METACOGNICION

FLAVELL (1928 1979) define la metacognicin como control de los propios

procesos del pensamiento, donde se da cuenta del control que tiene el sujeto
de sus destrezas y procesos cognitivos y la habilidad para darse cuenta de estos.
De esta manera se podra decir que las actividades cognitivas estaran guiadas
por operaciones de una central de sistemas, donde los procesos y mecanismos
tienden a la adaptacin. Es as donde la metacognicin sera una de las
actividades que regulan dicho sistema de manera consciente. Entonces, la
metacognicin hace referencia segn Flavell al conocimiento que cada persona
tiene acerca de sus propios procesos y productos cognitivos, cabe aclarar que
la metacognicin se denomina como conocimiento de la cognicin a partir de las
investigaciones de la metamemoria, es decir el conocimiento de cmo funciona
la memoria, lo cual llev a descubrir que los recursos cognitivos no son
espontneos sino que se activan cuando es necesario enfrentar tareas o
problemas concretos y as poder seleccionar la estrategia ms pertinente para
solucionarlos, por esto Flavell, considera la metacognicin como el
conocimiento que una persona tiene de las caractersticas y limitaciones de sus
propios recursos colectivos, el control y la regulacin que ella puede ejercer
sobre tales recursos.

Por lo cual, podramos decir que el proceso de aprendizaje es la habilidad de los

seres humanos de controlar y reflexionar sobre ste, es decir, saber qu
estrategias se van a aplicar para autorregular el propio aprendizaje. El autor
Dorado Perea (1996) aclara que todos, de forma consciente o inconsciente,
creamos nuestras propias estrategias para aprender, pero cuando tomamos
consciencia de ello, cuando estamos planificando, regulando y evaluando
continuamente las estrategias que vamos a utilizar a la hora de posibilitar un
proceso de aprendizaje, estamos ejerciendo un pensamiento metacognitivo,
dicho de otra manera, estamos siendo estratgicos a la hora de aprender.

En este sentido, la metacognicin solo existe cuando el sujeto es capaz de

establecer los objetivos que quiere alcanzar con su aprendizaje, esto tiene que
ver con el saber qu y as mismo, pensar en las estrategias y la autorregulacin
para conseguir esto, es decir, el saber cmo. Los nios y los jvenes, entonces,
deben saber reconocer cuando no entienden algo y necesitan una ayuda
adicional de forma oportuna, por lo tanto, es fundamental que aprendan a
preguntar; el maestro es quien debe promover y desarrollar en sus estudiantes
una consciencia de lo que han aprendido y lo que estn aprendiendo, de las
estrategias que han utilizado en ese aprendizaje y si stas han sido efectivas o
no, mejorndolas y reconociendo cuanto les falta por aprender.

El maestro que potencializa la metacognicin, demuestra su propia capacidad

de reflexionar sobre los procesos de construccin del conocimiento y sacar de
ello un enorme provecho pedaggico, construyendo de esta manera un
verdadero aprendizaje en sus estudiantes, pues los hace conscientes de su
necesidad e importancia para un buen desenvolvimiento social.

En este sentido la propuesta dada por la metacognicin, plantea un verdadero

cambio a lo que normalmente hace el maestro al ensear, construyendo a partir
de esta conciencia un verdadero aprendizaje para la vida y no para el momento,
creando a su vez sujetos ms reflexivos y crticos frente a lo que se les presenta,
pues como ya se ha mencionado la metacognicin, como indica su nombre, es
un proceso cognitivo que lleva al estudiante a reflexionar sobre sus propios
saberes y la forma en que se producen no solo los conocimientos, sino tambin
el aprendizaje, generndose de verdad la construccin del aprendizaje y no la
repeticin sin sentido de conceptos, esta es una tarea difcil, sin embargo, es
necesario empezar a crear hbitos de enseanza que estn permeados de este
tipo de aprendizajes. Para que el maestro logre en sus estudiantes esta prctica,
es necesario primero, que el mismo docente consiga tener un pensamiento
metacognitivo en donde reflexione y evalu tanto sus aprendizajes como sus
mtodos de enseanza.

En sntesis, la metacognicin es una de las corrientes que revolucionan la

enseanza y se manifiesta en los nuevos programas escolares y las reformas
educativas de los ltimos aos, la cual insiste en que los maestros deben
ensearles a sus estudiantes a aprender. As mismo, el concepto de
metacognicin aborda los aspectos autorreguladores del aprendizaje, el papel
mediador del maestro y la relacin coherente que debe existir entre el aprender,
el ensear y el evaluar.

COMENTARIO
Segn lo investigado, la metacognicin se refiere a la capacidad de
autorregular los procesos de aprendizaje, es decir, es la capacidad que
tenemos los seres humanos para ser conscientes de nuestros propios
procesos cognitivos como la memoria, la observacin, la atencin, entre
otros... Es una capacidad nica de nuestra especie la cual nos permite
analizar nuestra forma personal consciente o inconsciente de aprender. En
el momento que nosotros tomamos consciencia de nuestro estilo de
aprendizaje (nuestros procesos cognitivos) estamos utilizando la
metacognicin. Habilidad o destreza que nos permite reflexionar, analizar
o indagar sobre este procedimiento y tomar una resolucin sobre si
nuestra estrategia de aprendizaje es la ms eficaz o por el contrario
deberamos tomar nuevas medidas para volvernos ms rpidos y
asociativos a la hora de adquirir nuevos conocimientos.
LINKOGRAFIA
http://cognicionymetacognicion.blogspot.com/