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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Instituto de Capacitacin Profesional y Empresarial

(INCAPRE)

Reyna Mara Vsquez Quezada

DIPLOMADO EN HABILITACIN DOCENTE

Asignatura:
Prctica docente.

Facilitador:
Jos Manuel Fernndez

Tarea I: Fundamentacin de las Prcticas Docentes, Perfil y Rol


de Docente.

Santiago, Rep. Dom.


Abril, 2017
Introduccin

Las transformaciones que est viviendo el mundo en materia econmica,


educativa, social, poltica y cultural, aunado a los grandes avances de la ciencia, la
tecnologa y la informacin en estos tiempos ha producido un nuevo contexto
socio histrico donde la sociedad humana cada da debe asumir los cambios y
retos que le impone la sociedad de la informacin y el conocimiento.

El rol del docente en el siglo XXI, tiene enormes implicaciones en el mundo


moderno tanto a nivel global, regional y local, la competitividad por el
conocimiento ha producido la necesidad de introducir un hombre nuevo con ms
competencia cognitivas, humanas con el objetivo de articularse de forma efectiva a
los fenmenos que se producen en la sociedad del conocimiento.

El docente es concebido como un actor fundamental del proceso educativo, sobre


quien descansa la transmisin y reconstruccin del conocimiento, por la cual debe
asumir su rol y desarrollar un perfil para enfrentar los retos del proceso de
enseanza- aprendizaje.

En la prctica docente, nos permite desarrollar destrezas, habilidades,


conocimientos acadmicos y personales, que nos preparan para ejercer el papel
de un buen profesional de la enseanza y la orientacin en las aulas.

A continuacin presentaremos brevemente los siguientes contenidos:

o Definiciones de Prctica Docente y su importancia.


o Cmo valoras la accin docente en el centro educativo, en la
comunidad y en la sociedad.
o Las dimensiones didcticas de la prctica: Personal, Interpersonal,
socio cultura, pedaggica y axiolgica.
o De las cualidades fsicas y morales que debe reunir el docente,
explica cules realzan su estatus de figura pblica, que es modelo a
seguir.
I. Define Prctica Docente y explica cul es su importancia.

Conceptos

La prctica docente: es el de estudio de la didctica, y el espacio emprico


para contrastar las teoras sobre las prcticas de aula y a su vez,
corresponde realizar desde ellas una permanente reflexin.

La prctica docente: consiste en la funcin pedaggica (ensear) y en la


apropiacin que cada maestro hace de su oficio (formarse de manera
continua, actualizar sus conocimientos, asumir ciertos compromisos ticos).
Ambas cuestiones, a su vez, reciben la influencia del escenario social (la
escuela, la ciudad, el pas).

La prctica docente, en definitiva, se compone de la formacin acadmica,


la bibliografa adoptada, la capacidad de socializacin, el talento
pedaggico, la experiencia y el medio externo.

La prctica docente: es la demostracin experimental de capacidades


para dirigir las actividades docentes, que se realizarn en el aula.

La prctica docente: es un conjunto de actividades, interacciones,


relaciones que configuran el campo laboral del sujeto, en determinadas
condiciones institucionales y socio histrico.

Importancia

La prctica docente es muy importante ya que por medio de esta, el alumno-


maestro y alumno-supervisor, puede demostrar sus destrezas, aptitudes y
competencias para la direccin control y evaluacin del aprendizaje de los
diferentes niveles del sistema educativo ecuatoriano.
La prctica docente implica que el profesor no slo debe saber de lo que habla,
sino tambin conocer tcnicas para hacer llegar la sabidura que ha acumulado
durante sus aos de aprendizaje, tanto durante la carrera como, paralelamente,
fuera de ella. La prctica docente bien enfocada puede despertar en el alumnado
algo tan importante y positivo como la necesidad de aprender y el gusto por
buscar nuevos retos dentro de los estudios.

El fin de una prctica docente, para la formacin y desempeo del educador es


poner en contacto al estudiante con el campo profesional, familiarizndolo con los
procesos metodolgicos, administrativos y orgnicos funcionales de las
instituciones educativas establecidas por el Ministerio de Educacin.

El saber pedaggico y su rol en el proceso formativo de los futuros educadores es


primordial, pero una de las facetas ms relevantes, a mi parecer, es la vinculacin
que tienen los futuros docentes con la realidad educativa; ya que al concurrir a
realizar sus prcticas a diversos establecimientos educacionales, los estudiantes
se involucran en el proceso de enseanza aprendizaje del aula real, y ah recin
se produce la relacin con el establecimiento educacional por un tiempo limitado.

Las prcticas en terreno son fundamentales, ya que es ah donde el estudiante se


da cuenta si realmente tiene vocacin, y adems es la instancia donde puede
poner en prctica toda la teora que han compilado; porque para ser un buen
profesor/a se debe considerar el espritu de servicio e inters por trabajar con
personas, la responsabilidad, el respeto, la tolerancia, la paciencia, la crtica, la
reflexin, la motivacin, el ser activo, comprometido, flexible, integrador, innovador
y creativo. Teniendo en cuenta lo anterior, no todos pueden ser profesores/as; ya
que es una profesin que implica poseer una serie de habilidades que deben estar
permanentemente reforzndose.
II. Cmo valoras la accin docente en el centro educativo, en la
comunidad y en la sociedad.

La accin del docente en el centro educativo, en la comunidad y en la sociedad la


valoro de una forma indispensable y muy importante, ya que estos se apoya en el
profesor como figura clave para el diseo, la seleccin, planificacin y evaluacin
de las actividades de aprendizaje que los alumnos deben de realizar en su
proceso de aprendizaje para la adquisicin de conocimientos, habilidades y
actitudes especficas con la finalidad de llegar a ser ciudadanos competitivos y
profesionales que sepan desenvolverse con garantas de xito en un contexto
socio profesional especfico.

Tambin se pueden valorar por las siguientes acciones:

Tener toda la secuencia de trabajo bien planificada y estructurada, para un


mayor enseanza y aprendizaje en nuestros alumnos.

Planificar el trabajo de modo que todos los alumnos trabajen


simultneamente en el mismo tipo de actividades.

Dar seguimiento a las actividades y los trabajos de acuerdo a lo


planificado.

Cambiar de actividad o distribucin de tiempo si se da algo interesante o


algo no previsto.

Introducir situaciones interesantes aunque no se hayan previsto con


anterioridad.

Prever actividades, ejercicios o trabajos complementarios para alumnos que


no siguen con normalidad el proceso de trabajo.

Reforzar los aprendizajes ms importantes.


III. Describe las dimensiones didcticas de la prctica:
Personal, Interpersonal, socio cultura, pedaggica y axiolgica. (En
los recursos del curso ver video).

Dimensin personal: el profesor ante todo es un ser humano, por lo tanto,


la prctica docente es una prctica humana.

La docencia es una profesin hecha por personas, dedicada a la formacin


de personas. En ella, la persona del maestro es una de las ms
importantes. Como todo ser humano, el maestro es un ser no acabado,
capaz de conocerse a s mismo, de superar sus debilidades, de reconocer
sus cualidades y defectos, sus motivos y necesidades. Es un ser con
ideales, xitos y fracasos. Todo esto se refleja en la educacin que imparte,
haciendo de ella una prctica esencialmente humana.

Dimensin institucional: la escuela es una construccin cultural en la que


cada maestro aporta sus intereses, habilidades, proyectos personales y
saberes.

El trabajo del maestro se inscribe en un sistema educativo y se realiza en


una escuela; ambos son espacios institucionales que determinan
condiciones especficas de trabajo, definen procedimientos administrativos
y establecen normas para la prctica docente. Frente a estas condiciones
institucionales, el maestro conjunta sus intereses, habilidades y
conocimientos para definir una orientacin propia a su quehacer.

Dimensin interpersonal: la prctica docente se fundamenta en las


relaciones de los actores que intervienen en el que hacer educativo. En la
prctica educativa, como en toda actividad humana, se genera un cierto tipo
de relaciones entre las personas involucradas en ella, particularmente entre
los maestros, alumnos, padres de familia y directivos de la escuela.
Dimensin sociocultural: conjunto de relaciones que se refieren a la
forma en que cada docente percibe y expresa su tarea como agente
educativo cuyos destinatarios son diversos sectores sociales.

El trabajo docente es un quehacer social que se desarrolla en un contexto


particular histrico, poltico, cultural, econmico y social, que le imprime
ciertas exigencias al trabajo del maestro y que al mismo tiempo es el
espacio de incidencia de sus enseanzas.

Dimensin didctica: docente como agente que a travs de los procesos


de enseanza, orienta, dirige, facilita, y gua la interaccin de los alumnos
con el saber colectivo culturalmente organizado para que ellos, los alumnos
construyan su propio conocimiento.

Ante cada nuevo grupo de estudiantes, la tarea especfica del maestro es


facilitarles el acceso al conocimiento, para que se apropien de l y lo
recreen. Al considerar esta dimensin, cada maestro tiene la oportunidad
de analizar la forma en que se acerca al conocimiento para transformarlo en
materia de enseanza en el saln de clases.

Dimensin valoral: cada profesor manifiesta de modo implcito o explcito


sus valores personales, creencias, actitudes y juicios.

El proceso educativo nunca es neutro, siempre est orientado por un


principio tico hacia la consecucin de ciertos valores; en l, el maestro
tiene un lugar especial en la formacin de ideas, actitudes y modos de
interpretar la realidad en sus alumnos. Los valores que guan la prctica
educativa cobran vida y se recrean o se invalidan en el saln de clases y en
la escuela, a travs de las personas y sus relaciones interpersonales.
Dimensin axiolgica: En la investigacin educativa esta dimensin se
refiere al rol que juegan los valores dentro del proceso de investigacin.

IV. De las cualidades fsicas y morales que debe reunir el docente,


explica cules realzan su estatus de figura pblica, que es modelo a
seguir.

El docente que es modelo a seguir no es aquel el que ms conocen la


informacin terica y fctica de una disciplina, sino el que permanentemente y de
manera creativa este incorporando a su trabajo docente la nueva informacin que
se genera, debe ser un experto en aprender, no simplemente una persona con
formacin especializada en un rea del conocimiento.

Es responsable:

Aqu la responsabilidad implica que te atienes a las mismas expectativas y


estndares que exiges a tus alumnos. Debes ser justo e igualitario. Por ejemplo, si
no permites a los alumnos comer chicle, t tampoco debes hacerlo.

Es flexible:

La flexibilidad implica que ante una situacin especial o problema eres capaz de
hacer cambios en las lecciones o actividades en el momento. Debes poder
cambiar. Si la mitad de los alumnos no comprenden un concepto, no puedes
continuar sin encontrar una mejor explicacin para que entiendan.

Se preocupa:

Debes realizar tu mayor esfuerzo para asegurarte que todos los estudiantes sean
exitosos, debes conocer sus personalidades e intereses, y poder incorporar esos
componentes para conectar individualmente con cada uno.
Es compasivo:

Es fundamental que puedas reconocer que tus estudiantes tienen problemas


fuera de la escuela y hagas los cambios necesarios para ayudar a resolverlos y
superarlos.

Es cooperativo:

La cooperacin es clave para trabajar efectivamente con administrativos, otros


docentes y los padres de los alumnos. Debes ser capaz de crear vnculos con
otros aunque no siempre te agraden.

Es creativo:

Un buen docente debe ser capaz de crear lecciones que atraigan la atencin de
sus alumnos y los incentive a continuar viniendo a clase. Las lecciones nicas,
cautivantes y dinmicas surgen un buen efecto en las clases siempre.

Es dedicado:

La dedicacin implica ir todos los das a clase y pasar el tiempo necesario para
que los alumnos reciban la mejor educacin posible. Es comn que los
educadores lleguen temprano y se vayan tarde, e incluso trabajen parte de su fin
de semana para asegurar buenas lecciones.

Es decidido:

Encontrar los medios necesarios para lograr conectar con todos los estudiantes
sin importar el desafo que se plantee, define a un buen docente. Deben estar
dispuestos a hacerlo todo para asegurar que los estudiantes reciban la formacin
que necesitan.

Es emptico:

Un buen educador debe poder reconocer y empatizar con las luchas de los
estudiantes, aunque no puedan relacionarse personalmente con ellas. Tiene que
tratar de ponerse en el lugar de sus estudiantes y ver las cosas desde su
perspectiva suele ser esencial para ayudar al alumno a triunfar.

Es cautivador:

La habilidad de atraer la atencin en un aula llena de alumnos, y ser capaz de


mantenerla por tiempo prolongado es muy difcil, por lo que es necesario que el
docente cree lecciones divertidas, frescas y energticas, dejarlos queriendo ms y
motivados a continuar viniendo a clase.

Entendimiento de las motivaciones estudiantiles.

Todo estudiante tiene deseos y necesidades propias y por ende respondern de


manera diversa frente a un mismo estmulo. Muchos alumnos sern capaces de
conciliar sus intereses con lo que se ensea en el aula, pero algunos no podrn
hacerlo tan fcilmente y necesitarn ayuda. Para evitar que se perjudiquen,
aydales a contextualizar el trabajo que estn realizando y de esta manera poder
conectar con aquello que desean.

Dominio de las tecnologas

Este punto cada da adquiere mayor importancia e increblemente que existen


muchos profesores que no utiliza las tecnologas de la informacin en
comunicacin (TIC) porque no sabe cmo hacerlo. La tecnologa nos facilita una
mejor prctica y muchas herramientas para una mejor clase.

Observador-orientador

El maestro va a tener que estar preparado para facilitar la comunicacin


interpersonal, tanto la suya propia con los alumnos, como la de los alumnos entre
s. Pero se van a dar muchas situaciones y casos donde esto no ser
precisamente sencillo.
Capacidad de evaluacin

El trabajo se ha hecho o se va haciendo cada da y toca evaluar los contenidos y


a nuestros alumnos, ha de tener un margen importante entre la objetividad y su
contacto y cercana con los alumnos.

La evaluacin no tiene que pecar ni de ser muy rgida ni muy blanda; ha de ser
eficaz. El nio ha de saber cundo lo ha hecho mal, pero hay que saberle motivar
para buscar su mejora, y no frustrarle en exceso mientras haya margen de
correccin. Tambin nos encontramos con un problema en el caso contrario.
Conclusin

El docente debe tener un perfil y que sepa cumplir con su rol en las aulas para
poder convertirse en el docente del siglo XXI que esta sociedad exige. La carrera
Docente requiere de un compromiso personal y social en la sociedad en que
vivimos; no basta solamente con asistir y pasar materias en una universidad sea
cual sea esta, sino que se necesita de una verdadera vocacin de servicio para
poder decir yo soy maestro o maestra.

Todo docente debe de facilitar y ayudar a los estudiantes a construir y reconstruir


sus propios conocimientos, sobre la base de promover experiencias acordes con
el nivel de desarrollo de los mismos y la inteligente estructuracin y evaluacin de
la experiencia, que cada uno de ellos va adquiriendo con el paso de los aos en
las aulas.

La educacin es la clave del desarrollo de todo pas y hoy ms que nunca necesita
de docentes comprometidos, responsables, creativos, competentes, promotores
de valores; que con su vocacin de servicio sean capaces de mejorar la calidad
educativa en cada uno de los estudiantes para poder obtener en el maana los
profesionales de calidad que la sociedad merece.

Es imprescindible que un buen docente cuente con cualidades adecuadas,


actividades bien estructurada y necesidades fundamentadas en todos los mbitos.
Debemos dar amor y entregarnos por entero a cada uno de nuestros estudiantes
para que desarrollen buenos valores que permitan su desarrollo integral.
Bibliografa

1. https://es.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%A1ctica_docente
2. http://definicion.de/practica-docente/
3. http://www.definicionabc.com/historia/practica-docente.php
4. http://www.buenastareas.com/ensayos/Importancia-d-Ela-
Pr%C3%A1ctica-Docente/68086.html
5. https://www.importancia.org/practica-docente.php
6. https://www.youtube.com/watch?v=lfbjJMdTM6A
7. http://noticias.universia.es/portada/noticia/2014/12/17/1117196/10-
cualidades-esenciales-buen-docente.html
8. http://blog.smconectados.com/2012/12/18/que-cualidades-debe-tener-
un-buen-maestro/
9. file:///C:/Users/Hp%20stream/Downloads/Dialnet-
ReconsiderandoElPapelDeLosDocentesAnteLaSociedadDe-
3802006.pdf