METODOLOGA DE ELABORACIN DE MATERIALES

DIDCTICOS MULTIMEDIA ACCESIBLES

Nuria Vallejo Acebal

nuriavallejo@faffe.es
Fundacin Andaluza Fondo de Formacin y Empleo.
Lcda. en Pedagoga y Experta en e-Learning

Resumen

Los contenidos didcticos adquieren una importante relevancia en la modalidad

e-learning ya que, en gran medida, de ellos depende el xito del aprendizaje
del alumnado. Para facilitar la elaboracin de estos materiales multimedia, y
garantizar que estn diseados atendiendo a criterios pedaggicos y de
accesibilidad, la Fundacin Andaluza Fondo de Formacin y Empleo ha
desarrollado una metodologa de trabajo.

En esta contribucin se presenta dicha metodologa y los instrumentos

desarrollados para el desarrollo de cada una de sus fases: Diseo del material
didctico, Elaboracin de contenidos y Maquetacin multimedia.

Dentro de cada una de las fases se aportan orientaciones y plantillas. As, en la

fase de Elaboracin de contenidos, que conlleva la Redaccin y Guionizacin,
se incorporan pautas para el desarrollo y la elaboracin de los manuales PDF y
modelos de guiones para cada tipo de pantalla.

En la fase de Maquetacin, que conlleva la creacin de los archivos multimedia

que formarn el curso basados en los guiones elaborados en la fase II, se
aportan plantillas de cada una de las pantallas y elementos que la componen.

Palabras clave: multimedia, e-learning, accesibilidad.

Abstract

Didactic contents acquire an important significance in e-learning since the

success of the students learning depends largely on them. In order to facilitate
the development of these multimedia materials, as well as to ensure they are
designed according to educational and accessibility criteria, the Fundacin
Andaluza Fondo de Formacin y Empleo has developed a working
methodology.

On the basis of this contribution the methodology and instruments developed for
implementation of each phase: Design of learning materials, Content
development and multimedia DTP.

Within each phase some guidance and templates are provided. Thus, in the
Content development phase (which involves Writing and Scripting) guidelines
for the development and elaboration of the PDF manuals as well as script
models for each type of display are incorporated.

In the DTP or Layout phase, involving the creation of multimedia files that will
shape the training course itself according to scripts developed in Phase II,
templates for each type of display and different component parts are also
provided.

Keywords: multimedia, e-learning, accessibility.

 METODOLOGA DE ELABORACIN DE MATERIALES
DIDCTICOS MULTIMEDIA ACCESIBLES
El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en los
mbitos cientfico, econmico, educativo y cultural est conllevando numerosos
cambios y transformaciones. En el mbito formativo las posibilidades de
aplicacin de las TIC son mltiples.

e-Learning es un modelo de formacin que hace uso de las tecnologas

multimedia para desarrollar y mejorar nuevas estrategias de aprendizaje. En
concreto, supone la utilizacin de herramientas informticas, tales como
Internet, Intranet o dispositivos mviles para llevar a cabo la accin formativa.
En mbitos acadmicos y universitarios se utiliza tambin, como sinnimo, el
trmino teleformacin.

Con la modalidad e-Learning se pueden desarrollar acciones formativas de

carcter:

Las grandes ventajas que presenta son la adaptacin del ritmo de aprendizaje
al alumnado y la disponibilidad de acceder a la plataforma a cualquier hora y
desde cualquier lugar. Se sigue el modelo Formacin 7x24: 24 horas al da los
7 das de la semana.

En estas modalidades de formacin los contenidos didcticos adquieren una

relevante importancia ya que de ellos depender, en gran medida, el xito del
aprendizaje.

Se hace necesario que los contenidos multimedia sean accesibles para as

proporcionar un acceso equitativo y en igualdad de oportunidades a las
personas con discapacidad y de avanzada edad. La accesibilidad se refiere a la
capacidad de acceso a la Web y a sus contenidos por todas las personas
independientemente de la discapacidad (fsica, intelectual o tcnica) que
presenten.

Con la metodologa de elaboracin que se presenta en esta aportacin se

garantiza que los materiales didcticos multimedia elaborados desde la
Fundacin Andaluza Fondo de Formacin y Empleo, cumplen con la prioridad 2
de la Norma UNE 139803:2004 de Aplicaciones informticas para personas
con discapacidad. Requisitos de accesibilidad para contenidos en la Web y
con la AA de las Pautas de Accesibilidad al Contenido en la Web (WCAG).

Modelo pedaggico de e-Learning

Para guiar la formacin e-Learning haca modelos de calidad total la Fundacin

ha diseado un modelo pedaggico que baa transversalmente al Aula Virtual,
la tutora especializada y el diseo de materiales didcticos multimedia y que
est basado en los siguientes principios pedaggicos:

{ Favorecer la colaboracin e interactividad entre el alumnado

propiciando el aprendizaje conjunto a travs de tareas grupales,
debates en foros de discusin, participacin en chat, etc.
{ Favorecer el diseo de contenidos que promuevan la flexibilidad
cognitiva del alumnado, de forma que stos analicen diferentes
puntos de vista y contextos.
{ Incorporar elementos que favorezcan un aprendizaje significativo,
utilizando mapas conceptuales, ndices laterales, anlisis de
casos prcticos, simulaciones, etc.
{ Promover un aprendizaje activo mediante el desarrollo de
actividades prcticas individuales y grupales que conduzcan al
alumnado a situaciones motivadoras.
{ Incorporar una evaluacin continua a travs del seguimiento
continuado e individualizado.
{ Promover una comunicacin (sincrnica y asincrnica) que
garantice la disponibilidad y rapidez de respuesta a las dudas e
intereses del alumnado.
{ Actualizar permanente nuestras acciones formativas, materiales
didcticos y sistema tutorial adaptndonos a las necesidades del
mercado, las innovaciones de los sectores y, por supuesto, a las
opiniones de las evaluaciones del alumnado.

En este sentido, y como traduccin de los principios pedaggicos marcados,

los materiales didcticos de la Fundacin deben cumplir las siguientes
caractersticas:

o Diseados de forma atractiva y motivadora reforzados con

elementos interactivos multimedia que favorezcan la adquisicin de
lo aprendido (locuciones, imgenes, grficos, etc.).
 o Basados en un estndar que permita la explotacin de los
contenidos en otras plataformas del mercado.
o Diseados para navegar fcilmente y de forma intuitiva.
o Elaborados de modo que aporten ejemplos y notas para recordar
que permitan al alumnado fijar las ideas clave y conectar con la
realidad del mercado de trabajo.
o Elaborados con ejercicios de autoevaluacin que refuercen los
contenidos aprendidos. Estos ejercicios pueden ser de diferente
tipologa: ejercicios de asociacin, eleccin simple, eleccin
mltiple, verdadero/falso, etc.
o Proporcionando informacin para ampliar los contenidos a travs de
direcciones Web relacionadas con la temtica.
o Desarrollados con actividades prcticas que permitan al alumnado
aplicar lo aprendido y que lo pongan en una situacin profesional
concreta.

Con el objetivo de facilitar la elaboracin de contenidos multimedia y garantizar

que los materiales elaborados cumplan con criterios pedaggicos y de
accesibilidad, se ha desarrollado una metodologa que detalla el proceso y
aporta orientaciones para el correcto desarrollo de cada pantalla.

Esta metodologa, plasmada en una publicacin titulada Manual para la

elaboracin de material didctico multimedia, se desarrolla en tres fases que
iremos desarrollando a lo largo de esta aportacin:

Fase I: Diseo del material didctico

Antes de comenzar a desarrollar los contenidos del material didctico es

necesario realizar un primer trabajo de anlisis que permita establecer el
Diseo del material didctico.

El concepto de diseo implica la determinacin de los contenidos para lo cual

es necesario saber qu reas temticas van a ser abordadas y su forma de
agrupamiento y, por otro, el sistema elegido de expresin, estructuracin y
presentacin de la informacin.
Para la elaboracin del diseo del material didctico se llevan a cabo las
siguientes tareas:

{ Planificacin del diseo.

{ Anlisis de la documentacin del proyecto.
{ Bsqueda y consulta de fuentes secundarias.
{ Organizacin de la secuenciacin modular y de unidades
didcticas.

En la Fundacin los contenidos temticos tienen como referencia las siguientes

fuentes secundarias:

{ Las Cualificaciones Profesionales o, en su defecto Certificados de

Profesionalidad, de acuerdo a lo establecido por el Instituto
Nacional de Cualificaciones (Sistema Nacional de Cualificaciones
y Formacin Profesional) y por el Instituto Andaluz de
Cualificaciones Profesionales (Sistema de Cualificaciones
Profesionales en Andaluca).
{ Las demandas de las empresas.
{ Diagnsticos de necesidades formativas y anlisis de
competencias sectoriales de la actividad productiva en Andaluca.

En este sentido, el diseo se realiza atendiendo los siguientes aspectos:

{ Ttulo del material didctico.

{ Duracin estimada.
{ Modalidad.
{ Ajuste de cualificacin profesional o certificado de profesionalidad (en su
caso).
{ Objetivo general.
{ Descripcin de contenidos:
{ Denominacin de los mdulos y/o unidades didcticas, duracin y
distribucin de horas, objetivos y contenidos de cada uno.
{ Secuenciacin y organizacin de los distintos mdulos y/o
unidades didcticas.

Fase II: Elaboracin de contenidos

La elaboracin de contenidos multimedia conlleva la realizacin de dos tareas:

redaccin y guionizacin. En cada una de las subfases se aportan
orientaciones y modelos a seguir para la correcta realizacin de cada una de
ellas.

II.I. Redaccin de contenidos

Para la redaccin de contenidos se aportan orientaciones que facilitan la
realizacin de contenidos multimedia teniendo en cuenta las caractersticas del
formato en el que se presentan.

En este sentido y en cuanto a la legibilidad de los contenidos en pantalla,

tenemos en cuenta que se lee un 25% ms lento que en papel, por lo que se
recomienda escribir un 50% menos, y adems se tiende a leer seleccionando
palabras claves y prrafos de inters. Por ello, nuestra metodologa
recomienda:

{ Distribuir el texto en prrafos que no sean extensos de forma que

cada prrafo transmita una idea.
{ Introducir ejemplos a ser posible relacionados con el contexto
donde se van a aplicar, ya que permite al alumnado entender
mejor los contenidos y conectarlos con la vida laboral.
{ Resaltar las ideas clave y definiciones usando recuadros.
{ Introducir recuerdas para retomar y reforzar ideas o conceptos ya
estudiados en la unidad.
{ Incluir ejercicios de autoevaluacin del tipo verdadero/falso, ABC
y frases incompletas que permitan al alumnado conocer su
asimilacin de contenidos.
{ Emplear tablas, vietas, iconos representativos, etc. que permitan
visualizar los contenidos de forma ms clara y atractiva.
{ Introducir figuras o grficos que ayuden a comprender el contenido.
stas deben incluir un pie y un texto explicativo.

Adems, se aporta una estructura didctica que debe seguir cada material en
la que cada mdulo es la unidad mnima de aprendizaje pudiendo formar parte
de uno o ms cursos. La estructura marcada a seguir es la siguiente:

MDULO

Introduccin y objetivos de la accin formativa o del

mdulo.
Mapa conceptual de la accin formativa o del mdulo.
Unidad Didctica 1:
Introduccin y objetivos.
Mapa conceptual.
Contenidos.
Resumen.
Recursos para ampliar.
Cuestionario de evaluacin.
Unidad Didctica n:
Introduccin y objetivos.
Mapa conceptual.
Contenidos.
Resumen.
Recursos para ampliar.
Cuestionario de evaluacin.
II.II. Guionizacin de contenidos

Para facilitar el proceso de guionizacin se utilizan los guiones. Un Guin

Multimedia es el documento en el que se reflejan todos los elementos que van a
aparecer en las pantallas del curso online: contenidos y recursos didcticos y
multimedia. Adems los guiones suponen el producto intermedio que el cliente debe
revisar antes de la fase de maquetacin y produccin multimedia.

Para facilitar la tarea de guionizacin se aportan una serie de modelos de

guiones que componen cada mdulo y ejemplos de cada uno de ellos. En
nuestra metodologa existen dos tipos de guiones: guiones de teora y guiones
de evaluacin.

Los modelos de teora permiten exponer el contenido terico de forma variada,

segn el modelo que se seleccione en cada caso. La Fundacin tiene desarrollado
los siguientes modelos de guiones de teora:

{ Modelo de texto, hiperenlaces y textos resaltados

{ Modelo de tabla no sensible
{ Modelo de locucin
{ Modelo de grfico no sensible
{ Modelo de grfico sensible
{ Modelo de mapa conceptual
{ Modelo de PDF
Los modelos de texto y locucin estn incluidos en todos los dems modelos. Se
pueden incluir varios modelos en una misma pantalla siempre que las pantallas
tengan pocos elementos para evitar un scroll vertical largo.
A continuacin se muestra un ejemplo de un modelo de guin junto con un ejemplo
para facilitar su comprensin.

PLANTILLA MODELO GUIN DE TEORA

EJEMPLO DE GUIN DE TEORA

Los modelos de evaluacin permiten incluir ejercicios de correccin automtica.

Estos modelos se utilizan para incluir pequeos ejercicios en las pantallas de teora.
Con una pequea variacin en el guin, tambin se usan los modelos de ABC y
Verdadero/Falso para la creacin del guin del cuestionario de evaluacin que se
inserta en la plataforma donde se ubicar el curso.
La Fundacin tiene desarrollado los siguientes modelos de guiones de evaluacin:

{ Modelo de ABC
{ Modelo de Verdadero/Falso
{ Modelo de frases incompletas

PLANTILLA MODELO GUIN DE EVALUACIN

EJEMPLO DE GUIN DE EVALUACIN

Fase III: Maquetacin del material

La fase de maquetacin multimedia conlleva la creacin de los archivos
multimedia que formaran el curso y que estn basados en la Fase II.

Para cada uno de los modelos, tanto de teora como de evaluacin, se aportan
las caractersticas de diseo y las pautas para la programacin. As en esta
tercera fase existen: Plantillas de diseo y Plantillas de programacin.

Dentro de las plantillas de diseo se facilitan las imgenes generales de la

interfaz y los ficheros fuentes fla y psd necesarias para maquetar las pantallas.
Dentro de las plantillas de programacin se aportan los ficheros HTML de que
sirven de modelo y en la metodologa se describe los campos que son
necesarios modificar, as como las pautas para realizarlo correctamente.

En este sentido, conocemos la existencia en el mercado de multitud de

herramientas de autor que facilitan la creacin de contenidos multimedia, pero
los productos generados no cumplen al 100% con los criterios de accesibilidad
marcados en la Prioridad 2 de la Norma UNE 139803:2004. As, la metodologa
desarrollada por la Fundacin, aporta plantillas para la programacin de cada
una de las pantallas y de los elementos multimedia de forma que sean
accesibles.
PLANTILLA DE MAQUETACIN

EJEMPLO DE PANTALLA MAQUETADA

Por ltimo, en esta ltima fase tambin se describe el proceso de empaquetado

del SCORM (estndar Sharable Content Object Reference Model). Los cursos
desarrollados con esta metodologa garantizan su funcionamiento segn la
versin 1.2 de SCORM, garantizando la integracin de contenidos online en las
diferentes plataformas de e-learning (Learning Management System (LMS).
Referencias bibliogrficas

- GARCA ARETIO. (2003). Comunidades de aprendizaje en entornos

virtuales. La tecnologa educativa en la enseanza superior. M.:
McGrawHill.

- CABERO, J. y GISBERT, M. (2005). La formacin en Internet. Gua para

el diseo de materiales didcticos. Eduforma. Sevilla.

- FUNDACIN ANDALUZA FONDO DE FORMACIN Y EMPLEO.

CONSEJEA DE EMPLEO. JUNTA DE ANDALUCIA. (2008) Manual para
la elaboracin de materiales didcticos multimedia. Elaboracin y
Guionizacin de contenidos. Volumen I. Fundacin Andaluza Fondo de
Formacin y Empleo. Sevilla.

- FUNDACIN ANDALUZA FONDO DE FORMACIN Y EMPLEO.

CONSEJEA DE EMPLEO. JUNTA DE ANDALUCIA. (2008) Manual para
la elaboracin de materiales didcticos multimedia. Maquetacin
Multimedia. Volumen II. Fundacin Andaluza Fondo de Formacin y
Empleo. Sevilla.

- FUNDACIN ANDALUZA FONDO DE FORMACIN Y EMPLEO.

CONSEJEA DE EMPLEO. JUNTA DE ANDALUCIA. (2008) Modelo
Pedaggico de e-learning. Fundacin Andaluza Fondo de Formacin y
Empleo. Sevilla.