ENSAYO

TEMA: Origen, Historia y Evolucin de la Psicomotricidad

INTRODUCCIN

La psicomotricidad es una disciplina que, basndose en una concepcin integral del sujeto, se

ocupa de la interaccin que se establece entre el conocimiento, la emocin, el movimiento y

de su importancia para el desarrollo de la persona, de su corporeidad, as como de su

capacidad para expresarse y relacionarse en el mundo que lo envuelve, su campo de estudio

se basa en el cuerpo como construccin.

Psicomotricidad desde una visin global de la persona, integra las interacciones cognitivas,

emocionales, simblicas y sensorio motrices en la capacidad de ser y de expresarse en un

contexto psicosocial. Desempea un papel fundamental en el desarrollo armnico de la

personalidad, interviene a cualquiera que edad, desarrollndose en los mbitos preventivo,

educativo, reeducativo y teraputico.

DESARROLLO

La Psicomotricidad tiene origen Francs, sus precursores fueron Soubiran, Mazo,

Diamond, Vayer, Le Boulch, Lapierre, Azemar, Murcia, Canusel. El profesor

Ajuriaguerra unos de los precursores moderno del concepto de psicomotridad ha realizado

varias investigaciones aadiendo sus propias experiencias, aade las aportaciones de Dupre

(1915) y Fonseca en (1996) con la famosa debilidad motora que contrapone y rechaza a la

enfoque de mecanista de movimiento de Descartes y a la concepcin cuerpo instrumento

y enfoque mecanicista del movimiento (Le Boulch, 1978) todo estas teoras han contribuyo

para que hoy en nuestro siglo podamos hablar no solo de cuerpo objeto sino cuerpo sujeto

con una interaccin entre la mente y el cuerpo.

 Chockler (1988), por otra parte aporta que Psicomotridad es:

Es toda actividad humana esencialmente psicomotriz y que para su puesta en marcha

se articulan diferentes sistemas anatomo-fisiolgicos, patolgicos y sociales de gran

complejidad que interactan determinando una particular manera de ser y de estar en el

mundo, de relacionarse con la realidad, con las personas, con el espacio, con los objetos

para satisfacer las necesidades biolgicas, afectivas, culturales y sociales del hombre.

Este autor en su estudio afirma que todo nuestro cuerpo es un completo sistema que

genera movimientos del cuerpo y que adems demuestren nuestro estado de salud, desarrollo,

capacidad de aprendizaje la interaccin social as como demuestran seales de enfermedad, la

discapacidad y de la marginacin.

Ajuriaguerra (1985) Defiende que hablar de psicomotricidad es hablar de una prctica

psicomotriz, la cual puede adoptar dos orientaciones: prctica psicomotriz educativa y

prctica psicomotriz teraputica Dos alineaciones ms realistas que se enfocan para

normalizar y mejorar el comportamiento del nio, oponindose firmemente al rea de

Educacin Fsica tradicional que lo que intenta es obtener un resultado sin un proceso a

seguir.

Es de valor importancia dar a conocer la incidencia que tuvo Educacin Fsica y

podemos analizarla desde aos atrs, cuando esta disciplina era dedicada a nios de escuelas

tcnicas con un gran nmero de dolencias musculares. Es por eso significante mencionar al

profesor Fsica Jean Le Boulch que a travs de su experiencia e investigacin destaco que:

El movimiento debe estar centrada en el desarrollo psicomotor, lo que le suceda a estos

de jvenes aprendices tenan su origen en trastornos psicomotores por la falta de ajuste

corporal, una mala percepcin de su esquema corporal provocaba en la adquisicin de

 posturas inadecuadas en la realizacin de sus tares profesionales con las consiguientes

rigideces y dolores musculares.

Por lo tanto se debe tomar muy en cuenta a Educacin Fsica no solo como la base de

movimientos, si no por el contrario como el rea que contribuye al desarrollo psicomotriz en

el nio. Al hablar de Educacin Fsica se debe considerar como la base elemental y punto de

partida en el aprendizaje y no como un rea que trate teraputicamente estados patolgicos

neurolgicos.

Otra aportacin importante fue la de Le Boulch (1991) en el cual el rompe:

La dicotoma de educacin fsica determinantes no solo en toda aceptacin a la vida

social sino tambin en el rendimiento deportivo por lo que determina que puede ser

utilizado medio de desarrollo y aptitudes motrices, psicomotrices en relacin con los

aspectos afectivos, cognitivos y sociales de su personalidad.

El rea de Educacin Fsica contribuye a la integracin social del estudiante con sus

similares a travs de vnculos afectivos desarrollados durante el proceso de formacin,

cuando realiza esta actividad estimula los movimientos fsicos que realizan, hace que su

anatoma funcione sistmicamente y que se involucren todos sus sentidos para tener un

aprendizaje significativo.

Es por eso importante hablar de la trayectoria de la Psicomotricidad acompaada con el

rea de Educacin Fsica, desde la antigedad hasta hoy. Antiguamente en Grecia y Esparta

a los nios se les daban educacin por movimientos acompaados de msica danza y

ejercicio fsico trabajando el ser nio en Roma se resuma la frase Mens mente sana en

cuerpo sano y en la cultura Oriental se trabajaba con el control del cuerpo con fin mstico y

trascendente.
 En la Edad Media predomino la concepcin ser y no tena importancia la Educacin

Fsica tena una visin cuerpo y mente todo estudiado y preparado por separado, en el

Renacimiento se dieron concepciones diferentes en donde el cuerpo era movido por el

espritu.

Por otra parte Montaigne contribuye a entender esta evolucin manifestando que: No

era un alma, ni era un cuerpo lo que se desarrolla, sino que era un hombre, por lo anterior se

le ha considerado como precursor de la Psicomotricidad pues empieza a dar una visin

integral del individuo en desarrollo Hasta este momento lo interior del hombre, no era

tomado como un ser humano integral sino como algo que trabaja de forma independiente y

que no necesita un desarrollo de sus habilidades cognitivas, afectivas, sociales de su

personalidad.

Desde este momento grandes personalidades empezaron aportar una nueva visin del

hombre entre ellos Rousseau que tomara en cuenta caractersticas de cada edad y su

desarrollo motor que era primordial y que se lo deba desarrollar en el momento propicio.

As se lleg a la escuela nueva en el siglo XX que toma por primera vez el nombre de

Psicomotricidad, por los que anteriormente era tomado como teraputico para tratar casos

dolencias musculares. A partir de este momento se tomaron concepciones a travs de estudios

de Prever (1888) y Shim (1900) en el desarrollo motor formulado como resultado de

debilidad mental y motriz del desarrollo motor ms adelante Wallon con el

tnico emocional, luego Vial con el tono muscular y la movilidad utilizada por la

construccin de aferentes sensitivos, sensoriales y afectivos en donde participa la motricidad

con la toma de contacto y la conquista del espacio.

 Todo esto hasta llegar a las concepciones Ajuriaguerra y Suzanne Naville en donde

afirman que:

Entender los problemas psicolgicos del nio considerando el cuerpo, con la presencia

del nio en el mundo, es el agente que establece la relacin, la primera comunicacin y

que integra la relacin entre otros, objetos, espacio y el tiempo. Esto se relaciona con los

estudios de Piaget, Wallon y Gessell que demuestran los estudios con los conceptos

lgicos necesario para el aprendizaje.

La psicomotricidad evoluciona como la humanidad y en beneficio a ella, y determinar en el

individuo que sus problemas psicomotrices sean producto de debilidad motor antes que de

enfermedad ayudara significativamente a detectar a tiempo debilidades o problemas graves

de psicomotridad con el fin de desarrollar estrategias que darn solucin rpida y oportuna a

su problema.

De estas concepciones ayudaron a determinar que las palabras Psicomotor,

Psicomotricidad y Psicomotriz han variado cuando se d mayor nfasis a los conceptos de

desarrollo, disturbio, alteracin, reeducacin, prctica, educacin y terapia de ah parte la

nocin Psicomotricidad de la cual origina varios espacios de reencuentros entre varios

profesionales que siguen el modelo francs, el cual tuvo muchas etapas evolutivas con

diferentes posturas de problemas filosficos ante la concepcin de hombre, cuerpo y

educacin.

Hasta este momento se ha hablado de sus orgenes e historia de Psicomotridad a travs de

protagonistas que han aportado para que Jean Le Camus defienda tres etapas de evolucin:

La primera etapa que se inici con el nombre de cuerpo hbil en donde manifestaba que el

cuerpo debe ser: Adiestrado y entrenado con sus labores cotidianos esto sucedi a finales del

siglo XIX con la produccin industrial que eran entrenados entre el movimiento y el
pensamiento, tuvo como resultado el primer examen Psicomotor que fue utilizado como un

medio de diagnstico teraputico, pronstico psicolgicos y psiquitricos alterados

enfatizados en mejorar la actividad tnica, relaciones temporoespaciales y el desarrollo

motor.

En una segunda etapa nombrada como cuerpo consciente se ubica a finales de segunda

guerra mundial hasta los 70, es este transcurso se concibe al cuerpo como: Capaz de escoger,

analizar, poner orden, conservar la informacin emitida por su propio funcionamiento e

interaccin con el medio. De ah parte la especificacin de fundamentacin terica y

metodolgica de la Psicomotricidad enfocado en el capo educativo.

En la tercera etapa se la nombra como cuerpo significante, abarca de los 70 hasta hoy en

da y asume que: El cuerpo es capaz de hablar y acumula significaciones, deja de ser solo

receptor si no es capaz de emitir informacin o atestiguar en contra o a favor de la historia

individual o cultural del sujeto, es este etapa se liga con otras reas.

Todas estas etapas contribuyen en que hoy se pueda hablar de conceptos de

Psicomotricidad como el que manifiesta Schrager (1979)

Se entienden por psicomotricidad a la educacin del movimiento o por medio del

movimiento, que preocupa una mejor utilizacin de las capacidades psquicas: el juicio, el

razonamiento, la imaginacin y la abstraccin, tambin consideradas capacidades

intelectuales, as como la atencin y la memoria, que son calificadas ms como

capacidades psquicas que intelectuales, y la afectividad y la personalidad que son

independientes del intelecto.

 Conclusiones

Gracias a las aportaciones de estos investigadores, hoy en da se puede determinar a la

Psicomotricidad como una disciplina que estudia al individuo en forma integral al desarrollar

en l un conjunto de habilidades enroladas en su entorno en donde participan conjuntamente

el cuerpo y la mente.

La educacin fsica y la psicomotricidad ayuda a la formacin integral del ser

humano, con su prctica se impulsan los movimientos creativos e intencionales, la

manifestacin de la corporidad a travs de procesos afectivos y cognitivos.

Un buen trabajo psicomotriz en la Etapa de Educacin Infantil nos va a asegurar una

evolucin adecuada para realizar determinadas acciones y movimientos, as como la

representacin mental y conciencia de los mismos, preparando con xito al nio/a para

siguiente etapa educativa.

Webgrafa

Descubre tu desarrollo psicomotor: evolucin de la psicomotricidad.(2009). Historia

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https://es.slideshare.net/daniel0512/historia-psicomotricidad?qid=d5c95a4c-
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http://psicomotricidadgruesa.blogspot.com/2009/02/historia-de-la-
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Evolucin histrica de la psicomotricidad - Fitness, nutricin y salud. (n.d.).

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 http://www.saludfisicamentalyespiritual.com/2013/09/evolucion-historica-de-la-
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