Evaluacin nivel

semntico
Equipo rea infanto juvenil Carrera Fonoaudiologa Universidad Autnoma
 DFICIT SEMNTICO EN NIOS CON TL

El retraso en la aparicin de las primeras palabras es el primer indicio de TEL en la mayora de

los casos

Presentan dificultades para comprender y producir palabras nuevas (Gray, 2005) y necesitan ser
expuestos hasta 3 veces ms al estmulo para aprenderlo (Mainela-Arnold, Evans y Coady, 2008).

Presentan ms errores semnticos en tareas de denominacin que sus pares tpicos

Sus definiciones son menos informativas y los dibujos de referentes menos precisos McGregor,
Newman, Reilly y Capone (2002)
 DFICIT SEMNTICO EN NIOS CON TL

Los nios con TEL realizan menos asociaciones semnticas que sus pares en edad cronolgicas,
no as en relacin a sus pares en vocabulario expresivo. (Sheng & McGregor, 2010).

Mejor desempeo en identificacin de referente que en denominacin del mismo

Bajo rendimiento en tareas de fluidez semntica y categorizacin

Dificultad en actividades que impliquen abstraccin

DFICIT SEMNTICO EN NIOS CON TL

Baja diversidad lxica

 Desarrollo semntico en pre escolar
Vocabulario de Aprender sobre
1 palabras
categoras bsicas. conceptos: funcin,
asociadas al contexto
Palabras de alta formas, etc
frecuencia v/s baja
frecuencia de uso

Definiciones
Locativos

Asociacin de conceptos
Conceptos opuestos trabajados

Nociones matemticas
Cantidad
Exclusin de conceptos
trabajados
Script/ Secuencias
Temporalidad
temporales
A tomar en cuenta a la hora de
planificar el trabajo semntico

Edad cronolgica v/s edad lingstica del menor

Respetar secuencia evolutiva
Comprensin (reconocimiento) v/s expresin (denominacin)
Estimulacin multisensorial: apoyo visual fundamental
Manejo de clima en la sala
Variables psicolingusticas
Alta frecuencia de uso v/s baja frecuencia de uso
Alta imaginabilidad v/s baja imaginabilidad
 Evaluacin semntica preescolar

Determinar nivel de desarrollo lxico del nio, tanto activo como pasivo

Determinar comprensin y uso de relaciones semnticas

Reconocer y nominar Reconocer y enunciar

Definiciones: reconocer
vocabulario de categoras funcin de objetos
objetos por, entregar.
bsicas conocidos

Reconocer y nominar
locativos, adjetivos Observar comprensin y Determinar dificultades de
(opuestos), trminos realizacin de asociaciones acceso al lxico
espacio temporales
Relaciones lxicas esperables a la
edad
Categorizacin: hipnimos e hipernimos
Asociacin por categora, funcin, uso, campo semntico
Exclusin semntica
Sema comn
Tareas de fluidez semntica
Ejemplo Protocolo evaluacin no
estandarizado
Menor de 3 aos
Mayor de 3 aos
 Nivel semntico escolar
Que se espera del nio escolar

Aumento progresivo del vocabulario en cantidad y complejidad

Realizacin de relaciones semnticas ms complejas (palabras

abstractas, lenguaje figurado)

Adquisicin de vocabulario a travs de claves contextuales en textos de

diversos tipos

Se plantea que el trabajo de desarrollo semntico debe incluir el desarrollo de la

memoria verbal inmediata (a travs de la formulacin de preguntas tras escuchar
o leer un texto), las analogas verbales, la abstraccin, categorizacin verbal, la
retencin de series verbales y la formacin de redes semnticas.
 PAUTA DE EVALUACION FONOAUDIOLOGICA
(para nios escolares entre 7 y 12 aos de edad) Autoras: J. Barrera V.
Varela, 1991

1.- EVOCACION CATEGORIAL: Quiero que nombres dos...

Semntica

2.- RELACION DE TERMINOS POR EL USO: Qu usamos para...?

Nombra dos elementos.

3.- DEFINICIONES: Qu es...?

4.- SEMEJANZAS VERBALES: En qu se parecen...?

5.- ASOCIACION AUDITIVA: Completa las oraciones, El pap es grande, el nios es...

6.- SINONIMIA ANTONIMIA.

Completa la oracin con una palabra que signifique lo mismo. Ej.: mi hermana es chica; mi
hermana es.........
Ahora completa la oracin con una palabra que signifique lo contrario. Ej.: mi hermana es chica; mi
hermana es..........
 PAUTA DE EVALUACION FONOAUDIOLOGICA
(para nios escolares entre 7 y 12 aos de edad) Autoras: J. Barrera V.
Varela, 1991

7.- COMPRENSION DE LENGUAJE FIGURADO.

Qu quiere decir la gente cuando dice...?
Para nios sobre 12
aos
1.- Manejo de vocabulario Qu crees que significa la palabra?
a.- perezoso, oprimir, colisin, desnutrido, opaco
2.- Funcin sinonimia-antonimia
A.- Reemplaza la palabra subrayada sin que cambie el sentido de la oracin.
Ejemplo: Quiero conducir tu auto por un da.
Manejar
3.- Evocacin categorial
Nombra dos: escritores, ciudades, etc
4.- Lenguaje figurado
Cambia la frase por otra que signifique lo mismo
a.- Ojal que la fiesta sea bacn
b.- La prueba de matemticas estuvo sper pelua
Desarrollo semntico escolar: lenguaje
figurado

A los 7 aos comienza a desarrollarse el lenguaje

figurado y la comprensin de l:
Modismos
Refranes
Metforas
Comparaciones
Lenguaje figurado: modismos

Los modismos son expresiones cortas que no pueden analizarse

gramaticalmente
No se interpretan de manera literal, se adquieren mediante su uso
continuado y su significado debe necesariamente inferirse del contexto.
Se le cay el carnet
Lenguaje figurado: metforas y
comparaciones
Metforas y comparaciones: figuras lingusticas que comparan entidades
con una imagen descriptiva
En la metfora la semejanza es implcita (realiz una vigilancia de halcn),
en la comparacin es explcita y recurre al trmino COMO (es lento como
una tortuga)
Necesita comprender la similitud entre dos elementos.
Lenguaje figurado: refranes

Los proverbios o refranes son dichos populares que transmiten algn

pensamiento, moraleja u advertencia.
No hay mal que por bien no venga
La comprensin plena llega en la edad adulta.
Correlaciona con la capacidad de razonamiento analgico.
Lenguaje figurado

La comprensin de estas figuras est ligada a:

Conocimiento del mundo.
El contexto en qu se producen
La exposicin: se almacenan como concepto no como frase.
La experiencia lingstica y el desarrollo de habilidades metalingsticas y
psicolingsticas
Otras actividades de ev.

POLISEMIA
Una misma palabra puede tener varios significados. Por ejemplo, la palabra cojo,
puede significar coger y una discapacidad fsica.
A continuacin presentamos una serie de frases con palabras polismicas. Explica lo
que esa palabra significa en cada caso.

Trajeron unos mangos para el postre

Han cogido la sartn por el mango

Vuelvo en un segundo
Era el segundo de la lista
 Nivel semntico: actividades para escolares

Asociaciones semnticas

Une la palabra que ms relacin tenga con la de la izquierda y luego haz una frase usando
las dos palabras.

Ej. Armario ---------------------- maquineta puerta ventilador.

La puerta del armario est abierta.

rbol ----------------------- llave - lluvia - tronco

Autobs --------------------- piano - ruedas - jirafa
Hoja -------------------------- libro - pjaro bolsa
Anillo ------------------------ roca - plstico - dedo
 Asociaciones semnticas

Escribe en una columna las palabras que tienen relacin con auto y en otra columna las
que tienen relacin con casa.

Ventana, rueda, puerta, motor, cortina, asientos, sillas, muebles, parabrisas, volante, cuarto
de bao, lmpara, faros, pedales

Escribe en una columna las palabras que tienen relacin con pjaro y en otra columna
las que tienen relacin con avin.

Alas, cola, hlice, plumas, pico, asientos, cabina, cabeza, azafata, piloto, volar.
Bsqueda de sinnimos
Ejemplo: en el siguiente texto sustituye la palabra o expresiones subrayadas por otras de
significado similar

Ayer recogimos un pequeo perro que estaba abandonado en el campo. El animal tenia
una herida en la pata. Lo montamos en el coche y lo llevamos a una clnica de animales,
para que lo viera el veterinario. Cuando lo curaron, lo trajimos a casa pero no se puso
bien
Comprensin y abstraccin

Completa las frases.

Las personas que no ven usan

Para cortar un vestido usamos las .
Para regar las plantas usamos una .
En la mano nos ponemos .
Para no mojarnos cuando llueve salimos con
La puerta se abre con la
Para coser se necesita hilo y una
En la cabeza se pone el
La madera se corta con la .
A los perros les gusta comer
Comprensin y abstraccin

Escribe la palabra que ms convenga a cada frase.

El nio cogi el ------------------ para escribir (rer, lpiz, libro).

El ---------------------- est colgado en la pared (paraguas, estufa, cuadro).
La maestra ensea a los ---------------- (caballos, comida, alumnos).
La ------------------- tiene dos ruedas (televisin, cama, bicicleta).
Los autos pasan cuando la ------------ del semforo est verde (apagada, roja, luz).
Si caminas de prisa llegars ---------------- (tarde, pronto, ayer).
El -------------------- es de color amarillo (rbol, goma, limn).
A lo lejos se oy el ------------------- del auto (caonazo, frenazo, relmpago).
Juan mont en el caballo y sali al ------------------- (viento, golpe, galope).
Comprensin y abstraccin

De acuerdo al tamao ordena estos animales de mayor a menor.

Mono hormiga, conejo, jirafa, canario, caballo, tortuga, elefante, ratn, perro, vaca,
abeja, mariposa

De acuerdo con su tamao ordena estas frutas de menor a mayor.

Uva, sanda, meln, ciruela, cereza, fresa, coco, pia, melocotn

Comprensin y abstraccin

Seala cul es la respuesta ms correcta.

Qu es un gorro?. Una cosa de lana Algo para poner en la cabeza Una prenda de
vestir para abrigar la cabeza.
Qu es una botella?. Una cosa de vidrio. Una cosa que tiene tapn. Un objeto para
poner lquidos.
Qu son los lentes?. Una cosa para ponerse cuando estamos al sol. Objeto con cristales
que sirve para leer. Objeto con cristales que se coloca delante de los ojos para ver mejor.
Qu es un armario?. Mueble que se utiliza para guardar la ropa. Cosa de madera con
puertas y cajones. Cosa para colgar los vestidos.
Qu es un reloj?. Cosa que tiene dos agujas que se mueven. Aparato que marca la
hora. Cosa redonda que sirve para despertarse.
Qu es una nevera?. Aparato que se coloca en la cocina. Cosa para guardar los
alimentos. Aparato que conserva las bebidas y alimentos frescos.
Comprensin y abstraccin

Di cul es la respuesta adecuada.

Si tuvieras que frer un huevo qu cosas necesitaras?. Una sartn, un trapo, aceite, limn,
fuego, tapa.
Si tuvieras que hacer un regalo a un nio, cul de stos elegiras?. Una mquina de
escribir, una pelota, un plato, una mueca.
Si tuvieras que decirle algo a un vecino, de qu manera lo haras ms rpido?.
Escribiendo una carta, yendo a su casa, mandndole un telegrama.
Si tuviera que ir de excursin a la montaa y en invierno, cul de estas cosas llevaras?.
Un caballo, un helado, ropa gruesa y abrigada, unas sandalias.
Si tuvieras que cruzar un ro, por dnde pasaras?. Por un puente, por un camino, por una
montaa.
Si tuvieras que escribir en la pizarra, qu objetos necesitaras?. Un borrador, una gorra,
un lpiz, una tiza.
Comprensin y abstraccin

Escribe las palabras que correspondan en las lneas de puntos.

En la clase la profesora pregunt a Jorge: has trado tu lpiz?. Jorge ----------------------

que se lo haba ----------------------- en su casa.

No veo bien estas letras. Me pondr los ------------------- para ver -----------------------.

Juan caminaba por la ----------------------. All encontr a su ------------------------ Pedro.

Pedro ----------------- una pelota azul y roja. Los dos --------------------- fueron al parque y
se pusieron a ------------------------- a la -------------------. En ese momento pasaba un ----
----------------------- y la aplast. Los ------------------- nios se quedaron muy --------------
------------ tristes cuando vieron que la ------------------- estaba rota.
 No olvidar
Determinar objetivos
Los estmulos deben ser suficientes. NO PODEMOS EVALUAR NADA CON 4
ESTMULOS. Mnimo 10
Siempre dejar en claro las instrucciones y tener 2 estmulos EXTRA para los
ejemplos
Observacin conductual (en anamnesis, conversacin con familiar, videos
entre otros)
Juego y actividades dirigidas:
Comprensivo: sealar, seguir rdenes, responder a preguntas
Produccin: nominar, definir, explicar etc
Materiales llamativos y adecuados a la edad
Diferencia entre escolar y preescolar
Incorporar lectoescritura en escolares
Pauta de evaluacin fonoaudiolgica en
edad escolar, 7 a 12 aos (Barrera y Varela)
Materiales a usar en actividad dirigida
 Recursos en la web
https://www.thinglink.com/scene/278801679153889281
web con varios sitios seleccionados para trabajar vocabulario

Ejemplos:

http://www.rena.edu.ve/nivelInicial/animalesSalvajes/act01.html
http://www.tudiscoverykids.com/juegos/jugando-a-las-profesiones/

http://www.toolsforeducators.com
Web que genera gratis tableros de bingo, dados, sopas de letras,
Puzzles, domins, lminas, entre otros.

http://www.cuadernointercultural.com/tic-tools/generadores-online/
Lista de recursos on line
 Pruebas estandarizada
Test para la Comprensin Auditiva del Lenguaje (T.E.C.A.L.) de E. Carrow - Aplicacin en Chile.
(Mara Mercedes Pavez): evala la comprensin del lenguaje en nios de 3 a 6 aos 11 meses.
 TEST DE VOCABULARIO EN IMGENES, TEVI R
(Echeverria, Herrera, Segure)
Nivel de comprensin de vocabulario pasivo entre 2 y 17 aos

116 Lminas a color, tercera edicin

2 formas aplicacin: A B

Iniciar, 2,6 a 4,11 lmina 1, 5 a 6,11 lmina 15, 7 a 11,11 lmina 30,
12 y ms lmina 50.

Finalizar si hay 6 respuestas incorrectas en ocho lminas

consecutivas
PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR DISCURSO, PREDI
(Pavez, Coloma, Maggiolo, Martnez, Romero)

Es una prueba diseada para detectar dificultades para que presentan los
adolescentes para narrar, describir, argumentar y exponer oralmente sus
ideas.

La evaluacin se divide en 2 partes:

Pruebas para evaluar habilidades semnticas relacionadas con el
discurso(sinnimos, coherencia local 1, antnimos, coherencia local 2, inferencias)
Mtodo para evaluar discurso (descripcin y narracin de lminas)

Este test est normalizado en Chile y constituye un barrido que debe ser
profundizado antes de diagnosticar con certeza un dficit en el discurso y de
disear estrategias de estimulacin.
Bibliografa

Acosta, V; Moreno A. (2001) Dificultades del lenguaje en ambientes

educativos: del retraso al trastorno especfico del lenguaje. Masson
Jurez A; Monfort M. (2001) Estimulacin del lenguaje oral: un modelo
interactivo para nios con necesidades educativas especiales. Entha
ediciones.
Narbona J; Chevrie-Muller C. (1997) El lenguaje del nio: Desarrollo
normal, evaluacin y trastornos. Masson.
Acosta V; Moreno A; Ramos V. (2002) La Evaluacin del Lenguaje. Teora y
prctica del proceso de la evaluacin de la conducta lingstica infantil.
Ediciones Aljibe.
Owens, R. (2003) Desarrollo del lenguaje. Madrid: Pearson, pp. 154-189.