Coordinacin de Educacin Bsica

Direccin General de Educacin Secundaria

Direccin de Educacin Telesecundaria
ZONA ESCOLAR 01
ESCUELA TELESECUNDARIA ------ C.C.T. 14DTV0-

Segunda Sesin
LA MEJORA DE LA ESCUELA INICIA CON UNA BUENA PLANEACIN

Consejo Tcnico Escolar octubre 2017 2018

Recuperen del cuadro (elaborado en la primera sesin ordinaria) las asignaturas, habilidades
o contenidos programticos de mayor complejidad en sus grupos, as como las propuestas
de solucin.
ASIGNATURAS, HABILIDADES O PROPUESTAS PLANTEADAS PARA DARLES
CONTENIDOS PROGRAMTICOS EN LOS SOLUCIN
QUE SE IDENTIFICAN DIFICULTADES

Preguntas de apoyo
En cul o cules de esas asignaturas, contenidos o habilidades se empieza a observar un nivel de logro
satisfactorio con todos o con la mayora de los alumnos de su grupo?
Qu estrategias didcticas implementadas favorecieron aprendizajes en los alumnos?
De qu manera organiz e inici el trabajo con los alumnos?
Qu apoyos brind a sus estudiantes para favorecer la construccin de su aprendizaje?
Qu tcnicas y recursos didcticos empleados fueron de inters para los alumnos y provocaron aprendizajes?
Qu ambientes generaron confianza y seguridad para que los alumnos lograran aprendizajes?
Qu instrumentos, adems de evaluar el grado de avance, contribuyeron a fortalecer los aprendizajes?
Qu estrategias, secuencias didcticas, lecturas, recursos, fuentes de informacin o materiales didcticos,
que le resultaron tiles, compartira con los colegas de su colectivo o de otra escuela?
Elijan el contenido programtico o habilidad que represent mayor nivel de complejidad
para su abordaje, pero que, con el desarrollo de estrategias, actividades y tcnicas, el
empleo de recursos y la generacin de ambientes estn permitiendo avances satisfactorios.

CONTENIDO PROGRAMTICO O HABILIDAD ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y TCNICAS

QUE REPRESENT MAYOR NIVEL DE
COMPLEJIDAD PARA SU ABORDAJE

5. Elaboren un texto breve acompaado de evidencias para compartir con sus compaeros
este logro. Al final del relato, escriban la habilidad o contenido programtico cuya
enseanza les representa dificultades en su asignatura, con el propsito de contar con el
apoyo de sus pares.
VALORACIN EN LO COLECTIVO

Organizados por grados, se da lectura a los relatos. Y se realiza una revisin con los
siguientes enunciados:

LAS ESTRATEGIAS O SECUENCIAS DE DE ACUERDO PARCIALMENTE EN DESACUERDO

ENSEANZA/APRENDIZAJE DESARROLLADAS.. DE ACUERDO
poseen una intencin clara y atienden las
necesidades educativas de los alumnos.
se ajustan a los distintos estilos y ritmos de
aprendizaje de los alumnos.
recuperan los conocimientos previos
necesarios.
propician la participacin, la reflexin la
argumentacin y el establecimiento de
acuerdos.
permiten, que a partir de los productos
elaborados y las participaciones, evaluar los
aprendizajes alcanzados por los alumnos.

LOS RECURSOS DIDCTICOS UTILIZADOS DE ACUERDO PARCIALMENTE EN DESACUERDO

DE ACUERDO
se integran de forma adecuada a las
actividades desarrolladas.
propician el inters de los alumnos y
enriquecen las actividades de enseanza y
aprendizaje.
son diversos y resultan atractivos para los
alumnos.

EL AMBIENTE GENERADO, LOS ESPACIOS Y EL DE ACUERDO PARCIALMENTE EN DESACUERDO

TIEMPO UTILIZADOS DE ACUERDO
permiten la participacin y la convivnecia
pacfica.
son agradables y cuentan con elementos
visuales que favorecen el aprendizaje.
influyen favorablemente en la actitud de los
alumnos y el docente.
Conclusiones:
Utilizando las pautas de la pgina 12 de la gua.

APRENDIZAJE ENTRE ESCUELAS: CMO NOS PREPARAMOS?

Organice cuatro equipos y pida que, a partir de lo observado y de su experiencia en esta

modalidad, respondan las siguientes preguntas. Para ello, coloque cuatro hojas de rotafolio,
en cuyo encabezado se presentan las siguientes preguntas (una para cada equipo):
Hoja 1. Qu significa aprendizaje entre escuelas?

Hoja 2. Qu no es aprendizaje entre escuelas?

Hoja 3. Cules son las condiciones que favorecen el aprendizaje entre escuelas?

Hoja 4. De qu manera el aprendizaje entre escuelas favorece la mejora de los resultados educativos de
los alumnos?

Invite al colectivo a que, con base en las actividades realizadas en esta sesin, establezcan lo que se va a
compartir en la sesin Aprendizaje entre escuelas. Posteriormente, pida que organicen una estrategia breve
y gil para presentarla de forma clara, concisa, y que no exceda los 15 minutos.
Los puntos fundamentales de la presentacin son:

El contenido programtico o habilidad de mayor nivel de complejidad, pero que a partir de su

tratamiento didctico obtuvo un resultado satisfactorio.

El contenido programtico o habilidad en que soliciten apoyo para su abordaje en el saln de clases.