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ATIQUIZAYA
TEMA:
INCIDENCIA DE LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR EN EL RENDIMIENTO
ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE TERCER CICLO Y
BACHILLERATO DEL COLEGIO DE LAS AMRICAS,CDIGO
10475,DISTRITO 01-03, DEL MUNICIPIO DE ATIQUIZAYA
DEPARTAMENTO DE AHUACHAPAN, EN EL PERIODO COMPRENDIDO
DEL MES DE FEBRERO AL MES DE OCUTUBRE DEL AO 2017
ASIGNATURA:
SEMINARIO
ALUMNOS:
-URRUTIA BARRERA, EMANUEL FERNANDO
GRADO:
1er AO DE BACHILLERATO
DOCENTE:
CONSTANTINO HERNANDEZ, ROSI YAHAIRA
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NDICE:
2
INTRODUCCIN
INCIDENCIA DE LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR EN EL RENDIMIENTO
ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE TERCER CICLO Y BACHILLERATO
DEL COLEGIO DE LAS AMRICAS, DEL MUNICIPIO DE AQIQUIZAYA
DEPARTAMENTO DE AHUACHAPAN, EN EL PERIODO COMPRENDIDO DEL
MES DE FEBRERO AL MES DE OCUTUBRE DEL AO 2017
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desarrollo integral, fsico, intelectual y emocional, ya que las normas y conductas de
los adultos, influyen en la formacin del menor, en su comportamiento social y
escolar, generando hbitos y conductas inadecuadas en la casa y sobre todo en las
escuelas salvadoreas, tal como en el Colegio De Las Amricas, en la que se realiza
grandes esfuerzos para dar respuesta a una de sus problemticas escolares de
mayor incidencia, como lo es el bajo rendimiento
acadmico en los estudiantes de tercer ciclo a bachillerato.
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CAPTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Algunos autores identifican que los factores que inciden en que un estudiante joven
sea agresivo o violento, o est en riesgo de desarrollar estas conductas, son
diversos (Henao, 2005; Verlinde et al., 2000). As agrupan los factores de riesgo
en tres mbitos: personales, de su familia y del ambiente escolar.
Sin embargo, Verlinde et al. (2000), al realizar una revisin de la literatura sobre
causas y correlaciones de la violencia entre los nios, reconocen adems de los
aspectos individuales, familiares, escuela/pares, el aspecto societario/ambiental y
esquematizan muy bien los factores de riesgo para la violencia escolar.
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Se realiz un estudio descriptivo, sobre la influencia del medio familiar en los
jvenes de la secundaria desde junio de 1998 hasta febrero de 1999. La muestra
qued constituida por 30 jvenes, con conductas agresivas, bajo rendimiento
escolar, evaluados y diagnosticados en el Departamento de Psicologa del
Policlnico Dr. Toms Romay CUBA; la muestra estuvo conformada adems, por
los padres de estos nios.
A todos ellos se les aplic una serie de tcnicas con el objetivo principal de describir
las caractersticas del medio familiar y su influencia en las conductas agresivas de
los infantes lo cual tambin influye en su rendimiento escolar. Se concluy en que
como caractersticas del medio familiar predominaron las familias disfuncionales
incompletas, con manifestaciones de agresividad, alcoholismo, mala integracin
social y familiar, rechazo hacia los hijos e irresponsabilidad en su cuidado, falta de
atencin en su entorno escolar.
En los pases para los cuales se dispone de datos de la OMS, las tasas son ms
altas en Amrica Latina (por ejemplo, 84,4 por 100 000 en Colombia y 50,2 por 100
000 en El Salvador), y algunos pases de Europa sudoriental (por ejemplo, 28,2 por
100 000 en Albania). Con la excepcin de los Estados Unidos, donde la tasa es de
11,0 por 100 000, la mayor parte de los pases con tasas de homicidios juveniles
superiores a 10,0 por 100 000 son pases en desarrollo o que experimentan agitados
cambios sociales y econmicos. Los pases con tasas bajas de homicidios juveniles
suelen estar en Europa occidental por ejemplo, Francia (0,6 por 100 000).
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El campo de investigacin de todos los elementos involucrados en el episodio del
maltrato requiere de una atencin a nivel multidisciplinario. En la Psicologa, la
investigacin de las condiciones familiares as como de factores de tipo
socioeconmico y sus efectos en la conducta, podra conducir a una solucin ms
concreta.
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Ciertamente esta violencia tiende a hacer que el joven estudiante siempre este
enojado o desanimado, con depresiones, sin ganas de hacer algo. Pero Por qu
afecta esto en los estudiantes? Bueno resulta que si vos tienes una depresin no
haces nada y el este caso del joven estudiante no hace sus tareas, no hace lo que
en caes le piden, etc. Porque prcticamente se siente intil y lgicamente su
rendimiento acadmico des desbordar.
1.3 Delimitacin
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Cuando esto les sucede experimentan sentimientos de: rabia, coraje, tristeza,
miedo, impotencia. No sabes qu hacer con lo que sientes y predomina el deseo
de VENGANZA y de responder con ms VIOLENCIA.
Jadue (2003)
Indica que los cambios en la familia, cmo familias con un solo padre o familias
disfuncionales, constituyen un riesgo inminente que se suma a otros factores
dainos que pueden afectar la educacin chilena. El efecto de ello se observa en
un menor rendimiento escolar, en el abandono del sistema educativo, en las
manifestaciones conductuales desadaptativas y en las expresiones emocionales
negativas de los nios.
1.4. OBJETIVOS
1.4.1 GENERAL
1.4.2 ESPECIFICOS
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1.5 JUSTIFICACIN
La violencia Intrafamiliar es un tema que se viene dando desde mucho tiempo atrs
en todo el mundo es tomada como una accin social aprendida, que afecta a todos
los miembros de la familia de manera diferente y que a su vez es desencadenada
por pautas errneas sociales o aprendidas, como el maltrato fsico y verbal, que en
muchas ocasiones se presentan por el carcter de la personalidad que no es guiado
en su debido tiempo o influenciado por el entorno donde se ha educado , afectando
su formacin y llevndolo a cometer esta clase de actos que producen dificultades
en la persona( victima), en la sociedad como en s mismo.
Todo ello va de la mano con pautas y estilos de crianza en el interior de los hogares
en el que socializa el ser humano. Es innegable que la violencia intrafamiliar es un
hecho frecuente en nuestro pas, y en todos los estratos de la sociedad, pero con la
salvedad de que unos estratos son ms denunciados que otros. El problema de la
violencia intrafamiliar, o violencia domstica, como se le conoce comnmente, no
distingue esferas sociales, edad, sexo, etc., y sus efectos se reflejan mediante
diferentes modalidades, ejercidas en el seno del hogar; y que repercuten en toda la
sociedad.
Esta violencia deja secuelas psicolgicas y fsicas a todas aquellas personas que
han sufrido la agresin, enferma a las vctimas, como a los dems miembros de la
misma familia, hasta llegar a la sociedad de la cual todos formamos parte; y de all
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se derivan algunos motivos de los mltiples problemas que tenemos, como por
ejemplo nios de la calle, prostitucin, bajo rendimiento escolar, entre otros.
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1.6 ALCANCES Y LIMITACIONES
1.6.1 ALCANCES
1.6.2 LIMITACIONES
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CAPTULO II: MARCO DE REFERENCIA
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hombres, los matrimonios concertados entre los musulmanes, que pueden llevar al
asesinato o a la tortura de la mujer, y la esclavitud domstica en el nuevo hogar
indican la presencia endmica de sexismo y violencia domstica masculina.
Algunas feministas radicales opinan que es la familia la raz del problema y que la
solucin est en liberarse del hombre, mientras que en el extremo opuesto otros
opinan que la mujer debe limitarse a su papel de ama de casa y madre.
Aunque no puede afirmarse que toda la violencia sea cometida por hombres, s
ocurre as en la mayora de los casos. A veces son el padre y la madre juntos
quienes cometen las agresiones, como en el caso de malos tratos a los hijos. La
patologa del maltrato infantil, desgraciadamente, no tiene fin.
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2.2 Marco Terico
2.2.1 Violencia
Violencia = Del lat. Violenta.
1. f. Cualidad de violento.
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o modo; que se ejecuta con fuerza, mpetu o brusquedad; o que se hace contra el
gusto o la voluntad de uno mismo.
La violencia busca imponer u obtener algo por la fuerza. Existen muchas formas de
violencia que son castigadas como delitos por la ley. De todas formas, es importante
tener en cuenta que el concepto de violencia vara segn la cultura y la poca.
- Violencia intrafamiliar,
- Violencia social,
- Violencia institucional.
- La Familia Centrada en los Hijos: Hay ocasiones en que los padres no saben
enfrentar sus propios conflictos y centran su atencin en los hijos; as, en vez de
tratar temas de la pareja, traen siempre a la conversacin temas acerca de los hijos,
como si entre ellos fuera el nico tema de conversacin. Este tipo de padres, busca
la compaa de los hijos/as y depende de estos para su satisfaccin. En pocas
palabras "viven para y por sus hijos.
- La Familia Inestable: La familia no alcanza a ser unida, los padres estn confusos
acerca del mundo que quieren mostrar a sus hijos por falta de metas comunes, les
es difcil mantenerse unidos resultando que, por su inestabilidad, los hijos crecen 25
inseguros, desconfiados y temerosos, con gran dificultad para dar y recibir afecto,
se vuelven adultos pasivos-dependientes, incapaces de expresar sus necesidades
y por lo tanto frustrados y llenos de culpa y rencor por las hostilidades que no
expresan y que interiorizan.
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- La familia Estable: La familia se muestra unida, los padres tienen claridad en su
rol sabiendo el mundo que quieren dar y mostrar a sus hijos/as, lleno de metas y
sueos. Les resulta fcil mantenerse unidos por lo tanto, los hijos/as crecen
estables, seguros, confiados, les resulta fcil dar y recibir afecto y cuando adultos
son activos y autnomos, capaces de expresar sus necesidades, por lo tanto, se
sienten felices y con altos grados de madurez e independencia.
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2.2.2.2 Familia Disfuncional.- En este tipo de familia para (SALINAS de
Bocaflores , 2010) la comunicacin est francamente alterada, las personas no se
escuchan, a veces se 26 gritan y otras ni se hablan. Esto puede conducir a un
extremo que se denomina "bloqueo", en el cual las personas se aslan y no
intercambian informacin, cada uno est en lo suyo, desinteresado de los dems,
la familia se cierra reduciendo sus posibilidades de intercambio y crecimiento con el
mundo exterior y con su interior propio.
Otro de los conceptos del crculo familiar es el primer lugar donde reciben la
educacin los hijos, pues ah pueden encontrar confianza, comprensin y afecto;
aspectos que favorecen la educacin, ms tarde del compromiso de la escuela que
no viene a sustituir el papel de la familia.
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puede propiciar la desavenencia entre sus miembros. Ante esto, se considera que
dicha 27 violencia ocurre entre los propios miembros de la familia, provenga del
padre, de la madre o de los hijos.
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Aporte personal.- Las consecuencias de la violencia familiar para cada una de las
vctimas, la propia familia y la comunidad en su conjunto son muy variadas. Las
mujeres que son vctimas de la violencia en el seno de la familia no slo sufren las
repercusiones del maltrato fsico, sino tambin los daos ocasionados a largo plazo
por la violencia psicolgica, puede que se sientan humilladas, intiles y
desamparadas, aisladas de los amigos y de otros familiares, llenas de miedo.
En ocasiones, para poder escapar, las mujeres que sufren maltrato tienen que
dejarlo todo a sabiendas de que puede que no vuelvan a ver sus pertenencias; 29
las cuestiones prcticas tambin pueden disuadirlas de abandonar al maltratador.
Si se llevan a los hijos consigo, puede que estos tengan que cambiar de colegio y
alejarse de sus amigos, lo que les provocara un sentimiento de culpabilidad.
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Versin contradictoria entre el relato de los padres y las lesiones que presenta el
nio o joven, hematomas inexplicables.
Cicatrices.
Marcas de quemaduras.
Fracturas inexplicables.
Hay factores que predisponen a que ocurra. Estos factores pueden ser: baja
autoestima, necesidad de control sobre el entorno y sentimientos de inferioridad.
Los adolescentes que han sido maltratados, necesitan ayuda psicolgica para no
repetir el esquema de abuso a otras personas.
Se podra definir al abuso sexual como el tipo de contacto sexual por parte de un
adulto o tutor, con el objetivo de lograr excitacin y/o gratificacin sexual.
Ausentismo escolar.
Depresin crnica.
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Conocimiento sexual y conducta inapropiada para la edad.
Irritacin.
emocional generalmente se presenta bajo las formas de hostilidad verbal, como por
ejemplo insultos, burlas, desprecio, crticas o amenazas de abandono. Tambin
aparece en la forma de constante bloqueo de las iniciativas por parte de algn
miembro de la familia.
Mientras que el abandono emocional puede ser desde un lugar pasivo, sin brindar
afecto, apoyo y la valoracin que toda persona necesita para crecer
psicolgicamente sano. Se refiere a la falta de respuesta a las necesidades de
contacto afectivo del joven; una constante indiferencia a los estados anmicos del
pber.
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La violencia verbal tiene lugar cuando mediante el uso de la palabra se hace sentir
a una persona que no hace nada bien, se le ridiculiza, insulta, humilla y amenaza
en la intimidad o ante familiares, amigos o desconocidos.
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2.2.5 Ciclo de la violencia intrafamiliar
2.2.5.1 Acumulacin de la tensin.-Esta primera fase se caracteriza
por cambios repentinos en el estado de nimo del agresor, quien comienza a actuar
agresivamente ante lo que l siente cmo frustracin de sus deseos, se presentan
varios incidentes menores, pero son minimizados y justificados por ambas partes
(agredido y agresor), el agredido antes de serlo se muestra complaciente, tratando
de adaptarse a las demandas del agresor, pues cree que esa conducta puede
impedir o postergar las conductas violentas, pero el agresor animado por esta
situacin pasiva, no cuestiona ni controla su comportamiento agresivo y violento.
Sucesin de pequeos episodios que lleva a roces permanentes entre los
miembros de la familia, con un incremento constante de la ansiedad y de la
hostilidad.
En casi todo abusador hay una intensa dependencia hacia su pareja, el temor de
perderla se ve reforzada por los esfuerzos de la vctima por evitar contacto con l.
Esto permite entender el porqu, mientras ms se distancia el agredido(a) tratando
de detener los ataques del agresor, ste se vuelve ms posesivo, celoso y
hostigante.
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2.2.5.2 Descarga aguda de la violencia: En esta segunda fase, el
agresor descarga incontrolablemente sus tensiones acumuladas en la primera fase,
perdiendo as todo control de sus actos. Toda la tensin que se haba venido
acumulando da lugar a una explosin de violencia, que pueden variar en gravedad,
desde un empujn hasta un homicidio. En esta etapa generalmente es la ms corta
de las tres, se caracteriza por querer destruir al agredido con los ataques.
Se puede empezar creyendo que slo se le va a dar una leccin o que se trata de
convencer de que no vuelva a actuar de cierta manera. Frecuentemente el
detonador es algo del propio estado del agresor; ste siente un enorme poder y una
total dominacin sobre el agredido, en tanto que el agredido presenta vergenza,
dolor e incapacidad incluso de actuar en su propia defensa.
Una vez terminado el ataque agudo, sigue un estado de shock, en donde el agresor
no recuerda mucho de lo que ha hecho.
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Paradjicamente es el momento en que la situacin problemtica se completa ya
que el agresor se muestra de un modo encantador, prometiendo no volver a agredir
y atacar, y adems le transmite su remordimiento al agredido; as mismo se
presentan pensamientos en el agresor, los cuales se centran en la creencia de que
nunca ms va a volver a atacar o lastimar a la persona que ama, que ser capaz de
controlarse en el futuro y que ha dado tal leccin al otro que difcilmente se
comportar de manera tal que vuelva a provocarle tentacin de agredir.
Por su parte, el agredido quiere creer que no volver a sufrir agresiones, supone
que la actitud de arrepentimiento de su pareja es cierta y que realmente puede
cambiar.
En esta fase se vuelve a presentar la idea de amor maravilloso, pleno, mutuo y por
lo tanto se prefiere pensar en que esta actitud del compaero es la verdadera.
Adems, en algunas ocasiones se ve influenciada por los comentarios de la familia,
amigos, etc., para convencer al agredido de que no abandone a su pareja y esto
hace que se le d otra oportunidad pues en verdad el agredido cree que s lo
necesita.
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Comnmente se piensa que las causas de la violencia intrafamiliar descansan en el
alcoholismo, la drogadiccin o en trastornos mentales del agresor. As lo indica
(Causas de la violencia, 2011), disponible en;
http://www.abogada.com/abogados/violencia/intrafamiliar/Causas_de_la_Violencia
/.
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es una etapa muy difcil que debe ser tratada con el mayor empeo por los padres.
Este trastorno puede llegar hasta la institucin de distintas maneras.
- La violencia en una familia, puede salir a la luz mediante algn familiar que no viva
exactamente en el hogar donde se est manifestando la violencia, pero que tenga
lazos fuertes y cercanos con quien es agredido. Lo manifiesta (GONZLEZ T.,
2009)
- Desinters
- Enfermedades psicosomticas
- Trastornos psiquitricos
- Perturbaciones cardiacas
- Dependencia
- Autoeliminacin
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- El nio y el joven incorporan del hogar violento, un modelo de relacin agresiva
similar. ste es tomado como ejemplo y les queda tan grabado que casi
inmediatamente lo empiezan a reproducir con sus hermanos/as, amigos/as y
compaeros/as, estableciendo una relacin similar, en un alto porcentaje llevarn
este modelo a la relacin de noviazgo, de matrimonio o de paternidad, conservando
el problema y siguiendo una cadena generacional de violencia.
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casa para afuera pareciera ser una familia normal, el infierno se desata adentro.
Por mucho tiempo se trat de problemas privados, pero hoy se sabe que son
delitos que deben ser denunciados. Nadie tiene derecho a ejercer 45 violencia,
pues atenta contra los derechos humanos y provoca profundos daos
permanentes.
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El rendimiento acadmico hace referencia a la evaluacin del conocimiento
adquirido en el mbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen
rendimiento acadmico es aquel que obtiene calificaciones positivas en los
exmenes que debe rendir a lo largo de una cursada.
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2.2.9.3 Ambiente de estudio inadecuado.- Se refiere a la
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2.2.10 Aspectos que favorecen el bajo rendimiento
acadmico
2.2.10.1 Aspecto Familiar.- El rea familiar se refiere a sucesos que
ocurren dentro de la dinmica de la familia del adolescente. Tambin abarca
sucesos relacionados con la comunicacin e interaccin de los miembros de la
familia con el joven. Explora divorcios, enfermedades, conflictos y problemas.
Los adolescentes, aunque creen ser ms independientes que antes, son igual
de dependientes. Cualquier suceso dentro del rea familiar altera su
funcionamiento. Por ejemplo cuando existe malestar y conflicto en la familia,
tanto si hay un divorcio o si los padres siguen casados, aunque infelices, el
efecto es perturbador. Un estudio menciona que los adolescentes con padres
divorciados mostraban un declive en el rendimiento acadmico antes de que se
diera el divorcio, y las chicas con la misma situacin, por el contrario, tenan una
disminucin en rendimiento acadmico antes del divorcio y continuando ms all
del tiempo del divorcio (RICE, 2008)
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degradarse el concepto de s mismo ante la mala relacin con iguales, tambin
se afectan las relaciones futuras, ya que, al igual que las presentes, estn
condicionadas por el propio concepto de s mismo.
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2.2.10.4 Problemas de conducta.- El rea de problemas de
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Todas estas variables son de suma importancia ya que los padres son los que
deben estar al pendiente de sus hijos en sus actividades acadmicas. Dentro de las
familias se debe mantener una conviccin de que el compromiso del desarrollo
acadmico de los hijos es importante, pero son escasos los padres que lo llevan a
la prctica, por el hecho de que se preocupan ms por el sustento econmico a tal
grado que les consume tiempo y esfuerzo del cual ya no tienen tiempo para
involucrarse en la educacin de sus hijos.
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responder a las necesidades que presentan algunos estudiantes, y factores
familiares relacionados con la funcionalidad del hogar y la violencia familiar.
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No posee un sistema de reciclaje, como infraestructura para la cantidad de
alumnos que son es poco aceptable, ya que la mayora son adolescentes y
el espacio limita su desempeo en desarrollo.
CONSIDERANDO:
III.- Que la violencia cometida por o contra alguno de los miembros de la familia,
constituye una agresin constante al derecho a la vida libre de temor, a la integridad
fsica, psquica, moral y sexual de la persona humana y de su dignidad y seguridad.
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cualquier otra relacininterpersonal de dichos miembros, sea que stos
compartan o no la misma vivienda;
b) Aplicar las medidas preventivas, cautelares y de proteccin necesarias para
garantizar la vida, integridad y dignidad de las vctimas de la violencia
intrafamiliar;
c) Regular las medidas de rehabilitacin para los ofensores; y,
d) PROTEGER DE FORMA ESPECIAL A LAS VCTIMAS DE VIOLENCIA EN LAS
RELACIONES DE PAREJA, DE NIOS Y NIAS, ADOLESCENTES,
PERSONAS ADULTAS MAYORES Y PERSONAS DISCAPACITADAS. ESTA
PROTECCIN ESPECIAL ES NECESARIA PARA DISMINUIR LA
DESIGUALDAD DE PODER QUE EXISTA ENTRE LAS PERSONAS QUE
CONSTITUYEN UNA FAMILIA Y TOMAR EN CUENTA LA ESPECIAL
SITUACIN DE CADA UNA DE ELLAS.
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2.4.3Art. 3.- Constituye violencia intrafamiliar, cualquier accin u omisin,
directa o indirecta que cause dao, sufrimiento fsico, sexual, psicolgico o muerte
a las personas integrantes de una familia.
2.4.4 Art. 4.- Esta Ley se aplicar preventivamente y sancionar los hechos de
violencia intrafamiliar, sin perjuicio de la responsabilidad penal.
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2.4.5 Aplicacin Art. 5.- PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA PRESENTE
LEY INTERVENDRN LOS TRIBUNALES DE FAMILIA Y DE PAZ, EL MINISTERIO
PBLICO, EL MINISTERIO DE GOBERNACIN, EL INSTITUTO SALVADOREO
PARA EL DESARROLLO DE LA MUJER Y LAS INSTITUCIONES
GUBERNAMENTALES QUE VELAN POR LA FAMILIA, LAS MUJERES, LOS
NIOS, LAS NIAS Y ADOLESCENTES, LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Y LAS PERSONAS ADULTAS MAYORES.
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de labores preventivas y de control en la ejecucin de las medidas cautelares y de
proteccin a las vctimas de violencia intrafamiliar y la rehabilitacin de los
ofensores;
Este plan busca reformar el sistema educativo en general, para lograr la formacin
integral de personas conscientes de sus derechos y responsabilidades para con la
familia, la sociedad y la nacin profundizando en el conocimiento, habilidades y
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destrezas necesarias para lograr su plena realizacin en el plano social, cultural,
poltico y econmico mediante la aplicacin del conocimiento crtico y creativo. Esta
reforma del sistema educativo consiste en considerar a la escuela como un espacio
de formacin integral donde se sustituye el concepto de escuela que imparte
aprendizaje de 'nociones' para pasar a un modelo donde la escuela desarrolla una
estrategia de aprendizaje a travs de la investigacin. Se contempla adems la
provisin de herramientas de enseanza vinculadas a las nuevas tecnologas de la
informacin.
la primera parte trata sobre las Bases Conceptuales y Filosofa del Proyecto, la
segunda es el modelo educativo, la primera, bsicamente expresa la necesidad
latente que existe para que la educacin asuma su verdadero rol y que contribuya
a preparar a la sociedad para afrontar los desafos de la realidad en que se vive,
debido a que el aprendizaje actualmente ha sido un instrumento alienador y
presenta enormes insuficiencias e incapacidades que han permitido marcar a un
ms la brecha entre los conocimientos que la escuela debi haber desarrollado en
sus estudiantes y los que realmente ha impartido, esto por estar dirigida a
corresponder con los intereses de la clase dominante. Adems, debido a los
constantes cambios de este mundo globalizado, es fundamental que las escuelas
contribuyan a asimilar las transformaciones de la realidad y que doten a los
estudiantes de todo lo necesario para formar parte activa de ese cambio y responder
de manera crtica y efectiva a las exigencias de ste, y de esta manera impulsar una
transformacin en beneficio de toda la sociedad.
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escuela a tiempo pleno es que ser necesario cambiar una serie de prcticas poco
adecuadas en los docentes, las cuales son consideradas en las recomendaciones
globales del plan educativo, pero hay que tener en cuenta que muchas veces puede
resultar un tanto difcil romper paradigmas o ideas en algunos docentes en los
cuales las capacitaciones no surten mayor efecto y en cierta medida este puede ser
un tropiezo en la puesta en prctica del plan.
2.6.2 Reformas
La reforma de los sistemas educativos sigue siendo una preocupacin fundamental
de muchos pases y de los asociados internacionales que cooperan en las tareas
de desarrollo.
Cualquiera que sea el grado de desarrollo de un pas, existe una gran demanda de
reformas en el mbito de la educacin, con el fin de poder afrontar los cambios
polticos, sociales y culturales, as como las transformaciones cientficas y
tecnolgicas. A lo que cabe aadir la necesidad de proceder a la reconstruccin tras
los daos causados por una guerra o un conflicto social. A menudo, esta tarea
requiere esfuerzos ingentes y cuantiosos recursos que es preciso movilizar
mediante la cooperacin internacional.
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2.7 Marco conceptual
2.7.1 Violencia intrafamiliar: Es cualquier tipo de abuso de poder de
parte de un miembro de la familia sobre otro. ... Pero para que se considere que
existe violencia intrafamiliar en un hogar debe haber una actitud violenta repetitiva,
no un solo hecho aislado.
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Se le llama violencia psicolgica a toda agresin realizada sin la intervencin del
contacto fsico entre las personas. Es un fenmeno que se origina cuando una o
ms personas arremeten de manera verbal a otra u otras personas, ocasionando
algn tipo de dao a nivel psicolgico o emocional en las personas agredidas.
2.7.8 Violencia fsica: La violencia fsica es una invasin del espacio fsico
de la otra persona y puede hacerse de dos maneras: una es el contacto directo con
el cuerpo de la otra persona mediante golpes, empujones y jalones; la otra manera
es limitar sus movimientos encerrndola, provocndole lesiones con armas de
fuego, forzndola a tener relaciones sexuales y producindole la muerte.
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CAPTULO III:
SISTMA DE HIPTESIS.
Hiptesis general: es cuando trata de responder de forma amplia a las dudas que
el investigador tiene acerca de la relacin que existe entre las variables.
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Las variables de investigacin: de cualquier proceso de investigacin o
experimento cientfico son factores que pueden ser manipulados y medidos.
Cualquier factor que pueda tomar valores diferentes constituye una variable
cientfica e influye en el resultado de una investigacin experimental.
La variable dependiente: es aquella cuyo valor depende del valor numrico que
adopta la variable independiente en la funcin. Una magnitud, de este modo, es
funcin de otra cuando el valor de la primera magnitud depende de forma exclusiva
del valor que evidencia la segunda magnitud.
3.2.1
(HE) 1: La falta de atencin al joven por parte de sus padres como factor de
violencia intrafamiliar incide en el rendimiento acadmico de los alumnos(as) de
tercer ciclo a bachillerato del colegio Las Amricas
(HO) 1: La falta de atencin al joven por parte de sus padres como factor de
violencia intrafamiliar no incide en el rendimiento acadmico de los alumnos(as) de
tercer ciclo a bachillerato del colegio Las Amricas.
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3.2.2
(HE) 2: El maltrato fsico como manifestacin de violencia intrafamiliar influye
en el rendimiento acadmico de los alumnos(as) de tercer ciclo bachillerato del
colegio Las Amricas.
3.2.3
(HE) 3: El maltrato psicolgico como parte de la violencia intrafamiliar, afecta el
rendimiento acadmico de los alumnos(as) de tercer ciclo a bachillerato del colegio
Las Amricas.
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DEFINICIN DEFINICIN
PROBLEMA OBJETIVO 1 HIPTESIS 1 VARIABLES INDICADORES PREGUNTAS
CONCEPTUAL OPERACIONAL
Grado de
aprovechamiento que El clima de
el nio obtiene, convivencia en tu
-Evaluaciones. hogar afecta en la
determinado por el
promedio de obtencin de tus
El cumplimiento de las notas?
Rendimiento calificaciones obtenida
acadmico. metas, establecidas en
en el segundo
la asignatura que est trimestre del ao Has tenido
cursando un alumno. lectivo, que permite -Promedio de
evaluar el progreso del buenas
calificaciones.
alumno en una materia calificaciones en
o asignatura. tus exmenes de
La falta de
atencin al joven periodo?
Incidencia de la violencia Analizar la falta de
intrafamiliar en el rendimiento atencin al joven por por parte de sus
acadmico de los estudiantes de parte de sus padres padres, como
sptimo grado a primer ao de como factor de violencia factor de
bachillerato del colegio Las intrafamiliar, y su violencia
-Pueden los
Amricas del municipio de incidencia en el intrafamiliar,
-Necesidades padres darles ms
Atiquizaya, departamento de Rendimiento acadmico incide en el
fisiolgicas, tiempo y atencin
Ahuachapn en el periodo de los alumnos(as) de Rendimiento Carencia de las
psicolgicas y al joven
comprendido de febrero a tercer ciclo a bachillerato acadmico de principales
sociales. estudiante?
octubre del ao 2017. del colegio Las los alumnos(as) necesidades
de tercer ciclo a La falta de Incumplimiento de las
Amricas. fisiolgicas,
bachillerato del atencin al responsabilidades
joven por parte psicolgicas y sociales
colegio Las legales, sociales y
de sus padres. por parte de los
Amricas. emocionales de los
padres hacia los hijos,
padres hacia sus hijos.
y que puede incidir en
su bajo rendimiento
-La falta de
escolar.
atencin al joven
-Bajo rendimiento por parte de sus
escolar. padres en su
rendimiento
acadmico?
54
DEFINICIN DEFINICIN
PROBLEMA OBJETIVO 1 HIPTESIS 1 VARIABLES INDICADORES PREGUNTAS
CONCEPTUAL OPERACIONAL
55
DEFINICIN DEFINICIN
PROBLEMA OBJETIVO 1 HIPTESIS 1 VARIABLES INDICADORES PREGUNTAS
CONCEPTUAL OPERACIONAL
56
57
3.4 MATRIZ DE CONGRUENCIA ENTRE OBJETIVOS E HIPTESIS
Analizar como incide la violencia intrafamiliar en el La violencia intrafamiliar incide en el rendimiento acadmico
rendimiento acadmico de los estudiantes de tercer ciclo a de los estudiantes de tercer ciclo a bachillerato del Colegio
bachillerato del Colegio de las Amricas, del municipio de de las Amricas, del municipio de Atiquizaya, departamento
Atiquizaya, departamento de Ahuachapn en el periodo de Ahuachapn, en el periodo comprendido del mes de
comprendido del mes de febrero al mes de octubre del ao febrero a octubre del ao 2017
2017.
Definir si la violencia intrafamiliar manifestada en la negligencia de La negligencia de los padres o tutores se ve manifestada en
los padres o tutores, genera alteraciones cognoscitivas de los la violencia intrafamiliar incidiendo en el rendimiento escolar
estudiantes de tercer ciclo y bachillerato del colegio de las Amricas,
de los estudiantes del colegio de las Amricas, del municipio
del municipio de Atiquizaya, departamento de Ahuachapn, en el
de Atiquizaya, departamento de Ahuachapn, en el periodo
periodo comprendido del mes de febrero a octubre del ao 2017
comprendido del mes de febrero a octubre del ao 2017
58
CAPTULO IV: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN.
59
La investigacin de tipo explicativa ya no solo describe el problema o fenmeno
observado sino que se acerca y busca explicar las causas que originaron la
situacin analizada.
60
Sabemos que el problema de la violencia intrafamiliar no es algo nuevo, por lo cual
nosotros en nuestra investigacin introducimos teoras, hiptesis, experimentos,
resultados, instrumentos y tcnicas usadas. Recopilamos informacin de otros
autores sobre los que hablen sobre este problema, o ideas de solucin ante este
problema, siendo de mucha ayuda para sustentar nuestra informacin y as buscar
a manera de solucionar dicho problema.
61
La aplicamos al obtener informacin a las personas encuestadas ya que con la
informacin, es muy importante saber que hay jvenes que sufren con este tipo de
violencia esa informacin, no vamos a experimentar ese tipo de violencia pero si se
puede ver reflejada en las personas encuestadas, dependiendo su respuesta ante
la encuesta.
4.2 Poblacin
F M T F M T
COLEGIO DE Sptimo 1 1 2 1 1
LAS AMERICAS
Octavo 3 2 5 1 1
Matutino
Noveno 3 4 7 1 1
1er Ao 2 5 7 1 1
2do Ao 5 4 9 1 1
Subtotal 14 15 29 4 1
Total 5
62
4.3 MTODO DE MUESTRA Y TAMAO DE LA MUESTRA
(2)2 . .
=
( 1)()2 + (2)2 .
Donde:
N: Tamao de la muestra
Z: Nivel de confianza= 1.96
P: Probabilidad de texto=0.50
Q: Probabilidad de fracaso= 0.50
E: Margen de error= 0.05
63
4.3.1 MUESTRA
Son unidades de estudio que forman una pequea parte representativa de la
poblacin, para esta investigacin se utilizar el sistema de muestreo
aleatorio caracterizado porque cada uno de los elementos mustrales tienen
la mima probabilidad de ser escogidos.
4.3.2 MTODOS
Consiste en una secuencia de procedimientos para el manejo de los datos
cualitativos y cuantitativos de la investigacin.
Permitiendo tener una mejor versin que facilitar el logro de los objetivos,
Los mtodos utilizados en este proceso de investigacin serian:
64
El mtodo analtico es aquel mtodo de investigacin que consiste en la
desmembracin de un todo, descomponiendo en sus partes o elementos
para observar las causas, la naturaleza, y los efectos. El anlisis es la
observacin y examen de un hecho en particular.
65
Este mtodo se aplicar para el anlisis de los mtodos obtenidos de las
preguntas que se les harn a los jvenes estudiantes, preguntas que se
formularon de las hiptesis de la investigacin.
4.4.1 TCNICAS
Es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos que tienen
como objeto tener un resultado determinado. Es indispensable en el proceso
de investigacin cientfica, ya que es la forma a travs de la cual se va a
investigar. El desarrollo de la investigacin se utilizara en las siguientes
tcnicas:
4.4.1.1 LA OBSERVACIN
Es la adquisicin activa de informacin a partir del sentido de la vista. Se trata
de una actividad realizada por un ser vivo (humanos, animales, etc.), que
detecta y asimila los rasgos de un elemento utilizando los elementos como
instrumentos principales.
Se utiliz para averiguar el porqu, cuando y donde de la investigacin y
adems tambin en la descripcin completa del lugar en donde se realiza
toda la investigacin.
4.4.1.2 LA ENCUESTA
66
Es un procedimiento dentro de los diseos de una investigacin descriptiva
en el que el investigador recopila datos por medio de un cuestionario
previamente diseado, sin modificar el entorno ni el fenmeno donde se
recoge la informacin ya sea para entregarlo en forma de trptico, grafica o
tabla.
Se utilizara para saber la estadstica de las preguntas que se hacen a las
personas y su porcentaje de respuestas para hacer el mtodo de muestreo y
calcular las opiniones de todo aquel que se le hizo la encuesta.
4.4.1.3 LA ENTREVISTA
Conversacin que un periodista mantiene con una persona y que est
basada en una seria de preguntas o afirmaciones que plante el entrevistador
y sobre las que la persona entrevistada da su respuesta o su opinin.
Se utiliz el investigar un poco de teora en donde se habl con diferentes
personas preguntndoles su opinin acerca del tema de la investigacin y
como lo ve esa persona desde su punto de vista.
4.4.2 INSTRUMENTO
El instrumento se refiere a aquel objeto por medio del cual se pretende
obtener resultados, se emplea para medir o registrar informacin requerida
en la realizacin de la investigacin. Para la obtencin de los datos
vinculados al tema de estudio se utilizaron los siguientes instrumentos:
4.4.2.1 EL CUESTIONARIO
Es un instrumento de investigacin que consiste en una serie de preguntas
y otras indicaciones con el propsito de obtener informacin de los
67
consultados. Aunque a menudo estn diseados para poder realizar un
anlisis estadstico de las respuestas, no es siempre as.
68
4.5.2 RECOPILACIN DE DATOS
N Preguntas SI % NO % TOTAL
69
4.5.4 ANLISIS E INTERPRETACION DE DATOS
NO
TOTAL
70
Donde:
71
CAPTULO V:
ANLISIS E
INTERPRET-
ACIN DE
RESULTAD-
OS.
72
5.1 PRUEBA DE HIPOTESIS
La comprobacin de hiptesis depender de la medida de los datos recogidos,
apoyen lo afirmado en la hiptesis, esta se conoce como, contrastacin o bien
proceso de validacin de la hiptesis. Este proceso se comprob mediante la
verificacin.
5.1.1.2 OPERACIONALIZACION DE LA
INFORMACION DE DATOS DE LA PRIMERA
HIPOTESIS ESPECFICA (H.E.1)
73
n Favorable Desfavorable
1 70% 30%
2 57% 43.29%
3 83.25% 17%
4 77% 23.31%
74
5.1.1.3 ACEPTACIN O RECHAZO DE LA
HIPOTESIS ESPECFICA 1 (H.E.1)
Segn los datos obtenidos se puede concluir que la HE1 se cumple que obtuvo
el siguiente resultado
Se comprueba que:
La falta de atencin al joven por parte de sus padres como factor de violencia
intrafamiliar, incide en el rendimiento acadmico de los alumnos(as) de tercer ciclo
a bachillerato del colegio De Las Amricas
N PREGUNTAS
2 Crees que los maestros se dan cuenta que los alumnos son maltratados
fsicamente?
75
5.1.2.1.1 ESTADISTICO PARA LA COMPROBACION
DE LA SEGUNDA HIPTESIS ESPECFICA (H.E.2)
N S F% NO F% TOTAL
5.1.2.1.2 OPERACIONALIZACION DE LA
INFORMACION DE DATOS DE LA SEGUNDA
HIPTESIS ESPECFICA (HE2)
n Favorable Desfavorable
1 63.27% 37%
2 57% 43.29%
3 90% 10%
4 30% 70%
76
Desfavorable 160.29% Favorable 240.27%
77
Se comprueba que:
N PREGUNTAS
2 Hay alguna solucin para reparar algn tipo de maltrato o dao psicolgico
hecho al joven?
N S F% NO F% TOTAL
78
n Favorable Desfavorable
1 80% 20%
2 60% 40%
3 53% 47%
4 77% 23.31%
Se comprueba que:
ESTRATO: Estudiantes
INDICADOR:
S 21 70%
NO 9 30%
El clima de convivencia en tu hogar
afecta en la obtencin de tus notas?
1
TOTAL 30 100%
80
INTERPRETACIN
ESTRATO: Estudiantes
S 17% 57%
81
Has tenido buenas calificaciones NO 13% 43%
en tus exmenes de perodo?
2 TOTAL 30 100%
INTERPRETACIN
82
ESTRATO: Estudiantes
INDICADOR:
S 25 82%
INTERPRETACIN
83
Desfavorable 17% Favorable 83%
ESTRATO: Estudiantes
S 23 77%
84
rendimiento acadmico 23 contestaron positivamente mientras que 7 respondieron
en contra lo cual equivale a un 77% a favor y 23% en contra.
INTERPRETACIN
ESTRATO: Estudiantes
85
S 19 63%
INTERPRETACIN
86
ESTRATO: Estudiantes
S 17 57%
TOTAL 30 100%
INTERPRETACIN
87
Desfavorable 43% Favorable 57%
ESTRATO: Estudiantes
S 27 90%
88
INTERPRETACIN
ESTRATO: Estudiantes
S 9 30%
89
Has sido violentado fsicamente? NO 21 70%
8 TOTAL 30 100%
INTERPRETACIN
90
5.2.3 HIPTESIS ESPECFICA 3
ESTRATO: Estudiantes
S 24 80%
INTERPRETACIN
91
Desfavorable 20% Favorable 80%
ESTRATO: Estudiantes
S 18 60%
92
ANALISIS: De acuerdo a la pregunta 2 donde se les gestiona a los estudiantes si
consideran que si hay alguna solucin para reparar algn tipo de maltrato o dao
psicolgico hecho al joven 18 contestaron positivamente mientras que 12
respondieron en contra lo cual equivale a un 60% a favor y 40% en contra.
INTERPRETACIN
ESTRATO: Estudiantes
93
S 16 53%
11
TOTAL 30 100%
INTERPRETACIN
94
ESTRATO: Estudiantes
S 23 77%
INTERPRETACIN
95
Desfavorable 23% Favorable 77%
96
5.3 PRESENTACION DE RESULTADOS
PARAMETRO
N PREGUNTAS S NO TOTAL
F % F %
El clima de convivencia en tu
hogar afecta en la obtencin de
1 tus notas? 21 70% 9 30% 100%
97
Has sido violentado
fsicamente en tu hogar?
8 9 30% 21 70% 100%
98
5.4 COMPROBACIN DE LA HIPOTESIS GENERAL.
HIPOTESIS
ESPECIFICA 1
71.6% 28.4%
HIPOTESIS
ESPECIFICA 2
60% 40%
HIPOTESIS
ESPECIFICA 3
67.5 32.5%
99
Grfico de barras
Favorable . Desfavorable .
33.63
Favorable
Desfavorable
66.37
100
5.4.1.3 ACEPTACION O RECHAZO DE LA
HIPTESIS
En esta representacin grfica de la hiptesis general, el porcentaje obtenido del
promedio de la sumatoria de las 3 hiptesis especificas es de un 66.37% favorable
y 33.63% desfavorable, por lo tanto se da por aceptada la hiptesis general,
aprobndose que la violencia intrafamiliar es un factor que incide en el rendimiento
acadmico de los alumnos de sptimo grado a segundo ao de bachillerato del
colegio Las Amricas.
101
CAPTULO
VI
102
6.1 CONCLUCIONES
Conclusin general:
Conclusin especfica 1:
La falta de atencin al joven por parte de sus padres como factor de violencia
intrafamiliar si incide en el rendimiento acadmico de los alumnos(as) de tercer ciclo
a bachillerato. Debido a que el 71.6% de los estudiantes a los que se les hizo las
encuestas han dicho que s incide.
Conclusin especfica 2:
Conclusin especfica 3:
6.2 RECOMENDACIONES
-AL MINED
A) Pedir libros acerca de cmo hay que tratar un caso de trastorno psicolgico
producido por violencias intrafamiliares.
103
-Al COLEGIO
C) Promover dentro del colegio un programa de valores eficaz y prctico para lograr
una sociedad que no acepte ni tolere ningn tipo de violencia con conciencia de los
mitos socioculturales que la perpetan.
B) Pedirle a los padres desarrollar en los adolescentes, el inters por las relaciones
de igualdad basados en el respeto a los derechos humanos individuales y
colectivos, como una estrategia para la resolucin de conflictos sin violencia.
-A LA DEPARTAMENTAL
A) Convocar capacitaciones para los maestros de las instituciones para que sepan
cmo tratar a un estudiante con trastornos intrafamiliares.
104
CRONOGRAMA
105
106
FECHA FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMB OCTUBRE NOVIEMB
N RE RE
ACTIVIDAD
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Eleccin del tema
2 Presentacin de perfiles sobre los
temas
3 Elaboracin del captulo 1
4 1ra entrega del captulo 1
5 Rechazo del captulo 1
6 2da entrega del captulo 1
7 Defensa del captulo 1
8 Elaboracin del captulo II
9 1ra entrega del captulo II
10 Rechazo del captulo II
11 2da entrega del captulo II
12 Defensa del captulo II
13 Elaboracin del captulo III
14 Entrega del captulo III
15 Defensa del captulo III
16 Elaboracin del captulo IV
17 1ra entrega del captulo IV
18 Rechazo del captulo IV
19 2da entrega del captulo IV
20 Defensa del captulo IV
21 Elaboracin del captulo V
22 Entrega del captulo V
23 Defensa del captulo V
24 Elaboracin del captulo VI
25 Entrega del captulo VI
26 Elaboracin de las bibliografas y
anexos
27 Entrega y defensa de la tesis
completa
107
COLEGIO DE LAS AMERICAS
DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES EN TERCER CICLO Y BACHILLERATO DEL
COLEGIO DE LAS AMRICAS, DEL MUNICIPIO DE ATIQUIZAYA,
DEPARTAMENTO DE AHUACHAPAN.
Fecha: ________ Gnero: F___ M___ Edad: ___ Grado: ___ Seccin: ___
S___ No___
S: ___ No___
10. Hay alguna solucin para reparar algn tipo de maltrato o dao
psiclogo hecho al joven?
S: ___ NO: ___
Fecha: ________ Gnero: F___ M___ Edad: ___ Grado: ___ Seccin: ___
12. Qu tipo de castigo alguna vez te han aplicado tus padres o familiares?
ANEXOS:
BIBLIOGRAFIA:
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
CASTRO de Prez, Abigail (1996): Sistema Educativo Nacional de El
Salvador. Ministerio de Educacin de El Salvador y Organizacin de Estados
Iberoamericanos.