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COLEGIO DE LAS AMRICAS

ATIQUIZAYA

TEMA:
INCIDENCIA DE LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR EN EL RENDIMIENTO
ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE TERCER CICLO Y
BACHILLERATO DEL COLEGIO DE LAS AMRICAS,CDIGO
10475,DISTRITO 01-03, DEL MUNICIPIO DE ATIQUIZAYA
DEPARTAMENTO DE AHUACHAPAN, EN EL PERIODO COMPRENDIDO
DEL MES DE FEBRERO AL MES DE OCUTUBRE DEL AO 2017

ASIGNATURA:
SEMINARIO

ALUMNOS:
-URRUTIA BARRERA, EMANUEL FERNANDO

-CRCAMO AREVALO, FERNANDO JOS

GRADO:
1er AO DE BACHILLERATO

DOCENTE:
CONSTANTINO HERNANDEZ, ROSI YAHAIRA

ATIQUIZAYA, AHUACHAPN, EL SALVADOR

1
NDICE:

2
INTRODUCCIN
INCIDENCIA DE LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR EN EL RENDIMIENTO
ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE TERCER CICLO Y BACHILLERATO
DEL COLEGIO DE LAS AMRICAS, DEL MUNICIPIO DE AQIQUIZAYA
DEPARTAMENTO DE AHUACHAPAN, EN EL PERIODO COMPRENDIDO DEL
MES DE FEBRERO AL MES DE OCUTUBRE DEL AO 2017

Es innegable la existencia de la violencia en los pases Latinoamericanos, la cual


tiene como base diferentes factores: econmicos, polticos, culturales, y sociales;
afectando en primer plano a la mujer, menores de edad y ancianos; quienes por su
ignorancia y falta de conocimiento sobre las leyes que los protegen no acuden a las
instituciones adecuadas para evitar que el problema contine.

En El Salvador, se viven a diario casos de violencia, la cual se presenta en diversas


formas y en cualquier estrato social.
Una de las manifestaciones, con las que se puede enfrentar un individuo es la
violencia intrafamiliar.

Este tipo de violencia intrafamiliar se da generalmente de generacin en generacin


dentro de las familias salvadoreas, en la que el agresor comparte o ha compartido
el mismo domicilio, y que comprende, entre otros, violacin, maltrato fsico,
psicolgico y abuso sexual, afectando principalmente a nios, adolescentes, adultos
y ancianos, en diferentes aspectos, como es en las relaciones interpersonales, la
salud, lo laboral y escolar; dejando huellas imborrables que permanecen a lo largo
de la vida.
En los menores de edad, la Violencia Intrafamiliar, afecta en gran medida su

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desarrollo integral, fsico, intelectual y emocional, ya que las normas y conductas de
los adultos, influyen en la formacin del menor, en su comportamiento social y
escolar, generando hbitos y conductas inadecuadas en la casa y sobre todo en las
escuelas salvadoreas, tal como en el Colegio De Las Amricas, en la que se realiza
grandes esfuerzos para dar respuesta a una de sus problemticas escolares de
mayor incidencia, como lo es el bajo rendimiento
acadmico en los estudiantes de tercer ciclo a bachillerato.

Con el objetivo de explorar si la violencia intrafamiliar es un factor que influye en el


rendimiento acadmico de los alumnos de tercer ciclo a bachillerato, se
realiz un estudio , a una muestra constituida por 30
alumnos (as) de una poblacin de 30 estudiantes de 7, 8, 9, 1 y 2 ao de
bachillerato de el Colegio De Las Amricas Atiquizaya Ahuachapn
A cada estudiante se le aplic una encuesta que explora diversas manifestaciones
de abuso y maltrato en el medio familiar, y cuyos resultados
permitieron hacer un diagnstico de la problemtica, con vistas a emprender
acciones que impulsen a mejorar el rendimiento escolar en los adolescentes.

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CAPTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.0 Antecedentes del problema

En muchas instituciones educativas nuestro municipio de Atiquizaya se dan algn


tipo de violencia intrafamiliar y como este incide en el rendimiento acadmico de
los estudiantes y es as que se ha decidido realizar una investigacin de este
interesante tema en el Colegio de Las Amricas en este tiempo que sea realizado
la observacin se ha visto indicios de maltrato dentro de los hogares y por ende esto
ha influenciado en el comportamiento de los estudiantes para lo cual me es
imprescindible realizar esta tesis para conocer que incidencia existe y que tipo de
violencia intrafamiliar hay con ms frecuencia en esta institucin.

Algunos autores identifican que los factores que inciden en que un estudiante joven
sea agresivo o violento, o est en riesgo de desarrollar estas conductas, son
diversos (Henao, 2005; Verlinde et al., 2000). As agrupan los factores de riesgo
en tres mbitos: personales, de su familia y del ambiente escolar.

Sin embargo, Verlinde et al. (2000), al realizar una revisin de la literatura sobre
causas y correlaciones de la violencia entre los nios, reconocen adems de los
aspectos individuales, familiares, escuela/pares, el aspecto societario/ambiental y
esquematizan muy bien los factores de riesgo para la violencia escolar.

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Se realiz un estudio descriptivo, sobre la influencia del medio familiar en los
jvenes de la secundaria desde junio de 1998 hasta febrero de 1999. La muestra
qued constituida por 30 jvenes, con conductas agresivas, bajo rendimiento
escolar, evaluados y diagnosticados en el Departamento de Psicologa del
Policlnico Dr. Toms Romay CUBA; la muestra estuvo conformada adems, por
los padres de estos nios.

A todos ellos se les aplic una serie de tcnicas con el objetivo principal de describir
las caractersticas del medio familiar y su influencia en las conductas agresivas de
los infantes lo cual tambin influye en su rendimiento escolar. Se concluy en que
como caractersticas del medio familiar predominaron las familias disfuncionales
incompletas, con manifestaciones de agresividad, alcoholismo, mala integracin
social y familiar, rechazo hacia los hijos e irresponsabilidad en su cuidado, falta de
atencin en su entorno escolar.

En los pases para los cuales se dispone de datos de la OMS, las tasas son ms
altas en Amrica Latina (por ejemplo, 84,4 por 100 000 en Colombia y 50,2 por 100
000 en El Salvador), y algunos pases de Europa sudoriental (por ejemplo, 28,2 por
100 000 en Albania). Con la excepcin de los Estados Unidos, donde la tasa es de
11,0 por 100 000, la mayor parte de los pases con tasas de homicidios juveniles
superiores a 10,0 por 100 000 son pases en desarrollo o que experimentan agitados
cambios sociales y econmicos. Los pases con tasas bajas de homicidios juveniles
suelen estar en Europa occidental por ejemplo, Francia (0,6 por 100 000).

1.2 Descripcin del problema


Un funcionamiento adecuado de la familia requiere la continua presencia del afecto
y la estimulacin para proveer la satisfaccin de las necesidades bsicas del nio.
La carencia de estas condiciones mnimas se torna en un ambiente que puede
promover el maltrato infantil.

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El campo de investigacin de todos los elementos involucrados en el episodio del
maltrato requiere de una atencin a nivel multidisciplinario. En la Psicologa, la
investigacin de las condiciones familiares as como de factores de tipo
socioeconmico y sus efectos en la conducta, podra conducir a una solucin ms
concreta.

As mismo, el maltrato infantil tiene como consecuencias un nmero considerable


de problemas en el desarrollo y en el aprendizaje. No es raro, entonces, descubrir
que tales nios manifiesten dificultades de aprendizaje y comportamiento. El
objetivo del presente escrito est dirigido al anlisis de la relacin entre los factores
causales y las consecuencias psicolgicas del maltrato intrafamiliar en el
aprendizaje de la lectura y la escritura.

En el campo de la violencia que afecta en el desarrollo de los estudiantes tenemos:

Violencia Fsica: Aunque esos periodos de la infancia parezcan haberse olvidado,


persistirn algunas huellas imborrables, pues el camino apenas ha comenzado. Se
sabe que el maltrato sigue existiendo, aunque en muchas ocasiones, permanezca
oculto en la intimidad de un hogar. Aunque los padres por su actitud defensiva
parezcan negarlo, ah est el pequeo que con sus huellas lo delata.

Este tipo de violencia afecta al joven muchas veces en su conducta y reacciona de


una manera ofensiva a todo aquel que se le cruce por su camino, y por lgica que
si el joven no tiene buena conducta, no tiene concentracin ni atencin a sus
estudios afectndose a s mismo en su desarrollo acadmico

Violencia psicolgica: Las palabras tienen poderes. No me acuerdo bien de quin


o cuando escuch esta afirmacin, pero lo que s es que con el tiempo me fui dando
cuenta de que eso es cierto. Hay palabras que hieren, que lastiman, especialmente
si son dichas muchas veces por los padres o profesores. Los gritos y las explosiones
pueden conseguir disciplina, pero tambin pueden causar heridas profundas en
la autoestima de los nios.

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Ciertamente esta violencia tiende a hacer que el joven estudiante siempre este
enojado o desanimado, con depresiones, sin ganas de hacer algo. Pero Por qu
afecta esto en los estudiantes? Bueno resulta que si vos tienes una depresin no
haces nada y el este caso del joven estudiante no hace sus tareas, no hace lo que
en caes le piden, etc. Porque prcticamente se siente intil y lgicamente su
rendimiento acadmico des desbordar.

Violencia econmica: simpleesta violencia se da porque en la mayora de casos


el padre tiene el dinero para el estudio del estudiante o para que el joven compre
algo como su desayuno, almuerzo, merienda, agua, etc. pero prefiere no darlo, a
veces para gastarlo en sus vicios, o simplemente porque no quiere, y el joven llega
sin dinero para comprar nada. Esto ocasiona la mayora de veces que el joven robe
a sus dems compaeros. Pero a veces esta violencia llega hasta al extremo de no
pagar ni los estudios del joven.

1.2.1 Enunciado del problema


Cmo Incide la violencia intrafamiliar en el rendimiento acadmico en los
estudiantes de Tercer Ciclo a Bachillerato del Colegio las Amricas, del municipio
de Atiquizaya, departamento de Ahuachapn. Durante el periodo comprendido del
mes de febrero al mes de octubre del ao 2017.

1.3 Delimitacin

1.3.1 limites tericos


La violencia Intrafamiliar puede consistir en fsicas como: golpes, lesiones,
tocamientos, o actos sexuales forzados; en agresiones verbales como insultos
ofensas descalificaciones humillaciones, amenazas: en abandono, que consiste en
no dar los cuidados que requiere cada miembro de la familia o en no dar afecto, y
finalmente en cualquier otra conducta que cause un dao fsico o emocional.

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Cuando esto les sucede experimentan sentimientos de: rabia, coraje, tristeza,
miedo, impotencia. No sabes qu hacer con lo que sientes y predomina el deseo
de VENGANZA y de responder con ms VIOLENCIA.

Tambin sucede que recurren a la indiferencia, el olvido, creen como en una


fantasa que la violencia no les va a tocar, que mientras exista fuera de sus casas
no hay problema.

Jadue (2003)

Indica que los cambios en la familia, cmo familias con un solo padre o familias
disfuncionales, constituyen un riesgo inminente que se suma a otros factores
dainos que pueden afectar la educacin chilena. El efecto de ello se observa en
un menor rendimiento escolar, en el abandono del sistema educativo, en las
manifestaciones conductuales desadaptativas y en las expresiones emocionales
negativas de los nios.

Ruiz y Gallardo (2002)

Observaron en su estudio que los hijos/as de familias negligentes manifestaban


poca adaptacin general en el aspecto psicolgico, inferior rendimiento escolar y
mayor distraccin en el aula.

(Marty & Carvajal, 2005). Tambin


se seala que un nio o nia con abandono familiar le ser ms difcil manejar los
traumas en la etapa adulta

1.3.2 Lmite temporal


La Investigacin se realiza en el periodo comprendido del mes de febrero al mes de
octubre del ao 2017.
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1.3.3 Limite espacial
La Investigacin se llevar a cabo en el Colegio las Amricas, del municipio de
Atiquizaya, departamento de Ahuachapn.

1.3.4 Unidades de observacin


Siendo desde los estudiantes de Tercer Ciclo y Bachillerato se estn investigando
aproximadamente 30 alumnos.

1.4. OBJETIVOS

1.4.1 GENERAL

Analizar como incide la violencia intrafamiliar en el rendimiento acadmico de los


estudiantes de tercer ciclo a bachillerato del Colegio de las Amricas, del municipio
de Atiquizaya, departamento de Ahuachapn en el periodo comprendido del mes de
febrero al mes de octubre del ao 2017.

1.4.2 ESPECIFICOS

1) Determinar si la violencia intrafamiliar, genera inestabilidad emocional en los


estudiantes.
2) Definir si la violencia intrafamiliar manifestada en la negligencia de los padres o
tutores, genera alteraciones cognoscitivas en el joven o la joven.
3) Investigar si el maltrato psicolgico tiene consecuencias en el rendimiento escolar
de los estudiantes.

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1.5 JUSTIFICACIN

El objetivo del trabajo investigativo es determinar los efectos de la violencia


intrafamiliar en el rendimiento escolar de los estudiantes del Colegio de Las
Amricas ubicado en el municipio de Atiquizaya. La muestra est conformada por
los estudiantes de Tercer Ciclo y Bachillerato.

La violencia Intrafamiliar es un tema que se viene dando desde mucho tiempo atrs
en todo el mundo es tomada como una accin social aprendida, que afecta a todos
los miembros de la familia de manera diferente y que a su vez es desencadenada
por pautas errneas sociales o aprendidas, como el maltrato fsico y verbal, que en
muchas ocasiones se presentan por el carcter de la personalidad que no es guiado
en su debido tiempo o influenciado por el entorno donde se ha educado , afectando
su formacin y llevndolo a cometer esta clase de actos que producen dificultades
en la persona( victima), en la sociedad como en s mismo.

Todo ello va de la mano con pautas y estilos de crianza en el interior de los hogares
en el que socializa el ser humano. Es innegable que la violencia intrafamiliar es un
hecho frecuente en nuestro pas, y en todos los estratos de la sociedad, pero con la
salvedad de que unos estratos son ms denunciados que otros. El problema de la
violencia intrafamiliar, o violencia domstica, como se le conoce comnmente, no
distingue esferas sociales, edad, sexo, etc., y sus efectos se reflejan mediante
diferentes modalidades, ejercidas en el seno del hogar; y que repercuten en toda la
sociedad.

Esta violencia deja secuelas psicolgicas y fsicas a todas aquellas personas que
han sufrido la agresin, enferma a las vctimas, como a los dems miembros de la
misma familia, hasta llegar a la sociedad de la cual todos formamos parte; y de all

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se derivan algunos motivos de los mltiples problemas que tenemos, como por
ejemplo nios de la calle, prostitucin, bajo rendimiento escolar, entre otros.

Las comisaras de familia a nivel nacional tienen el trabajo de atender, proteger,


asesorar, prevenir y guiar a las familias hacia una mejor convivencia; yendo de la
mano con el acompaamiento psicosocial, que contribuye a la prevencin y
asesoramiento psicolgico, en casos de violencia intrafamiliar, logrando capacitar,
orientar a los miembros del ncleo familiar en conflicto, indagando temas como: el
maltrato infantil, abuso sexual y baja autoestima en la mujer maltratada y estrategias
de afrontamiento ante la misma.

Siendo un medio de prevencin o porque no decirlo tambin, lograr el dilogo y las


buenas relaciones dentro del ncleo familiar o con dems miembros, buscando la
conciliacin de las diferencias que se han presentado y el dejarse guiar para que
haya una mejor comprensin, tolerancia, en el trato entre sus familiares y con la
sociedad en general. Desde la ptica del derecho internacional de los derechos
humanos, exista un consenso mundial acerca de que la violencia intrafamiliar,
especialmente contra la mujer, no puede seguir siendo un tab invisible para la
sociedad.

Importante, en cuanto a promover la informacin, orientacin y motivacin que ya


existe en las instituciones y organizaciones. Puesto que desde mi punto de vista
falta el promover las medidas preventivas que ya existen y hacerlas valer. En tanto
que exista tambin el apoyo a las dependencias y hacerlas fuerte para su
funcionamiento.

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1.6 ALCANCES Y LIMITACIONES

1.6.1 ALCANCES

*Por medio de la presente investigacin, se pretende analizar el fenmeno de la


violencia intrafamiliar en relacin con el perfil psicosocial que presentan los alumnos
de sptimo grado a segundo ao de bachillerato del colegio De Las Amricas,
ubicado en el Municipio de Atiquizaya, Departamento de Ahuachapn.

*Mediante el anlisis de dicho fenmeno, se logre establecer un programa para la


prevencin de la violencia intrafamiliar a largo plazo.

1.6.2 LIMITACIONES

Por ser la investigacin de carcter social, fue difcil abordarlo con


espontaneidad.

Manipulacin de los padres a sus hijos e hijas, evitando que hablen


objetivamente de los maltratos que reciben de parte de su familia.

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CAPTULO II: MARCO DE REFERENCIA

2.1 Marco Histrico


En la dcada de 1970 analizaron el alcance de la violencia intrafamiliar
(considerada como un fenmeno exclusivamente masculino) y se crearon centros
de acogida y de ayuda para las mujeres maltratadas y para sus hijos. La violencia
intrafamiliar tambin est relacionada con los nios maltratados (muchas veces,
aunque no siempre, por abuso sexual) y con acciones verbales y psicolgicas que
pueden ser cometidas tanto por mujeres como por hombres.

Algunos autores buscan el origen de los conflictos subyacentes a la violencia


domstica en las rutinas del hogar adaptadas a
una fuerza de trabajo exclusivamente masculina, que ha dejado de monopolizar
los ingresos econmicos de la familia con la incorporacin de la mujer al trabajo, la
pobreza y la escasa movilidad social.

A lo largo de la historia, el patriarcado, segn el movimiento feminista, ha puesto


el poder en manos de maridos y padres en cualquier relacin conyugal o de pareja.
El suttee entre los hindes (que exige que la viuda se ofrezca en la pira funeraria de
su marido), el infanticidio femenino en la cultura china e india dominadas por

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hombres, los matrimonios concertados entre los musulmanes, que pueden llevar al
asesinato o a la tortura de la mujer, y la esclavitud domstica en el nuevo hogar
indican la presencia endmica de sexismo y violencia domstica masculina.

Se desconoce si este tipo de violencia es un fenmeno en alza o en baja, incluso


en pases donde hoy existe un mayor nmero de denuncias y de registros que en
pocas anteriores. Por un lado, es probable que haya una mayor predisposicin a
denunciar estos hechos al existir una mayor independencia femenina, ms
oportunidades de trabajo fuera del hogar, mayor conciencia feminista y ms
posibilidades de anticoncepcin. Por otro lado, la motivacin para la violencia es
menor al existir una mayor libertad de eleccin de compaero, menos matrimonios
forzados y una mayor emancipacin de la mujer en cuanto a propiedad, estudios
y divorcio. Ninguno de estos elementos puede ser evaluado con exactitud.
La tecnologa de la informacin actual ayuda a recopilar datos, pero
en cambio resulta difcil conocer los procesos y los antecedentes.

Algunas feministas radicales opinan que es la familia la raz del problema y que la
solucin est en liberarse del hombre, mientras que en el extremo opuesto otros
opinan que la mujer debe limitarse a su papel de ama de casa y madre.
Aunque no puede afirmarse que toda la violencia sea cometida por hombres, s
ocurre as en la mayora de los casos. A veces son el padre y la madre juntos
quienes cometen las agresiones, como en el caso de malos tratos a los hijos. La
patologa del maltrato infantil, desgraciadamente, no tiene fin.

El fratricidio, asesinato de un hermano, tambin ha sido un hecho frecuente en


las sociedades con derechos de primogenitura. Las herencias de coronas y ttulos
y las herencias de propiedades han dado origen a fraudes y asesinatos. Los
hermanos varones, que han constituido a veces grupos de venganza en sociedades
poco estructuradas, an siguen operando en el mundo de la mafia y en crculos
criminales.

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2.2 Marco Terico

2.2.1 Violencia
Violencia = Del lat. Violenta.

1. f. Cualidad de violento.

2. f. Accin y efecto de violentar o violentarse.

3. f. Accin violenta o contra el natural modo de proceder.

4. f. Accin de violar a una mujer

Definicin.- para (GARCA Garca , 2008) Violencia: es un acto social y, en la


mayora de los casos, un comportamiento aprendido en un contexto permeado por
inequidades sociales basadas en el gnero, la edad, raza, con imgenes de
violencia y fuerza fsica como la manera prevaleciente de resolver conflictos.

La violencia afecta a todos los sectores sociales y se expresa tanto en el mbito


pblico como privado, tiene un impacto de corto, mediano y largo plazo en las
personas, las familias y comunidades, sus repercusiones se perciben en lo familiar,
laboral, escolar, social, salud y econmico, es un fenmeno multidimensional que
requiere un tratamiento integral para su cabal conocimiento, deteccin y prevencin.

La violencia es la cualidad de violento o la accin y efecto de violentar o violentarse.


Lo violento, por su parte, es aquello que est fuera de su natural estado, situacin

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o modo; que se ejecuta con fuerza, mpetu o brusquedad; o que se hace contra el
gusto o la voluntad de uno mismo.

Segn la (www.definiciones.de, 2001) La violencia, por lo tanto, es un


comportamiento deliberado que puede provocar daos fsicos o psquicos al
prjimo. Es importante tener en cuenta que, ms all de la agresin fsica, la
violencia puede ser emocional mediante ofensas o amenazas. Por eso la violencia
puede causar tanto secuelas fsicas como psicolgicas.

La violencia busca imponer u obtener algo por la fuerza. Existen muchas formas de
violencia que son castigadas como delitos por la ley. De todas formas, es importante
tener en cuenta que el concepto de violencia vara segn la cultura y la poca.

2.2.1.2. Tipos de Violencia


Para la comprensin y estudio del fenmeno de la violencia es necesario dividir;
delimitar sus diversas manifestaciones, en este caso se divide en tres mbitos
principales:

- Violencia intrafamiliar,

- Violencia social,

- Violencia institucional.

Para enmarcase en el caso de la violencia familiar se especific significativamente


la violencia en los siguientes prrafos acerca de la familia.

2.2.1.3. La familia. Definicin.-La etimologa de la palabra familia no


ha podido ser establecida con exactitud. Hay quienes afirman que proviene del latn
fames (hambre) y otros del trmino famulus (sirviente). Por eso, se cree que, en
sus orgenes, se utilizaba el concepto familia para referirse al conjunto de esclavos
y criados propiedad de un solo hombre.

2.2.1.4 Modos de ser familias:


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- Familia Rgida: Dificultad en asumir los cambios de los hijos/as. Los padres
brindan un trato a los nios como adultos. No admiten el crecimiento de sus hijos.
Los hijos son sometidos por la rigidez de sus padres siendo permanentemente
autoritarios.

- Familia Sobreprotectora: Preocupacin por sobreproteger a los hijos/as. Los


padres no permiten el desarrollo y autonoma de los hijos/as. Los hijos/as no saben
ganarse la vida, ni defenderse, tienen excusas para todo, se convierten en
infantiloides. Los padres retardan la madurez de sus hijos/as y al mismo tiempo,
hacen que estos dependen extremadamente de sus decisiones.

- La Familia Centrada en los Hijos: Hay ocasiones en que los padres no saben
enfrentar sus propios conflictos y centran su atencin en los hijos; as, en vez de
tratar temas de la pareja, traen siempre a la conversacin temas acerca de los hijos,
como si entre ellos fuera el nico tema de conversacin. Este tipo de padres, busca
la compaa de los hijos/as y depende de estos para su satisfaccin. En pocas
palabras "viven para y por sus hijos.

- La familia Permisiva: En este tipo de familia, los padres son incapaces de


disciplinar a los hijos/as, y con la excusa de no ser autoritarios y de querer razonarlo
todo, les permiten a los hijos hacer todo lo que quieran. En este tipo de hogares, los
padres no funcionan como padres ni los hijos como hijos y con frecuencia se
observa que los hijos mandan ms que los padres. En caso extremo, los padres no
controlan a sus hijos por temor a que stos se enojen.

- La Familia Inestable: La familia no alcanza a ser unida, los padres estn confusos
acerca del mundo que quieren mostrar a sus hijos por falta de metas comunes, les
es difcil mantenerse unidos resultando que, por su inestabilidad, los hijos crecen 25
inseguros, desconfiados y temerosos, con gran dificultad para dar y recibir afecto,
se vuelven adultos pasivos-dependientes, incapaces de expresar sus necesidades
y por lo tanto frustrados y llenos de culpa y rencor por las hostilidades que no
expresan y que interiorizan.

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- La familia Estable: La familia se muestra unida, los padres tienen claridad en su
rol sabiendo el mundo que quieren dar y mostrar a sus hijos/as, lleno de metas y
sueos. Les resulta fcil mantenerse unidos por lo tanto, los hijos/as crecen
estables, seguros, confiados, les resulta fcil dar y recibir afecto y cuando adultos
son activos y autnomos, capaces de expresar sus necesidades, por lo tanto, se
sienten felices y con altos grados de madurez e independencia.

TODOS ESTOS TIPOS DE FAMILIAS UNFLUYEN AL ESTUDIANTE A


COMPORTARSE DE UNA MANERA IMPULSIVA, INCORRECTA DEPRESIVA,
ALEGRE, ETC, TODO DEPENDE DE CMO ES CRIADO EL ESTUDIANTE Y ASI
SER SU ACTITUD.

2.2.2. Organizacin familiar


2.2.2.1 Familia Funcional.- En la familia funcional, expresa (SALINAS
de Boca flores, 2010) los integrantes que la conforman, se comunican
espontneamente, con mensajes claros, sin contradicciones. Los nios y jvenes
tienen confianza en los adultos y se comunican con ellos. Los adultos, por su parte,
son comprensivos y estn dispuestos al dilogo.

A partir de este tipo de comunicacin espontnea, se desarrolla el reconocimiento


de la identidad de unos a otros con sus virtudes y defectos aceptndose
mutuamente tal cual son. De esta manera se fomenta en cada uno de los integrantes
de la familia, una firme autoestima y confianza en s mismo.

Presentan tambin, un mayor margen de tolerancia a las crticas, frustraciones o


fracasos; organizndose para tratar de compensarlos conjuntamente. En sntesis:
tienen proyectos comunes y se integran mejor a la sociedad.

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2.2.2.2 Familia Disfuncional.- En este tipo de familia para (SALINAS de
Bocaflores , 2010) la comunicacin est francamente alterada, las personas no se
escuchan, a veces se 26 gritan y otras ni se hablan. Esto puede conducir a un
extremo que se denomina "bloqueo", en el cual las personas se aslan y no
intercambian informacin, cada uno est en lo suyo, desinteresado de los dems,
la familia se cierra reduciendo sus posibilidades de intercambio y crecimiento con el
mundo exterior y con su interior propio.

En estas familias disfuncionales, el consumo de alcohol y otras drogas es una


consecuencia ms de las alteraciones en la comunicacin, la autoridad, el manejo
de los roles familiares, los lmites, etc.

As tambin, es un factor de distorsin del equilibrio interno de la familia, es decir,


es consecuencia y causa de violencia familiar o domstica.

2.2.2.3 Posicionamiento personal.-El primer vnculo familiar se da con


la constitucin de la pareja en el enamoramiento, noviazgo y la identificacin de
necesidades afectivo emocionales afines, lo cual toma forma en el matrimonio o
similar. Con la procreacin de los hijos, el vnculo familiar se extiende, amplindose
en las relaciones afectivas emocionales de dos personas dependiendo del nmero
de hijos en la familia.

Otro de los conceptos del crculo familiar es el primer lugar donde reciben la
educacin los hijos, pues ah pueden encontrar confianza, comprensin y afecto;
aspectos que favorecen la educacin, ms tarde del compromiso de la escuela que
no viene a sustituir el papel de la familia.

2.2.3 Violencia intrafamiliar


La violencia intrafamiliar tiene varias acepciones entre ellas violencia familiar,
violencia domstica, maltrato familiar; para el estudio se emplear el trmino
intrafamiliar; el prefijo intra preposicin latina que significa dentro de, en el interior
de. Es decir, intrafamiliar significa dentro de la familia o en el interior de la familia,

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puede propiciar la desavenencia entre sus miembros. Ante esto, se considera que
dicha 27 violencia ocurre entre los propios miembros de la familia, provenga del
padre, de la madre o de los hijos.

Existen varios autores y especialistas de la violencia intrafamiliar, entre los ms


actuales y destacados se presentan algunos posicionamientos.

La violencia en el interior de la familiar, considera (GLVEZ G., 2009) que es el


maltrato, el abuso y/o trato negligente a los integrantes de una familia que existe en
toda la aldea global, con algunas variaciones entre los pases, grupos tnicos, nivel
social, estatus econmico y de gnero.

La violencia en el seno de la familia son lesiones fatdicas y no fatdicas,


discapacidades cognitivas e incapacidad de desarrollo, y las consecuencias
psicolgicas y emocionales de experimentar o ver un trato doloroso y degradante
que no pueden entender ni evitar Entre estas se incluyen los sentimientos de
rechazo y abandono, problemas para demostrar afecto, traumas, miedo, ansiedad,
inseguridad y falta de 28 autoestima. Se ha demostrado que la exposicin a la
violencia o el trauma de una persona en fase de crecimiento altera el desarrollo del
cerebro, ya que interfiere con los procesos normales de desarrollo neuronal.

De acuerdo al manual desarrollado por FES ILDIS/CEPAM indica La violencia


intrafamiliar se la define como maltrato, fsico, psicolgico o sexual, dado por un
miembro de la familia a cualquier otro miembro del mismo grupo familiar.
Habitualmente se lo enfoca al maltrato de la mujer, por ser ellas quienes ms casos
reales presentan, pero tambin es el maltrato al nio, adolescente y, en algunas
ocasiones, al hombre.

Adems el FES ILDIS / CEPAM reconoce que: La Violencia en contra de la Mujer


y la Familia es reconocida como una violacin a los derechos humanos de las
mujeres, como un problema de salud pblica, justicia social e incluso de seguridad
ciudadana. Es una expresin de la discriminacin de la mujer y de la posicin de
desigualdad que viven en nuestra sociedad.

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Aporte personal.- Las consecuencias de la violencia familiar para cada una de las
vctimas, la propia familia y la comunidad en su conjunto son muy variadas. Las
mujeres que son vctimas de la violencia en el seno de la familia no slo sufren las
repercusiones del maltrato fsico, sino tambin los daos ocasionados a largo plazo
por la violencia psicolgica, puede que se sientan humilladas, intiles y
desamparadas, aisladas de los amigos y de otros familiares, llenas de miedo.

Las parejas violentas pueden controlar la vida de sus vctimas, manipulndolas


para que no vayan a trabajar y, en consecuencia, dependan econmicamente de su
maltratador. Las mujeres maltratadas con frecuencia se sienten atrapadas, y no slo
por los sentimientos encontrados del miedo y el amor que todava sienten por el
maltratador, sino tambin porque no quieren romper la familia y, sobre todo,
porque temen que sus hijos sufran si intentan poner fin a la relacin.

En ocasiones, para poder escapar, las mujeres que sufren maltrato tienen que
dejarlo todo a sabiendas de que puede que no vuelvan a ver sus pertenencias; 29
las cuestiones prcticas tambin pueden disuadirlas de abandonar al maltratador.
Si se llevan a los hijos consigo, puede que estos tengan que cambiar de colegio y
alejarse de sus amigos, lo que les provocara un sentimiento de culpabilidad.

2.2.4. Tipos de violencia intrafamiliar


Es cualquier accin u omisin, no accidental que provoque un dao fsico o
psicolgico a adolescentes por parte de sus padres, familiares o cuidadores.

Hay diferentes tipos de violencia o maltratos juveniles para CONTRERAS A. Lilian


(2010)

2.2.4.1 Maltrato Fsico: Se refiere a cualquier lesin infligida que provoca


un dao fsico o enfermedad en un adolescente

Se identifican los siguientes signos:

22
Versin contradictoria entre el relato de los padres y las lesiones que presenta el
nio o joven, hematomas inexplicables.

Cicatrices.

Marcas de quemaduras.

Fracturas inexplicables.

Marcas de mordeduras de la medida de un adulto.

Hay factores que predisponen a que ocurra. Estos factores pueden ser: baja
autoestima, necesidad de control sobre el entorno y sentimientos de inferioridad.

Los adolescentes que han sido maltratados, necesitan ayuda psicolgica para no
repetir el esquema de abuso a otras personas.

2.2.4.2 Maltrato Sexual: Se refiere a cualquier implicacin adolescentes,


dependientes e inmaduros en cuanto a su desarrollo, en actividades sexuales que
no comprenden plenamente y para los cuales son incapaces de dar un
consentimiento informado.

Se podra definir al abuso sexual como el tipo de contacto sexual por parte de un
adulto o tutor, con el objetivo de lograr excitacin y/o gratificacin sexual.

Se pueden observar los siguientes signos:

Llanto fcil sin ningn motivo.

Cambios bruscos en la conducta escolar.

Llegar temprano a la escuela y retirarse tarde.

Ausentismo escolar.

Conducta agresiva o destructiva.

Depresin crnica.

23
Conocimiento sexual y conducta inapropiada para la edad.

Irritacin.

Dolor o lesin en zona genital.

Temor al contacto fsico de cualquier persona inclusive de los seres ms queridos,


se incluyen los compaeros de escuela o colegio.

2.2.4.3 Maltrato psicolgico o abuso emocional: El abuso

emocional generalmente se presenta bajo las formas de hostilidad verbal, como por
ejemplo insultos, burlas, desprecio, crticas o amenazas de abandono. Tambin
aparece en la forma de constante bloqueo de las iniciativas por parte de algn
miembro de la familia.

Todo esto provoca en el joven graves trastornos psicolgicos.

Algunos indicios de abuso emocional pueden ser:

Extremada falta de confianza en s mismo.

Exagerada necesidad de ganar o sobresalir.

Mucha agresividad o pasividad en el adolescente

Mientras que el abandono emocional puede ser desde un lugar pasivo, sin brindar
afecto, apoyo y la valoracin que toda persona necesita para crecer
psicolgicamente sano. Se refiere a la falta de respuesta a las necesidades de
contacto afectivo del joven; una constante indiferencia a los estados anmicos del
pber.

Puede darse a travs de:

2.2.4.4 Violencia verbal y no verbal

24
La violencia verbal tiene lugar cuando mediante el uso de la palabra se hace sentir
a una persona que no hace nada bien, se le ridiculiza, insulta, humilla y amenaza
en la intimidad o ante familiares, amigos o desconocidos.

La violencia no verbal es aquella que se manifiesta en actitudes corporales de


agresin como miradas de desprecio, muestras de rechazo, indiferencia, silencios
y gestos insultantes para descalificar a la persona.

2.2.4.5 Abandono fsico.- Se presenta cuando, las necesidades fsicas no


son atendidas por ningn miembro del grupo que convive con el nio y/o joven.

2.2.4.6 Adolescentes testigos de violencia.-Cuando el adolescente


presencia situaciones crnicas de violencia entre sus padres, stos presentan
trastornos muy similares a los que caracterizan a quienes son vctimas de abuso.

Para la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), la violencia interpersonal atiende


a fenmenos de violencia intrafamiliar en la que se ven afectados los ms
vulnerables como son los nios, las mujeres y los ancianos. Contempla tambin la
violencia en el mbito comunitario que incluye a violencia por amistades o por
extraos en sitios fuera del hogar como la calle, incluye violencia juvenil, actos
violentos azarosos, violaciones y agresiones sexuales, entre otros.

Consideracin personal: Los padres muchas veces abusan emocionalmente de


sus hijos basados en buenas intenciones, como por ejemplo cuando quieren que
sobresalgan en el colegio, en el deporte o en la vida social. Pero a partir de esas
buenas intenciones pueden presionarlos o avergonzarlos al punto de crearles un
sufrimiento emocional o sicolgico, de ah las consecuencias a corto, mediano y
largo plazo, las repercusiones en la personalidad del estudiante, los efectos en el
rendimiento acadmico, la inasistencia, la desercin y la reprobacin del nivel o ao
escolar, la depresin y baja autoestima con el sentimiento de vergenza ante s
mismo y la sociedad.

25
2.2.5 Ciclo de la violencia intrafamiliar
2.2.5.1 Acumulacin de la tensin.-Esta primera fase se caracteriza
por cambios repentinos en el estado de nimo del agresor, quien comienza a actuar
agresivamente ante lo que l siente cmo frustracin de sus deseos, se presentan
varios incidentes menores, pero son minimizados y justificados por ambas partes
(agredido y agresor), el agredido antes de serlo se muestra complaciente, tratando
de adaptarse a las demandas del agresor, pues cree que esa conducta puede
impedir o postergar las conductas violentas, pero el agresor animado por esta
situacin pasiva, no cuestiona ni controla su comportamiento agresivo y violento.
Sucesin de pequeos episodios que lleva a roces permanentes entre los
miembros de la familia, con un incremento constante de la ansiedad y de la
hostilidad.

En casi todo abusador hay una intensa dependencia hacia su pareja, el temor de
perderla se ve reforzada por los esfuerzos de la vctima por evitar contacto con l.
Esto permite entender el porqu, mientras ms se distancia el agredido(a) tratando
de detener los ataques del agresor, ste se vuelve ms posesivo, celoso y
hostigante.

Los incidentes menores de violencia se van presentando ms frecuentemente, por


tanto el agredido se retrae cada vez ms, provocando a su vez que estas reacciones
sean mal interpretadas por el agresor y suscitando nuevos ataques. En los puntos
finales de esta fase se detona la imposibilidad de control del proceso de violencia y
al alcanzar este nivel se entra en la segunda fase.

26
2.2.5.2 Descarga aguda de la violencia: En esta segunda fase, el
agresor descarga incontrolablemente sus tensiones acumuladas en la primera fase,
perdiendo as todo control de sus actos. Toda la tensin que se haba venido
acumulando da lugar a una explosin de violencia, que pueden variar en gravedad,
desde un empujn hasta un homicidio. En esta etapa generalmente es la ms corta
de las tres, se caracteriza por querer destruir al agredido con los ataques.

Se puede empezar creyendo que slo se le va a dar una leccin o que se trata de
convencer de que no vuelva a actuar de cierta manera. Frecuentemente el
detonador es algo del propio estado del agresor; ste siente un enorme poder y una
total dominacin sobre el agredido, en tanto que el agredido presenta vergenza,
dolor e incapacidad incluso de actuar en su propia defensa.

Una vez terminado el ataque agudo, sigue un estado de shock, en donde el agresor
no recuerda mucho de lo que ha hecho.

Se denomina vctimas a las personas que individual o colectivamente hayan sufrido


daos, inclusive lesiones fsicas o mentales, sufrimiento emocional, prdida
financiera o menoscabo sustancial de sus derechos fundamentales, como
consecuencia de acciones u omisiones que violen la legislacin penal vigente,
incluida la que se proscribe el abuso de poder. El agresor y la vctima buscan formas
de justificar, racionalizar o minimizar los daos.

Los sntomas que se presentan despus, incluyen indiferencia, depresin profunda


y sentimientos de desamparo por parte del agredido, no obstante, la mayora de
ellos no buscan ayuda y casi siempre se quedan con su pareja.

2.2.5.3 Reconciliacin Esta tercera fase es la anhelada por la pareja, se


distingue por la actitud del agresor o abusador extremadamente amorosa o
arrepentida, ya que siente que ha ido demasiado lejos y trata de contentarse con el
agredido. Denominada luna de miel, arrepentimiento, a veces instantneo,
sobreviniendo un pedido de disculpas y la promesa de que nunca ms volver a
ocurrir.

27
Paradjicamente es el momento en que la situacin problemtica se completa ya
que el agresor se muestra de un modo encantador, prometiendo no volver a agredir
y atacar, y adems le transmite su remordimiento al agredido; as mismo se
presentan pensamientos en el agresor, los cuales se centran en la creencia de que
nunca ms va a volver a atacar o lastimar a la persona que ama, que ser capaz de
controlarse en el futuro y que ha dado tal leccin al otro que difcilmente se
comportar de manera tal que vuelva a provocarle tentacin de agredir.

Por su parte, el agredido quiere creer que no volver a sufrir agresiones, supone
que la actitud de arrepentimiento de su pareja es cierta y que realmente puede
cambiar.

En esta fase se vuelve a presentar la idea de amor maravilloso, pleno, mutuo y por
lo tanto se prefiere pensar en que esta actitud del compaero es la verdadera.
Adems, en algunas ocasiones se ve influenciada por los comentarios de la familia,
amigos, etc., para convencer al agredido de que no abandone a su pareja y esto
hace que se le d otra oportunidad pues en verdad el agredido cree que s lo
necesita.

Cuando se han presentado varios ciclos, el agredido probablemente por s mismo


se d cuenta de que est arriesgando su bienestar fsico y emocional por una
dependencia hacia el agresor, dicho conocimiento disminuye an ms su
autoestima. Con esto se puede reconocer que una gran parte de la conducta del
humano dentro de las tres fases anteriores, es un intento de manipulacin y control
sobre el otro miembro de la pareja y se puede decir que, la mayora de las veces,
la agredida es la mujer y el agresor el hombre.

Cuando la violencia falla, se utilizan otros mecanismos para castigar a la vctima y


entonces el agresor muestra una postura vulnerable y dbil para que la vctima
responda protegindola.

2.2.6 Causas de la violencia intrafamiliar

28
Comnmente se piensa que las causas de la violencia intrafamiliar descansan en el
alcoholismo, la drogadiccin o en trastornos mentales del agresor. As lo indica
(Causas de la violencia, 2011), disponible en;
http://www.abogada.com/abogados/violencia/intrafamiliar/Causas_de_la_Violencia
/.

La violencia se origina en la falta de consideracin hacia la sociedad en que vivimos,


si se crea mayor conciencia en la propia persona, si se analiza que la violencia no
es la mejor forma de alcanzar las metas, de seguro esta sociedad crecer y se
desarrollar

2.2.6.1 El alcoholismo: un sin nmero de casos registra que un gran


porcentaje de estudiantes que son agredidos por sus compaeros, estos bajo el
efecto del alcohol.

2.2.6.2 Falta de conciencia en los habitantes de una


sociedad: creen que esta es la mejor forma de realizar las cosas: huelgas,

tiroteos, golpes, etc.

2.2.6.3 Fuerte ignorancia: de no conocer mejor va para resolver las

cosas, no saben que la mejor forma de resolver un fenmeno social, es conversando


y analizando qu causa eso y luego tratar de solucionarlo.

2.2.6.4 El no poder controlar los impulsos: muchas veces se es


impulsivo, gracias al maltrato del hogar, generando as violencia, al no saber cmo
resolver las cosas.

2.2.6.5 Falta de comprensin hacia los nios y jvenes: saber


que los nios son criaturas que no saben lo que hacen, son inocentes. Muchas
madres maltratan a sus hijos y generan as violencia, respecto a la adolescencia,

29
es una etapa muy difcil que debe ser tratada con el mayor empeo por los padres.
Este trastorno puede llegar hasta la institucin de distintas maneras.

2.2.7 Deteccin de la violencia intrafamiliar


- El miembro de la familia agredido suele aislarse de sta y de las amistades, pero
cuando hay contacto con los dems, el maltrato se oculta. Generalmente el agresor
dice que la vctima est loca/o y que ella es siempre quien provoca que la agredan.

- Con frecuencia el agresor busca la manera de evitar que el agredido lo delate,


esto podra incluir que cuando el agredido necesita atencin mdica, el agresor lo
mantenga en constante vigilancia para no ser descubierto, o que se niegue a
proporcionarle esta ayuda clnica; ya que si el agresor se siente delatado, provocar
ms violencia hacia ese individuo para castigarlo.

- La violencia en una familia, puede salir a la luz mediante algn familiar que no viva
exactamente en el hogar donde se est manifestando la violencia, pero que tenga
lazos fuertes y cercanos con quien es agredido. Lo manifiesta (GONZLEZ T.,
2009)

La violencia intrafamiliar, a pesar de que est considerada como una situacin


amenazante e incluso criminal, es una enfermedad psicopatolgica que debe ser
tratada por especialistas.

2.2.8 Consecuencias de la violencia intrafamiliar


La violencia dentro de la familia es un problema de grandes dimensiones y al hablar
de consecuencias es importante mencionarlas como fenmenos aislados, ya que
stas se generan a nivel personal, familiar y social. Las consecuencias pueden ser
leves o graves, para el nio, adolescente y pareja, pero siempre resultan
traumticas y son:

2.2.8.1 A Nivel Personal.


30
- Baja autoestima

- Devaluacin como persona

- Desinters

- Falta de fuerza y energa

- Confusin en pensamiento y sentimientos

- Debilidad gradual de sus defensas fsicas

- Enfermedades psicosomticas

- Trastornos psiquitricos

- Perturbaciones cardiacas

- Disturbios ginecolgicos, gastrointestinales, dermatolgicos y respiratorios -


Miedos y angustias

- Dependencia

- Autoeliminacin

2.2.8.2 A Nivel Familiar


Muchas veces la gente se pregunta Qu sucede con los nios y jvenes que se
desarrollan en hogares donde imperan las conductas violentas?

- Como consecuencia de esto, comienzan a presentarse trastornos de conducta,


salud y aprendizaje, los esfuerzos de autoridades y docentes se ven as duplicados,
al tener que enfrentar a este grave problema que tiene origen en al hogar de los
nios y adolescente:

31
- El nio y el joven incorporan del hogar violento, un modelo de relacin agresiva
similar. ste es tomado como ejemplo y les queda tan grabado que casi
inmediatamente lo empiezan a reproducir con sus hermanos/as, amigos/as y
compaeros/as, estableciendo una relacin similar, en un alto porcentaje llevarn
este modelo a la relacin de noviazgo, de matrimonio o de paternidad, conservando
el problema y siguiendo una cadena generacional de violencia.

- La seriedad de las consecuencias no se detiene aqu, un alto porcentaje de


menores y jvenes con conductas delictivas y antisociales provienen de una crianza
en hogares violentos, as como tambin es posible que se fuguen a edades
tempranas del seno familiar, pueden caer en el alcoholismo, drogadiccin,
precocidad sexual, promiscuidad y, a veces, embarazos y abortos que se producen
cada vez ms en los primeros aos de la adolescencia.

Esto se debe a que no se educ o ense dentro de la familia a poner en prctica


el control de los impulsos agresivos y el manejo de limites ante las emociones y as
esta gama de perturbaciones har que se incremente la tasa de suicidios en esta
etapa de la vida, precisamente por la misma falta de manejo y control de lmites y
emociones, as como de impulsos.

Lo anterior permite llegar a la reflexin de que la violencia intrafamiliar es una de las


causas principales de la existencia de nios y jvenes de la calle y de pandillas.

Otra de las consecuencias de la violencia intrafamiliar es la prostitucin, la cual


puede observarse desde dos puntos de vista o perspectivas.

a. A edades muy tempranas, cuando las adolescentes lo que buscan es


escapar del hogar violento o incluso, de un posible abuso sexual del padre o
de otros familiares.
b. En mujeres adultas an con hijos y lo que pretenden, es dejar al marido que
es el agresor o en ltima instancia, fueron abandonadas por ste y recurren
a la prostitucin para obtener algo de dinero.

2.2.8.3 A Nivel Social


32
Prdida de las amistades por el aislamiento, inseguridad y todas las dems
consecuencias personales que se ponen de manifiesto en la forma de
comportarse del individuo que es agredido.

- El alejamiento de la propia familia, ya que se busca separarse de ese espacio


o de esa persona generadora de sufrimientos.

Posicionamiento personal.-Desde el punto de vista de salud, como mdico, la


violencia domstica conlleva graves riesgos para la salud de las vctimas, tanto
a nivel fsico como psicolgico. El impacto emocional que genera esta situacin
es un factor de desequilibrio para la salud mental tanto de las vctimas como de
los convivientes. Los profesionales no podemos permanecer ajenos a este
importante problema de salud pblica. La intervencin es necesaria en la
prevencin, en deteccin, tratamiento y orientacin de este complejo problema,
en el que es imprescindible un abordaje integral y coordinado con otros
profesionales e instituciones.

La violencia fsica, psicolgica y hasta sexual es ms frecuente de lo que


creemos, aunque generalmente permanece oculta en los mismos hogares.
Generalmente las vctimas de violencia familiar son las mujeres y/o los nios,
indefensos y desprotegidos. Los principales maltratos hacia los nios que
podemos enunciar son: maltrato fsico y psicolgico, abandono, negligencia,
abuso sexual, explotacin laboral, corrupcin, prostitucin, mendicidad, trata y
trfico de nios/as. La violacin de la seguridad y de la paz por medio de la
violencia intrafamiliar destruye la infancia de los chicos y deja secuelas graves
para su vida futura.

Lo peor de todos los casos de violencia se mantienen en ocultos o en secreto


dentro de los hogares, por la necesidad de mostrar una fachada social de grupo
familiar unido y sin problemas ante la visin de los dems. La violencia familiar,
en todas las versiones, es perjudicial sobre todo para estudiantes en proceso de
formacin. El silencio ms profundo y el ocultamiento es lo que nutre a la
violencia, al igual que el aislamiento al que las vctimas son sometidas. De la

33
casa para afuera pareciera ser una familia normal, el infierno se desata adentro.
Por mucho tiempo se trat de problemas privados, pero hoy se sabe que son
delitos que deben ser denunciados. Nadie tiene derecho a ejercer 45 violencia,
pues atenta contra los derechos humanos y provoca profundos daos
permanentes.

2.2.9 RENDIMIENTO ACADMICO


2.2.9.1 Posicionamiento de varios autores
(MORALES, 2007) expresa que el rendimiento acadmico, Es la capacidad
propia que tiene el ser humano para desarrollar sus capacidades intelectuales,
y que consisten bsicamente en las habilidades y destrezas como los
conocimientos que adquiere durante su experiencia personal; ya sea de manera
formal e informal, a travs de una estructura productiva, liberadora y eficiente.
Es la finalizacin del proceso enseanza - aprendizaje que consiste en las
distintas transformaciones del comportamiento del individuo en su pensamiento,
su forma de expresar y la forma de actuar en torno a los problemas o situaciones
que se le presentan en sus actividades escolares o no escolarizadas. En el
rendimiento acadmico, intervienen adems el nivel intelectual, variables de
personalidad y motivacionales cuya relacin en el rendimiento no lineal, sino que
est modulada por factores como nivel de escolaridad, sexo y aptitud.

Define Chadwick (1979) citado por (ELAS DE Ballesteros, La educacin de los


adolescentes, 2010)el rendimiento acadmico como la expresin de
capacidades y caractersticas psicolgicas del estudiante desarrolladas y
actualizadas a travs del proceso de enseanza aprendizaje que le posibilita
obtener un nivel de funcionamiento y logros acadmicos a lo largo de un perodo
o semestre, que se sintetiza en un calificativo final (cuantitativo en la mayora de
casos) evaluador del nivel alcanzado.

34
El rendimiento acadmico hace referencia a la evaluacin del conocimiento
adquirido en el mbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen
rendimiento acadmico es aquel que obtiene calificaciones positivas en los
exmenes que debe rendir a lo largo de una cursada.

En otras palabras, el rendimiento acadmico es una medida de las capacidades


del alumno, que expresa lo que este ha aprendido a lo largo del proceso
formativo. Tambin 48 supone la capacidad del alumno para responder a
estmulos educativos. En ste sentido el rendimiento acadmico est vinculado
a la aptitud.

Existen distintos factores que inciden en el rendimiento acadmico, desde la


dificultad propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exmenes
que pueden coincidir en una fecha, pasando por la amplia extensin de ciertos
programas educativos, son muchos los motivos que pueden llevar a un alumno
a mostrar un pobre rendimiento acadmico.

Por otra parte, el rendimiento acadmico puede estar asociado a la subjetividad


del docente cuando corrige. Ciertas materias, en especial aquellas materias que
pertenecen a las ciencias sociales, pueden generar distintas interpretaciones o
explicaciones, que el profesor debe saber analizar en la correccin para
determinar si el estudiante ha comprendido o no los conceptos.

En todos los casos, los especialistas recomiendan la adopcin de hbitos de


estudio saludables; por ejemplo, no estudiar muchas horas seguidas en la noche
previa al examen, sino repartir el tiempo dedicado al estudio para mejorar el
rendimiento acadmico.

2.2.9.2 Factores que disminuyen el rendimiento


acadmico
A ms de los factores condicionantes, en el contexto educativo son 8 los factores
que afectan el rendimiento acadmico, como los plantean Mitchell, Hall y
Pratkowska (1975) y citado por (QUEZADA, 2011):

35
2.2.9.3 Ambiente de estudio inadecuado.- Se refiere a la

localizacin y las caractersticas fsicas del ambiente de estudio como


iluminacin, ventilacin, ruido, etc.

2.2.9.4 Falta de compromiso con el curso.- Este factor est


relacionado con la motivacin y el inters por las materias que componen el plan
de estudios.

2.2.9.5 Objetivos acadmicos y vocacionales no


definidos.- Se refiere al planteamiento y anlisis de metas acadmicas como
profesionales que permitir al estudiante actuar con responsabilidad frente a una
tarea o trabajo.

2.2.9.6 Ausencia de anlisis de la conducta del estudio.-


Se refiere al anlisis del tiempo que se invierte en el estudio personal, asistencia
a clases y establecimiento de prioridades para llevar a cabo las demandas
acadmicas.

2.2.9.7 Presentacin con ansiedad en los exmenes.- Est


relacionado nicamente con las evaluaciones escritas.

2.2.9.8 Presentacin de ansiedad acadmica.- Est asociado


con la ejecucin en seminarios, direccin de grupos pequeos o grandes,
exposiciones de temas.

2.2.9.9 Deficiencia en hbitos de habilidades de estudio.-


Se refiere a la frecuencia del empleo de estas habilidades.

2.2.9.10 Violencia intrafamiliar.- Se refiere a todos los tipos de


maltratos que se producen en el interior de la familia.

36
2.2.10 Aspectos que favorecen el bajo rendimiento
acadmico
2.2.10.1 Aspecto Familiar.- El rea familiar se refiere a sucesos que
ocurren dentro de la dinmica de la familia del adolescente. Tambin abarca
sucesos relacionados con la comunicacin e interaccin de los miembros de la
familia con el joven. Explora divorcios, enfermedades, conflictos y problemas.

Los adolescentes, aunque creen ser ms independientes que antes, son igual
de dependientes. Cualquier suceso dentro del rea familiar altera su
funcionamiento. Por ejemplo cuando existe malestar y conflicto en la familia,
tanto si hay un divorcio o si los padres siguen casados, aunque infelices, el
efecto es perturbador. Un estudio menciona que los adolescentes con padres
divorciados mostraban un declive en el rendimiento acadmico antes de que se
diera el divorcio, y las chicas con la misma situacin, por el contrario, tenan una
disminucin en rendimiento acadmico antes del divorcio y continuando ms all
del tiempo del divorcio (RICE, 2008)

2.2.10.2 Aspecto social.- La cultura adolescente es la suma de las

formas de vida de stos; se refiere a las normas, valores, actitudes y prcticas


reconocidas y compartidas por los miembros de la sociedad adolescente como
guas de accin apropiadas. Su cultura describe la forma en que piensan, se
comportan y viven.

Rice (2000, La calidad y estabilidad de las relaciones entre los adolescentes


estn relacionadas con su autoestima. Si un joven no puede o no sabe
relacionarse dentro de un grupo adolescente, su autoestima descender y se
sentir menospreciado, y puede vincularse con la delincuencia, el abuso de
drogas o la depresin. La adolescencia es un momento en el que el estrs
potencial que surge de las relaciones entre iguales es particularmente alto; los
adolescentes estn orientados hacia sus iguales y dependen de ellos para su
concepto de vala personal. Sin embargo, es como un crculo vicioso, pues al

37
degradarse el concepto de s mismo ante la mala relacin con iguales, tambin
se afectan las relaciones futuras, ya que, al igual que las presentes, estn
condicionadas por el propio concepto de s mismo.

2.2.10.3 Vida personal.- Las diferentes partes de la personalidad del


adolescente no evolucionan al mismo ritmo, y, en consecuencia, el
comportamiento del adolescente se suele traducir en una inestabilidad de ideas
y objetivos. En sta etapa el adolescente se encuentra en un estado de gran
fragilidad emocional, con su consiguiente traduccin prctica: sensibilidad
extrema, riqueza emotiva, falta de control, cambios constantes de humor,
inseguridad, falta de confianza, rechazo de la autoridad, etctera (Diccionario de
Pedagoga y Psicologa, 2008)

Para (CMERON, 2009) Esta inestabilidad es producto de la inseguridad y del


cambio, al cual no se han acostumbrado, de su fsico y los cambios sexuales
que la pubertad ha desarrollado en su cuerpo. Es lgico si pensamos que el ser
humano necesita de estabilidad, confianza bsica, para poder confiar en su
medio ambiente, y si no tiene una confianza en su cuerpo y su aparato psquico
ha desarrollado cambios, como es que pude tener la confianza en otras personas
u objetos externos. Otra parte de la vida mental del adolescente es la idea de
grandiosidad, de ser omnipotente, de poder hacer todo sin sufrir consecuencias.
Esto como resultado de los mismos cambios en su cuerpo; se sienten ms
grandes y su nuevo cuerpo es desconocido, desean explorarlo y saber hasta
dnde puede llegar, necesitan conocer sus lmites.

Se vuelven impulsivos, el rendimiento de las funciones del supery se deteriora,


por lo tanto no tienen una buena capacidad de demora, quieren todo y en el
momento mismo. La droga es un rea nueva, hay quien desea llamar
inconscientemente la atencin de los padres, sin embargo, es una mala
respuesta, ya que vuelve cada vez ms en contra a los padres.

38
2.2.10.4 Problemas de conducta.- El rea de problemas de

conducta se refiere a situaciones de problemas con la autoridad y violacin de


normasen la escuela y legales, as como sus consecuencias. Menciona as
(Gmez M. E. Duran Patio, C., 2008)

Los grupos de iguales influyen mucho en la conducta del adolescente. Se sabe


que en grupo los individuos pueden ser ms violentos. Los adolescentes que
estn rodeados por valores morales desviados pueden llegar a ser delincuentes
debido a su entorno.

El adolescente realiza conductas de alto riesgo por varios motivos. Puede


meterse en problemas por no darse cuenta de los riesgos que corre, tambin
porque tal vez disponga de muy poca informacin, las advertencias que recibe
de sus padres no siempre son eficaces o por otro lado el adolescente opte por
ignorarlas (Craig, 2001) ya que tal vez est influido por el grupo de iguales

2.2.11 Compromiso de la familia sobre el desempeo


acadmico
a. El entorno familiar del cual se desprende la conformacin de la familia, el nivel
socioeconmico, la convivencia entre padres e hijos, el apoyo que los padres dan a
sus hijos para la realizacin de tareas escolares, entre otras.

b. Familia y escuela, este rubro se encuentra sustentada por la relacin institucional,


la comunicacin docente-padres, el apoyo de varios profesionales y la participacin
en actividades escolares.

c. Compromiso familiar; donde la familia debe asumir los deberes de forma


responsable, debe mantener una presencia activa, debe mantener una
preocupacin por el proceso educativo de sus hijos, al mismo tiempo dedicar tiempo
a dicho proceso, y mantener un lugar donde el estudiante pueda trabajar. 50
(ANABALN, 2008)

39
Todas estas variables son de suma importancia ya que los padres son los que
deben estar al pendiente de sus hijos en sus actividades acadmicas. Dentro de las
familias se debe mantener una conviccin de que el compromiso del desarrollo
acadmico de los hijos es importante, pero son escasos los padres que lo llevan a
la prctica, por el hecho de que se preocupan ms por el sustento econmico a tal
grado que les consume tiempo y esfuerzo del cual ya no tienen tiempo para
involucrarse en la educacin de sus hijos.

Comentario personal.- El bajo rendimiento en la escuela se ha convertido en un


problema preocupante por su alto ndice de incidencia en los ltimos aos. Al buscar
las causas de que el estudiante no consiga lo que se espera de l, y desde una
perspectiva holstica, no podemos limitamos a la consideracin de factores
escolares profesor - estudiante, caractersticas del profesor, tipo de centro y gestin
del mismo) sino que es preciso hacer un anlisis de otros factores que afectan
directamente al estudiante como pueden ser factores personales, inteligencia y
aptitudes, personalidad, ansiedad, motivacin, identidad, factores sociales como
caractersticas del entorno en el que vive el estudiante y factores familiares nivel
socioeconmico familiar, estructura, clima. El rendimiento acadmico de los
estudiantes son producto de la interaccin entre los recursos que aporta la familia a
la educacin de los hijos y los aportados por la escuela, es importante tener en
cuenta que la contribucin de ambas esferas es diferente; mientras que el ambiente
social del hogar contribuye a la formacin de determinadas actitudes, promueve la
personalidad y fomenta las atribuciones de esfuerzo, la escuela lo que hace
bsicamente es proporcionar oportunidades, formular demandas y reforzar
comportamientos; evidentemente, hay que aadir las caractersticas personales de
los estudiantes y de la familia.

El bajo rendimiento escolar es un problema con mltiples causas y repercusiones


en el que estn implicados factores de diversa ndole, de entre los que cabra
destacar tres: factores individuales del estudiante referidos a diversos mbitos,
desde lo cognitivo hasta lo motivacional, factores educativos relacionados con
contenidos y exigencias escolares, con la forma de trabajar en el aula y de

40
responder a las necesidades que presentan algunos estudiantes, y factores
familiares relacionados con la funcionalidad del hogar y la violencia familiar.

Crhistynbins psicloga Las modalidades es de Violencia Intrafamiliar, no se da


precisamente una, sino que se dan combinaciones particulares, dependiendo de las
relaciones de familia, pero se puede enfocar que el primer tipo de Violencia
Intrafamiliar, es la fsica, psicolgica, sexual y econmica. Siendo la fsica la que
mayor auge de denuncias tiene en los tribunales porque es en la que quedan huellas
visibles y es la expresin ms atentatoria a la vida humana.

El problema de la Violencia Intrafamiliar, termina con la armona, destruyendo as


las relaciones de respeto, entre unos y otros miembros de la familia.
La mayora de la poblacin no est concientizada de la magnitud del problema y
que los efectos de sta clase de violencia deterioran las relaciones familiares.

2.3 Marco Ecolgico


El Colegio Las Amricas es una institucin cuya construccin es de dos
niveles, careciendo de amplitud ya que por ser pequeo el lugar no tiene un
lugar de recreo para los alumnos, como juegos, patio amplio.

Posee un chalet el cual da lo bsico para un alumno, careciendo de un lugar


para tener alimentos formales, lo cual afecta al alumno que lleva una jornada
de 7 horas.

Sus niveles acadmicos son parvularia, primer, segundo, tercer ciclo y


bachillerato.

41
No posee un sistema de reciclaje, como infraestructura para la cantidad de
alumnos que son es poco aceptable, ya que la mayora son adolescentes y
el espacio limita su desempeo en desarrollo.

2.4 Marco Jurdico


.LA ASAMBLEA LEGISLATIVA DE LA REPBLICA DE EL SALVADOR,

CONSIDERANDO:

I.- Que la Constitucin de la Repblica en su artculo 32, reconoce a la Familia


como base fundamental de la sociedad, y el Estado est en la obligacin de dictar
la legislacin necesaria para su proteccin y crear los organismos y servicios
apropiados para su integracin, bienestar y desarrollosocial, cultural y econmico.

II.- Que corresponde al Estado adecuar la legislacin interna a los Tratados y


Convenciones internacionales referidos a la familia, la mujer y el nio, a fin de dar
cumplimiento al artculo 144 de la Constitucin de la Repblica.

III.- Que la violencia cometida por o contra alguno de los miembros de la familia,
constituye una agresin constante al derecho a la vida libre de temor, a la integridad
fsica, psquica, moral y sexual de la persona humana y de su dignidad y seguridad.

IV.- Que la violencia intrafamiliar es un fenmeno social complejo que ha


permanecido oculto, lo que ha posibilitado la impunidad del infractor y la
desproteccin de la vctima.

V.- Que para prevenir, sancionar y erradicar la violencia intrafamiliar y enfrentarla


en toda su magnitud, es conveniente dictar la legislacin necesaria y adecuada.

2.4.1 Art. 1.- La presente Ley tiene los siguientes fines:


a) Establecer los mecanismos adecuados para prevenir, sancionar y erradicar la
violencia intrafamiliar, en las relaciones de los miembros de la familia o en

42
cualquier otra relacininterpersonal de dichos miembros, sea que stos
compartan o no la misma vivienda;
b) Aplicar las medidas preventivas, cautelares y de proteccin necesarias para
garantizar la vida, integridad y dignidad de las vctimas de la violencia
intrafamiliar;
c) Regular las medidas de rehabilitacin para los ofensores; y,
d) PROTEGER DE FORMA ESPECIAL A LAS VCTIMAS DE VIOLENCIA EN LAS
RELACIONES DE PAREJA, DE NIOS Y NIAS, ADOLESCENTES,
PERSONAS ADULTAS MAYORES Y PERSONAS DISCAPACITADAS. ESTA
PROTECCIN ESPECIAL ES NECESARIA PARA DISMINUIR LA
DESIGUALDAD DE PODER QUE EXISTA ENTRE LAS PERSONAS QUE
CONSTITUYEN UNA FAMILIA Y TOMAR EN CUENTA LA ESPECIAL
SITUACIN DE CADA UNA DE ELLAS.

2.4.2 Art. 2.- En la aplicacin e interpretacin de la presente Ley, deber

tenerse en cuenta los siguientes principios:

SEXUAL Y PATRIMONIAL DE LA PERSONA;

b) La igualdad de derechos del hombre, de la mujer y de los hijos e hijas;

c) El derecho a una vida digna libre de violencia, en el mbito pblico como en el


mbito privado;

d) La proteccin de la familia y de cada una de las personas que la constituyen; y,

e) LOS PRINCIPIOS ESTABLECIDOS EN LA LEY ESPECIAL INTEGRAL PARA


UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA PARA LAS MUJERES, LEY DE IGUALDAD,
EQUIDAD Y ERRADICACIN DE LA DISCRIMINACIN CONTRA LA MUJER, Y
LOS DEMS PRINCIPIOS CONTENIDOS EN LAS CONVENCIONES Y
TRATADOS INTERNACIONALES Y LA LEGISLACIN DE FAMILIA VIGENTE

43
2.4.3Art. 3.- Constituye violencia intrafamiliar, cualquier accin u omisin,

directa o indirecta que cause dao, sufrimiento fsico, sexual, psicolgico o muerte
a las personas integrantes de una familia.

Son formas de violencia intrafamiliar:

a) Violencia psicolgica: Accin u omisin directa o indirecta cuyo propsito sea


controlar o degradar las acciones, comportamientos, creencias y decisiones de otras
personas, por medio de intimidacin, manipulacin, amenaza directa o indirecta,
humillacin, aislamiento o cualquier otra conducta u omisin que produzcan un
perjuicio enla salud psicolgica, la autodeterminacin, el desarrollo integral y las
posibilidades personales;

b) Violencia fsica: Acciones, comportamientos u omisiones que amenazan o


lesionan la integridad fsica de una persona;

c) Violencia sexual: Acciones que obligan a una persona a mantener contactos


sexualizados fsicos o verbales, o a participar en ellos mediante la fuerza,
intimidacin, coercin, chantaje, soborno, manipulacin, amenaza u otro
mecanismo que anule o limite la voluntad personal. Igualmente, se considerar
violencia sexual, el hecho de que la persona agresora obligue a la persona agredida
a realizar alguno de estos actos con terceras personas; y,

d) VIOLENCIA PATRIMONIAL: ACCIN U OMISIN DE QUIEN AFECTE O


IMPIDA LA ATENCIN ADECUADA DE LAS NECESIDADES DE LA FAMILIA O
ALGUNA DE LAS PERSONAS A QUE SE REFIERE LA PRESENTE LEY; DAA,
PIERDE, SUSTRAE, DESTRUYE, RETIENE, DISTRAE O SE APROPIA DE
OBJETOS, INSTRUMENTOS O BIENES.

2.4.4 Art. 4.- Esta Ley se aplicar preventivamente y sancionar los hechos de
violencia intrafamiliar, sin perjuicio de la responsabilidad penal.

44
2.4.5 Aplicacin Art. 5.- PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA PRESENTE
LEY INTERVENDRN LOS TRIBUNALES DE FAMILIA Y DE PAZ, EL MINISTERIO
PBLICO, EL MINISTERIO DE GOBERNACIN, EL INSTITUTO SALVADOREO
PARA EL DESARROLLO DE LA MUJER Y LAS INSTITUCIONES
GUBERNAMENTALES QUE VELAN POR LA FAMILIA, LAS MUJERES, LOS
NIOS, LAS NIAS Y ADOLESCENTES, LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Y LAS PERSONAS ADULTAS MAYORES.

2.5.6 Art. 6.- Es obligacin del Estado prevenir, sancionar y erradicar la

violencia intrafamiliar y con esa finalidad se desarrollarn las siguientes acciones:

a) Incorporar en la formacin escolar, acadmica tcnica formal y no formal, la


enseanza de los valores ticos, cvicos y sociales; el respeto a la dignidad de la
persona humana, a los derechos y deberes de los integrantes de la familia, los nios
y nias, personas discapacitadas y las personas adultas mayores conforme lo
establecido en la legislacin vigente y los instrumentos internacionales ratificados
por El Salvador;

b) Realizar campaas de difusin, con el propsito de sensibilizar a la sociedad


sobre la problemtica social antes sealada, divulgar los alcances de la presente
Ley y pronunciarse en contra de los actos de violencia intrafamiliar;

c) PROMOVER EL ESTUDIO E INVESTIGACIN DE LAS CAUSAS Y


CONSECUENCIAS DE LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR, SUS INDICADORES, SU
DINMICA Y LA FORMA DE PREVENIRLA; (1)

d) Establecer mecanismos legales eficaces para atender a las vctimas de violencia


intrafamiliar, mediante procedimientos sencillos, giles y libres de formalismos que
posibiliten la adopcin de medidas cautelares;

e) Promover la participacin activa de entidades pblicas y de organizaciones de la


sociedad civil dedicadas a la proteccin de la infancia, de la familia, de la mujer, de
las personas discapacitadas y de las personas adultas mayores, para el desarrollo

45
de labores preventivas y de control en la ejecucin de las medidas cautelares y de
proteccin a las vctimas de violencia intrafamiliar y la rehabilitacin de los
ofensores;

f) CREAR DENTRO DE LA POLICA NACIONAL CIVIL UNA DIVISIN


ESPECIALIZADA

2.5 Marco Socioeconmico


Nosotros podemos analizar a los padres de los alumnos que son vctimas de
violencia intrafamiliar de la institucin, ya que los padres muchas veces de los
jvenes que son vctimas de dicha violencia la mayora de veces tienen problemas
econmicos u otro tipo de situacin lo cual afecta de manera negativa en su entorno
familiar. Sin embargo, muchas veces los padres de familia de la vctima (estudiante)
presentan problemas en su status familiar por ejemplo pueden ser: tienen problemas
de alcoholismo, de relacin con su esposo/a va mal, ya que al joven o al hijo afecta
de manera negativa, el joven ve esas actitudes lo cual lo afectan en el rendimiento
escolar. Otra dificultan que puede haber es el salario que los padres tienen, en
algunos casos los padres tienen salarios mnimo, muchas veces empleados que
son explotados o que no tienen ninguna profesin, eso puede afectar en las
necesidades del hogar en cuando a Salud, Vivienda, Educacin, etc. Todos los
factores mencionados afectan grandemente en el desarrollo del joven
principalmente en el futuro de l.

2.6 Marco poltico


2.6.1 Plan Social Educativo "Vamos a la Escuela"

Este plan busca reformar el sistema educativo en general, para lograr la formacin
integral de personas conscientes de sus derechos y responsabilidades para con la
familia, la sociedad y la nacin profundizando en el conocimiento, habilidades y

46
destrezas necesarias para lograr su plena realizacin en el plano social, cultural,
poltico y econmico mediante la aplicacin del conocimiento crtico y creativo. Esta
reforma del sistema educativo consiste en considerar a la escuela como un espacio
de formacin integral donde se sustituye el concepto de escuela que imparte
aprendizaje de 'nociones' para pasar a un modelo donde la escuela desarrolla una
estrategia de aprendizaje a travs de la investigacin. Se contempla adems la
provisin de herramientas de enseanza vinculadas a las nuevas tecnologas de la
informacin.

El Plan Social Educativo Vamos a la Escuela consta de dos partes:

la primera parte trata sobre las Bases Conceptuales y Filosofa del Proyecto, la
segunda es el modelo educativo, la primera, bsicamente expresa la necesidad
latente que existe para que la educacin asuma su verdadero rol y que contribuya
a preparar a la sociedad para afrontar los desafos de la realidad en que se vive,
debido a que el aprendizaje actualmente ha sido un instrumento alienador y
presenta enormes insuficiencias e incapacidades que han permitido marcar a un
ms la brecha entre los conocimientos que la escuela debi haber desarrollado en
sus estudiantes y los que realmente ha impartido, esto por estar dirigida a
corresponder con los intereses de la clase dominante. Adems, debido a los
constantes cambios de este mundo globalizado, es fundamental que las escuelas
contribuyan a asimilar las transformaciones de la realidad y que doten a los
estudiantes de todo lo necesario para formar parte activa de ese cambio y responder
de manera crtica y efectiva a las exigencias de ste, y de esta manera impulsar una
transformacin en beneficio de toda la sociedad.

El aspecto fundamental en el Plan Educativo Social, gira en torno al rediseo de la


escuela, debido a que ste es un aspecto clave, el cual va mas all del diseo de
contenidos, que generalmente es en lo que se realizan modificaciones, pero estas
de que han servido a lo largo de los aos, si se ha dejado a un lado el inters porque
los estudiantes los aborden de manera significativa que contribuyan para que estos
transformen su realidad y su entorno. Otro desafo que se debe considerar en la

47
escuela a tiempo pleno es que ser necesario cambiar una serie de prcticas poco
adecuadas en los docentes, las cuales son consideradas en las recomendaciones
globales del plan educativo, pero hay que tener en cuenta que muchas veces puede
resultar un tanto difcil romper paradigmas o ideas en algunos docentes en los
cuales las capacitaciones no surten mayor efecto y en cierta medida este puede ser
un tropiezo en la puesta en prctica del plan.

2.6.2 Reformas
La reforma de los sistemas educativos sigue siendo una preocupacin fundamental
de muchos pases y de los asociados internacionales que cooperan en las tareas
de desarrollo.

Cualquiera que sea el grado de desarrollo de un pas, existe una gran demanda de
reformas en el mbito de la educacin, con el fin de poder afrontar los cambios
polticos, sociales y culturales, as como las transformaciones cientficas y
tecnolgicas. A lo que cabe aadir la necesidad de proceder a la reconstruccin tras
los daos causados por una guerra o un conflicto social. A menudo, esta tarea
requiere esfuerzos ingentes y cuantiosos recursos que es preciso movilizar
mediante la cooperacin internacional.

La reforma de los sistemas educativos plantea retos humanos y econmicos, tanto


para los pases interesados como para la comunidad internacional. En el mbito
nacional, los gobiernos, los profesionales de la enseanza y la investigacin y los
grupos vinculados a ellos se esfuerzan por hallar soluciones adecuadas. En el
mbito internacional, los organismos de cooperaciones bilaterales y multilaterales
aportan contribuciones tcnicas o financieras a los programas nacionales de
desarrollo educativo.

48
2.7 Marco conceptual
2.7.1 Violencia intrafamiliar: Es cualquier tipo de abuso de poder de
parte de un miembro de la familia sobre otro. ... Pero para que se considere que
existe violencia intrafamiliar en un hogar debe haber una actitud violenta repetitiva,
no un solo hecho aislado.

2.7.2 Educacin: La educacin puede definirse como el proceso de

socializacin de los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende


conocimientos. La educacin tambin implica una concienciacin cultural y
conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de
generaciones anteriores.

2.7.3 Estudiante: Estudiante es la palabra que permite referirse a quienes se


dedican a la aprehensin, puesta en prctica y lectura de conocimientos sobre
alguna ciencia, disciplina o arte. Es usual que un estudiante se encuentre
matriculado en un programa formal de estudios, aunque tambin puede dedicarse
a la bsqueda de conocimientos de manera autnoma o informal.

2.7.4 Rendimiento acadmico: El rendimiento acadmico hace

referencia a la evaluacin del conocimiento adquirido en el mbito escolar, terciario


o universitario. Un estudiante con buen rendimiento acadmico es aqul que
obtiene calificaciones positivas en los exmenes que debe rendir a lo largo de una
cursada.

2.7.5 Violencia econmica: La violencia econmica es una forma de

control y de manipulacin que se puede producir en la relacin de pareja y que se


muestra a travs de la falta de libertad que el agresor ofrece a la vctima en la
realizacin de gastos necesarios para cubrir sus necesidades.

2.7.6 Violencia psicolgica

49
Se le llama violencia psicolgica a toda agresin realizada sin la intervencin del
contacto fsico entre las personas. Es un fenmeno que se origina cuando una o
ms personas arremeten de manera verbal a otra u otras personas, ocasionando
algn tipo de dao a nivel psicolgico o emocional en las personas agredidas.

2.7.8 Violencia fsica: La violencia fsica es una invasin del espacio fsico
de la otra persona y puede hacerse de dos maneras: una es el contacto directo con
el cuerpo de la otra persona mediante golpes, empujones y jalones; la otra manera
es limitar sus movimientos encerrndola, provocndole lesiones con armas de
fuego, forzndola a tener relaciones sexuales y producindole la muerte.

50
CAPTULO III:

SISTMA DE HIPTESIS.

CAPITULO 3 SISTEMA DE HIPOTESIS

Hiptesis general: es cuando trata de responder de forma amplia a las dudas que
el investigador tiene acerca de la relacin que existe entre las variables.

Hiptesis especfica: aquella hiptesis que se deriva de la general, estas tratan de


concretizar a la hiptesis general y hace explcitas las orientaciones concebidas
para resolver la investigacin.

Hiptesis especifica nula: es la misma hiptesis especifica pero de una manera


negativa, es decir con un simple NO, la hiptesis especifica se convierte en
especifica nula.

51
Las variables de investigacin: de cualquier proceso de investigacin o
experimento cientfico son factores que pueden ser manipulados y medidos.
Cualquier factor que pueda tomar valores diferentes constituye una variable
cientfica e influye en el resultado de una investigacin experimental.

La variable independiente: Es el centro del experimento y es aislada y


manipulada por el investigador. La variable dependiente es el resultado medible de
esta manipulacin, los resultados del diseo experimental.

La variable dependiente: es aquella cuyo valor depende del valor numrico que
adopta la variable independiente en la funcin. Una magnitud, de este modo, es
funcin de otra cuando el valor de la primera magnitud depende de forma exclusiva
del valor que evidencia la segunda magnitud.

3.1 Hiptesis general: la violencia intrafamiliar es un factor que incide en el

rendimiento acadmico de los alumnos de sptimo grado a segundo ao de


bachillerato del colegio Las Amricas.

3.2 Hiptesis especficas.

3.2.1
(HE) 1: La falta de atencin al joven por parte de sus padres como factor de
violencia intrafamiliar incide en el rendimiento acadmico de los alumnos(as) de
tercer ciclo a bachillerato del colegio Las Amricas

(HO) 1: La falta de atencin al joven por parte de sus padres como factor de
violencia intrafamiliar no incide en el rendimiento acadmico de los alumnos(as) de
tercer ciclo a bachillerato del colegio Las Amricas.

52
3.2.2
(HE) 2: El maltrato fsico como manifestacin de violencia intrafamiliar influye
en el rendimiento acadmico de los alumnos(as) de tercer ciclo bachillerato del
colegio Las Amricas.

(HO) 2: El maltrato fsico como manifestacin de violencia intrafamiliar no


influye en el rendimiento acadmico de los alumnos(as) de tercer ciclo a bachillerato
del colegio Las Amricas.

3.2.3
(HE) 3: El maltrato psicolgico como parte de la violencia intrafamiliar, afecta el
rendimiento acadmico de los alumnos(as) de tercer ciclo a bachillerato del colegio
Las Amricas.

(HO) 3: El maltrato psicolgico como parte de la violencia intrafamiliar no afecta


el rendimiento acadmico de los alumnos(as) de tercer ciclo a bachillerato del
colegio Las Amricas.

3.3 Operacionalizacin de las hiptesis

53
DEFINICIN DEFINICIN
PROBLEMA OBJETIVO 1 HIPTESIS 1 VARIABLES INDICADORES PREGUNTAS
CONCEPTUAL OPERACIONAL

Grado de
aprovechamiento que El clima de
el nio obtiene, convivencia en tu
-Evaluaciones. hogar afecta en la
determinado por el
promedio de obtencin de tus
El cumplimiento de las notas?
Rendimiento calificaciones obtenida
acadmico. metas, establecidas en
en el segundo
la asignatura que est trimestre del ao Has tenido
cursando un alumno. lectivo, que permite -Promedio de
evaluar el progreso del buenas
calificaciones.
alumno en una materia calificaciones en
o asignatura. tus exmenes de
La falta de
atencin al joven periodo?
Incidencia de la violencia Analizar la falta de
intrafamiliar en el rendimiento atencin al joven por por parte de sus
acadmico de los estudiantes de parte de sus padres padres, como
sptimo grado a primer ao de como factor de violencia factor de
bachillerato del colegio Las intrafamiliar, y su violencia
-Pueden los
Amricas del municipio de incidencia en el intrafamiliar,
-Necesidades padres darles ms
Atiquizaya, departamento de Rendimiento acadmico incide en el
fisiolgicas, tiempo y atencin
Ahuachapn en el periodo de los alumnos(as) de Rendimiento Carencia de las
psicolgicas y al joven
comprendido de febrero a tercer ciclo a bachillerato acadmico de principales
sociales. estudiante?
octubre del ao 2017. del colegio Las los alumnos(as) necesidades
de tercer ciclo a La falta de Incumplimiento de las
Amricas. fisiolgicas,
bachillerato del atencin al responsabilidades
joven por parte psicolgicas y sociales
colegio Las legales, sociales y
de sus padres. por parte de los
Amricas. emocionales de los
padres hacia los hijos,
padres hacia sus hijos.
y que puede incidir en
su bajo rendimiento
-La falta de
escolar.
atencin al joven
-Bajo rendimiento por parte de sus
escolar. padres en su
rendimiento
acadmico?

54
DEFINICIN DEFINICIN
PROBLEMA OBJETIVO 1 HIPTESIS 1 VARIABLES INDICADORES PREGUNTAS
CONCEPTUAL OPERACIONAL

Incidencia de la Es posible disminuir el


violencia intrafamiliar maltrato fsico por parte de
El cumplimiento algunos padres en las
en el rendimiento de las metas,
-Evaluaciones. instituciones Pblicas?
acadmico de los logros u objetivos Grado de
establecidos en aprovechamiento que
estudiantes de
el programa o el nio obtiene,
sptimo grado a determinado por el
primer ao de V.D asignatura que promedio de
est cursando un Calificaciones
bachillerato del colegio
alumno y que se obtenida en el
Las Amricas del puede ver segundo trimestre del
El Maltrato Fsico Crees que los maestros se
municipio de Rendimiento acadmico. afectado por ao lectivo, que
. Comprender si el como -Promedio de dan cuenta de los alumnos que
Atiquizaya, factores del permite evaluar el
maltrato fsico como manifestacin de progreso del alumno calificaciones. son maltratados fsicamente por
departamento de Medio familiar y en una materia o
manifestacin de violencia otros alumnos?
Ahuachapn en el social. asignatura.
violencia intrafamiliar,
periodo comprendido
intrafamiliar, influye influye en el
de febrero a octubre
en el
del ao 2017 Rendimiento
Rendimiento acadmico de los Un alumno que sufre de
acadmico de los Conjunto de acciones
alumnos(as) de violencia en su hogar puede
alumnos(as) de no accidentales -Conjunto de acciones
tercer ciclo a tercer ciclo a accidentales maltratar a otro en la
ocasionadas por
bachillerato del bachillerato del adultos (padres o institucin?
colegio Las tutores), tales como:
colegio Las
Amricas. golpes en su cuerpo,
Amricas. V.I Acciones araazos, fracturas,
perpetrados por
pinchazos,
El maltrato Fsico al joven personas adultas
a algn miembro quemaduras,
estudiante.
familiar utilizando mordeduras,
la fuerza fsica de sacudidas violentas, Has sido violentado
modo que originan en el -Dao fsico
inapropiado y de fsicamente en tu hogar?
nio un dao fsico o
manera excesiva. una enfermedad
manifiesta, que
pueden incidir en el
rendimiento escolar.

55
DEFINICIN DEFINICIN
PROBLEMA OBJETIVO 1 HIPTESIS 1 VARIABLES INDICADORES PREGUNTAS
CONCEPTUAL OPERACIONAL

Es posible que los


padres maltraten
-Abandono familiar. psicolgicamente al
Grado de aprovechamiento
El cumplimiento de las estudiante, sin intencin
que el nio obtiene,
metas, establecidas en de hacerlo?
determinado por el promedio
la asignatura que est de calificaciones obtenida en
V.D
cursando un alumno. el segundo trimestre del ao
Incidencia de la lectivo, que permite evaluar
Rendimiento acadmico.
violencia el progreso del alumno en
una materia o asignatura.
intrafamiliar en el
Hay alguna solucin
rendimiento
-Maltrato fsico. para reparar algn tipo de
acadmico de los maltrato o dao
. Identificar si el
estudiantes de sicolgico hecho al
maltrato Psicolgico joven?
sptimo grado a
como parte de la
primer ao de El maltrato Psicolgico
violencia intrafamiliar,
bachillerato del como parte de la
afecta en el
colegio Las violencia intrafamiliar,
rendimiento
Amricas del afecta el rendimiento
acadmico de los Toda accin
municipio de
alumnos(as) de tercer acadmico de los cometida la Se puede disminuir
Atiquizaya, alumnos(as) de tercer familia por uno de
ciclo a bachillerato del -Maltrato el maltrato
departamento de ciclo a bachillerato del los miembros, que Se entender por
colegio Las Amricas. psicolgico. psicolgico
Ahuachapn en el colegio Las Amricas. amenaza la vida o violencia intrafamiliar, a intrafamiliar?
periodo
V.I la integridad fsica todo acto de violencia
comprendido de o psicolgica o que resulte o pueda
febrero a octubre
La violencia incluso la libertad resultar en abandono o
del ao 2017. de otros de los sufrimiento, fsico,
intrafamiliar
miembros de la sexual, o psicolgico,
misma familia, que hacia el nio,
causa dao al adolescente, mujer u Crees que solo la
desarrollo de la hombre. familia y la escuela
-Abandono o
personalidad de es la responsable de
sufrimiento.
los miembros que un maltrato
ah habitan. psicolgico?

56
57
3.4 MATRIZ DE CONGRUENCIA ENTRE OBJETIVOS E HIPTESIS

OBJETIVO GENERAL HIPTESIS GENERAL

Analizar como incide la violencia intrafamiliar en el La violencia intrafamiliar incide en el rendimiento acadmico
rendimiento acadmico de los estudiantes de tercer ciclo a de los estudiantes de tercer ciclo a bachillerato del Colegio
bachillerato del Colegio de las Amricas, del municipio de de las Amricas, del municipio de Atiquizaya, departamento
Atiquizaya, departamento de Ahuachapn en el periodo de Ahuachapn, en el periodo comprendido del mes de
comprendido del mes de febrero al mes de octubre del ao febrero a octubre del ao 2017
2017.

OBJETIVO ESPECFICO 1 HIPTESIS ESPECFICA 1

Determinar si la violencia intrafamiliar, genera inestabilidad


La inestabilidad emocional en la violencia intrafamiliar incide en
emocional en los estudiantes de tercer ciclo y bachillerato del
el rendimiento escolar de los estudiantes de tercer ciclo y
Colegio de Las Amricas, del municipio de Atiquizaya,
bachillerato del Colegio de las Amricas del municipio de
departamento de Ahuachapn, en el periodo comprendido
Atiquizaya, departamento de Ahuachapn, en el periodo
del mes de febrero a octubre del ao 2017
comprendido del mes de febrero a octubre del ao 2017

OBJETIVO ESPECFICO 2 HIPTESIS ESPECFICA 2

Definir si la violencia intrafamiliar manifestada en la negligencia de La negligencia de los padres o tutores se ve manifestada en
los padres o tutores, genera alteraciones cognoscitivas de los la violencia intrafamiliar incidiendo en el rendimiento escolar
estudiantes de tercer ciclo y bachillerato del colegio de las Amricas,
de los estudiantes del colegio de las Amricas, del municipio
del municipio de Atiquizaya, departamento de Ahuachapn, en el
de Atiquizaya, departamento de Ahuachapn, en el periodo
periodo comprendido del mes de febrero a octubre del ao 2017
comprendido del mes de febrero a octubre del ao 2017

OBJETIVO ESPECFICO 3 HIPOTESIS ESPECFICA 3

Investigar si el maltrato psicolgico tiene consecuencias en El maltrato psicolgico tiene consecuencias en el


el rendimiento escolar de los estudiantes de tercer ciclo y rendimiento escolar de los estudiantes de tercer ciclo y
bachillerato del colegio de las Amricas, del municipio de bachillerato del colegio de las Amricas, del municipio de
Atiquizaya, departamento de Ahuachapn, en el periodo Atiquizaya, departamento de Ahuachapn, en el periodo
comprendido del mes de febrero a octubre, del ao 2017 comprendido del mes de febrero a octubre, del ao 2017

58
CAPTULO IV: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN.

4.1 Tipos de investigacin

4.1.1 Investigacin descriptiva


Tipo de investigacin que describe de modo sistemtico las caractersticas de una
poblacin, situacin o rea de inters.
Aqu los investigadores recogen los datos sobre la base de una hiptesis o teora,
exponen y resumen la informacin de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que
contribuyan al conocimiento.

En nuestra investigacin tratamos sobre el problema de la incidencia de la violencia


intrafamiliar en el rendimiento acadmico de los estudiantes de tercer ciclo y
bachillerato del colegio de las Amricas, Municipio de Atiquizaya, Departamento de
Ahuachapn. Observamos caractersticas dentro de la poblacin y podemos verlo
tambin como un problema que es la violencia intrafamiliar nosotros describimos
la situacin sobre la situacin que viven las familias que tienen este tipo de problema
que afecta negativamente al joven.

4.1.2 Investigacin explicativa

59
La investigacin de tipo explicativa ya no solo describe el problema o fenmeno
observado sino que se acerca y busca explicar las causas que originaron la
situacin analizada.

En otras palabras, es la interpretacin de una realidad o la explicacin del por qu


y para qu del objeto de estudio; a fin de ampliar el Qu? de la investigacin
exploratoria y el cmo? de la investigacin descriptiva.

La investigacin de tipo explicativa busca establecer las causas en distintos tipos


de estudio, estableciendo conclusiones y explicaciones para enriquecer o
esclarecer las teoras, confirmando o no la tesis inicial.

En nuestra investigacin tratamos de dar explicacin del el porqu de ese problema


social, dando a entender las causas y consecuencias que trae este problema que
afecta al os jvenes estudiantes en su rendimiento acadmico. Siendo as buscando
o aplicando nuevas ideas para erradicar este problema que pasan muchas familias
en nuestro pas.

4.1.3 Investigacin bibliogrfica.


La investigacin bibliogrfica constituye una excelente introduccin a todos los
otros tipos de investigacin, adems de que constituye una necesaria primera etapa
de todas ellas, puesto que sta proporciona el conocimiento de
las investigaciones ya existentes teoras, hiptesis, experimentos, resultados,
instrumentos y tcnicas usadas- acerca del tema o problema que el investigador se
propone investigar o resolver.

60
Sabemos que el problema de la violencia intrafamiliar no es algo nuevo, por lo cual
nosotros en nuestra investigacin introducimos teoras, hiptesis, experimentos,
resultados, instrumentos y tcnicas usadas. Recopilamos informacin de otros
autores sobre los que hablen sobre este problema, o ideas de solucin ante este
problema, siendo de mucha ayuda para sustentar nuestra informacin y as buscar
a manera de solucionar dicho problema.

4.1.4 Investigacin de campo.


Investigacin de campo es aquella que se aplica extrayendo datos e informaciones
directamente de la realidad a travs del uso de tcnicas de recoleccin (como
entrevistas o encuestas) con el fin de dar respuesta a alguna situacin o problema
planteado previamente.

La aplicamos al hacer encuestas a los jvenes estudiantes de tercer ciclo y


bachillerato, para recopilar informacin si en caso alguno de ellos sufre de este tipo
de violencia en su hogar, siendo esta informacin de mucha ayuda para introducirla
y ser de ayuda en nuestra investigacin para dar a conocer antecedentes sobre este
problema en los alumnos de la institucin.

4.1.5 Investigacin experimental


La investigacin experimental es un tipo de investigacin que bien
utiliza experimentos y los principios encontrados en el mtodo cientfico. Los
experimentos pueden ser llevados a cabo en el laboratorio o fuera de l. Estos
generalmente involucran un nmero relativamente pequeo de personas y abordan
una pregunta bastante enfocada. Los experimentos son ms efectivos para la
investigacin explicativa y frecuentemente estn limitados a temas en los cuales el
investigador puede manipular la situacin en la cual las personas se hallan.

61
La aplicamos al obtener informacin a las personas encuestadas ya que con la
informacin, es muy importante saber que hay jvenes que sufren con este tipo de
violencia esa informacin, no vamos a experimentar ese tipo de violencia pero si se
puede ver reflejada en las personas encuestadas, dependiendo su respuesta ante
la encuesta.

4.2 Poblacin

Institucin Turno Grado Estudiantes Docente


educativa

F M T F M T

COLEGIO DE Sptimo 1 1 2 1 1
LAS AMERICAS
Octavo 3 2 5 1 1
Matutino
Noveno 3 4 7 1 1

1er Ao 2 5 7 1 1

2do Ao 5 4 9 1 1

Subtotal 14 15 29 4 1

Total 5

62
4.3 MTODO DE MUESTRA Y TAMAO DE LA MUESTRA

Especificar cmo y con la base a qu criterio se han seleccionado los sujetos.


Decir si el estudio abarca toda la poblacin o si solo se dispondr de recursos
y tiempo para investigar el problema sobre una muestra se esa poblacin.

Es un pequeo sector se la poblacin que cubre requisitos bsicos de la


investigacin.
La muestra se calcula utilizando la frmula establecida para una poblacin
finita.
La muestra de investigacin se obtuvo con base a la siguiente frmula:

(2)2 . .
=
( 1)()2 + (2)2 .

Donde:
N: Tamao de la muestra
Z: Nivel de confianza= 1.96
P: Probabilidad de texto=0.50
Q: Probabilidad de fracaso= 0.50
E: Margen de error= 0.05

63
4.3.1 MUESTRA
Son unidades de estudio que forman una pequea parte representativa de la
poblacin, para esta investigacin se utilizar el sistema de muestreo
aleatorio caracterizado porque cada uno de los elementos mustrales tienen
la mima probabilidad de ser escogidos.

4.3.2 MTODOS
Consiste en una secuencia de procedimientos para el manejo de los datos
cualitativos y cuantitativos de la investigacin.
Permitiendo tener una mejor versin que facilitar el logro de los objetivos,
Los mtodos utilizados en este proceso de investigacin serian:

CIENTIFICO, ANALITICO INDUCTIVO, ESTADSTICO Y EXPERIMENTAL

4.3.2 MTODO CIENTIFICO


Es una seria de procedimientos de los que hace uso la investigacin cientfica
para observar la extensin de nuestros conocimientos. Podemos concebir el
mtodo cientfico como una estructura formada por reglas y principios
coherentemente concatenados entre s.
Este mtodo fue utilizado para la elaboracin del marco de investigacin en
el cual se investig usando los 5 pasos para averiguar ms sobre el tema.

4.3.2.2 MTODO ANALITICO

64
El mtodo analtico es aquel mtodo de investigacin que consiste en la
desmembracin de un todo, descomponiendo en sus partes o elementos
para observar las causas, la naturaleza, y los efectos. El anlisis es la
observacin y examen de un hecho en particular.

Fue utilizado en la formulacin de las preguntas para encontrar y concluir las


respuesta que se hicieron hacia el estudiante y de esa manera sacar un
porcentaje de personas que dijeron SI o NO a las preguntas planteadas.

4.2.2.3 MTODO INDUCTIVO


Es aquel mtodo cientfico que obtiene conclusiones generales a partir de
premisas particulares. Se trata del mtodo cientfico ms usual, en el que
pueden distinguirse cuatro pasos esenciales: la observacin de los hechos
para su registro; la clasificacin y el estudio de estos hechos; la derivacin
inductiva que parte de los hechos y permite llegar a una generalizacin; y la
contratacin.
Este mtodo fue utilizado para la ayuda o apoyo al trabajo del mtodo
cientfico ya que siendo este muy parecido en su estilo de mtodo es casi lo
mismo que el mtodo cientfico utilizado de igual manera para la investigacin
de la tesis.

4.3.2.4 MTODO ESTADISTICO


Son procedimientos para manejar datos cuantitativos y cualitativos mediante
tcnicas de recoleccin, recuento, presentacin, descripcin y anlisis. Los
mtodos estadsticos permiten comprobar hiptesis o establecer relaciones
de casualidad en un determinado fenmeno.

65
Este mtodo se aplicar para el anlisis de los mtodos obtenidos de las
preguntas que se les harn a los jvenes estudiantes, preguntas que se
formularon de las hiptesis de la investigacin.

4.4 TCNICAS E INTRUMENTOS


Para obtener resultados verdicos en la investigacin se utilizaron las
siguientes tcnicas instrumentales:

4.4.1 TCNICAS
Es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos que tienen
como objeto tener un resultado determinado. Es indispensable en el proceso
de investigacin cientfica, ya que es la forma a travs de la cual se va a
investigar. El desarrollo de la investigacin se utilizara en las siguientes
tcnicas:

4.4.1.1 LA OBSERVACIN
Es la adquisicin activa de informacin a partir del sentido de la vista. Se trata
de una actividad realizada por un ser vivo (humanos, animales, etc.), que
detecta y asimila los rasgos de un elemento utilizando los elementos como
instrumentos principales.
Se utiliz para averiguar el porqu, cuando y donde de la investigacin y
adems tambin en la descripcin completa del lugar en donde se realiza
toda la investigacin.

4.4.1.2 LA ENCUESTA

66
Es un procedimiento dentro de los diseos de una investigacin descriptiva
en el que el investigador recopila datos por medio de un cuestionario
previamente diseado, sin modificar el entorno ni el fenmeno donde se
recoge la informacin ya sea para entregarlo en forma de trptico, grafica o
tabla.
Se utilizara para saber la estadstica de las preguntas que se hacen a las
personas y su porcentaje de respuestas para hacer el mtodo de muestreo y
calcular las opiniones de todo aquel que se le hizo la encuesta.

4.4.1.3 LA ENTREVISTA
Conversacin que un periodista mantiene con una persona y que est
basada en una seria de preguntas o afirmaciones que plante el entrevistador
y sobre las que la persona entrevistada da su respuesta o su opinin.
Se utiliz el investigar un poco de teora en donde se habl con diferentes
personas preguntndoles su opinin acerca del tema de la investigacin y
como lo ve esa persona desde su punto de vista.

4.4.2 INSTRUMENTO
El instrumento se refiere a aquel objeto por medio del cual se pretende
obtener resultados, se emplea para medir o registrar informacin requerida
en la realizacin de la investigacin. Para la obtencin de los datos
vinculados al tema de estudio se utilizaron los siguientes instrumentos:

4.4.2.1 EL CUESTIONARIO
Es un instrumento de investigacin que consiste en una serie de preguntas
y otras indicaciones con el propsito de obtener informacin de los

67
consultados. Aunque a menudo estn diseados para poder realizar un
anlisis estadstico de las respuestas, no es siempre as.

Se utiliz para la formulacin de las preguntas que se les harn a los


estudiantes desde tercer ciclo a bachillerato del Colegio De Las Amricas.
Se utiliz para hacer las preguntas de entrevistas al o a las personas que se
les fue pasando o preguntando su opinin sobre la investigacin.

4.4.2.2 GUIA DE OBSERVACIN

Aquello que dirige o encamina. El trmino, de acuerdo al contexto, puede


utilizarse de diversas maneras. Una gua es un tratado que indica preceptos
para dirigir cosas; una lista impresa de datos sobre una materia especifica; o
una persona que ensea a otra un determinado camino, entre otras
posibilidades.
Fue aplicada para permitir detectar los hechos acciones que han tenido que
ver en el trascurso de la investigacin y realizar un resumen de las acciones
analizadas por medio de los observadores.

4.5.1 MUESTREO ALEATORIO SIMPLE

EL muestreo aleatorio simple (M.A.S) es la tcnica de muestro en la que


todos los elementos que forman un universo y que, por lo tanto, estn
descritos en el marco muestral, tienen idntica probabilidad de ser
seleccionados para la muestra.
Se ha utilizado cuando los individuos de la poblacin son homogneos
respecto a las caractersticas a estudiar(es decir, a priopi no sabemos si los
resultados van a ser muy diferentes por causa de otras variables).

68
4.5.2 RECOPILACIN DE DATOS

Se busc por medio de bibliografas tales como Wikipedia, yahoo,


bolsalaureles, javeriana, etc. En los cuales se encontraron diferentes puntos
que ayudaron mucho a la investigacin los cuales la mayora estn en
archivos PDF, en el captulo II la informacin fue ms complicada de
encontrar lo cual se pudo recorrer a alguien que se pudo entrevistar, en el
captulo III el uso de una tesis ya existente logro facilitar mucho los datos
necesarios para la tesis que se est empleando, para la recopilacin de datos
se han hecho 12 preguntas formuladas para saber cmo ven las personas
desde su punto de vista la incidencia que se est investigando y as dar a
conocer los resultados, se espera hacer un mximo de 30 cuestionarios para
los estudiantes desde tercer ciclo hasta bachillerato para luego calcular el
porcentaje de opiniones de acuerdo a lo que los estudiantes respondan.

4.5.3 TABULACION DE DATOS


Para la tabulacin de datos obtenidos de la encuesta se utilizaran los
siguientes cuadros estadsticos diseados de tal manera que ayudaran a
crear una idea objetiva, clara y vez de la informacin obtenida.

N Preguntas SI % NO % TOTAL

69
4.5.4 ANLISIS E INTERPRETACION DE DATOS

Luego se procede al traslado de informacin a los cuadros especiales para


su representacin y su correspondiente orden, interpretacin y anlisis de
datos.
Modelo de cuadro de anlisis e interpretacin de datos.

N PREGUNTA ALTERNATIVA FRECUENCIA %


DE
RESPUESTA

NO

TOTAL

4.6 ESTADISTICO PARA LA PRUEBA DE HIPTESIS


Se utiliza la media aritmtica, que es el valor obtenido al sumar todos los
datos y dividir los resultados el nmero total de datos.

FORMULA DE LA MEDIA ARITMTICA

70
Donde:

= La media aritmtica I= La variable de estudio

1=la sumatoria de valores M= Suma de todos los valores

4.7 Elaboracin de instrumentos para la recoleccin de datos.

71
CAPTULO V:
ANLISIS E
INTERPRET-
ACIN DE
RESULTAD-
OS.
72
5.1 PRUEBA DE HIPOTESIS
La comprobacin de hiptesis depender de la medida de los datos recogidos,
apoyen lo afirmado en la hiptesis, esta se conoce como, contrastacin o bien
proceso de validacin de la hiptesis. Este proceso se comprob mediante la
verificacin.

5.1.1 PRUEBA DE HIPOTESIS ESPECIFICA 1


N PREGUNTAS

1 El clima de convivencia en tu hogar afecta en la obtencin de tus notas?

2 Has tenido buenas calificaciones en tus exmenes de periodo?

3 Pueden los padres darle ms tiempo y atencin al joven estudiante?

4 La falta de atencin al joven por parte de sus padres afecta en el rendimiento


acadmico?

5.1.1.1 ESTADISTICO PARA LA COMPROBACIN


DE LA PRIMERA HIPTESIS (H.E.1)
N S F% NO F% TOTAL

1 21 70% 9 30% 100%

2 17 57% 13 43.29% 100%

3 25 83.25% 5 17% 100%

4 23 77% 7 23.31% 100%

5.1.1.2 OPERACIONALIZACION DE LA
INFORMACION DE DATOS DE LA PRIMERA
HIPOTESIS ESPECFICA (H.E.1)

73
n Favorable Desfavorable

1 70% 30%

2 57% 43.29%

3 83.25% 17%

4 77% 23.31%

total 287.25% 113.6%

Desfavorable 113.6% Faborable 287.25%

74
5.1.1.3 ACEPTACIN O RECHAZO DE LA
HIPOTESIS ESPECFICA 1 (H.E.1)

Segn los datos obtenidos se puede concluir que la HE1 se cumple que obtuvo
el siguiente resultado

FAVORABLE HE1 = 72%

DESFAVORABLE HE1 = 28%

Se comprueba que:

Segn los resultados obtenidos en la hiptesis especifica 1, se cumplen ya que

La falta de atencin al joven por parte de sus padres como factor de violencia
intrafamiliar, incide en el rendimiento acadmico de los alumnos(as) de tercer ciclo
a bachillerato del colegio De Las Amricas

5.1.2.1 PRUEBA DE HIPOTESIS ESPECFICA II

N PREGUNTAS

1 Es posible disminuir el maltrato fsico por parte de algunos padres?

2 Crees que los maestros se dan cuenta que los alumnos son maltratados
fsicamente?

3 Un alumno que sufre violencia en su hogar puede maltratar fsicamente a otro


en la institucin?

4 Has sido violentado fsicamente en tu hogar?

75
5.1.2.1.1 ESTADISTICO PARA LA COMPROBACION
DE LA SEGUNDA HIPTESIS ESPECFICA (H.E.2)
N S F% NO F% TOTAL

1 19 63.27% 11 37% 100%

2 17 57% 13 43.29% 100%

3 27 90% 3 10% 100%

4 9 30% 21 70% 100%

5.1.2.1.2 OPERACIONALIZACION DE LA
INFORMACION DE DATOS DE LA SEGUNDA
HIPTESIS ESPECFICA (HE2)

n Favorable Desfavorable

1 63.27% 37%

2 57% 43.29%

3 90% 10%

4 30% 70%

Total 240.27% 160.29%

76
Desfavorable 160.29% Favorable 240.27%

5.1.2.1.3 ACEPTACION O RECHAZO DE LA


HIPTESIS ESPECFICA II
Segn los resultados obtenidos se puede concluir que la HE2 se cumple, ya que
obtuvo el siguiente resultado

FAVORABLE HE2 = 60%

DESFAVORABLE HE2= 40%

77
Se comprueba que:

Segn los resultados obtenidos en la hiptesis especfica 2, se cumplen ya que El


maltrato fsico como manifestacin de violencia intrafamiliar, influye en el
rendimiento acadmico de los alumnos(as) de tercer ciclo a bachillerato del
Colegio De Las Amricas.

5.1.3.1 PRUEBA DE HIPOTESIS ESPECFICA III

N PREGUNTAS

1 Es posible que los padres maltraten psicolgicamente al estudiante, sin


intencin de hacerlo?

2 Hay alguna solucin para reparar algn tipo de maltrato o dao psicolgico
hecho al joven?

3 Se puede disminuir el maltrato psicolgico intrafamiliar?

4 Crees que solo la familia y la escuela es la responsable de un maltrato


psicolgico?

5.1.3.1.1 ESTADISTICO PARA LA COMPROBACION DE LA SEGUNDA


HIPTESIS ESPECFICA (H.E.2)

N S F% NO F% TOTAL

1 24 80% 6 20% 100%

2 18 60% 12 40% 100%

3 16 53.62% 14 47% 100%

4 23% 77% 7 23.31% 100%

5.1.2.1.2 OPERACIONALIZACION DE LA INFORMACION DE DATOS DE LA


SEGUNDA HIPTESIS ESPECFICA (HE2)

78
n Favorable Desfavorable

1 80% 20%

2 60% 40%

3 53% 47%

4 77% 23.31%

Total 270.62% 130.31%

Desfavorable 130.31% Favorable 270.62%

5.1.2.1.3 ACEPTACION O RECHAZO DE LA


HIPTESIS ESPECFICA II
Segn los resultados obtenidos se puede concluir que la HE3 se cumple, ya que
obtuvo el siguiente resultado
79
FAVORABLE HE3 = 68%

DESFAVORABLE HE3= 32%

Se comprueba que:

Segn los resultados obtenidos en la hiptesis especifica III, se cumplen ya que El


maltrato psicolgico como parte de la violencia el rendimiento acadmico de los
alumnos(as) de tercer ciclo a bachillerato del Colegio De Las Amricas

5.2 ANLISIS DESCRIPTIVO E INTERPRETACIN DE RESULTADO

5.2.1 HIPOTESIS ESPECFICA 1

ESTRATO: Estudiantes

INDICADOR:

N PREGUNTA ALTERNATIVA FRECUENCIA %


DE
RESPUESTA

S 21 70%

NO 9 30%
El clima de convivencia en tu hogar
afecta en la obtencin de tus notas?
1
TOTAL 30 100%

ANALISIS: De acuerdo a la pregunta 1 donde se les gestiona a los estudiantes si


consideran que si el clima de convivencia en su hogar afecta en la obtencin de
sus notas 21 contestaron positivamente mientras que 9 respondieron en contra lo
cual equivale a un 70% a favor y 30% en contra.

80
INTERPRETACIN

Segn los datos obtenidos de la pregunta 1 el indicador se cumple ya que los


estudiantes respondieron en su mayora que s, el clima de convivencia en sus
hogares les afecta en la obtencin de sus notas.

Desfavorable 30% Favorable 70%

ESTRATO: Estudiantes

INDICADOR: -Promedio de calificaciones.

N PREGUNTA ALTERNATIVA FRECUENCIA %


DE
RESPUESTA

S 17% 57%

81
Has tenido buenas calificaciones NO 13% 43%
en tus exmenes de perodo?

2 TOTAL 30 100%

ANALISIS: De acuerdo a la pregunta 2 donde se les gestiona a los estudiantes si


consideran que si han obtenido buenas calificaciones en los exmenes de periodo
17 contestaron positivamente mientras que 13 respondieron en contra lo cual
equivale a un 57% a favor y 43% en contra.

INTERPRETACIN

Segn los datos obtenidos de la pregunta 2 el indicador se cumple ya que los


estudiantes respondieron en su mayora que s han obtenido buenas calificaciones
en los exmenes de periodo

Desfavorable 43% Favorable 57%

82
ESTRATO: Estudiantes

INDICADOR:

N PREGUNTA ALTERNATIVA FRECUENCIA %


DE
RESPUESTA

S 25 82%

Pueden los padres darle ms


tiempo y atencin al joven NO 5 17%
estudiante?
3
TOTAL 30% 100%

ANALISIS: De acuerdo a la pregunta 3 donde se les gestiona a los estudiantes si


consideran que si los padres pueden darle ms tiempos a lo joven estudiante 25
contestaron positivamente mientras que 5 respondieron en contra lo cual equivale
a un 83% a favor y 17% en contra.

INTERPRETACIN

Segn los datos obtenidos de la pregunta 3 el indicador se cumple ya que los


estudiantes respondieron en su mayora que s los padres pueden dedicar ms
tiempo al joven estudiante

83
Desfavorable 17% Favorable 83%

ESTRATO: Estudiantes

INDICADOR: Violencia Intrafamiliar

N PREGUNTA ALTERNATIVA FRECUENCIA %


DE
RESPUESTA

S 23 77%

La falta de atencin al joven por


parte de sus padres afecta en el NO 7 23%
rendimiento acadmico?
4
TOTAL 30 100%

ANALISIS: De acuerdo a la pregunta 4 donde se les gestiona a los estudiantes si


consideran que si la falta de atencin al joven por parte de los padres afecta en el

84
rendimiento acadmico 23 contestaron positivamente mientras que 7 respondieron
en contra lo cual equivale a un 77% a favor y 23% en contra.

INTERPRETACIN

Segn los datos obtenidos de la pregunta 4 el indicador se cumple ya que los


estudiantes respondieron en su mayora que s afecta la falta de atencin por
padres al joven afectando el rendimiento acadmico

Desfavorable 23% Favorable 77%

5.2.2 HIPTESIS ESPECFICA 2

ESTRATO: Estudiantes

INDICADOR: Violencia Intrafamiliar

N PREGUNTA ALTERNATIVA FRECUENCIA %


DE
RESPUESTA

85
S 19 63%

Es posible disminuir el maltrato


fsico por parte de algunos padres? NO 11 37%

TOTAL 30% 100%

ANALISIS: De acuerdo a la pregunta 1 donde se les gestiona a los estudiantes si


consideran que si es posible disminuir el maltrato fsico por parte de algunos
padres 19 contestaron positivamente mientras que 11 respondieron en contra lo
cual equivale a un 63% a favor y 37% en contra.

INTERPRETACIN

Segn los datos obtenidos de la pregunta 1 el indicador se cumple ya que los


estudiantes respondieron en su mayora que s se puede disminuir el maltrato
fsico por parte de algunos padres

Desfavorable 37% Favorable 63%

86
ESTRATO: Estudiantes

INDICADOR: Violencia Intrafamiliar

N PREGUNTA ALTERNATIVA FRECUENCIA %


DE
RESPUESTA

S 17 57%

Crees que los maestros se dan


cuenta que los alumnos son NO 13 43%
maltratados fsicamente?
6

TOTAL 30 100%

ANALISIS: De acuerdo a la pregunta 2 donde se les gestiona a los estudiantes si


consideran que s los maestros se dan cuenta que los alumnos son maltratados
fsicamente 17 contestaron positivamente mientras que 13 respondieron en contra
lo cual equivale a un 57% a favor y 43% en contra.

INTERPRETACIN

Segn los datos obtenidos de la pregunta 4 el indicador se cumple ya que los


estudiantes respondieron en su mayora que s los maestros se dan cuenta que
los alumnos son maltratados fsicamente

87
Desfavorable 43% Favorable 57%

ESTRATO: Estudiantes

INDICADOR: Violencia Intrafamiliar

N PREGUNTA ALTERNATIVA FRECUENCIA %


DE
RESPUESTA

S 27 90%

Un alumno que sufre violencia


intrafamiliar en su hogar puede NO 3 10%
maltratar fsicamente a otro en la
7 institucin?
TOTAL 30 100%

ANALISIS: De acuerdo a la pregunta 3 donde se les gestiona a los estudiantes si


consideran que si un alumno que sufre violencia intrafamiliar en su hogar puede
maltratar fsicamente a otro en la institucin27 contestaron positivamente mientras
que 3 respondieron en contra lo cual equivale a un 30% a favor y 10% en contra.

88
INTERPRETACIN

Segn los datos obtenidos de la pregunta 4 el indicador se cumple ya que los


estudiantes respondieron en su mayora que s un alumno que sufre violencia
intrafamiliar en su hogar puede maltratar fsicamente a otro en la institucin

Desfavorable 10% Favorable 90%

ESTRATO: Estudiantes

INDICADOR: Violencia Intrafamiliar

N PREGUNTA ALTERNATIVA FRECUENCIA %


DE
RESPUESTA

S 9 30%

89
Has sido violentado fsicamente? NO 21 70%

8 TOTAL 30 100%

ANALISIS: De acuerdo a la pregunta 4 donde se les gestiona a los estudiantes si


consideran que si han sido violentados fsicamente 9 contestaron positivamente
mientras que 21 respondieron en contra lo cual equivale a un 30% a favor y 70%
en contra.

INTERPRETACIN

Segn los datos obtenidos de la pregunta 4 el indicador se cumple ya que los


estudiantes respondieron en su mayora que no han sido violentados fsicamente

Desfavorable 70% Favorable 30%

90
5.2.3 HIPTESIS ESPECFICA 3

ESTRATO: Estudiantes

INDICADOR: Violencia Intrafamiliar

N PREGUNTA ALTERNATIVA FRECUENCIA %


DE
RESPUESTA

S 24 80%

Es posible que los padres


maltraten psicolgicamente al NO 6 20%
estudiante sin intencin de hacerlo?
9
TOTAL 30 100%

ANALISIS: De acuerdo a la pregunta 1 donde se les gestiona a los estudiantes si


consideran que si es posible que los padres maltraten psicologicamente al
estudiante sin intencin de hacerlo 24 contestaron positivamente mientras que 6
respondieron en contra lo cual equivale a un 80% a favor y 20% en contra.

INTERPRETACIN

Segn los datos obtenidos de la pregunta 4 el indicador se cumple ya que los


estudiantes respondieron en su mayora que s es posible que los padres
maltraten psicolgicamente al estudiante sin intencin de hacerlo

91
Desfavorable 20% Favorable 80%

ESTRATO: Estudiantes

INDICADOR: Violencia Intrafamiliar

N PREGUNTA ALTERNATIVA FRECUENCIA %


DE
RESPUESTA

S 18 60%

Hay alguna solucin para reparar


algn tipo de maltrato o dao NO 12 40%
psicolgico hecho al joven?
10
TOTAL 30 100%

92
ANALISIS: De acuerdo a la pregunta 2 donde se les gestiona a los estudiantes si
consideran que si hay alguna solucin para reparar algn tipo de maltrato o dao
psicolgico hecho al joven 18 contestaron positivamente mientras que 12
respondieron en contra lo cual equivale a un 60% a favor y 40% en contra.

INTERPRETACIN

Segn los datos obtenidos de la pregunta 4 el indicador se cumple ya que los


estudiantes respondieron en su mayora que si hay alguna solucin para reparar
algn tipo de maltrato o dao psicolgico hecho al joven

Desfavorable 40% Favorable 60%

ESTRATO: Estudiantes

INDICADOR: Violencia Intrafamiliar

N PREGUNTA ALTERNATIVA FRECUENCIA %


DE
RESPUESTA

93
S 16 53%

Se puede disminuir el maltrato


psicolgico intrafamiliar? NO 14 47%

11
TOTAL 30 100%

ANALISIS: De acuerdo a la pregunta 3 donde se les gestiona a los estudiantes si


consideran que si se puede disminuir el maltrato psicolgico intrafamiliar 16
contestaron positivamente mientras que 14 respondieron en contra lo cual
equivale a un 53% a favor y 47% en contra.

INTERPRETACIN

Segn los datos obtenidos de la pregunta 3 el indicador se cumple ya que los


estudiantes respondieron en su mayora que no han sido violentados fsicamente

Desfavorable 47% Favorable 53%

94
ESTRATO: Estudiantes

INDICADOR: Violencia Intrafamiliar

N PREGUNTA ALTERNATIVA FRECUENCIA %


DE
RESPUESTA

S 23 77%

Crees que solo la familia y la


escuela es la responsable de un NO 7 23%
maltrato psicolgico?
12
TOTAL 30 100%

ANALISIS: De acuerdo a la pregunta 4 donde se les gestiona a los estudiantes si


consideran que si solo la familia y la escuela es la responsable de un maltrato
psicolgico 23 contestaron positivamente mientras que 7 respondieron en contra lo
cual equivale a un 77% a favor y 23% en contra.

INTERPRETACIN

Segn los datos obtenidos de la pregunta 4 el indicador se cumple ya que los


estudiantes respondieron en su mayora que s solo la familia y la escuela es la
responsable de un maltrato psicolgico

95
Desfavorable 23% Favorable 77%

96
5.3 PRESENTACION DE RESULTADOS
PARAMETRO

N PREGUNTAS S NO TOTAL

F % F %

El clima de convivencia en tu
hogar afecta en la obtencin de
1 tus notas? 21 70% 9 30% 100%

Has tenido buenas calificaciones en


tus exmenes de periodo?
2 17 57% 3 43.29% 100%

Pueden los padres darle ms


tiempo y atencin al joven
3 estudiante? 25 83.25% 5 17% 100%

La falta de atencin al joven por


parte de sus padres afecta en el
4 rendimiento acadmico? 23 77% 7 23.31% 100%

Es posible disminuir el maltrato


fsico por parte de algunos
5 padres? 19 63.27% 11 37% 100%

Crees que los maestros se dan


cuenta que los alumnos son
6 maltratados fsicamente? 17 57% 13 43.29% 100%

Un alumno que sufre violencia en su


hogar puede maltratar fsicamente a
7 otro en la institucin? 27 90% 3 10% 100%

97
Has sido violentado
fsicamente en tu hogar?
8 9 30% 21 70% 100%

Es posible que los padres maltraten


psicolgicamente al estudiante, sin
9 intencin de hacerlo? 24 80% 6 20% 100%

Hay alguna solucin para reparar


algn tipo de maltrato o dao
10 psicolgico hecho al joven? 18 60% 12 40% 100%

Se puede disminuir el maltrato


psicolgico intrafamiliar?
11 16 53.62% 14 47% 100%

Crees que solo la familia y la


escuela es la responsable de un
12 maltrato psicolgico? 23 77% 7 23.31% 100%

98
5.4 COMPROBACIN DE LA HIPOTESIS GENERAL.

5.4.1 DATOS PARA OPERACIONALIZAR LOS


RESULTADOS DE LA HIPOTESIS I, II, III
HIPTESIS PORCENTAJE PORCENTAJE
ESPECIFICA FAVORABLE DESFAVORABLE

HIPOTESIS
ESPECIFICA 1
71.6% 28.4%

HIPOTESIS
ESPECIFICA 2
60% 40%

HIPOTESIS
ESPECIFICA 3
67.5 32.5%

TOTAL 199.1% 100.9%

PROMEDIO 66.37% 33.63

99
Grfico de barras

71.6% 28.4% 60% 40% 67.5% 32.5%

Favorable . Desfavorable .

5.4.1.2 REPRESENTACIN GRFICA DE LA


HIPTESIS GENERAL.

33.63

Favorable
Desfavorable

66.37

100
5.4.1.3 ACEPTACION O RECHAZO DE LA
HIPTESIS
En esta representacin grfica de la hiptesis general, el porcentaje obtenido del
promedio de la sumatoria de las 3 hiptesis especificas es de un 66.37% favorable
y 33.63% desfavorable, por lo tanto se da por aceptada la hiptesis general,
aprobndose que la violencia intrafamiliar es un factor que incide en el rendimiento
acadmico de los alumnos de sptimo grado a segundo ao de bachillerato del
colegio Las Amricas.

101
CAPTULO

VI

102
6.1 CONCLUCIONES
Conclusin general:

La violencia intrafamiliar es un factor que s incide en el rendimiento acadmico de


los alumnos de sptimo grado y bachillerato. Ya que el 66.37% de los estudiantes
a los que se les hizo las encuestas optaron porque s incide.

Conclusin especfica 1:

La falta de atencin al joven por parte de sus padres como factor de violencia
intrafamiliar si incide en el rendimiento acadmico de los alumnos(as) de tercer ciclo
a bachillerato. Debido a que el 71.6% de los estudiantes a los que se les hizo las
encuestas han dicho que s incide.

Conclusin especfica 2:

El maltrato fsico como manifestacin de violencia intrafamiliar s influye en el


rendimiento acadmico de los alumnos(as) de tercer ciclo a bachillerato. Puesto que
el 60% de los estudiantes a los que se les hizo las encuestas dijeron que s incide.

Conclusin especfica 3:

El maltrato psicolgico como parte de la violencia intrafamiliar, afecta el rendimiento


acadmico de los alumnos(as) de tercer ciclo a bachillerato. Ya que el 67.5 de los
estudiantes a los que se les hizo las encuestas optaron porque s incide.

6.2 RECOMENDACIONES
-AL MINED

A) Pedir libros acerca de cmo hay que tratar un caso de trastorno psicolgico
producido por violencias intrafamiliares.

B) Aadir planes de estudio dedicados a resolver o minimizar el dao psicolgico,


fsico y/o social causado por violencias intrafamiliares.

103
-Al COLEGIO

A) Con el objetivo de minimizar el dao del maltrato psicolgico en los adolescentes


se recomienda a la escuela, establecer le gabinete psicolgico para brindar
asistencia psicolgica a los alumnos (as) de la institucin.

B) Sensibilizar a la comunidad educativa de la existencia de la violencia intrafamiliar


y la influencia de sus aspectos negativos en el educando y la magnitud de la
violencia en la sociedad salvadorea.

C) Promover dentro del colegio un programa de valores eficaz y prctico para lograr
una sociedad que no acepte ni tolere ningn tipo de violencia con conciencia de los
mitos socioculturales que la perpetan.

D) Aadir personal capacitado en el rea de psicologa en el colegio, tales como


consejeros para tratar trastornos psicolgicos de los alumnos.

-A LOS PADRES DE FAMILIA

A) Concientizar a los Padres de Familia que los abusos fsicos y psicolgicos


afectan la calidad de vida de los adolescentes, ya que en la etapa adulta pueden
tener menos xito que el resto de las personas en el rea familiar, social y laboral.

B) Pedirle a los padres desarrollar en los adolescentes, el inters por las relaciones
de igualdad basados en el respeto a los derechos humanos individuales y
colectivos, como una estrategia para la resolucin de conflictos sin violencia.

-A LA DEPARTAMENTAL

A) Convocar capacitaciones para los maestros de las instituciones para que sepan
cmo tratar a un estudiante con trastornos intrafamiliares.

B) Realizar supervisiones a las instituciones para saber qu hacer con los


estudiantes de trastornos intrafamiliares.

104
CRONOGRAMA

105
106
FECHA FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMB OCTUBRE NOVIEMB
N RE RE
ACTIVIDAD
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Eleccin del tema
2 Presentacin de perfiles sobre los
temas
3 Elaboracin del captulo 1
4 1ra entrega del captulo 1
5 Rechazo del captulo 1
6 2da entrega del captulo 1
7 Defensa del captulo 1
8 Elaboracin del captulo II
9 1ra entrega del captulo II
10 Rechazo del captulo II
11 2da entrega del captulo II
12 Defensa del captulo II
13 Elaboracin del captulo III
14 Entrega del captulo III
15 Defensa del captulo III
16 Elaboracin del captulo IV
17 1ra entrega del captulo IV
18 Rechazo del captulo IV
19 2da entrega del captulo IV
20 Defensa del captulo IV
21 Elaboracin del captulo V
22 Entrega del captulo V
23 Defensa del captulo V
24 Elaboracin del captulo VI
25 Entrega del captulo VI
26 Elaboracin de las bibliografas y
anexos
27 Entrega y defensa de la tesis
completa

107
COLEGIO DE LAS AMERICAS
DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES EN TERCER CICLO Y BACHILLERATO DEL
COLEGIO DE LAS AMRICAS, DEL MUNICIPIO DE ATIQUIZAYA,
DEPARTAMENTO DE AHUACHAPAN.

OBJETIVO: Conocer la opinin que tienen los estudiantes acerca de:

La incidencia de la violencia intrafamiliar en el rendimiento acadmico de los


estudiantes de tercer ciclo y bachillerato del colegio Las Amricas del municipio de
Atiquizaya, departamento de Ahuachapn en el periodo comprendido de febrero a
octubre del ao 2017.

Fecha: ________ Gnero: F___ M___ Edad: ___ Grado: ___ Seccin: ___

INDICADORES: Marca con una X la respuesta que consideres correcta.

1. El clima de convivencia en tu hogar afecta en la obtencin de tus notas?

S___ No___

2. Has obtenido buenas calificaciones en tus exmenes de periodo?

S: ___ No___

3. pueden los padres darle ms tiempo y atencin al joven estudiante?


S: ___ No: ___

4. La falta de atencin al joven por parte de sus padres afecta en el


rendimiento acadmico?
S: ___ No___

5. Es posible disminuir el maltrato fsico por parte de algunos padres en las


instituciones pblicas?
S___ No: ___
6. Crees que los maestros se dan cuenta de los alumnos que son
maltratados fsicamente por otros alumnos?
S___ No: ___

7. Un alumno que sufre de violencia en su hogar puede maltratar fsicamente


a otro en la institucin?
S: ___ No: ___

8. Has sido violentado fsicamente en tu hogar?


S: ___ No: ___

9. Es posible que los padres maltraten psicolgicamente al estudiante, sin


intencin de hacerlo?
S: ___ No: ___

10. Hay alguna solucin para reparar algn tipo de maltrato o dao
psiclogo hecho al joven?
S: ___ NO: ___

11. Se puede disminuir el maltrato psicolgico intrafamiliar?


SI: ___ NO: ___

12. Crees que solo la familia y la escuela es la responsable de un maltrato


psicolgico?
SI: ___ NO: ___
COLEGIO DE LAS AMRICAS
CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES EN TERCER CICLO Y
BACHILLERATO DEL COLEGIO DE LAS AMRICAS, DEL MUNICIPIO DE
ATIQUIZAYA, DEPARTAMENTO DE AHUACHAPAN.

OBJETIVO: Conocer la opinin que tienen los estudiantes acerca de:

La incidencia de la violencia intrafamiliar en el rendimiento acadmico de los


estudiantes de tercer ciclo y bachillerato del colegio Las Amricas del municipio de
Atiquizaya, departamento de Ahuachapn en el periodo comprendido de febrero a
octubre del ao 2017.

Fecha: ________ Gnero: F___ M___ Edad: ___ Grado: ___ Seccin: ___

INDICADORES: Responde las preguntas de la manera que creas correcta.

1. Vives con tus padres?

2. Si no vives con tus padres, con quienes vives?

3. Quin es la persona responsable de ti?

4. Cmo es la alimentacin que recibes?

5. Con que servicios bsicos cuenta tu vivienda?

6. Quines te ayudan econmicamente en tus estudios?


7. Cuando ests enfermo asistes al:

8. Cmo compartes el tiempo libre con tu familia?

9. De qu forma te protegen tus padres?

10. Qu muestras de cario recibes de tus padres o tutores?

11. Te sientes seguro de ti mismo?

12. Qu tipo de castigo alguna vez te han aplicado tus padres o familiares?
ANEXOS:
BIBLIOGRAFIA:
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
CASTRO de Prez, Abigail (1996): Sistema Educativo Nacional de El
Salvador. Ministerio de Educacin de El Salvador y Organizacin de Estados
Iberoamericanos.

CHAVEZ Uribe, Alfonso (2006): Bienestar Psicolgico y su Influencia en el


Rendimiento Acadmico de Estudiantes de Nivel Medio Superior
Universidad de Colima. Colima, Mxico.

CRAIG, Grace J (1992): Desarrollo Psicolgico; Editorial: Prentice Hall


Hispanoamericana, SA, Mxico

DICAPRIO, Nicholas S.: Teora de la Personalidad; Editorial:


Interamericana. Espaa

ECHEBURUA, Enrique y Paz de Corral (1998): Manual de Violencia


Intrafamiliar; Editorial: Siglo Veintiuno, Espaa. Primera Edicin.

ESPINOZA Bayal, Mara de los ngeles (2006): Las Hijas e Hijos de


Mujeres Maltratadas: Consecuencia para su Desarrollo e Integracin
Escolar, Universidad Autnoma de Madrid, Espaa.

GUERRA, Hugo Ovidio (2005): Violencia Intrafamiliar. Plan El Salvador,


El Salvador.

CUADROS Ferr, Isabel (2002): Manual para el Diagnstico y Tratamiento


del Maltrato Infantil; Editorial Save the Children, Reino Unido. Segunda
Edicin.

MUSSEN, Paul (2000): Desarrollo Psicolgico del Nio. Mxico D.F


PAPALIA, Diane E y otros (1997): Desarrollo Humano Editorial: McGraw
Hill, interamericana, S. A. 6 edicin. Colombia.