You are on page 1of 68

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

SIRI BAHAN SUMBER


SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING DAN MATEMATIK (STEM) - BSTEM

PENDEKATAN STEM DALAM


PENGAJARAN & PEMBELAJARAN
REKA CIPTA

Terbitan
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2017
Terbitan Februari 2017
Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel,
ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan cara apa-apa
jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum
mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8 Blk E9, Kompleks Kerajaan Parcel E,
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya, MALAYSIA.

ISBN 978-967-420-197-5

Diterbitkan oleh
Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia,
Aras 4-8 Blk E9,
Kompleks Kerajaan Parcel E,
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan,
62604 Putrajaya, MALAYSIA.
KANDUNGAN
Rukun negara v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan vi
Kata Alu-Aluan vii
Pendahuluan viii
Panduan Pelaksanaan BSTEM ix
CONTOH PDP 1 PENJIMATAN SUMBER AIR
1.1 Pengenalan Contoh PdP 1 4
1.2 Carta Alir Aktiviti Contoh PdP 1 7
1.3 Perincian Aliran Tugas Murid 8
1.4 Rancangan Contoh PdP 1 9
1.5 Ujian Pra Pembelajaran Contoh PdP 1 15
1.6 Ujian Pasca Pembelajaran Contoh PdP 1 16
1.7 Borang Tahap Penguasaan Murid ( Diisi oleh guru ) 17
1.8 Borang Penilaian Kendiri Tahap Penguasaan Murid ( Diisi oleh murid) 19
1.9 Pelaksanaan Rintis Contoh PdP 1 22

CONTOH PDP 2 PENGURUSAN DAN PELUPUSAN SISA MAKANAN


2.1 Pengenalan Contoh PdP 2 28
2.2 Carta Alir Aktiviti Contoh PdP 2 31
2.3 Perincian Aliran Tugas Murid 33
2.4 Rancangan Contoh PdP 1 35
2.5 Ujian Pra Pembelajaran Contoh PdP 1 41
2.6 Ujian Pasca Pembelajaran Contoh PdP 1 42
2.7 Borang Tahap Penguasaan Murid ( Diisi oleh guru ) 43
2.8 Borang Penilaian Kendiri Tahap Penguasaan Murid ( Diisi oleh murid) 45
2.9 Pelaksanaan Rintis Contoh PdP 1 48
Rujukan 51
Penghargaan 52
RUKUN NEGARA

Bahawasanya, Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:


Mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya;
memelihara cara hidup yang demokratik; mencipta satu masyarakat yang
adil di mana kemakmuran Negara akan dinikmati secara adil dan saksama;
menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya
yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif
yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

Maka kami, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga


dan usaha kami untuk mencapai cita cita tersebut berdasarkan prinsip-
prinsip berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih


memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi
intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi
KATA ALU-ALUAN

Assalamualaikum dan Salam Sejahtera.

Alhamdulillah dengan izinNya kita berjaya menghasilkan


sebuah buku yang menjadi panduan dan contoh kepada guru
dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran STEM di
sekolah. STEM sebagai akronim kepada Sains, Teknologi,
Engineering (Kejuruteraan) dan Matematik, merupakan
bidang pengajian yang merangkumi pengetahuan, kemahiran
serta sikap dan nilai murni dalam disiplin ilmu yang berkaitan.

Seiring dengan transformasi kurikulum dalam sistem


pendidikan di Malaysia yang melibatkan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)
dan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM), STEM sewajarnya diberi
perhatian dan penekanan. STEM menekankan pembelajarandengan aktiviti hands-on,
berasaskan penyelesaian masalah dan membuat keputusan. Contoh aktiviti STEM
dengan ciri-ciri tersebut telah dibangunkan dan dikumpulkan di dalam buku ini. Buku ini
mengandungi contoh aktiviti STEM yang melibatkan mata pelajaran dalam bidang
sains, teknologi, kejuruteraan dan matematik. Aktiviti yang dicadangkan dalam buku ini
adalah bersifat situasi sebenar yang mungkin pernah dialami sendiri oleh murid. Saya
percaya aktiviti yang melibatkan pengalaman murid seperti ini adalah lebih seronok,
menarik minat, meyakinkan dan merangsang daya fikir mereka. Aktiviti seperti ini
diharap dapat menjadi panduan dan pencetus idea kepada guru dalam melaksanakan
pengajaran dan pembelajaran bidang STEM di sekolah.

Pembangunan buku ini melibatkan gabungan tenaga dan kerjasama dari pelbagai
pihak. Oleh itu, saya merakamkan setinggi-tinggi penghargaan kepada pihak sekolah,
Pejabat Pendidikan Daerah dan JabatanPendidikan Negeri yang terlibat. Semoga buku
ini dapat memberi manfaat kepada semua pihak dalam usaha melahirkan modal insan
yang menjadi aspirasi negara.

Sekian, terima kasih.

Dr. SARIAH BINTI ABD JALIL

vii
PENDAHULUAN
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) berhasrat meningkatkan penyertaan dan
minat murid terhadap STEM melalui Inisiatif Perkukuhan STEM seperti yang ditekankan
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025. Melalui inisiatif ini
Kementerian Pendidikan berusaha memastikan bilangan murid yang berpotensi dan
berkelayakan adalah mencukupi untuk menceburi bidang STEM di peringkat tertiari.
Pelaksanaan pendidikan STEM bertujuan untuk meningkatkan minat murid di samping
melahirkan modal insan yang mempunyai pengetahuan, kemahiran dan nilai bagi
membudayakan amalan STEM.

Berdasarkan hasrat Kementerian Pendidikan tersebut, Bahagian Pembangunan


Kurikulum telah membangunkan bahan sumber PdP yang dikenali sebagai Siri Bahan
Sumber Sains, Teknologi, Engineering dan Matematik (BSTEM). Buku ini merupakan
lanjutan kepada Buku Panduan Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)
STEM yang telah dibangunkan sebelum ini untuk membantu guru melaksanakan PdP
STEM di sekolah. BSTEM dikeluarkan dalam beberapa siri mata pelajaran bidang
STEM iaitu BSTEM Biologi, BSTEM Fizik, BSTEM Kimia, BSTEM Matematik
Tambahan, BSTEM Reka Cipta dan BSTEM Sains Komputer.

Buku ini memberi panduan kepada guru tentang pelaksanaan aktiviti untuk sesi
sebelum, semasa dan selepas PdP STEM. PdP STEM dalam BSTEM terdiri daripada
aktiviti yang dibangunkan menggunakan strategi inkuiri, pembelajaran berasaskan
masalah dan projek. PdP ini memberi peluang kepada murid untuk meningkatkan
kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dan pengalaman pembelajaran yang mendalam
serta diperkaya.

Pihak pentadbir sekolah dan guru merupakan agen perubahan yang menjadi
pemangkin kepada iklim sekolah yang berteraskan Pendidikan Abad ke-21 (PA 21).
Pembudayaan amalan STEM dalam kalangan murid perlu dilaksanakan bagi
menyediakan murid menghadapi cabaran abad ke-21. Proses PdP STEM yang
mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran abad ke-21 dan nilai dapat menghasilkan
murid yang mempunyai profil berdaya tahan, pemikir, kerja sepasukan, bersifat ingin
tahu, patriotik, bermaklumat, berprinsip, mahir berkomunikasi serta penyayang dan
prihatin seperti yang dihasratkan.

Buku ini diharapkan menjadi contoh dan pencetus idea kepada guru dalam
menyediakan aktiviti PdP STEM. Guru digalakkan untuk membangunkan PdP STEM di
bawah tajuk-tajuk lain dalam kurikulum mata pelajaran ini.

viii
PANDUAN PELAKSANAAN BSTEM

PANDUAN PELAKSANAAN BSTEM Pengajaran dan pembelajaran STEM merupakan


satu pendekatan yang melibatkan pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai
STEM untuk menyelesaikan masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan
alam sekitar. Pendekatan ini menggalakkan murid menyoal dan meneroka persekitaran
melalui inkuiri serta menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar
dalam usaha membudayakan amalan STEM. Inisiatif Perkukuhan STEM dilaksanakan
untuk membudayakan amalan STEM dalam kalangan murid.

BSTEM dibangunkan untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM yang menarik
agar pembelajaran menjadi lebih bermakna. BSTEM mengandungi dua contoh PdP
untuk mata pelajaran Kimia. Contoh PdP ini diharap dapat memberikan panduan yang
boleh digunakan oleh guru untuk membina aktiviti PdP STEM lain berdasarkan
kurikulum kebangsaan yang diguna pakai. Secara umumnya setiap contoh PdP dalam
bahan sumber ini mengandungi:

1. Pengenalan
2. Rancangan PdP
3. Komponen PdP
4. Aktiviti PdP
5. Soalan Ujian Pra dan Ujian Pasca
6. Lembaran Kerja Murid
7. Borang Pentaksiran
Rubrik Penilaian Prototaip/ Pembentangan
Rubrik Penilaian Diri dan Rakan Sebaya
Exit Card
8. Dapatan Rintis Contoh PdP
9. Rujukan

Pentaksiran dilaksanakan sepanjang aktiviti menggunakan rubrik yang disediakan.


Antara pentaksiran yang dilaksanakan adalah penilaian produk, penilaian
pembentangan, penilaian kendiri dan rakan sebaya, ujian pra, ujian pasca serta Exit
Card sebagai refleksi PdP.

ix
Strategi pembelajaran yang digunakan dalam BSTEM adalah Inkuiri,
pembelajaran berasaskan masalah atau pembelajaran berasaskan projek. PdP STEM
boleh dilaksanakan melalui beberapa langkah asas seperti yang disyorkan dalam Buku
Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik dalam PdP 1.
Berikut adalah langkah asas aktiviti PdP STEM yang harus dilalui oleh murid:

1 Murid menyiasat dan meneroka untuk mengenalpasti


masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar

2 Murid mendapatkan maklumat daripada pelbagai sumber


termasuklah melalui internet, ataupun media cetak dan
sebagainya.

3
Murid merancang dan menjalankan penyiasatan dalam
bentuk inkuiri

4 Murid mengumpulkan data, menganalisis dan


mempersembahkan supaya boleh difahami/ digunakan
oleh orang lain

5 Murid menunjukkan pemahaman mereka dengan


menggunakan perkataan mereka sendiri tentang sesuatu
fenomena atau pemerhatian, perwakilan secara grafik
atau formula boleh juga diterima.
Murid merekacipta dengan
Murid membentangkan mengulangi
produk dengan proses
disokong dengan
7
untuk menambahbaik produk( termasuk
justifikasi data dan rakan lain diberi peluang untuk
kaedah)secara
berkomunikasi dansistematik
memberikan pendapat

8 Murid menambah baik produk bagi menyelesaikan


masalah dan meningkatkan kefungsiannya.

BSTEM mengandungi 3 Fasa PdP yang membimbing guru melaksanakan PdP


STEM. Ketiga-tiga fasa ini memperincikan langkah-langkah yang harus guru ikuti bagi
merancang dan mengurus perjalanan PdP ini dengan berkesan. Berikut adalah
langkah-langkah umum dalam melaksanakan PdP STEM.

1
Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuteruteraan dan Matematik (STEM) dalam Pengajaran dan
Pembelajaran, Bahagian Pembangunan Kurikulum, 2016.

x
1. Mengenal pasti strategi PdP STEM berdasarkan pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang hendak diajar.

2. Menyediakan senario/ situasi / masalah yang sesuai bagi tujuan


di atas.
FASA
SEBELUM 3. Membina soalan yang dapat mencetus pemikiran murid
PdP terhadap situasi yang dikemukakan sehingga akhir sesi PdP.

4. Menyediakan bahan (soft and hardcopy) dan peralatan yang


diperlukan serta mencari tempat dan tarikh yang sesuai bagi
PdP ini.

5. Mentadbir Ujian Pra.

6. Mengemukakan senario/ situasi / masalah sebagai set


induksi bagi mencetus minda murid.

7. Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan


kepada murid melaksanakan tugasan ini.
FASA
SEMASA 8. Menggalakan murid menjana idea semasa perbincangan
PdP kumpulan dalam proses penyelesaian masalah/
melengkapkan tugasan (dengan soalan-soalan yang telah
disediakan guru semasa Fasa Sebelum PdP).

9. Memberi respons dan menilai produk /pencapaian murid.

10. Mentadbir Ujian Pos.

11. Membuat refleksi terhadap PdP yang telah


FASA dilaksanakan.
SELEPAS
PdP 12. Menambah baik rancangan PdP ini bagi kelas yang
akan datang.

Panduan pelaksanaan PdP STEM

PdP yang menarik, relevan dan mempunyai impak tinggi terhadap murid adalah
bergantung kepada perancangan, persediaan, pelaksanaan dan refleksi guru
sepanjang proses PdP. Guru perlu memastikan PdP dapat dijalankan dengan berkesan
serta memberi peluang kepada murid untuk memperolehi pengetahuan, kemahiran dan
nilai yang dihasratkan.

xi
PANDUAN GURU

PANDUAN GURU
CONTOH PDP 1

CONTOH PdP 1

Penjimatan Sumber Air


(Penjanaan Idea)
1.1 PENGENALAN : PENJIMATAN SUMBER AIR

Aktiviti ini dinamakan sebagai Penjimatan Sumber Air yang


merupakan satu aktiviti projek mini yang dapat dilaksanakan setelah murid
selesai mempelajari topik Penjanaan Idea di Tingkatan 4. Aktiviti ini dirancang
menggunakan pendekatan pembelajaran berasaskan masalah (PBL) di mana
murid didedahkan dengan suatu isu untuk mereka selesaikan dengan
menghasilkan satu idea dalam menyelesaikan isu tersebut. Di samping dapat
mengaplikasikan pengetahuan dalam reka ciptaan, murid juga dapat
menerapkan nilai menghargai alam sekitar serta mereka cipta untuk kebaikan
sejagat. Cadangan masa melaksanakan aktiviti ini adalah 8 waktu bersemuka
bergantung kepada kreativiti dan fleksibiliti guru untuk menyesuaikan dengan
situasi sekolah, murid dan lain-lain faktor.

Panduan pelaksanaan aktiviti ini telahpun diterangkan dalam bab


sebelum ini dan perlu difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti PdP dapat
dilaksanakan dengan lancar dan berkesan. Sehubungan itu, guru perlu
meneliti persiapan dari aspek bahan, peralatan, ruang kerja, tempoh masa,
bahan rangsangan, paparan video dan kos yang diperlukan sepanjang
menjayakan aktiviti ini. Adalah lebih bermakna jika guru dapat menggalakkan
murid menghasilkan produk yang mesra alam dan mempunyai kos yang
minima. Langkah-langkah yang perlu dilaksanakan oleh guru di sepanjang
aktiviti ini adalah seperti berikut:

Tindakan Catatan
PdP Sesi 1 (2 Waktu) Pernyataan Masalah
Sebelum PdP

1. Guru perlu membaca dahulu panduan guru dan Persediaan untuk PdP.
kandungan contoh PdP 1 ini untuk mendapatkan
gambaran keseluruhan serta perincian aktiviti PdP. Guru boleh mencari
2. Mencari gambar-gambar yang berkaitan aktiviti contoh gambar-gambar di laman
PdP 1 sebagai bahan rangsangan kepada sesi induksi sesawang, surat khabar,
set PdP. majalah dan lain-lain.
3. Memperbanyakkan Kertas Ujian Pra, Kertas Ujian
Pasca, Borang Catatan Individu, Lembaran Kerja Murid,
serta Borang Penilaian Rubrik Tahap Penguasaan
untuk guru dan murid.

Semasa PdP

1. Mentadbir Ujian Pra. Guru melaksanakan PdP


2. Guru menayangkan gambar-gambar berkaitan kaedah dengan murid
penyiraman tanaman hiasan menjalankan aktiviti
3. Guru mencetus minda, membimbing dan secara berkumpulan dan
membangunkan kemahiran berfikir murid apabila membimbing murid

4
Tindakan Catatan
mereka mengenal pasti masalah yang timbul serta menghasilkan
kesan kaedah penyiraman tanaman hiasan semasa pernyataan masalah
sesi sumbang saran. dengan tepat.
4. Murid membuat penyataan masalah berdasarkan sesi
sumbang saran tersebut. Guru memastikan murid
5. Murid membuat pembentangan penyataan masalah mematuhi etika semasa
yang dikenal pasti. melaksanakan sesi
6. Guru sebagai fasilitator kepada murid semasa sesi sumbang saran dan
pembentangan dapatan daripada sesi sumbangsaran. pembentangan hasil
7. Murid menambahbaik penyataan masalah (jika perlu) kerja murid.
sebagai bahan PdP Sesi 2.

PdP Sesi 2 ( 2 Waktu) Kajian Produk


Sebelum PdP

1. Guru mengenal pasti kaedah dan sumber yang sesuai Guru boleh membawa
bagi murid menjalankan kajian produk berdasarkan murid ke Pusat Sumber
penyataan masalah yang telah disediakan oleh mereka atau Makmal Komputer
di PdP Sesi 1. untuk mendapat
maklumat berdasarkan
penyataan masalah yang
Semasa PdP telah dikenal pasti.

1. Guru membimbing murid dalam melaksanakan kajian


produk sedia ada/bahan rujukan (subject matter) Kajian produk perlulah
dengan menggunakan pelbagai media. mengambil kira dari
2. Murid mengumpul, mencatatkan serta menganalisis aspek kefungsian, reka
maklumat kajian produk untuk dibawa ke PdP Sesi 3 bentuk dan rupa bentuk
seterusnya. produk.

PdP Sesi 3 ( 2 Waktu) Lakaran Penjanaan Idea


Sebelum PdP
Nota :
1. Guru menyediakan bahan seperti kertas sebak/kertas Kertas sebak juga
lukisan bagi tujuan lakaran penjanaan idea. dikenali sebagai kertas
mahjung.
Semasa PdP

1. Guru menggalakkan murid berfikir secara kreatif dan Nota:


kritis untuk menghasilkan cadangan produk baharu Idea murid adalah
dengan mensintesiskan idea dan maklumat yang produk yang dihasilkan
diperolehi daripada kajian produk sedia ada/bahan dan dizahirkan dalam
rujukan (subject matter). bentuk lakaran 3 dimensi
2. Murid menghasilkan lakaran 3 dimensi berskala bebas berskala bebas untuk
daripada penjanaan idea. pentaksiran guru.

PdP Sesi 4 ( 2 Waktu) Sesi Kritik


Sebelum PdP

1. Guru mengenal pasti prosedur dan media untuk


melaksanakan sesi kritik.

5
Tindakan Catatan
Semasa PdP

1. Murid melaksanakan sesi kritik mengikut tatacara yang


ditetapkan.
2. Guru memainkan peranan sebagai fasiliator semasa
sesi kritik agar dapat membantu murid melaksanakan
penambahbaikan lakaran produk.
3. Murid melaksanakan penambahbaikan lakaran produk
hasil dari sesi kritik. Sekiranya lakaran produk tidak
diterima, murid perlu melaksanakan semula proses di
PdP sesi 3.
4. Guru menilai dokumentasi dan lakaran produk murid
berdasarkan rubrik semasa murid mempamerkan dan
mempersembahkan lakaran produk dimensi berskala
bebas kepada kelas untuk penilaian.

Di akhir PdP

1. Guru memberi ujian pasca pembelajaran.


2. Murid membuat refleksi/ kesimpulan aktiviti contoh Rujuk Lampiran - Ujian
PdP1. pasca pembelajaran.
3. Guru membuat refleksi untuk menambahbaik PdP
seterusnya.

6
1.2 CARTA ALIR AKTIVITI CONTOH PdP 1

PdP Sesi 1
Mula

Ujian Pra

Tayangan gambar oleh guru

Sesi sumbang saran/mengenal pasti masalah

Mengenal pasti situasi, kesan dan akibat

PdP Sesi 2 Kajian produk sedia ada

PdP Sesi 3 Menjana dan mensintesis idea

Memilih lakaran idea terbaik

PdP Sesi 4 Tidak


Sesi kritikan

Ya
Penambahbaikan produk

Ujian pasca pembelajaran

Refleksi

Tamat

7
1.3 PERINCIAN ALIRAN TUGASAN MURID CONTOH PdP 1

Membuat Membuat pemerhatian pada gambar atau situasi yang


tayangan gambar diberikan.

Melaksanakan Apakah fakta yang boleh diperolehi dalam situasi atau


sumbang saran gambar tersebut?
dan mengenal
Buat senarai perlu tahu atau isu lain yang berkaitan
pasti masalah dengan punca masalah itu.

Mengenal pasti dan membuat penyataan mengenai


Mengenal pasti situasi, kesan dan akibat daripda masalah yang telah
situasi, kesan dan dikenal pasti.

akibat
Mengumpulkan gambar-gambar produk sedia ada dan
menyenaraikan kekuatan dan kelemahan produk dari
aspek reka bentuk dan kefungsian.
Melaksanakan
kajian produk Membincangkan ciri-ciri penyelesaian masalah yang
digunakan dalam reka bentuk model.

Menjana idea dalam bentuk lakaran dan


Menjana dan
menggabungkan elemen-elemen reka bentuk dan
mensintesis idea kefungsian yang diperolehi daripada sesi sumbang
saran.

Memilih lakaran Memilih hasil lakaran penjanaan idea yang terbaik untuk
idea terbaik dipersembahkan dalam sesi kritik.

Melaksanakan sesi Melaksanakan sesi kritik dengan kawalan dan


kritik penyeliaan yang baik.

Penambahbaikan Murid mencadangkan penambahbaikan produk di dalam


produk bentuk lakaran atau penyataan.

8
1.4 RANCANGAN PdP - CONTOH PdP 1

Tingkatan: 4

Tajuk: Penjimatan Sumber Air

Bidang: Teknologi Hijau

Tempoh (waktu): 8 waktu (2+2+2+2)

Ringkasan Aktiviti: Teknologi hijau merujuk pembangunan dan aplikasi produk, peralatan
serta sistem untuk memelihara alam sekitar dan alam semula jadi dan
meminimumkan kesan negatif daripada aktiviti manusia.

(Sumber: Dasar Teknologi Hijau Kebangsaan, Kementerian Tenaga,


Teknologi Hijau dan Air). *masukkan tahun

Murid menggunakan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang telah


dipelajari dalam mata pelajaran Reka Cipta serta pengetahuan
pelbagai disiplin ilmu untuk menghasilkan alat yang dapat membantu
mengawal penggunaan air semasa proses penyiraman tanaman
hiasan di sekitar rumah.

Komponen PdP

Konteks:

Kehidupan Harian

Alam Sekitar

Masyarakat Tempatan dan Global

9
Kemahiran Abad 21:

Kreativiti dan Inovasi

Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah

Komunikasi dan Kolaborasi

Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kemahiran Hidup dan Kerjaya

Nilai dan Etika

Pengintegrasian STEM

Sains: Proses transpirasi, respirasi dan fotosintesis tumbuhan hiasan.

Teknologi: Kaedah penyiraman secara teratur dan konsisten.

Kejuruteraan: Sistem kawalan (mekanikal, elektrik dan elektronik).

Matematik: Kawalan sela masa (timer), bacaan suhu medium tanaman hiasan.

Bahan Sumber:

Alat, Bahan dan Kertas sebak, A4 kosong


Radas yang Alat Tulis
diperlukan: Peralatan dan Perkakasan ICT

Sumber yang Gambar berkaitan kaedah penyiraman tanaman hiasan


disediakan oleh Gambar produk atau sistem penyiramana sedia ada di
guru: pasaran.

10
Penilaian
Aktiviti PdP
Formatif
Objektif
Pembelajaran
Kemahiran
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Abad Ke-21

Murid Guru mentadbir


ujian pra. Kertas Ujian
menduduki ujian
Pra
pra.

Sesi 1 PdP
(2 waktu)

1. Mengenal pasti Murid menonton Guru membuat Meningkat Komunika si Borang


dan dan tayangan gamar kepekaan catatan
merumuskan mencatatkan yang berkaitan murid kepada Kolaborasi individu
penyataan fakta/ proses isu dan Literasi murid
masalah pemerhatian isu penyiraman masalah dunia Teknologi diedarkan.
secara eksplisit atau masalah tanaman hiasan. sebenar. Maklumat
daripada aktiviti yang timbul dan Penilaian
sumbang saran dalam tayangan Komunikasi guru dicatat
berdasarkan foto berkaitan. pada Borang
tayangan Nilai dan Tahap
gambar. Etika Penguasaan
yang
disediakan.

Murid mengenal Guru memberi


pasti masalah cetusan minda Melibatkan Pemikiran
murid dalam Kritis
yang timbul serta
serta kesannya membimbing inkuiri dan
penerokaan Penyelesaian
semasa proses dan Masalah
penyiraman membangunkan terbuka
secara kreati
tanaman hiasan kemahiran Melibatkan dan inovatif
dalam sesi berfikir murid. murid dalam
sumbangsaran. kerja Komunikasi
berpasukan Kolaborasi
yang produktif
Literasi
. Teknologi
Maklumat
dan
Komunikasi
Nilai dan
Etika

Murid Guru sebagai Memerlukan Pemikiran


membentangkan fasilitator murid beri Kritis
dapatan kepada murid pelbagai
daripada sesi semasa sesi jawapan/ Penyelesaian
sumbangsaran. pembentangan penyelesaian Masalah
dengan secara kreati
justifikasi dan inovatif

11
Melibatkan Komunikasi
murid dalam
kerja Kolaborasi
berpasukan Literasi
yang produktif Teknologi
Maklumat
dan
Komunikasi
Nilai dan
Etika

Sesi 2 PdP
(2 waktu)

1. Mengenal Murid Guru memberi


pasti bahan melaksanakan cetusan minda
rujukan atau kajian produk serta Melibatkan Pemikiran
produk sedia sedia membimbing murid dalam Kritis dan
ada sebagai ada/sumber dan membantu kerja Penyelesaian
bahan kajian rujukan (subject murid dalam berpasukan Masalah
produk dengan matter) dalam pencarian yang produktif
Komunikasi
menggunakan kumpulan maklumat. Melibatkan dan
kaedah kajian dengan murid dalam Kolaborasi
yang sesuai menggunakan inkuiri dan
(rujukan pelbagai media penerokaan Literasi
internet/ dalam terbuka Teknologi
majalah/ surat kumpulan. Maklumat
khabar/ dan
perpustakaan) Komunikasi
Nilai dan
Etika

Sesi 3 PdP
(2 waktu)

1. Menjana idea Murid Guru Melibatkan Pemikiran


reka bentuk menghasilkan membimbing murid dalam Kritis dan
berdasarkan cadangan dan mengaplikasi Penyelesaian
bahan rujukan produk membangunkan kemahiran Masalah
atau produk penyelesaian kemahiran proses
sedia ada permasalahan berfikir murid. mereka Literasi
yang telah dengan bentuk Teknologi
dipilih dan mensintesiskan Maklumat
menghasilkan idea dan Memerlukan dan
lakaran 3 maklumat yang murid beri Komunikasi
dimensi diperolehi pelbagai
jawapan/ Kemahiran
berskala daripada kajian Hidup dan
bebas. produk sedia penyelesaian
dengan Kerjaya
ada/sumber
2. Mensintesiskan justifikasi Nilai dan
rujukan (subject
idea yang Etika
matter) secara Memerlukan
menjurus
individu dalam murid
kepada

12
penyelesaian bentuk lakaran 3 mengaplikasi
masalah Dimensi pemahaman
berskala bebas. kandungan
3. Menghasilkan
STEM
dua lakaran
perkembangan
idea yang
menjurus
kepada
penyelesaian
masalah.
4. Memilih
lakaran idea
yang terbaik
berdasarkan
fungsi untuk
menyelesaikan
masalah.

Sesi 4 PdP
(2 waktu)

1. Membuat Mempamerkan Guru menilai Memerlukan Pemikiran


persembahan dan dokumentasi murid beri Kritis dan
lakaran idea persembahkan dan lakaran pelbagai Penyelesaian
terbaik dalam lakaran produk produk murid jawapan/ Masalah
sesi kritik. kepada kelas berdasarkan penyelesaian
untuk penilaian. rubrik. dengan Komunikasi
2. Membuat dan
justifikasi
penambah- Kolaborasi
baikan reka Memerlukan
Sesi Kritik Literasi
bentuk murid
dilaksanakan Teknologi
berdasarkan mengaplikasi
dapatan dari pemahaman Maklumat
sesi kritik kandungan dan
STEM Komunikasi
Kemahiran
Hidup dan
Kerjaya
Nilai dan
Etika

13
Murid Guru Memberi Pemikiran
melaksanakan menggalakkan peluang murid Kritis dan
penambah- murid berfikir menambah - Penyelesaian
baikan lakaran secara kreatif. baik produk Masalah
produk.
Literasi
Teknologi
Maklumat
dan
Komunikasi
Kemahiran
Hidup dan
Kerjaya
Nilai dan
Etika

Murid Guru memberi PdP STEM Kertas ujian


menduduki ujian ujian pasca yang bermakna pasca
pasca. pembelajaran. kepada guru pembelaja-
dan murid. ran
Murid membuat Guru membuat
refleksi refleksi/
kesimpulan dan
menambahbaik
PdP.

Refleksi:

Nota: Pelaksanaan kerja pembinaan dan pengujian produk boleh dilaksanakan semasa di Tingkatan 5.

14
1.5 UJIAN PRA PEMBELAJARAN CONTOH PdP 1

1. Apakah kepentingan air kepada tumbuhan?


___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. Air diperlukan oleh tumbuhan untuk kesinambungan hidup. Nyatakan sumber sumber air
yang diperolehi oleh tumbuhan.
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3. Apakah kesan kepada tumbuhan sekiranya kurang menerima air?


____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

4. Apakah kaedah penyiraman tanaman hiasan yang kamu tahu? Nyatakan.


____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

15
1.6 UJIAN PASCA PEMBELAJARAN CONTOH PdP 1

1. Bagaimanakah idea yang dihasilkan dijangka dapat menyelesaikan masalah penyiraman tanaman hiasan
di rumah?
_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2. Nyatakan kelemahan produk sedia ada dan nyatakan kekuatan lakaran produk yang dihasilkan.
i. Kelemahan produk sedia ada:
___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

ii. Kekuatan lakaran produk yang dihasilkan:

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

3. Senaraikan kemahiran yang anda diperolehi daripada aktiviti yang telah dilaksanakan.
______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

4. Adakah aktiviti yang dilakukan dapat membantu pemahaman pengetahuan Sains, Teknologi, Kejuruteraan
dan Matematik yang berkaitan? Terangkan.
______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

5. Cadangkan penambahbaikan lakaran idea yang anda hasilkan untuk kegunaan pada masa depan.

______________________________________________________________________________________

16
1.7 BORANG TAHAP PENGUASAAN MURID (Diisi oleh guru)

Standard Tahap Penguasaan Skor


Kandungan
1 2 3 4 5 6

Penyataan Menyatakan Menerangkan Menghuraikan Merumuskan Merumuskan pernyataan Merumuskan


Masalah penyataan masalah pernyataan masalah pernyataan masalah pernyataan masalah masalah jelas dan pernyataan masalah
daripada gambar yang dikenal pasti yang dikenal pasti berintegriti. secara eksplisit jelas
yang ditayang guru. daripada gambar daripada gambar dan berintegriti
yang ditayang guru. yang ditayang guru.

Kajian Produk Menyenaraikan dua Menerangkan aspek Mengklasifikasikan Menganalisis fungsi Memberi justifikasi Mempersembahkan
bahan rujukan atau kefungsian dua kekuatan dan dan rupa bentuk/ terhadap pemilihan hasil analisis dalam
produk sedia ada bahan rujukan atau kelemahan fungsi kaedah/prinsip/teori bahan rujukan / produk bentuk komunikasi
yang telah dikenal produk sedia ada serta rupa bentuk untuk setiap bahan sedia ada dari segi fungsi berkesan.
pasti yang telah dikenal /kaedah/prinsip rujukan atau produk dan rupa
pasti. /teori dua bahan sedia ada yang bentuk/kaedah/prinsip/
rujukan atau produk dipilih. teori berdasarkan hasil
sedia ada yang dapatan kajian dengan
dikenal pasti jelas dan tepat.

Penjanaan Idea Menyatakan fungsi Menerangkan fungsi Menghasilkan Menganalisis Mensintesis idea dalam Menghasilkan
dan kaedah/prinsip/ dan kaedah/prinsip/ lakaran penjanaan kekuatan dan bentuk lakaran secara lakaran terperinci
teori bahan rujukan teori bahan rujukan idea berdasarkan kelemahan lakaran kreatif, kritis dan inovatif daripada satu
yang telah dipilih yang telah dipilih fungsi dan penjanaan idea reka berdasarkan analisis idea lakaran reka bentuk
dalam bentuk dalam bentuk kaedah/prinsip/teori bentuk akhir yang telah dibuat. yang telah dipilih
lakaran. lakaran. bahan rujukan yang berdasarkan fungsi dengan
dipilih. dan mengaplikasikan
kaedah/prinsip/teori prinsip reka bentuk
yang dipilih. yang bersifat lestari.

17
Pendokumentasian Menerangkan Menterjemahkan Menyediakan Menyediakan hasil Menghasilkan Membuat
dan Persembahan kepentingan proses penghasilan dokumentasi dokumentasi dokumentasi projek reka persembahan
pendokumentasian reka cipta dalam berdasarkan projek berdasarkan projek ciptaan sebenar dengan projek reka ciptaan
dalam proses reka bentuk dokumentasi reka ciptaan. reka ciptaan dengan sistematik mengikut menggunakan
cipta sistematik. format yang betul teknologi maklumat
dengan menggunakan dan komunikasi.
teknologi maklumat dan
komunikasi.

18
1.8 BORANG PENILAIAN KENDIRI TAHAP PENGUASAAN MURID (Diisi oleh murid)

Standard Tahap Penguasaan Skor


Kandungan
1 2 3 4 5 6

Penyataan Menyatakan Menerangkan Menghuraikan Merumuskan Merumuskan Merumuskan


Masalah pernyataan masalah pernyataan masalah pernyataan masalah penyataan masalah penyataan masalah penyataanmasalah
daripada foto yang yang dikenal pasti yang dikenal pasti jelas dan berintegriti. secara eksplisit jelas
ditayang guru. daripada foto yang daripada foto yang dan berintegriti
ditayang guru. ditayang guru.

Kajian Produk Menyenaraikan dua Menerangkan aspek Mengklasifikasikan Menganalisis fungsi Memberi justifikasi Mempersembahkan
bahan rujukan atau kefungsian dua kekuatan dan dan rupa bentuk/ terhadap pemilihan hasil analisis dalam
produk sedia ada bahan rujukan atau kelemahan fungsi kaedah/prinsip/teori bahan rujukan / produk bentuk komunikasi
yang telah dikenal produk sedia ada serta rupa bentuk untuk setiap bahan sedia ada dari segi berkesan.
pasti yang telah dikenal /kaedah/prinsip rujukan atau produk fungsi dan rupa
pasti. /teori dua bahan sedia ada yang bentuk/kaedah/prinsip
rujukan atau produk dipilih. /teori berdasarkan hasil
sedia ada yang dapatan kajian dengan
dikenal pasti jelas dan tepat.

Penjanaan Idea Menyatakan fungsi Menerangkan fungsi Menghasilkan Menganalisis Mensintesis idea dalam Menghasilkan lakaran
dan dan lakaran penjanaan kekuatan dan bentuk lakaran secara terperinci daripada
kaedah/prinsip/teor kaedah/prinsip/teor idea berdasarkan kelemahan lakaran kreatif, kritis dan satu lakaran reka
i bahan rujukan i bahan rujukan fungsi dan penjanaan idea reka inovatif berdasarkan bentuk yang telah
yang telah dipilih yang telah dipilih kaedah/prinsip/teor bentuk akhir analisis idea yang telah dipilih dengan
dalam bentuk dalam bentuk i bahan rujukan berdasarkan fungsi dibuat. mengaplikasikan
lakaran. lakaran. yang dipilih. dan prinsip reka bentuk
kaedah/prinsip/teori yang bersifat lestari.
yang dipilih.

19
Pendokumen- Menerangkan Menterjemahkan Menyediakan Menyediakan hasil Menghasilkan Membuat
tasian dan kepentingan proses penghasilan dokumentasi dokumentasi dokumentasi projek persembahan projek
Persembahan pendokumentasian reka cipta dalam berdasarkan projek berdasarkan projek reka ciptaan sebenar reka ciptaan
dalam proses reka bentuk reka ciptaan. reka ciptaan dengan dengan sistematik menggunakan
cipta dokumentasi sistematik. mengikut format yang teknologi maklumat
betul dengan dan komunikasi.
menggunakan
teknologi maklumat
dan komunikasi.

20
RINTIS CONTOH PDP 1

PELAKSANAAN RINTIS
CONTOH PdP 1

Penjimatan Sumber Air


(Penjanaan Idea)
1.9 PELAKSANAAN RINTIS CONTOH PdP 1
PdP Sesi 1 (2 Waktu):
a) Ujian Pra

b) Tayangan gambar-gambar dan kaedah penyiraman tanaman hiasan.

22
c) Sesi Sumbang Saran Mengenal Pasti Masalah

23
PdP Sesi 2 (2 Waktu):
d) Kajian Produk Sedia Ada

PdP Sesi 3 (2 Waktu)


e) Menjana dan Mensintesis Idea dalam Bentuk Lakaran
f) Memilih Lakaran Idea Terbaik

24
PdP Sesi 4 (2 Waktu)
g) Penambahbaikan Lakaran Produk

h) Ujian Pasca

25
CONTOH PDP 2

CONTOH PdP 2

Pengurusan Dan Pelupusan Sisa


Makanan
(Model Separa Berfungsi/
Prototaip)
2.1 PENGENALAN CONTOH PdP 2: PENGURUSAN DAN PELUPUSAN SISA MAKANAN.

Aktiviti ini bertema sebagai Pengurusan Dan Pelupusan Sisa Makanan yang
merupakan satu aktiviti mini projek yang dapat dilaksanakan setelah murid selesai
mempelajari proses Reka Cipta. Aktiviti ini dirancang menggunakan pendekatan
pembelajaran berasaskan masalah (PBL) di mana murid didedahkan dengan suatu isu
untuk mereka selesaikan dengan menghasilkan satu idea dalam menyelesaikan isu
tersebut. Di samping dapat mengaplikasikan pengetahuan dalam reka ciptaan, murid
juga dapat menerapkan nilai menghargai alam sekitar serta mereka cipta untuk
kebaikan sejagat. Cadangan masa melaksanakan aktiviti ini adalah 8 waktu bersemuka
bergantung kepada kreativiti dan fleksibiliti guru untuk menyesuaikan dengan situasi
sekolah, murid dan lain-lain faktor.

Panduan pelaksanaan aktiviti ini telahpun diterangkan dalam bab sebelum ini
dan perlu difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti PdP dapat berlangsung dengan
lancar dan berkesan. Sehubungan itu, guru perlu meneliti persiapan dari aspek bahan,
peralatan, ruang kerja, tempoh masa, bahan rangsangan, paparan video dan kos yang
diperlukan sepanjang menjayakan aktiviti ini. Adalah lebih bermakna jika guru dapat
menggalakkan murid menghasilkan produk yang mesra alam dan mempunyai kos yang
minima. Berikut adalah langkah-langkah yang perlu dilaksanakan oleh guru di
sepanjang aktiviti ini:

Tindakan Catatan
PdP Sesi 1 ( 2 Waktu) Tayangan Video
Sebelum PdP

1. Guru perlu membaca dahulu panduan ini untuk Guru boleh


mendapatkan gambaran keseluruhan perincian aktiviti menggunakan contoh
dalam panduan ini. pautan rakaman video
2. Mencari rakaman video yang bersesuaian berkaitan yang disediakan di
sebagai bahan rangsangan kepada pembelajaran. bahagian rujukan.
3. Mencetak borang Ujian Pra, borang catatan individu,
lembaran kerja murid, serta helaian penilaian tahap
penguasaan untuk guru dan murid.
4. Mentadbir Ujian pra ke atas murid.

Semasa PdP
.
1. Guru menayangkan video berkaitan proses pelupusan Guru boleh melakukan
sisa makanan. aktiviti secara
2. Guru memberi cetusan minda serta membimbing dalam berkumpulan dan
membangunkan kemahiran berfikir murid dalam membantu murid
mengenal pasti isu, kesan dan akibat daripada sisa menghasilkan

28
makanan yang dibuang di rumah melalui sesi sumbang pernyataan masalah
saran. dengan tepat.
3. Murid membentangkan kesan dan akibat pembuangan
sisa makanan di rumah dan mengenal pasti isu yang
berkaitan.
4. Isu yang telah dikenal pasti akan di bawa ke PdP akan
datang.

PdP Sesi 2 ( 2 Waktu)- Kajian Produk dan Penjanaan Idea

Sebelum PdP .

1. Guru memastikan kaedah atau sumber yang sesuai Guru boleh membawa
bagi murid menjalankan kajian produk terhadap isu murid ke Pusat Sumber
yang telah dikenal pasti. atau Makmal Komputer
untuk pencarian
maklumat.

Semasa PdP

1. Guru memberi cetusan minda serta membimbing dan


membantu murid dalam pencarian maklumat ketika
murid melaksanakan kajian projek dengan memberi
fokus kepada kaedah untuk menghilangkan bau sisa
makanan, menapis air yang dikeluarkan dari sisa
makanan dan melupuskan sisa makanan.
2. Guru membimbing dan menggalakkan kemahiran
berfikir murid ketika membuat rujukan cadangan produk
(subject matter) bagi penyelesaian permasalahan
dengan menjana dan mensintesis idea dalam bentuk
lakaran projek secara individu.
3. Murid membuat rujukan cadangan produk (subject
matter) bagi penyelesaian permasalahan dengan
menjana dan mensintesis idea dalam bentuk lakaran
projek secara individu.
4. Hasil PdP akan dibawa ke PdP yang seterusnya.

Tindakan Catatan
PdP Sesi 3 ( 2 Waktu) Gallery Walk

Sebelum PdP Nota :


Kertas sebak juga
1. Menyediakan bahan seperti kertas sebak, pelekat dan dikenali sebagai kertas
bahan-bahan lain yang berkaitan bagi tujuan mahjung.
penyediaan pameran Gallery Walk.

29
Semasa PdP .

1. Guru menilai dokumentasi, hasil lakaran, dan respons


murid berdasarkan rubrik semasa sesi Gallery Walk
dan sesi sumbang saran.
2. Guru memberi peluang murid melaksanakan sesi
sumbang saran mengikut etika yang telah ditetapkan.
3. Murid menilai semua kritikan dan idea bagi tujuan
penambahbaikan lakaran reka bentuk produk dan
menghasilkan model.

PDP Sesi 4 ( 2 Waktu) Pengujian dan Penambahbaikan

Sebelum PdP Guru membantu pelajar


dalam aspek berikut:
1. Murid melaksanakan pembinaan model berfungsi atau 1. Pemilihan bahan
prototaip berdasarkan hasil perbincangan dan 2. Penyediaan bahan
penambahbaikan yang telah dilaksanakan di dalam sesi dan peralatan
sumbang saran. 3. Pembinaan model
2. Guru sabagai fasilitator dan membantu pelajar dalam berfungsi atau
penghasilan model berfungsi atau prototaip. prototaip.

Semasa PdP Nota:


Keputusan ujian makmal
1. Murid melaksanakan ujian makmal bagi menguji produk hendaklah ditulis dalam
yang dihasilkan. bentuk laporan amali.
2. Guru menilai pengujian hasil kerja murid semasa
melaksanakan ujian makmal berdasarkan rubrik yang
telah disediakan.
3. Guru membimbing dan membuat teguran selepas ujian
produk dilakukan bagi tujuan penambahbaikan.

Selepas PdP

1. Guru memberi ujian pasca pembelajaran. Rujuk lampiran Ujian


2. Guru dan murid membuat refleksi/ kesimpulan dan Pasca pembelajaran.
menambahbaik PdP.

30
2.2 CARTA ALIR AKTIVITI CONTOH PdP 2

PdP Sesi 1
Mula

Ujian Pra

Tayangan video

Sesi sumbang saran/mengenalpasti masalah


1. Kenal pasti isu, kesan dan akibat
(bau, air sisa makanan dan lupus sisa makanan)

PdP Sesi 2 Kajian projek


Fokus kajian: 1)menghilangkan bau
2) menapisan air sisa
3) melupus sisa makanan

Penjanaan idea dalam bentuk lakaran 3D dan berskala


penuh.

PdP Sesi 3 Tidak

Aktiviti Gallery Walk


dan sesi sumbang saran

Ya

AA

31
AA

Penambahbaikan dan pembinaan model


berfungsi/separa berfungsi

PdP Sesi 4 Tidak


Ujian makmal

Ya

Cadangan penambahbaikan

Pasca ujian

Refleksi

Tamat

32
2.3 PERINCIAN CARTA ALIR TUGASAN MURID CONTOH PdP 2

Membuat pemerhatian pada rakaman video yang


ditayangkan
Menonton
Tayangan Video Menganalisis pernyataan masalah daripada tayangan
video tersebut.

Melaksanakan Sesi Apakah fakta yang terdapat di dalam tayangan video


Sumbang Saran tersebut?
dan Mengenal pasti
Masalah Buat senarai perlu tahu atau iu lain yang berkaitan
dengan punca masalah itu.

Mengumpulkan gambar-gambar produk sedia ada dan


Melaksanakan menyenaraikan kekuatan dan kelemahan produk dari
Kajian Produk aspek reka bentuk dan kefungsian.

Membincangkan ciri-ciri penyelesaian masalah yang


digunakan dalam reka bentuk model.

Menjana idea dalam bentuk lakaran dan


Menjana dan menggabungkan elemen-elemen reka bentuk dan
mensintesis idea kefungsian yang diperolehi daripada sesi sumbang
saran.

Melaksanakan
Memilih hasil lakaran penjanaan idea yang terbaik untuk
Gallery Walk dipersembahkan dalam sesi kritik.

Melaksanakan Sesi Melaksanakan sesi kritik dengan kawalan dan


Sumbang Saran penyeliaan yang baik.

Membuat
Penambahbaikan
Murid mencadangkan penambahbaikan pada lakaran
lakaran dan dan menghasilkan produk bagi tujuan pengujian
pembinaan model
berfungsi/separa
berfungsi

33
Samb

Ujian makmal dilaksanakan mengikut tatacara pengujian


Menjalankan
yang telah ditetapkan.
Ujian Makmal
Hasil dapatan ujian dicatatkan.

Membuat Cadangan penambah baikan produk dilakukan sama


Cadangan ada dalam bentuk lakaran atau laporan.
Penambahbaikan

34
2.4 RANCANGAN PdP - CONTOH PdP 2

Tingkatan: 4

Tajuk: Model Separa Berfungsi / Prototaip

Tema: Teknologi Hijau : Pengurusan dan pelupusan sisa makanan

Tempoh (waktu): 8 waktu (2+2+2+2)

Ringkasan Aktiviti: Teknologi hijau merujuk pembangunan dan aplikasi produk, peralatan
serta sistem untuk memelihara alam sekitar dan alam semula jadi dan
meminimumkan / mengurangkan kesan negatif daripada aktiviti
manusia.

(Dasar Teknologi Hijau Kebangsaan, Kementerian Tenaga, Teknologi


Hijau dan Air).

Murid menggunakan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang telah


dipelajari dalam mata pelajaran Reka Cipta serta pengetahuan
pelbagai disiplin ilmu untuk menghasilkan alat yang dapat membantu
dalam pengurusan pelupusan sisa makanan di rumah.

Komponen PDP

Konteks:

Kehidupan Harian

Alam Sekitar

Masyarakat Tempatan dan Global

35
Kemahiran Abad 21:

Kreativiti dan Inovasi

Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah

Komunikasi dan Kolaborasi

Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kemahiran Hidup dan Kerjaya

Nilai dan Etika

PengintegrasianSTEM:

Sains: Proses pereputan makanan, penapisan air sisa.

Teknologi: Kaedah menggunakan teknologi hijau.

Kejuruteraan: Sistem kawalan (mekanikal, elektrik dan elektronik).

Matematik: Tempoh masa pereputan sisa makanan, skala pembinaan.

BahanSumber:

Alat, Bahan A4 kosong


dan Radas Sisa makanan
yang Pasir (kasar dan halus)
Arang
diperlukan: Batu kecil
Botol/bekas silinder
Alat Tulis
Peralatan dan Perkakasan ICT

Sumber yang Contoh video berkaitan pelupusan sisa makanan di rumah (YouTube):
disediakan https://www.youtube.com/watch?v=npIPokEvdM4
https://www.youtube.com/watch?v=AUQZiNitaN0
oleh guru:
https://www.youtube.com/watch?v=vFP5aQ7rp7w

Kata Kunci Carian: pelupusan sisa makanan, sisa makanan, sampah

36
Aktiviti PDP
Objektif
Penilaian
Murid boleh Kemahiran Formatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PDP STEM
Abad Ke-21

Murid Guru memberi


menduduki ujian ujian pra- Kertas
pra- pembelajaran. Ujian Pra
pembelajaran

Sesi 1 PDP
(2 waktu)

1. Mengenal
pasti dan
merumuskan Murid menonton Guru Meningkatkan Komunikasi
penyataan dan menayangkan kepekaan
mencatatkan video berkaitan murid kepada Kolaborasi
masalah
secara fakta/ proses isu dan Literasi
eksplisit pemerhatian isu pelupusan sisa masalah dunia Teknologi
atau masalah makanan. sebenar. Maklumat
daripada
yang timbul
aktiviti Nilai dan
dalam tayangan
sumbang Etika
saran video berkaitan.
berdasarkan Borang
tayangan catatan
video. Murid mengenal Guru memberi Melibatkan Pemikiran individu
pasti isu, kesan cetusan minda murid dalam Kritis dan murid
dan akibat serta inkuiri dan Penyelesaian diedarkan.
daripada sisa menggalakan penerokaan Masalah
makanan yang kemahiran terbuka Penilaian
dibuang di berfikir murid. Komunikasi
guru dicatat
rumah melalui Melibatkan
Kolaborasi pada
sesi murid dalam
Borang
sumbangsaran. kerja Literasi Tahap
berpasukan Teknologi Penguasaa
yang produktif Maklumat n yang
. Nilai dan disediakan.
Etika

Sesi 2 PDP
(2 waktu)

1. Mengenal
pasti bahan
Murid Guru memberi Melibatkan Pemikiran
rujukan atau
melaksanakan cetusan minda murid dalam Kritis dan
produk sedia
ada sebagai kajian projek serta kerja Penyelesaian
dengan membimbing berpasukan Masalah
bahan kajian
produk mengfokuskan dan membantu yang produktif
kepada kaedah murid dalam Komunikasi
dengan Melibatkan

37
mengguna- menghilangkan pencarian murid dalam Kolaborasi
kan kaedah bau sisa maklumat. inkuiri dan
kajian yang makanan, penerokaan Literasi
sesuai. menapis air terbuka Teknologi
yang Maklumat
2. Menjana idea Melibatkan
dikeluarkan dari Nilai dan
reka bentuk murid dalam
sisa makanan Etika
berdasarkan mengaplikasi
dan melupuskan
bahan rujukan kemahiran
sisa makanan.
atau produk proses
sedia ada yang Murid membuat mereka
telah dipilih. rujukan bentuk
cadangan
3. Mensintesis- Memerlukan
produk (subject
kan idea yang murid beri
matter) bagi
menjurus pelbagai
penyelesaian
kepada jawapan/
permasalahan
penyelesaian penyelesaian
dengan menjana
masalah. dengan
dan mensintesis
4. Menghasilkan idea dalam justifikasi
beberapa bentuk lakaran Memerlukan
lakaran projek secara murid
perkembangan individu. mengaplikasi
idea yang pemahaman
menjurus kandungan
kepada STEM
penyelesaian
masalah.
5. Memilih lakaran
idea yang
terbaik
berdasarkan
fungsi untuk
menyelesaikan
masalah.

Sesi 3 PDP
(2 waktu)
Mempersembah Guru menilai Memerlukan Pemikiran
1. Melaksanakan -kan idea dalam dokumentasi murid beri Kritis dan
sesi sumbang aktiviti gallery dan produk pelbagai Penyelesaian
saran walk. murid jawapan/
berdasarkan berdasarkan
Masalah
penyelesaian
aktiviti gallery Sesi sumbang
rubrik. dengan Komunikasi
saran
walk justifikasi dan
dilaksanakan
2. Mengesyorkan Memerlukan Kolaborasi
Murid membuat
penambah- murid
penambah- Literasi
baikan reka mengaplikasi
baikan lakaran Teknologi
bentuk dengan pemahaman
reka bentuk Maklumat
jelas dan kandungan
produk dan dan
berkesan. STEM
menghasilkan
Komunikasi
model berfungsi/ Memberi
separa berfungsi peluang murid Kemahiran
sebagai tugasan menambah- Hidup dan

38
di rumah. baik produk Kerjaya
Nilai dan
Etika

Sesi 3 PDP Mempersembah Guru menilai Memerlukan Pemikiran


(2 waktu) -kan idea dalam dokumentasi murid beri Kritis dan
aktiviti gallery dan produk pelbagai Penyelesaian
1. Melaksanakan
walk. murid jawapan/ Masalah
sesi kritik
berdasarkan penyelesaian
berdasarkan Sesi Kritik Komunikasi
rubrik. dengan
aktiviti gallery dilaksanakan dan
justifikasi
walk Kolaborasi
Murid
2. Mengesyorkan penambah- Memerlukan
murid Literasi
penambah- baikan lakaran Teknologi
baikan reka reka bentuk mengaplikasi
pemahaman Maklumat
bentuk dengan produk dan dan
jelas dan menghasilkan kandungan
STEM Komunikasi
berkesan. model
berfungsi/separa Memberi Kemahiran
berfungsi peluang murid Hidup dan
sebagai tugasan menambah- Kerjaya
di rumah. baik produk Nilai dan
Etika

Sesi 4 PDP Murid Guru menilai Melibatkan Kemahiran


(2 waktu) melaksanakan ujian makmal murid dalam Hidup dan
ujian makmal dan produk mengaplikasi Kerjaya
1. Menilai produk
bagi menguji murid kemahiran
yang dihasilkan Nilai dan
produk yang berdasarkan proses mereka
dari aspek Etika
dihasilkan dan rubrik. bentuk
kefungsian
mencadangkan Pemikiran
2. Mengesyorkan penambah- Memberi
peluang murid Kritis dan
penambah- baikan produk. Penyelesaian
baikan reka menambah-
baik produk Masalah
bentuk dengan
jelas dan Kemahiran
berkesan. Hidup dan
Kerjaya
Nilai dan
Etika

Murid Guru memberi PdP STEM yang


menduduki ujian pasca bermakna
KertasUjian
ujianpasca. pembelajaran. kepada guru
Pasca
dan murid.
Murid membuat Guru membuat
refleksi. refleksi
/kesimpulan

39
dan
menambahbaik
PDP.

Refleksi:

40
2.5 UJIAN PRA PEMBELAJARAN CONTOH PdP 2

1. Bagaimanakah sisa makanan di rumah anda dilupuskan?


_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

2. Apakah kesan terhadap manusia dan alam sekitar jika sisa makanan tidak diuruskan dengan teratur?
Kesan terhadap manusia:
__________________________________________________________________________

Kesan terhadap alam sekitar:


__________________________________________________________________________________

3. Kerajaan telah mewajibkan semua pengguna di Malaysia agar mengasingkan bahan buangan bagi
tujuan kitar semula. Tong-tong kitar semula telah disediakan bagi tujuan tersebut. Namun, ianya
melibatkan kos yang tinggi bagi melupuskan sisa makanan.

Pada pendapat anda, bagaimanakah cara bagi menjimatkan kos pelupusan sisa makanan yang paling
efisyen dan tidak mencemarkan alam sekitar?
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

41
2.6 SOALAN UJIAN PASCA PEMBELAJARAN CONTOH PdP 2

1. Adakah produk yang dihasilkan dapat menyelesaikan masalah pelupusan sisa makanan di rumah?
___________________________________________________________________________

2. Terangkan kekuatan dan kelemahan produk yang dihasilkan dalam menyelesaikan masalah.
Kekuatan:

___________________________________________________________________________

Kelemahan:

___________________________________________________________________________

3. Nyatakan kemahiran Abad ke-21 yang diperolehi dalam penghasilan produk ini?
___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

4. Cadangkan penambahbaikan produk yang dihasilkan pada masa depan.


___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

42
2.7 BORANG TAHAP PENGUASAAN MURID (Diisi oleh guru)

Standard Tahap Penguasaan Skor


Kandungan
1 2 3 4 5 6

Penyataan Menyatakan pernyataan Menerangkan Menghuraikan Merumuskan Merumuskan Merumuskan


Masalah masalah daripada video pernyataan masalah pernyataan masalah penyataan masalah penyataan masalah penyataan masalah
yang ditayang guru. yang dikenal pasti yang dikenal pasti jelas dan secara eksplisit
daripada video yang daripada video yang berintegriti. jelas dan
ditayang guru. ditayang guru. berintegriti.

Penjanaan Idea Menyatakan fungsi dan Menerangkan fungsi Menghasilkan Menganalisis Mensintesis idea Menghasilkan
kaedah/ prinsip/ teori dan kaedah/ prinsip/ lakaran penjanaan kekuatan dan dalam bentuk lakaran terperinci
bahan rujukan yang telah teori bahan rujukan idea berdasarkan kelemahan lakaran lakaran secara daripada satu
dipilih dalam bentuk yang telah dipilih fungsi dan kaedah/ penjanaan idea reka kreatif, kritis dan lakaran reka bentuk
lakaran. dalam bentuk prinsip/ teori bahan bentuk akhir inovatif yang telah dipilih
lakaran. rujukan yang dipilih. berdasarkan fungsi berdasarkan dengan
dan analisis idea yang mengaplikasikan
kaedah/prinsip/teori telah dibuat. prinsip reka bentuk
yang dipilih. yang bersifat
lestari.

Pembinaan Model Menerangkan kaedah Merancang Membinaan model Menganalisis Mensintesis Menghasilkan
Berfungsi/ Separa pembinaan model pembinaan model berfungsi/ separa kekuatan dan dapatan analisis model berfungsi/
berfungsi berfungsi/ separa berfungsi/ separa berfungsi dalam kelemahan model kekuatan dan separa berfungsi
berfungsi dalam proses berfungsi dalam proses reka cipta berfungsi / separa kelemahan bagi dengan
reka cipta. proses reka cipta. berfungsi dalam tujuan mengaplikasikan
proses reka cipta penambahbaikan prinsip reka bentuk
sebelum sesi ujian yang bersifat lestari
makmal

43
Pengujian Model Menyatakan kaedah Menerangkan kaedah Mengaplikasikan Menganalisis Menilai tahap Mencadangkan
Berfungsi/Separa pengujian model berfungsi pengujian model kaedah pengujian kekuatan dan keselamatan model penambahbaikan
berfungsi dan prototaip. berfungsi dan pada model kelemahan model berfungsi atau berdasarkan
prototaip berfungsi atau berfungsi atau prototaip yang analisis fungsi dan
prototaip. prototaip berdasarkan dibina. penilaian
pengujian produk keselamatan model
berfungsi atau
prototaip.

Pendokumentasian Menerangkan kepentingan Menterjemahkan Menyediakan Menyediakan hasil Menghasilkan Membuat


dan Persembahan pendokumentasian dalam proses penghasilan dokumentasi dokumentasi dokumentasi projek persembahan
proses reka cipta reka cipta dalam berdasarkan projek berdasarkan projek reka ciptaan projek reka ciptaan
bentuk dokumentasi reka ciptaan. reka ciptaan dengan sebenar dengan menggunakan
sistematik. sistematik teknologi maklumat
mengikut format dan komunikasi.
yang betul dengan
menggunakan
teknologi
maklumat dan
komunikasi.

44
2.8 BORANG PENILAIAN KENDIRI TAHAP PENGUASAAN EXEMPLAR 2 (Diisi oleh murid)

Standard Tahap Penguasaan Skor


Kandungan
1 2 3 4 5 6

Penyataan Masalah Menyatakan pernyataan Menerangkan Menghuraikan Merumuskan Merumuskan Merumuskan


masalah daripada video pernyataan masalah pernyataan masalah penyataan masalah penyataan masalah penyataanmasalah
yang ditayang guru. yang dikenal pasti yang dikenal pasti jelas dan secara eksplisit jelas
daripada video yang daripada video yang berintegriti. dan berintegriti
ditayang guru. ditayang guru.

Penjanaan Idea Menyatakan fungsi dan Menerangkan fungsi Menghasilkan Menganalisis Mensintesis idea Menghasilkan
kaedah/ prinsip/ teori dan kaedah/ prinsip/ lakaran penjanaan kekuatan dan dalam bentuk lakaran terperinci
bahan rujukan yang telah teori bahan rujukan idea berdasarkan kelemahan lakaran lakaran secara daripada satu
dipilih dalam bentuk yang telah dipilih fungsi dan kaedah/ penjanaan idea reka kreatif, kritis dan lakaran reka bentuk
lakaran. dalam bentuk prinsip/ teori bahan bentuk akhir inovatif yang telah dipilih
lakaran. rujukan yang dipilih. berdasarkan fungsi berdasarkan dengan
dan kaedah/ analisis idea yang mengaplikasikan
prinsip/ teori yang telah dibuat. prinsip reka bentuk
dipilih. yang bersifat lestari.
Pembinaan Model Menerangkan kaedah Merancang Membinaan model Menganalisis Mensintesis Menghasilkan
Berfungsi/Separa pembinaan model pembinaan model berfungsi / separa kekuatan dan dapatan analisis model
berfungsi berfungsi/ separa berfungsi / separa berfungsi dalam kelemahan model kekuatan dan berfungsi/separa
berfungsp dalam proses berfungsi dalam proses reka cipta berfungsi / separa kelemahan bagi berfungsi dengan
reka cipta. proses reka cipta. berfungsi dalam tujuan mengaplikasikan
proses reka cipta penambahbaikan prinsip reka bentuk
sebelum sesi ujian yang bersifat lestari
makmal

45
Pengujian Model Menyatakan kaedah Menerangkan Mengaplikasikan Menganalisis Menilai tahap Mencadangkan
Berfungsi/ Separa pengujian model kaedah pengujian kaedah pengujian kekuatan dan keselamatan penambahbaikan
berfungsi berfungsi dan prototaip. model berfungsi pada model kelemahan model model berfungsi berdasarkan
dan prototaip berfungsi atau berfungsi atau atau prototaip analisis fungsi dan
prototaip. prototaip yang dibina. penilaian
berdasarkan keselamatan
pengujian produk model berfungsi
atau prototaip.

Pendokumentasian Menerangkan Menterjemahkan Menyediakan Menyediakan hasil Menghasilkan Membuat


dan Persembahan kepentingan proses penghasilan dokumentasi dokumentasi dokumentasi persembahan
pendokumentasian reka cipta dalam berdasarkan projek berdasarkan projek reka projek reka
dalam proses reka cipta bentuk reka ciptaan. projek reka ciptaan sebenar ciptaan
dokumentasi ciptaan dengan dengan menggunakan
sistematik. sistematik teknologi
mengikut format maklumat dan
yang betul komunikasi.
dengan
menggunakan
teknologi
maklumat dan
komunikasi.

46
RINTIS CONTOH PDP 2

PELAKSANAAN RINTIS
CONTOH PdP 2

Pengurusan Dan Pelupusan Sisa


Makanan
(Model Separa Berfungsi/
Prototaip)
2.9 RINTIS CONTOH PdP 1
PdP Sesi 1 (2 Waktu):
a) Ujian Pra

b) Tayangan video pelupusan sisa makanan

48
c) Sesi Sumbang Saran untuk Mengenal Pasti Masalah

PdP Sesi 2 (2 Waktu):


d) Kajian Produk dan Penjanaan Idea

49
PdP Sesi 3 (2 Waktu):
e) Gallery Walk dan Sesi Sumbang Saran

PdP Sesi 4 (2 Waktu)


f) Penambahbaikan Lakaran Produk
g) Ujian Pasca

50
Rujukan

Shariman Zainal Abidin dan Marzuki Ibrahim, 2004. Kaedah Melakar untuk Diterjemahkan
Dalam Bentuk Lukisan Cadangan Seni Reka Perindustrian, Institut Penyelidikan,
Pembangunan dan Pengkomersiala, UITM Shah Alam.

Shahriman Zainal Abidin, Mohamad Hariri Abdullah dan Zaidi Yusoff, 2013. Daripada Idea
Kepada Lakaran, Dewan Bahasa dan Pustaka, Kuala Lumpur.

Buku Sumber Reka Cipta Tingkatan 4 dan 5, 2002. Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia.

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Tingkatan 4, 2015.Bahagian


Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia.

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Tingkatan 5, 2016. Bahagian


Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia

51
PENGHARGAAN

PENASIHAT
Dr. Sariah binti Abd Jalil Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Datin Dr. Ng Soo Boon Timbalan Pengarah (STEM)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Rusnani binti Mohd Sirin Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)
Bahagian Pembangunan Kurikulum

PENASIHAT EDITORIAL
Hj. Naza Idris bin Saadon Ketua Sektor Dasar & Penyelidikan
Dr. Rusilawati binti Othman Ketua Sektor Sains dan Matematik
Mahyudin bin Ahmad Ketua Sektor Pendidikan Teknikal & Vokasional
Hj. Sofian Azmi bin Tajul Arus Ketua Sektor Inovasi & Teknologi
Mohamed Zaki bin Abd Ghani Ketua Sektor Pendidikan Islam
Mohd Faudzan bin Hamzah Ketua Sektor Sains Sosial
Paizah binti Zakaria Ketua Sektor Pendidikan Khas
Mohd Salim bin Taufix Rashidi Ketua Sektor Kesenian & Kesihatan
Hjh. Norashikin binti Hashim Ketua Sektor Prasekolah

PENULIS
Nur Faeeza binti Abd Ghafar Bahagian Pembangunan Kurikulum
Ahmad Fauzi bin Mamat@ Mohd Ariffin SMK Tengku Lela Segara, Terengganu.
Mahamad Hanif bin Mahamad Saad SMK Permatang Tok Jaya, Pulau Pinang
Mazuin binti Jusoh SMK Tengku Kudin, Pahang
Syarifah Binti Kahar SMK Lubok China, Melaka.
W. Abd Hamid Hamdan bin W. Nawang SMK Integrasi Bangsar, Kuala Lumpur.

52
54

You might also like