Professional Documents
Culture Documents
BSTEM REKACIPTA v1 PDF
BSTEM REKACIPTA v1 PDF
Terbitan
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2017
Terbitan Februari 2017
Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel,
ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan cara apa-apa
jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum
mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8 Blk E9, Kompleks Kerajaan Parcel E,
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya, MALAYSIA.
ISBN 978-967-420-197-5
Diterbitkan oleh
Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia,
Aras 4-8 Blk E9,
Kompleks Kerajaan Parcel E,
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan,
62604 Putrajaya, MALAYSIA.
KANDUNGAN
Rukun negara v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan vi
Kata Alu-Aluan vii
Pendahuluan viii
Panduan Pelaksanaan BSTEM ix
CONTOH PDP 1 PENJIMATAN SUMBER AIR
1.1 Pengenalan Contoh PdP 1 4
1.2 Carta Alir Aktiviti Contoh PdP 1 7
1.3 Perincian Aliran Tugas Murid 8
1.4 Rancangan Contoh PdP 1 9
1.5 Ujian Pra Pembelajaran Contoh PdP 1 15
1.6 Ujian Pasca Pembelajaran Contoh PdP 1 16
1.7 Borang Tahap Penguasaan Murid ( Diisi oleh guru ) 17
1.8 Borang Penilaian Kendiri Tahap Penguasaan Murid ( Diisi oleh murid) 19
1.9 Pelaksanaan Rintis Contoh PdP 1 22
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vi
KATA ALU-ALUAN
Pembangunan buku ini melibatkan gabungan tenaga dan kerjasama dari pelbagai
pihak. Oleh itu, saya merakamkan setinggi-tinggi penghargaan kepada pihak sekolah,
Pejabat Pendidikan Daerah dan JabatanPendidikan Negeri yang terlibat. Semoga buku
ini dapat memberi manfaat kepada semua pihak dalam usaha melahirkan modal insan
yang menjadi aspirasi negara.
vii
PENDAHULUAN
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) berhasrat meningkatkan penyertaan dan
minat murid terhadap STEM melalui Inisiatif Perkukuhan STEM seperti yang ditekankan
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025. Melalui inisiatif ini
Kementerian Pendidikan berusaha memastikan bilangan murid yang berpotensi dan
berkelayakan adalah mencukupi untuk menceburi bidang STEM di peringkat tertiari.
Pelaksanaan pendidikan STEM bertujuan untuk meningkatkan minat murid di samping
melahirkan modal insan yang mempunyai pengetahuan, kemahiran dan nilai bagi
membudayakan amalan STEM.
Buku ini memberi panduan kepada guru tentang pelaksanaan aktiviti untuk sesi
sebelum, semasa dan selepas PdP STEM. PdP STEM dalam BSTEM terdiri daripada
aktiviti yang dibangunkan menggunakan strategi inkuiri, pembelajaran berasaskan
masalah dan projek. PdP ini memberi peluang kepada murid untuk meningkatkan
kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dan pengalaman pembelajaran yang mendalam
serta diperkaya.
Pihak pentadbir sekolah dan guru merupakan agen perubahan yang menjadi
pemangkin kepada iklim sekolah yang berteraskan Pendidikan Abad ke-21 (PA 21).
Pembudayaan amalan STEM dalam kalangan murid perlu dilaksanakan bagi
menyediakan murid menghadapi cabaran abad ke-21. Proses PdP STEM yang
mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran abad ke-21 dan nilai dapat menghasilkan
murid yang mempunyai profil berdaya tahan, pemikir, kerja sepasukan, bersifat ingin
tahu, patriotik, bermaklumat, berprinsip, mahir berkomunikasi serta penyayang dan
prihatin seperti yang dihasratkan.
Buku ini diharapkan menjadi contoh dan pencetus idea kepada guru dalam
menyediakan aktiviti PdP STEM. Guru digalakkan untuk membangunkan PdP STEM di
bawah tajuk-tajuk lain dalam kurikulum mata pelajaran ini.
viii
PANDUAN PELAKSANAAN BSTEM
BSTEM dibangunkan untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM yang menarik
agar pembelajaran menjadi lebih bermakna. BSTEM mengandungi dua contoh PdP
untuk mata pelajaran Kimia. Contoh PdP ini diharap dapat memberikan panduan yang
boleh digunakan oleh guru untuk membina aktiviti PdP STEM lain berdasarkan
kurikulum kebangsaan yang diguna pakai. Secara umumnya setiap contoh PdP dalam
bahan sumber ini mengandungi:
1. Pengenalan
2. Rancangan PdP
3. Komponen PdP
4. Aktiviti PdP
5. Soalan Ujian Pra dan Ujian Pasca
6. Lembaran Kerja Murid
7. Borang Pentaksiran
Rubrik Penilaian Prototaip/ Pembentangan
Rubrik Penilaian Diri dan Rakan Sebaya
Exit Card
8. Dapatan Rintis Contoh PdP
9. Rujukan
ix
Strategi pembelajaran yang digunakan dalam BSTEM adalah Inkuiri,
pembelajaran berasaskan masalah atau pembelajaran berasaskan projek. PdP STEM
boleh dilaksanakan melalui beberapa langkah asas seperti yang disyorkan dalam Buku
Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik dalam PdP 1.
Berikut adalah langkah asas aktiviti PdP STEM yang harus dilalui oleh murid:
3
Murid merancang dan menjalankan penyiasatan dalam
bentuk inkuiri
1
Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuteruteraan dan Matematik (STEM) dalam Pengajaran dan
Pembelajaran, Bahagian Pembangunan Kurikulum, 2016.
x
1. Mengenal pasti strategi PdP STEM berdasarkan pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang hendak diajar.
PdP yang menarik, relevan dan mempunyai impak tinggi terhadap murid adalah
bergantung kepada perancangan, persediaan, pelaksanaan dan refleksi guru
sepanjang proses PdP. Guru perlu memastikan PdP dapat dijalankan dengan berkesan
serta memberi peluang kepada murid untuk memperolehi pengetahuan, kemahiran dan
nilai yang dihasratkan.
xi
PANDUAN GURU
PANDUAN GURU
CONTOH PDP 1
CONTOH PdP 1
Tindakan Catatan
PdP Sesi 1 (2 Waktu) Pernyataan Masalah
Sebelum PdP
1. Guru perlu membaca dahulu panduan guru dan Persediaan untuk PdP.
kandungan contoh PdP 1 ini untuk mendapatkan
gambaran keseluruhan serta perincian aktiviti PdP. Guru boleh mencari
2. Mencari gambar-gambar yang berkaitan aktiviti contoh gambar-gambar di laman
PdP 1 sebagai bahan rangsangan kepada sesi induksi sesawang, surat khabar,
set PdP. majalah dan lain-lain.
3. Memperbanyakkan Kertas Ujian Pra, Kertas Ujian
Pasca, Borang Catatan Individu, Lembaran Kerja Murid,
serta Borang Penilaian Rubrik Tahap Penguasaan
untuk guru dan murid.
Semasa PdP
4
Tindakan Catatan
mereka mengenal pasti masalah yang timbul serta menghasilkan
kesan kaedah penyiraman tanaman hiasan semasa pernyataan masalah
sesi sumbang saran. dengan tepat.
4. Murid membuat penyataan masalah berdasarkan sesi
sumbang saran tersebut. Guru memastikan murid
5. Murid membuat pembentangan penyataan masalah mematuhi etika semasa
yang dikenal pasti. melaksanakan sesi
6. Guru sebagai fasilitator kepada murid semasa sesi sumbang saran dan
pembentangan dapatan daripada sesi sumbangsaran. pembentangan hasil
7. Murid menambahbaik penyataan masalah (jika perlu) kerja murid.
sebagai bahan PdP Sesi 2.
1. Guru mengenal pasti kaedah dan sumber yang sesuai Guru boleh membawa
bagi murid menjalankan kajian produk berdasarkan murid ke Pusat Sumber
penyataan masalah yang telah disediakan oleh mereka atau Makmal Komputer
di PdP Sesi 1. untuk mendapat
maklumat berdasarkan
penyataan masalah yang
Semasa PdP telah dikenal pasti.
5
Tindakan Catatan
Semasa PdP
Di akhir PdP
6
1.2 CARTA ALIR AKTIVITI CONTOH PdP 1
PdP Sesi 1
Mula
Ujian Pra
Ya
Penambahbaikan produk
Refleksi
Tamat
7
1.3 PERINCIAN ALIRAN TUGASAN MURID CONTOH PdP 1
akibat
Mengumpulkan gambar-gambar produk sedia ada dan
menyenaraikan kekuatan dan kelemahan produk dari
aspek reka bentuk dan kefungsian.
Melaksanakan
kajian produk Membincangkan ciri-ciri penyelesaian masalah yang
digunakan dalam reka bentuk model.
Memilih lakaran Memilih hasil lakaran penjanaan idea yang terbaik untuk
idea terbaik dipersembahkan dalam sesi kritik.
8
1.4 RANCANGAN PdP - CONTOH PdP 1
Tingkatan: 4
Ringkasan Aktiviti: Teknologi hijau merujuk pembangunan dan aplikasi produk, peralatan
serta sistem untuk memelihara alam sekitar dan alam semula jadi dan
meminimumkan kesan negatif daripada aktiviti manusia.
Komponen PdP
Konteks:
Kehidupan Harian
Alam Sekitar
9
Kemahiran Abad 21:
Pengintegrasian STEM
Matematik: Kawalan sela masa (timer), bacaan suhu medium tanaman hiasan.
Bahan Sumber:
10
Penilaian
Aktiviti PdP
Formatif
Objektif
Pembelajaran
Kemahiran
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Abad Ke-21
Sesi 1 PdP
(2 waktu)
11
Melibatkan Komunikasi
murid dalam
kerja Kolaborasi
berpasukan Literasi
yang produktif Teknologi
Maklumat
dan
Komunikasi
Nilai dan
Etika
Sesi 2 PdP
(2 waktu)
Sesi 3 PdP
(2 waktu)
12
penyelesaian bentuk lakaran 3 mengaplikasi
masalah Dimensi pemahaman
berskala bebas. kandungan
3. Menghasilkan
STEM
dua lakaran
perkembangan
idea yang
menjurus
kepada
penyelesaian
masalah.
4. Memilih
lakaran idea
yang terbaik
berdasarkan
fungsi untuk
menyelesaikan
masalah.
Sesi 4 PdP
(2 waktu)
13
Murid Guru Memberi Pemikiran
melaksanakan menggalakkan peluang murid Kritis dan
penambah- murid berfikir menambah - Penyelesaian
baikan lakaran secara kreatif. baik produk Masalah
produk.
Literasi
Teknologi
Maklumat
dan
Komunikasi
Kemahiran
Hidup dan
Kerjaya
Nilai dan
Etika
Refleksi:
Nota: Pelaksanaan kerja pembinaan dan pengujian produk boleh dilaksanakan semasa di Tingkatan 5.
14
1.5 UJIAN PRA PEMBELAJARAN CONTOH PdP 1
___________________________________________________________________________
2. Air diperlukan oleh tumbuhan untuk kesinambungan hidup. Nyatakan sumber sumber air
yang diperolehi oleh tumbuhan.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
15
1.6 UJIAN PASCA PEMBELAJARAN CONTOH PdP 1
1. Bagaimanakah idea yang dihasilkan dijangka dapat menyelesaikan masalah penyiraman tanaman hiasan
di rumah?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Nyatakan kelemahan produk sedia ada dan nyatakan kekuatan lakaran produk yang dihasilkan.
i. Kelemahan produk sedia ada:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. Senaraikan kemahiran yang anda diperolehi daripada aktiviti yang telah dilaksanakan.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Adakah aktiviti yang dilakukan dapat membantu pemahaman pengetahuan Sains, Teknologi, Kejuruteraan
dan Matematik yang berkaitan? Terangkan.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. Cadangkan penambahbaikan lakaran idea yang anda hasilkan untuk kegunaan pada masa depan.
______________________________________________________________________________________
16
1.7 BORANG TAHAP PENGUASAAN MURID (Diisi oleh guru)
Kajian Produk Menyenaraikan dua Menerangkan aspek Mengklasifikasikan Menganalisis fungsi Memberi justifikasi Mempersembahkan
bahan rujukan atau kefungsian dua kekuatan dan dan rupa bentuk/ terhadap pemilihan hasil analisis dalam
produk sedia ada bahan rujukan atau kelemahan fungsi kaedah/prinsip/teori bahan rujukan / produk bentuk komunikasi
yang telah dikenal produk sedia ada serta rupa bentuk untuk setiap bahan sedia ada dari segi fungsi berkesan.
pasti yang telah dikenal /kaedah/prinsip rujukan atau produk dan rupa
pasti. /teori dua bahan sedia ada yang bentuk/kaedah/prinsip/
rujukan atau produk dipilih. teori berdasarkan hasil
sedia ada yang dapatan kajian dengan
dikenal pasti jelas dan tepat.
Penjanaan Idea Menyatakan fungsi Menerangkan fungsi Menghasilkan Menganalisis Mensintesis idea dalam Menghasilkan
dan kaedah/prinsip/ dan kaedah/prinsip/ lakaran penjanaan kekuatan dan bentuk lakaran secara lakaran terperinci
teori bahan rujukan teori bahan rujukan idea berdasarkan kelemahan lakaran kreatif, kritis dan inovatif daripada satu
yang telah dipilih yang telah dipilih fungsi dan penjanaan idea reka berdasarkan analisis idea lakaran reka bentuk
dalam bentuk dalam bentuk kaedah/prinsip/teori bentuk akhir yang telah dibuat. yang telah dipilih
lakaran. lakaran. bahan rujukan yang berdasarkan fungsi dengan
dipilih. dan mengaplikasikan
kaedah/prinsip/teori prinsip reka bentuk
yang dipilih. yang bersifat lestari.
17
Pendokumentasian Menerangkan Menterjemahkan Menyediakan Menyediakan hasil Menghasilkan Membuat
dan Persembahan kepentingan proses penghasilan dokumentasi dokumentasi dokumentasi projek reka persembahan
pendokumentasian reka cipta dalam berdasarkan projek berdasarkan projek ciptaan sebenar dengan projek reka ciptaan
dalam proses reka bentuk dokumentasi reka ciptaan. reka ciptaan dengan sistematik mengikut menggunakan
cipta sistematik. format yang betul teknologi maklumat
dengan menggunakan dan komunikasi.
teknologi maklumat dan
komunikasi.
18
1.8 BORANG PENILAIAN KENDIRI TAHAP PENGUASAAN MURID (Diisi oleh murid)
Kajian Produk Menyenaraikan dua Menerangkan aspek Mengklasifikasikan Menganalisis fungsi Memberi justifikasi Mempersembahkan
bahan rujukan atau kefungsian dua kekuatan dan dan rupa bentuk/ terhadap pemilihan hasil analisis dalam
produk sedia ada bahan rujukan atau kelemahan fungsi kaedah/prinsip/teori bahan rujukan / produk bentuk komunikasi
yang telah dikenal produk sedia ada serta rupa bentuk untuk setiap bahan sedia ada dari segi berkesan.
pasti yang telah dikenal /kaedah/prinsip rujukan atau produk fungsi dan rupa
pasti. /teori dua bahan sedia ada yang bentuk/kaedah/prinsip
rujukan atau produk dipilih. /teori berdasarkan hasil
sedia ada yang dapatan kajian dengan
dikenal pasti jelas dan tepat.
Penjanaan Idea Menyatakan fungsi Menerangkan fungsi Menghasilkan Menganalisis Mensintesis idea dalam Menghasilkan lakaran
dan dan lakaran penjanaan kekuatan dan bentuk lakaran secara terperinci daripada
kaedah/prinsip/teor kaedah/prinsip/teor idea berdasarkan kelemahan lakaran kreatif, kritis dan satu lakaran reka
i bahan rujukan i bahan rujukan fungsi dan penjanaan idea reka inovatif berdasarkan bentuk yang telah
yang telah dipilih yang telah dipilih kaedah/prinsip/teor bentuk akhir analisis idea yang telah dipilih dengan
dalam bentuk dalam bentuk i bahan rujukan berdasarkan fungsi dibuat. mengaplikasikan
lakaran. lakaran. yang dipilih. dan prinsip reka bentuk
kaedah/prinsip/teori yang bersifat lestari.
yang dipilih.
19
Pendokumen- Menerangkan Menterjemahkan Menyediakan Menyediakan hasil Menghasilkan Membuat
tasian dan kepentingan proses penghasilan dokumentasi dokumentasi dokumentasi projek persembahan projek
Persembahan pendokumentasian reka cipta dalam berdasarkan projek berdasarkan projek reka ciptaan sebenar reka ciptaan
dalam proses reka bentuk reka ciptaan. reka ciptaan dengan dengan sistematik menggunakan
cipta dokumentasi sistematik. mengikut format yang teknologi maklumat
betul dengan dan komunikasi.
menggunakan
teknologi maklumat
dan komunikasi.
20
RINTIS CONTOH PDP 1
PELAKSANAAN RINTIS
CONTOH PdP 1
22
c) Sesi Sumbang Saran Mengenal Pasti Masalah
23
PdP Sesi 2 (2 Waktu):
d) Kajian Produk Sedia Ada
24
PdP Sesi 4 (2 Waktu)
g) Penambahbaikan Lakaran Produk
h) Ujian Pasca
25
CONTOH PDP 2
CONTOH PdP 2
Aktiviti ini bertema sebagai Pengurusan Dan Pelupusan Sisa Makanan yang
merupakan satu aktiviti mini projek yang dapat dilaksanakan setelah murid selesai
mempelajari proses Reka Cipta. Aktiviti ini dirancang menggunakan pendekatan
pembelajaran berasaskan masalah (PBL) di mana murid didedahkan dengan suatu isu
untuk mereka selesaikan dengan menghasilkan satu idea dalam menyelesaikan isu
tersebut. Di samping dapat mengaplikasikan pengetahuan dalam reka ciptaan, murid
juga dapat menerapkan nilai menghargai alam sekitar serta mereka cipta untuk
kebaikan sejagat. Cadangan masa melaksanakan aktiviti ini adalah 8 waktu bersemuka
bergantung kepada kreativiti dan fleksibiliti guru untuk menyesuaikan dengan situasi
sekolah, murid dan lain-lain faktor.
Panduan pelaksanaan aktiviti ini telahpun diterangkan dalam bab sebelum ini
dan perlu difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti PdP dapat berlangsung dengan
lancar dan berkesan. Sehubungan itu, guru perlu meneliti persiapan dari aspek bahan,
peralatan, ruang kerja, tempoh masa, bahan rangsangan, paparan video dan kos yang
diperlukan sepanjang menjayakan aktiviti ini. Adalah lebih bermakna jika guru dapat
menggalakkan murid menghasilkan produk yang mesra alam dan mempunyai kos yang
minima. Berikut adalah langkah-langkah yang perlu dilaksanakan oleh guru di
sepanjang aktiviti ini:
Tindakan Catatan
PdP Sesi 1 ( 2 Waktu) Tayangan Video
Sebelum PdP
Semasa PdP
.
1. Guru menayangkan video berkaitan proses pelupusan Guru boleh melakukan
sisa makanan. aktiviti secara
2. Guru memberi cetusan minda serta membimbing dalam berkumpulan dan
membangunkan kemahiran berfikir murid dalam membantu murid
mengenal pasti isu, kesan dan akibat daripada sisa menghasilkan
28
makanan yang dibuang di rumah melalui sesi sumbang pernyataan masalah
saran. dengan tepat.
3. Murid membentangkan kesan dan akibat pembuangan
sisa makanan di rumah dan mengenal pasti isu yang
berkaitan.
4. Isu yang telah dikenal pasti akan di bawa ke PdP akan
datang.
Sebelum PdP .
1. Guru memastikan kaedah atau sumber yang sesuai Guru boleh membawa
bagi murid menjalankan kajian produk terhadap isu murid ke Pusat Sumber
yang telah dikenal pasti. atau Makmal Komputer
untuk pencarian
maklumat.
Semasa PdP
Tindakan Catatan
PdP Sesi 3 ( 2 Waktu) Gallery Walk
29
Semasa PdP .
Selepas PdP
30
2.2 CARTA ALIR AKTIVITI CONTOH PdP 2
PdP Sesi 1
Mula
Ujian Pra
Tayangan video
Ya
AA
31
AA
Ya
Cadangan penambahbaikan
Pasca ujian
Refleksi
Tamat
32
2.3 PERINCIAN CARTA ALIR TUGASAN MURID CONTOH PdP 2
Melaksanakan
Memilih hasil lakaran penjanaan idea yang terbaik untuk
Gallery Walk dipersembahkan dalam sesi kritik.
Membuat
Penambahbaikan
Murid mencadangkan penambahbaikan pada lakaran
lakaran dan dan menghasilkan produk bagi tujuan pengujian
pembinaan model
berfungsi/separa
berfungsi
33
Samb
34
2.4 RANCANGAN PdP - CONTOH PdP 2
Tingkatan: 4
Ringkasan Aktiviti: Teknologi hijau merujuk pembangunan dan aplikasi produk, peralatan
serta sistem untuk memelihara alam sekitar dan alam semula jadi dan
meminimumkan / mengurangkan kesan negatif daripada aktiviti
manusia.
Komponen PDP
Konteks:
Kehidupan Harian
Alam Sekitar
35
Kemahiran Abad 21:
PengintegrasianSTEM:
BahanSumber:
Sumber yang Contoh video berkaitan pelupusan sisa makanan di rumah (YouTube):
disediakan https://www.youtube.com/watch?v=npIPokEvdM4
https://www.youtube.com/watch?v=AUQZiNitaN0
oleh guru:
https://www.youtube.com/watch?v=vFP5aQ7rp7w
36
Aktiviti PDP
Objektif
Penilaian
Murid boleh Kemahiran Formatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PDP STEM
Abad Ke-21
Sesi 1 PDP
(2 waktu)
1. Mengenal
pasti dan
merumuskan Murid menonton Guru Meningkatkan Komunikasi
penyataan dan menayangkan kepekaan
mencatatkan video berkaitan murid kepada Kolaborasi
masalah
secara fakta/ proses isu dan Literasi
eksplisit pemerhatian isu pelupusan sisa masalah dunia Teknologi
atau masalah makanan. sebenar. Maklumat
daripada
yang timbul
aktiviti Nilai dan
dalam tayangan
sumbang Etika
saran video berkaitan.
berdasarkan Borang
tayangan catatan
video. Murid mengenal Guru memberi Melibatkan Pemikiran individu
pasti isu, kesan cetusan minda murid dalam Kritis dan murid
dan akibat serta inkuiri dan Penyelesaian diedarkan.
daripada sisa menggalakan penerokaan Masalah
makanan yang kemahiran terbuka Penilaian
dibuang di berfikir murid. Komunikasi
guru dicatat
rumah melalui Melibatkan
Kolaborasi pada
sesi murid dalam
Borang
sumbangsaran. kerja Literasi Tahap
berpasukan Teknologi Penguasaa
yang produktif Maklumat n yang
. Nilai dan disediakan.
Etika
Sesi 2 PDP
(2 waktu)
1. Mengenal
pasti bahan
Murid Guru memberi Melibatkan Pemikiran
rujukan atau
melaksanakan cetusan minda murid dalam Kritis dan
produk sedia
ada sebagai kajian projek serta kerja Penyelesaian
dengan membimbing berpasukan Masalah
bahan kajian
produk mengfokuskan dan membantu yang produktif
kepada kaedah murid dalam Komunikasi
dengan Melibatkan
37
mengguna- menghilangkan pencarian murid dalam Kolaborasi
kan kaedah bau sisa maklumat. inkuiri dan
kajian yang makanan, penerokaan Literasi
sesuai. menapis air terbuka Teknologi
yang Maklumat
2. Menjana idea Melibatkan
dikeluarkan dari Nilai dan
reka bentuk murid dalam
sisa makanan Etika
berdasarkan mengaplikasi
dan melupuskan
bahan rujukan kemahiran
sisa makanan.
atau produk proses
sedia ada yang Murid membuat mereka
telah dipilih. rujukan bentuk
cadangan
3. Mensintesis- Memerlukan
produk (subject
kan idea yang murid beri
matter) bagi
menjurus pelbagai
penyelesaian
kepada jawapan/
permasalahan
penyelesaian penyelesaian
dengan menjana
masalah. dengan
dan mensintesis
4. Menghasilkan idea dalam justifikasi
beberapa bentuk lakaran Memerlukan
lakaran projek secara murid
perkembangan individu. mengaplikasi
idea yang pemahaman
menjurus kandungan
kepada STEM
penyelesaian
masalah.
5. Memilih lakaran
idea yang
terbaik
berdasarkan
fungsi untuk
menyelesaikan
masalah.
Sesi 3 PDP
(2 waktu)
Mempersembah Guru menilai Memerlukan Pemikiran
1. Melaksanakan -kan idea dalam dokumentasi murid beri Kritis dan
sesi sumbang aktiviti gallery dan produk pelbagai Penyelesaian
saran walk. murid jawapan/
berdasarkan berdasarkan
Masalah
penyelesaian
aktiviti gallery Sesi sumbang
rubrik. dengan Komunikasi
saran
walk justifikasi dan
dilaksanakan
2. Mengesyorkan Memerlukan Kolaborasi
Murid membuat
penambah- murid
penambah- Literasi
baikan reka mengaplikasi
baikan lakaran Teknologi
bentuk dengan pemahaman
reka bentuk Maklumat
jelas dan kandungan
produk dan dan
berkesan. STEM
menghasilkan
Komunikasi
model berfungsi/ Memberi
separa berfungsi peluang murid Kemahiran
sebagai tugasan menambah- Hidup dan
38
di rumah. baik produk Kerjaya
Nilai dan
Etika
39
dan
menambahbaik
PDP.
Refleksi:
40
2.5 UJIAN PRA PEMBELAJARAN CONTOH PdP 2
_________________________________________________________________________________
2. Apakah kesan terhadap manusia dan alam sekitar jika sisa makanan tidak diuruskan dengan teratur?
Kesan terhadap manusia:
__________________________________________________________________________
3. Kerajaan telah mewajibkan semua pengguna di Malaysia agar mengasingkan bahan buangan bagi
tujuan kitar semula. Tong-tong kitar semula telah disediakan bagi tujuan tersebut. Namun, ianya
melibatkan kos yang tinggi bagi melupuskan sisa makanan.
Pada pendapat anda, bagaimanakah cara bagi menjimatkan kos pelupusan sisa makanan yang paling
efisyen dan tidak mencemarkan alam sekitar?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
41
2.6 SOALAN UJIAN PASCA PEMBELAJARAN CONTOH PdP 2
1. Adakah produk yang dihasilkan dapat menyelesaikan masalah pelupusan sisa makanan di rumah?
___________________________________________________________________________
2. Terangkan kekuatan dan kelemahan produk yang dihasilkan dalam menyelesaikan masalah.
Kekuatan:
___________________________________________________________________________
Kelemahan:
___________________________________________________________________________
3. Nyatakan kemahiran Abad ke-21 yang diperolehi dalam penghasilan produk ini?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
42
2.7 BORANG TAHAP PENGUASAAN MURID (Diisi oleh guru)
Penjanaan Idea Menyatakan fungsi dan Menerangkan fungsi Menghasilkan Menganalisis Mensintesis idea Menghasilkan
kaedah/ prinsip/ teori dan kaedah/ prinsip/ lakaran penjanaan kekuatan dan dalam bentuk lakaran terperinci
bahan rujukan yang telah teori bahan rujukan idea berdasarkan kelemahan lakaran lakaran secara daripada satu
dipilih dalam bentuk yang telah dipilih fungsi dan kaedah/ penjanaan idea reka kreatif, kritis dan lakaran reka bentuk
lakaran. dalam bentuk prinsip/ teori bahan bentuk akhir inovatif yang telah dipilih
lakaran. rujukan yang dipilih. berdasarkan fungsi berdasarkan dengan
dan analisis idea yang mengaplikasikan
kaedah/prinsip/teori telah dibuat. prinsip reka bentuk
yang dipilih. yang bersifat
lestari.
Pembinaan Model Menerangkan kaedah Merancang Membinaan model Menganalisis Mensintesis Menghasilkan
Berfungsi/ Separa pembinaan model pembinaan model berfungsi/ separa kekuatan dan dapatan analisis model berfungsi/
berfungsi berfungsi/ separa berfungsi/ separa berfungsi dalam kelemahan model kekuatan dan separa berfungsi
berfungsi dalam proses berfungsi dalam proses reka cipta berfungsi / separa kelemahan bagi dengan
reka cipta. proses reka cipta. berfungsi dalam tujuan mengaplikasikan
proses reka cipta penambahbaikan prinsip reka bentuk
sebelum sesi ujian yang bersifat lestari
makmal
43
Pengujian Model Menyatakan kaedah Menerangkan kaedah Mengaplikasikan Menganalisis Menilai tahap Mencadangkan
Berfungsi/Separa pengujian model berfungsi pengujian model kaedah pengujian kekuatan dan keselamatan model penambahbaikan
berfungsi dan prototaip. berfungsi dan pada model kelemahan model berfungsi atau berdasarkan
prototaip berfungsi atau berfungsi atau prototaip yang analisis fungsi dan
prototaip. prototaip berdasarkan dibina. penilaian
pengujian produk keselamatan model
berfungsi atau
prototaip.
44
2.8 BORANG PENILAIAN KENDIRI TAHAP PENGUASAAN EXEMPLAR 2 (Diisi oleh murid)
Penjanaan Idea Menyatakan fungsi dan Menerangkan fungsi Menghasilkan Menganalisis Mensintesis idea Menghasilkan
kaedah/ prinsip/ teori dan kaedah/ prinsip/ lakaran penjanaan kekuatan dan dalam bentuk lakaran terperinci
bahan rujukan yang telah teori bahan rujukan idea berdasarkan kelemahan lakaran lakaran secara daripada satu
dipilih dalam bentuk yang telah dipilih fungsi dan kaedah/ penjanaan idea reka kreatif, kritis dan lakaran reka bentuk
lakaran. dalam bentuk prinsip/ teori bahan bentuk akhir inovatif yang telah dipilih
lakaran. rujukan yang dipilih. berdasarkan fungsi berdasarkan dengan
dan kaedah/ analisis idea yang mengaplikasikan
prinsip/ teori yang telah dibuat. prinsip reka bentuk
dipilih. yang bersifat lestari.
Pembinaan Model Menerangkan kaedah Merancang Membinaan model Menganalisis Mensintesis Menghasilkan
Berfungsi/Separa pembinaan model pembinaan model berfungsi / separa kekuatan dan dapatan analisis model
berfungsi berfungsi/ separa berfungsi / separa berfungsi dalam kelemahan model kekuatan dan berfungsi/separa
berfungsp dalam proses berfungsi dalam proses reka cipta berfungsi / separa kelemahan bagi berfungsi dengan
reka cipta. proses reka cipta. berfungsi dalam tujuan mengaplikasikan
proses reka cipta penambahbaikan prinsip reka bentuk
sebelum sesi ujian yang bersifat lestari
makmal
45
Pengujian Model Menyatakan kaedah Menerangkan Mengaplikasikan Menganalisis Menilai tahap Mencadangkan
Berfungsi/ Separa pengujian model kaedah pengujian kaedah pengujian kekuatan dan keselamatan penambahbaikan
berfungsi berfungsi dan prototaip. model berfungsi pada model kelemahan model model berfungsi berdasarkan
dan prototaip berfungsi atau berfungsi atau atau prototaip analisis fungsi dan
prototaip. prototaip yang dibina. penilaian
berdasarkan keselamatan
pengujian produk model berfungsi
atau prototaip.
46
RINTIS CONTOH PDP 2
PELAKSANAAN RINTIS
CONTOH PdP 2
48
c) Sesi Sumbang Saran untuk Mengenal Pasti Masalah
49
PdP Sesi 3 (2 Waktu):
e) Gallery Walk dan Sesi Sumbang Saran
50
Rujukan
Shariman Zainal Abidin dan Marzuki Ibrahim, 2004. Kaedah Melakar untuk Diterjemahkan
Dalam Bentuk Lukisan Cadangan Seni Reka Perindustrian, Institut Penyelidikan,
Pembangunan dan Pengkomersiala, UITM Shah Alam.
Shahriman Zainal Abidin, Mohamad Hariri Abdullah dan Zaidi Yusoff, 2013. Daripada Idea
Kepada Lakaran, Dewan Bahasa dan Pustaka, Kuala Lumpur.
Buku Sumber Reka Cipta Tingkatan 4 dan 5, 2002. Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia.
51
PENGHARGAAN
PENASIHAT
Dr. Sariah binti Abd Jalil Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Datin Dr. Ng Soo Boon Timbalan Pengarah (STEM)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Rusnani binti Mohd Sirin Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
PENASIHAT EDITORIAL
Hj. Naza Idris bin Saadon Ketua Sektor Dasar & Penyelidikan
Dr. Rusilawati binti Othman Ketua Sektor Sains dan Matematik
Mahyudin bin Ahmad Ketua Sektor Pendidikan Teknikal & Vokasional
Hj. Sofian Azmi bin Tajul Arus Ketua Sektor Inovasi & Teknologi
Mohamed Zaki bin Abd Ghani Ketua Sektor Pendidikan Islam
Mohd Faudzan bin Hamzah Ketua Sektor Sains Sosial
Paizah binti Zakaria Ketua Sektor Pendidikan Khas
Mohd Salim bin Taufix Rashidi Ketua Sektor Kesenian & Kesihatan
Hjh. Norashikin binti Hashim Ketua Sektor Prasekolah
PENULIS
Nur Faeeza binti Abd Ghafar Bahagian Pembangunan Kurikulum
Ahmad Fauzi bin Mamat@ Mohd Ariffin SMK Tengku Lela Segara, Terengganu.
Mahamad Hanif bin Mahamad Saad SMK Permatang Tok Jaya, Pulau Pinang
Mazuin binti Jusoh SMK Tengku Kudin, Pahang
Syarifah Binti Kahar SMK Lubok China, Melaka.
W. Abd Hamid Hamdan bin W. Nawang SMK Integrasi Bangsar, Kuala Lumpur.
52
54