D.
MATEMATICOS 3A
OCTUBRE 2017.
Tiempo 22 AL 27 DE OCTUBRE 2017. Bloque 2 Referencias
Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el
inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
Desafos
diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
Eje Contenidos
Sentido numrico y pensamiento Nmeros y sistemas de numeracin
algebraico. Relacin de la escritura de los nmeros con cifras y su mental, diferentes nmeros con una expresin aditiva
nombre, a travs de su descomposicin aditiva.
Competencias que se favorecen Estndares curriculares
Resolver problemas de manera autnoma. 1. Sentido numrico y pensamiento algebraico
Comunicar informacin matemtica. 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de
Validar procedimientos y resultados. hasta cuatro cifras.
Manejar tcnicas eficientemente. 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o
restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos
convencionales.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o
dividir nmeros naturales utilizando procedimientos
informales.
3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como
usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin
por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y
los procesos matemticos.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver problemas.
Secuencia de actividades
PROFR. CARLOS A. LONGARES JUAREZ
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Libro de texto. Pginas 42 a la 46.
Material recortable pginas 183-
185
18. Diferentes representaciones. 19. Cul es el
mayor? 20. Baraja numrica.
Intencin didctica
Que los alumnos asocien, mediante un juego de clculo
equivalente.
Que los alumnos utilicen diversas estrategias para
comparar dos nmeros.
Que los alumnos usen el valor posicional de las cifras
de un nmero para asociarlo a descomposiciones
aditivas.
Propsitos generales de la asignatura
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal
de numeracin para interpretar o comunicar
cantidades en distintas formas. Expliquen las
similitudes y diferencias entre las propiedades del
sistema decimal de numeracin y las de otros
sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Utilicen el clculo mental, la estimacin de
resultados o las operaciones escritas con nmeros
naturales, as como la suma y la resta con nmeros
fraccionarios y decimales para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
MTRA. DELIA ACEVES TELLEZ
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DIRECTORA
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Realizar de manera oral el planteamiento de problemas donde se use suma y resta, para conocer los conocimientos previos de los alumnos.
Plantear problemas en el cuaderno donde el alumno descubra el factor faltante y utilice la suma y la resta para encontrarlo. Ejemplo: 24 + ____ =
53
Realizaremos competencias en el pizarrn formando equipos, por filas, mitad de grupo o nios contra nias para hacer ms emocionante la actividad.
Se pretende el clculo mental con suma y resta.
En equipos, realizarn el juego que plantea el desafo #18, donde los alumnos debern plantear expresiones de suma o resta que den como resultado
un mismo nmero. Ejemplo:
80 + 5 = 85 100-15=85 50 + 35= 85
Realizaremos la comparacin de cantidades colocando smbolos que definan mayor, menor o igual.
Preguntar al grupo hacia qu direccin apunta el mayor y el menor.
Practicarn en la libreta comparacin de cantidades utilizando los signos de > , < o =.

De manera individual, solicitar a los alumnos resolver el desafo #19, donde tendrn que utilizar los signos <, > o =, para comparar cantidades y
expresiones numricas.

Escribirn cantidades de dos y tres cifras con letra. Pasarn al pizarrn a varios alumnos para revisar entre todos cmo se escribe, si lo hicieron
correcto o no.
Harn una relacin entre la descomposicin aditiva y la escritura de cantidades:

Nombre del nmero Descomposicin aditiva Nmero Nmero de dgitos

Seis mil quinientos ochenta y tres 6000+500+80+3 6583 4

Elegir un alumno para decir cantidades de dos cifras en voz alta, el resto del grupo debe identificar sus caractersticas, si se parecen en algo o no.
Despus decir slo cantidades de 10 en 10 y posteriormente de 100 en 100 y 1000 en 1000, identificar en que se parecen.
Resolvern sumas en descomposicin y escribir el resultado con letra.

En equipos pequeos, jugarn "Baraja numrica" (material recortable pginas 183-185 del libro de Desafos Matemticos). Juego que permite
identificar el valor posicional de los nmeros.
Continuarn con la resolucin del Desafo # 20, pg. 45 y 46, donde los alumnos determinarn el valor posicional de nmeros con base a una cantidad
escrita con letra.
PROFR. CARLOS A. LONGARES JUAREZ MTRA. DELIA ACEVES TELLEZ
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Elaborarn una conclusin grupal acerca de la actividad.
Recursos didcticos
Material visual o concreto.
PROFR. CARLOS A. LONGARES JUAREZ
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Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
Observacin y anlisis de las participaciones y
estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin
de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms
frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los
alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de
hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?
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Tiempo Del 30 oct., al 3 de noviembre. Bloque 2 Referencias Libro de texto. Pginas 47 a la 50.

Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el 21. Siempre hay un camino. 22. Diferentes arreglos.
inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
Desafos
diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
Eje Contenidos Intencin didctica
Sentido numrico y pensamiento Problemas multiplicativos Que los alumnos utilicen la descomposicin de
algebraico. Resolucin de multiplicaciones cuyo producto sea nmeros para resolver problemas que impliquen
hasta del orden de las centenas mediante diversos multiplicar nmeros de dos cifras.
procedimientos (como suma de multiplicaciones Que los alumnos utilicen arreglos rectangulares como
parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etctera). apoyo para resolver problemas que implican
multiplicaciones con nmeros de dos cifras.
Competencias que se favorecen Estndares curriculares Propsitos generales de la asignatura
Resolver problemas de manera autnoma. 1. Sentido numrico y pensamiento algebraico Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados
Comunicar informacin matemtica. 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o o las operaciones escritas con nmeros naturales, as
Validar procedimientos y resultados. dividir nmeros naturales utilizando procedimientos como la suma y la resta con nmeros fraccionarios y
Manejar tcnicas eficientemente. informales. decimales para resolver problemas aditivos y
3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas multiplicativos.
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como
usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin
por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y
los procesos matemticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin
de problemas personales, sociales y naturales,
aceptando el principio de que existen diversos
procedimientos para resolver los problemas
particulares.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver problemas.
Secuencia de actividades
Plantear a los alumnos situaciones problemticas como la siguiente: si una pelota vale $10 cunto valen 12?, si 2 carritos valen $48 cunto valen
4?, etc.
Pedir a los alumnos que expliquen la forma en que llegaron al resultado.
Integrar al grupo en parejas, para resolver problemas multiplicativos y
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Pedir que expliquen los procedimientos utilizados.
Jugarn a la lotera de multiplicaciones donde el alumno tendr como tablero la operacin y el maestro dir el resultado o viceversa.
Pedir a los alumnos que se renan en parejas, para llevar a cabo los problemas que plantea el desafo#21. En donde se pretende que los alumnos
aprendan diversos procedimientos para realizar multiplicaciones y los compartan a sus compaeros. Libro de desafos pgina 47.
Socializaremos los resultados obtenidos.
Solicitar a los alumnos, que aproximen cuntos cuadros tiene cada hoja de su libreta de Matemticas. Indicar que no deben contar de uno por uno.
Comenten en grupo cmo llegaron al resultado.
Posteriormente presentar una forma de solucin. En la que se dividan en secciones para calcular ms rpido el resultado. Ejemplo:
Analizaremos la solucin propuesta y plantear problemas similares.

Plantear problemas multiplicativos que impliquen el clculo de superficies.

Socializaremos los resultados obtenidos.

Integrar al grupo en parejas y pedir que realicen el desafo#22. En este desafo los alumnos tendrn que buscar e intercambiar diferentes
procedimientos para resolver problemas que impliquen multiplicaciones con nmeros de dos cifras. Libro de desafos pginas 48-50.
Socializaremos los resultados y analizar aquellos procedimientos ms sencillos para resolver el problema. Es importante que los alumnos reflexionen sobre
los procedimientos y valoren cada una de las opiniones de los compaeros a fin de establecer criterios propios.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Material visual o concreto.
Lotera de multiplicaciones.
Ejercicios con cuadriculas Multiplicativas
Colores.
Regla.
Observacin y anlisis de las participaciones y Mismo ejercicio en Cuadriculas, pero con un nivel de
estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin dificultad menor.
de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms
frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los
alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de
hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?

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Secretaria de Educacin Publica

Escuela Primaria XXXXXXXXXX
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Matemticas Del 3 X

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Tiempo Del 6 al 10 de noviembre. Bloque 2 Referencias Libro de texto. Pginas 51 a la 56.
Material recortable pgina 181.

Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el 23. Orden por tamao. 24. Diferentes bordados.
inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
Desafos
diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
Eje Contenidos Intencin didctica
Forma, espacio y medida. Medida Que los alumnos busquen recursos para comparar
Estimacin de longitudes y su verificacin usando la longitudes o distancias.
regla. Que los alumnos asocien el concepto de longitud con
el uso de un instrumento de medicin,
especficamente, la regla graduada.
Competencias que se favorecen Estndares curriculares Propsitos generales de la asignatura
Resolver problemas de manera autnoma. 2. Forma, espacio y medida Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de
Comunicar informacin matemtica. 2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades unidad, para calcular permetros y reas de tringulos,
Validar procedimientos y resultados. no convencionales y algunas convencionales comunes cuadrilteros y polgonos regulares e irregulares.
Manejar tcnicas eficientemente. (m, cm).
3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como
usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin
por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y
los procesos matemticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin
de problemas personales, sociales y naturales,
aceptando el principio de que existen diversos
procedimientos para resolver los problemas
particulares.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver problemas.
Secuencia de actividades
Preguntar a los alumnos lo que es corto y lo que es largo, para poder iniciar con este tema y saber acerca de lo que conoce el alumno.
Con ayuda de un hilo, lpices o pedazos de papel hacer comparaciones de longitud en equipo o en parejas.
Dibujarn los objetos comparados poniendo los trminos corto o largo, mayor o menor.
Comenzar la sesin planteando a los alumnos un problema que se resuelva mediante el uso de unidades arbitrarias.
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Socializaremos los resultados obtenidos.
Formaremos equipos para realizar las actividades del desafo #23. El objetivo de esta actividad, es que los alumnos utilicen el material recortable de
la pgina 181, para medir la longitud de algunos objetos que se les indican. Libro de desafos pginas 51-52.
Reflexionaremos en torno al uso de unidades convencionales de medidas para tomar acuerdos.
Mostrar a los alumnos algunas imgenes o figuras y pedir que las observen tratando de calcular cul de ellas es la ms larga y cul es la ms corta.
Registrarn lo observado en su cuaderno. Dibujarlas en el cuaderno.
Pondr algunas figuras geomtricas dibujadas en el pizarrn y preguntar a los alumnos cul tendr mayor permetro y cul menor permetro. Por ejemplo
un tringulo, un rectngulo, un crculo, un rombo, etc.
Retroalimentaremos acerca de las diversas formas de medicin que han utilizado en la semana.
En parejas llevarn a cabo la resolucin del desafo#24, en donde la consigna es que los alumnos formados en equipo piensen en diversas formas para
poder medir las longitudes de algunos objetos. Libro de desafo pginas 53-56.
Socializaremos los resultados obtenidos por las parejas.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Material visual o concreto. Observacin y anlisis de las participaciones y
Lpices de diversos tamaos. estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin
Objetos diversos. de las actividades.
Figuras o imgenes. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Hilo o papel. Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms
Regla. frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los
alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de
hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?

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Tiempo Semana 4. Del 22 al 24 de noviembre. Bloque 2 Referencias

Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el 25. Con mucha precisin.
inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
Desafos
diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
Eje Contenidos Intencin didctica
Forma, espacio y medida. Medida Que los alumnos usen la regla graduada como
Estimacin de longitudes y su verificacin usando la instrumento para verificar longitudes estimadas.
regla.
Competencias que se favorecen Estndares curriculares Propsitos generales de la asignatura
Resolver problemas de manera autnoma. 2. Forma, espacio y medida Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de
Comunicar informacin matemtica. 2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades unidad, para calcular permetros y reas de tringulos,
Validar procedimientos y resultados. no convencionales y algunas convencionales comunes cuadrilteros y polgonos regulares e irregulares.
Manejar tcnicas eficientemente. (m, cm).
3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como
usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin
por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y
los procesos matemticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin
de problemas personales, sociales y naturales,
aceptando el principio de que existen diversos
procedimientos para resolver los problemas
particulares.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver problemas.
Secuencia de actividades
Llevarn al saln objetos comparables en longitud, por ejemplo: cuchara, tenedor, vaso, borrador, lpiz, pluma, sacapuntas, etc. Pasar al frente a varios
alumnos para que hagan comparaciones entre los objetos.
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Preguntar cul es ms grande o pequeo y qu pueden medir con cada uno de los objetos presentados.
Solicitar que acomoden sus lpices y el resto del grupo haga comparaciones con ellos: cul es de mayor longitud?, cul es el de menor longitud?,
cules son iguales?, cunto medir el ms grande?, etc.
Utilizarn la regla para verificar las longitudes, hacer esta misma actividad en equipo pero con colores. Deben estimar la longitud y posteriormente dar
la longitud exacta.
Compararn los resultados con el grupo.
Buscarn objetos con diversas longitudes: entre 12 y 15 cm., 8 y 12 cm y llevarlos al saln.
En equipos clasificar los objetos de mayor a menor tamao y calcular su longitud.
Llenarn una tabla como la siguiente:

Objeto Longitud estimada Longitud real

NOTA: La longitud real se llenar al final.

Cambiarn los objetos con otros equipos.
De forma grupal verificarn los resultados estimados utilizando regla.

Formarn equipos para realizar las actividades propuestas por el desafo#25, en donde se pretende que los alumnos utilicen la observacin para
mencionar la longitud exacta de algunos objetos. Libro de desafos pginas 57-58.
Elaborarn una conclusin acerca de la importancia de realizar estimaciones.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Material visual o concreto. Observacin y anlisis de las participaciones y
Libro de texto. Pginas 57 y 58. estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin
Regla. de las actividades.
Objetos diversos. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms
frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los
alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de
hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?

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Tiempo Semana 5. Del 28 de noviembre al 2 de Bloque 2 Referencias

diciembre.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el
inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
Desafos
diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
Eje Contenidos
Manejo de la informacin. Anlisis y representacin de datos
Lectura de informacin contenida en grficas de
barras.
Competencias que se favorecen Estndares curriculares
Resolver problemas de manera autnoma. 3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas
Comunicar informacin matemtica. 3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como
Validar procedimientos y resultados. usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin
Manejar tcnicas eficientemente. por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y
los procesos matemticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin
de problemas personales, sociales y naturales,
aceptando el principio de que existen diversos
procedimientos para resolver los problemas
particulares.
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26. Cuatro estaciones. 27. La temperatura.
Intencin didctica
Que los alumnos comuniquen grficamente los
resultados de una encuesta.
Que los alumnos analicen la informacin que contiene
y no contiene una grfica.
Propsitos generales de la asignatura
Emprendan procesos de bsqueda, organizacin,
anlisis e interpretacin de datos contenidos en
imgenes, textos, tablas, grficas de barras y otros
portadores para comunicar informacin o para
responder preguntas planteadas por s mismos o por
otros. Representen informacin mediante tablas y
grficas de barras.
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3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y
utiliza las reglas del debate matemtico al formular
explicaciones o mostrar soluciones.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver problemas.
Secuencia de actividades
Colocarn en el pizarrn la siguiente grfica. Solicitarles que la observen detenidamente.
Har algunos cuestionamientos para que con base a la grfica, los alumnos intenten encontrar la informacin solicitada. Por ejemplo: qu
representa la grfica?, cuntos alumnos les gusta el futbol?, cuntos les agrada el tenis?, a qu actividad asisten ms alumnos?, cuntos alumnos
no tienen preferencias deportivas?, etc.

Solicitar que tomen en cuenta la informacin de la grfica para completar la siguiente tabla.
Nmero de
Actividades
alumnos que
deportivas
las prefieren

Basquetbol

Futbol

Handbol

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Voleibol

Tenis

Ninguno

Exponer los resultados en grupo.

Integrar al grupo en equipos de 3 o 4 integrantes. A cada uno, entregarle una grfica de barras de algn tema en especial.
Preguntar Qu instrumento acaban de recibir? Y Para qu se utiliza?
En el interior del equipo, los alumnos inventarn preguntas que se puedan resolver con la informacin contenida en la grfica.
Una vez que todos los equipos hayan terminado, intercambiarn con otro equipo la grfica y las preguntas elaboradas, para que sean stos los que
intenten responder los planteamientos.
Al finalizar, socializaremos en grupo la actividad realizada.
Retroalimentaremos la sesin anterior mediante cuestionamientos en donde los alumnos valoren la importancia de utilizar las grficas de barras.
Pedir a los alumnos que de manera individual, realicen las actividades que se proponen en el desafo #26. La finalidad de este desafo, es que los
alumnos aprendan a comunicar grficamente los resultados de una encuesta. Libro de desafos pginas 59-60.
Verificaremos los resultados en grupo y elaborar una conclusin al respecto.
Realizarn en su cuaderno ejercicios en donde el docente les pondr una grfica a la cual le faltan datos, para que ellos identifiquen y se den cuenta
cules son.
Formarn equipos para resolver las actividades del desafo #27, en donde se pretende que los alumnos analicen la informacin que contiene y no
contiene una grfica. Libro de desafos pginas 61-63.
Contrastarn los trabajos elaborados por otros equipos y corregirn resultados.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Material visual o concreto. Observacin y anlisis de las participaciones y
Libro de texto. Pginas 59 a la 63. estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin
Grficas diversas. de las actividades.
Colores. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Tijeras. Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms
frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los
alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de
hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?

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Ciclo Escolar 2016 2017
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Tiempo Semana 6. Del 5 al 9 de diciembre. Bloque 2 Referencias Libro de texto. Pginas 64 a la 68.

Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el 28. Las mascotas de la escuela. 29. Y t, a qu
inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas juegas?
Desafos
diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
Eje Contenidos Intencin didctica
Manejo de la informacin. Anlisis y representacin de datos Que los alumnos identifiquen la informacin que se
Lectura de informacin contenida en grficas de presenta en una grfica de barras.
barras. Que los alumnos establezcan relaciones entre la
informacin contenida en una tabla y la de una grfica
al tener que descubrir errores.

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Competencias que se favorecen
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente.
Realizarn de manera grupal una encuesta con algn tema de acuerdo al contexto de la escuela, por ejemplo: el desayuno preferido, la asignatura
preferida, el juego de mesa favorito, el deporte ms jugado en la escuela, tipo de dulce que ms se consume en la escuela, etc.
Estndares curriculares Propsitos generales de la asignatura
3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas Emprendan procesos de bsqueda, organizacin,
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como anlisis e interpretacin de datos contenidos en
usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin imgenes, textos, tablas, grficas de barras y otros
por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y portadores para comunicar informacin o para
los procesos matemticos. responder preguntas planteadas por s mismos o por
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin otros. Representen informacin mediante tablas y
de problemas personales, sociales y naturales, grficas de barras.
aceptando el principio de que existen diversos
procedimientos para resolver los problemas
particulares.
3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y
utiliza las reglas del debate matemtico al formular
explicaciones o mostrar soluciones.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver problemas.
Secuencia de actividades

Elaborarn la encuesta por equipo y aprovechar la hora del recreo para reunir la informacin. Puede ser 3 a 5 encuestas por alumno.

Reunirse nuevamente en el saln para juntar la informacin en cada equipo.

Con base en ello realizarn la tabla de frecuencias, la grfica barras y las preguntas para realizar la interpretacin. Socializaremos todo lo anterior
intercambiando sus grficas con otros equipos para interpretar datos.
Plantear a los alumnos un problema en el cual tengan que realizar una grfica de barras.
Reunir a los alumnos por equipo para resolver el problema.
Har nfasis en el ordenamiento de datos en una tabla y la elaboracin de una grfica para simplificar la informacin.
Solicitar a los alumnos que en el equipo elaboren una lmina para presentar los resultados.

Socializaremos los resultados con los compaeros y establecer una conclusin grupal.
Reunir al grupo en parejas para realizar las actividades que presenta el desafo#28. Al desarrollar estas actividades los alumnos aprendern a identificar
la informacin que se presenta en una grfica de barras. Libro de desafos pginas 64-65.
Mostrar a los alumnos una tabla con datos y pedir que partiendo de esa informacin realicen una grfica de barras, en donde se vea reflejado el
contenido de dicha tabla. (Esta actividad la pueden hacer por equipos, parejas o de manera individual).

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Realizarn en parejas las actividades que se presentan en el desafo#29. La consigna que se les presenta a los alumnos dentro de este desafo, tiene la
finalidad de que ellos aprendan a establecer relaciones entre la informacin contenida en una tabla y en una grfica y de esa manera identificar errores. Libro
de desafo pgina 66-68.
Repasemos lo aprendido:
Elaborarn un repaso de las actividades presentadas a lo largo del bloque para la semana de evaluacin

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Material visual o concreto. Observacin y anlisis de las participaciones y
Encuestas por equipo de acuerdo al tema. estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin
Colores. de las actividades.
Regla. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Construccin de un reloj.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms
frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los
alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de
hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?

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