CONHECIMENTOS PEDAGGICOS Aula 1 Tendncias Pedaggicas

Profa Sandra Helena

1. Duas tendncias pedaggicas consideram que o professor desempenha papel

insubstituvel nas relaes professor alunos. Na primeira, o professor exerce toda
a sua autoridade para impedir qualquer comunicao entre os alunos. Na segunda,
o professor o mediador das trocas que se estabelecem na interao entre o sujeito
e o meio, havendo comunicao entre todos. Segundo Luckesi, essas duas tendncias
so, respectivamente:

a) a liberal tradicional e a liberal renovada no-diretiva;

b) a progressista libertadora e a progressista libertria;
c) a liberal renovada no-diretiva e a progressista libertadora;
d) a crtico-social dos contedos e a progressista libertria;
e) a liberal tradicional e a crtico-social dos contedos.

2. O Manifesto dos Pioneiros da Educao teve grande importncia para o desenvolvimento

da educao no pas. Assinado por Ansio Teixeira, Fernando de Azevedo, Loureno Filho,
dentre outros, o pensamento pedaggico brasileiro passa a ter influncias

a) da Pedagogia Libertria.
b) do Movimento por uma Educao Popular.
c) das Teorias da Escola Nova.
d) dos movimentos polticos e sindicais.

3. O trabalho educativo com jovens e adultos, seja em espaos formais ou informais, deve
promover um espao de aprendizagens que seja dinmico e mltiplo. A metodologia de
trabalho deve partir de uma concepo dialgica e dialtica, cujos debates no deveriam se
contentar somente com as emprias, aparncias e as explicaes mgicas e conciliadoras. Na
perspectiva de Paulo Freire, a concepo descrita anteriormente exemplo de um trabalho
pedaggico que

a) d relevo formao da conscincia crtica.

b) enaltece o pensamento mgico e o saber comum.
c) desfavorece embates com a conscincia ingnua.
d) subestima a realidade do homem simples.

4. Na histria da educao brasileira, muitas foram as transformaes pelas quais passaram

as escolas e a prtica didtica. Considerando a Pedagogia Progressista, as trs Tendncias
Pedaggicas que se manifestam so:

a) Libertria, Tradicional e Crtico-Social dos Contedos.

b) Tradicional, Renovada Progressista e Crtico-Social dos Contedos.
c) Libertria, Libertadora e Crtico-Social dos Contedos.
d) Tradicional, Tecnicista e Renovada Progressista.
e) Libertria, Libertadora e Tecnicista.
5.

Baseando-se no contexto do fragmento acima, assinale a alternativa que destaca a mediao

MAIS ADEQUADA na organizao do trabalho do professor em sala de aula:

a) O professor deve organizar o seu trabalho pedaggico sempre de forma bem inusitada e
diferente para atrair a ateno de seu aluno que est acostumado a usar os recursos da internet,
tendo em vista atender caracterstica da adolescncia.

b) O professor em sala de aula deve proporcionar a pesquisa e reflexo, em todos os contedos,

a partir de problemas cotidianos e de recursos diversificados, para que os alunos e professor, em
agrupamentos diversos, possam interagir com argumentos e sistematizao de ideias.

c) O professor deve usar recursos para mediar o conhecimento, de tal forma que os alunos,
individualmente, possam problematizar as situaes, permitindo construes intelectuais
prprias, tendo em vista encontrar solues adequadas para os conflitos e desafios encontrados
no processo ensino/aprendizagem.

d) O professor deve conhecer bastante do seu ofcio para que ele possa dar instrues bem claras,
j organizadas e sistematizadas pela literatura em uso, para que seus alunos, em grupo ou em
outras formaes, no fiquem perdidos quanto aos conhecimentos mais adequados.

6. Luckesi analisa diversas tendncias pedaggicas e as caractersticas da prtica escolar a

elas correspondentes. Nesse contexto, considere as observaes abaixo, todas relativas a uma
determinada tendncia pedaggica.

- Seu interesse imediato o de produzir indivduos competentes para o mercado de trabalho,

transmitindo informaes precisas, objetivas e rpidas.

- Os contedos de ensino so as informaes, princpios cientficos, etc, estabelecidos e ordenados

por especialistas numa sequncia lgica e psicolgica.

- A tarefa inicial do professor modelar respostas apropriadas aos objetivos instrucionais.

- O professor apenas um elo entre a verdade cientfica e o aluno, devendo empregar o sistema
instrucional previsto.

- Foi efetivamente introduzida no Brasil no final da dcada de 1960, com o objetivo de adequar o
sistema educacional orientao poltico-econmica do regime militar ento vigente.

Essas caractersticas permitem identificar que o autor se refere :

a) tendncia progressista libertadora
b) tendncia liberal tradicional
c) tendncia progressista libertria
d) tendncia liberal renovada progressista
e) tendncia liberal tecnicista

7. Conforme a teoria de Paulo Freire, papel da escola formar a conscincia poltica do

aluno atravs da problematizao da realidade, das relaes sociais do homem com a
natureza e outros homens, visando sua atuao e transformao social. A tendncia
pedaggica luz da teoria de Freire :

a) Progressista Libertria.
b) Progressista Histrico-crtica.
c) Progressista Libertadora.
d) Liberal Tecnicista.
e) Liberal Escola Nova.

8. A histria da educao no Brasil foi marcada por duas grandes correntes pedaggicas: a
liberal e a progressista. Assinale a opo correspondente s tendncias identificadas com a
corrente pedaggica liberal.
a) histrico-crtica, tecnicista, renovada no diretiva e libertria.
b) tradicional, renovada progressistas, renovada no diretiva e tecnicista
c) tradicional, tecnicista, libertadora e renovada no diretiva.
d) renovada progressista, tradicional, libertria e renovada no diretiva

9. Jorge, professor do segundo ano do ensino mdio, objetivando criar situaes didtico-
pedaggicas capazes de gerar debates acerca das eleies, exibiu, em algumas de suas aulas
de lngua portuguesa, filmes e documentrios que mostravam a histria e o posicionamento
poltico-ideolgico de grandes personagens brasileiros. Por meio de discusses, o professor
esperava ajudar os alunos a desenvolver um posicionamento crtico acerca da realidade,
sem deixar de trabalhar os contedos previstos para a disciplina.
Como estratgia didtico-pedaggica, Jorge solicitava aos alunos que apresentassem
solues para problemas identificados na sociedade, chamando a ateno para as
contradies nos discursos dos alunos.

Em face dessa situao hipottica, correto afirmar que a preocupao do professor e o modo
como organizou o trabalho pedaggico exemplificam a tendncia pedaggica

a) histrico-crtica, visto que, com sua atitude, o professor buscou fornecer aos alunos
instrumental para participao organizada e ativa na democratizao da sociedade.

b) liberal renovada no diretiva, uma vez que o foco do trabalho do professor era a formao de
atitude, e sua preocupao eram os problemas psicolgicos dos alunos. Assim, conduziu aulas
favorveis mudana do indivduo.

c) libertria, visto que a apropriao, pelos alunos, dos contedos previamente selecionados pelo
professor ficou sujeita ao interesse dos alunos no tema, cabendo a eles prprios discutir esses
contedos livremente em grupos, de modo informal e no diretivo.

d) tecnicista, visto que, por meio das tcnicas utilizadas em sala de aula, Jorge objetivava modelar
o comportamento humano ou preparar os alunos para se integrarem mquina social, o que
resultaria no aperfeioamento da ordem social vigente.

10. A tarefa do educador, ento, a de problematizar aos educandos o contedo que os

mediatiza, no a de dissertar sobre ele, de d-lo, de estend-lo, de entreg-lo, como se se
tratasse de algo j feito, elaborado, acabado, terminado. Nesse ato de problematizar os
educandos, o professor se encontra igualmente problematizado.
Paulo Freire. Extenso ou comunicao? 2. ed. Rio de Janeiro: Paz & Terra, 1975, p. 81
(com adaptaes). Considerando-se as informaes do texto, correto afirmar, com relao
aos contedos escolares, que constitui papel do professor

a) dar prioridade, no trabalho em sala de aula, aos contedos mais prximos da realidade do
estudante, visto que o domnio desses contedos favorece a transformao das condies de vida
do estudante, conduzindo-o ao progresso cientfico, social e econmico.

b) privilegiar o acesso dos estudantes a contedos e valores sociais acumulados ao longo dos
tempos, visto tratar-se de contedos j consagrados no mbito educacional em razo de sua
universalidade, devendo o professor apenas preocupar-se com a utilizao de tcnicas didticas
adequadas de transmisso de conhecimento.

c) relacionar os contedos s vivncias dos alunos, traduzindo a linguagem cientfica para uma
linguagem que permita aos estudantes a sua apropriao, de forma significativa.

d) escolher preferencialmente os contedos com base nas experincias vividas pelos estudantes,
visto que compete ao professor prepar-los para enfrentar os desafios imediatos que lhes impe o
cotidiano.

11. Em relao s tendncias pedaggicas, assinale a opo correta.

a) A pedagogia da Escola Nova, nascida e sistematizada no contexto da Revoluo Francesa, de

perspectiva poltica, destina-se equalizao social, por meio da formao de indivduos em
condies iguais, de forma que possam lutar por seus direitos na sociedade.

b) De acordo com a pedagogia crtico-social dos contedos, o contedo da prtica educativa deve
ser a reflexo coletiva, dialogada e consciente sobre a cultura cotidiana do povo, tendo como
objetivo poltico a emancipao organizada das camadas populares.

c) A pedagogia libertria tem como objetivo poltico formar as crianas e os jovens para a
autogesto individual e coletiva e, para tanto, importa uma permanente aprendizagem da
supresso da autoridade, seja no grupo seja na sociedade, sendo o contedo que atende a esse
objetivo o interesse e a deciso do grupo.

d) A pedagogia libertadora tem por finalidade contribuir para a formao da cidadania,

garantindo a todos os educandos condies de criticidade e, para tanto, considera que, em
determinadas condies scio histricas, os contedos escolares so os que decorrem das cincias,
podendo e devendo ser transmitidos pelo professor e assimilados pelos alunos de forma crtica.

12. No Brasil, sob influncia do Movimento Escolanovista na Educao nas primeiras

dcadas do sculo XX, a legislao educacional e os cursos de formao docente absorvem
os iderios do movimento, pondo em pauta os modelos sociais tradicionais, reafirmando
novos valores, como os direitos do ser humano, a dignidade, a justia e a liberdade de
pensamento. A didtica, nessa conjuntura, tem seus fundamentos reconfigurados, passando
a centrar-se

a) nos pressupostos tericos da psicologia do desenvolvimento e da teoria construtivista da

aprendizagem.

b) nos pressupostos do scio-interacionismo e da teoria pedaggica tecnicista.

c) nos fundamentos da filosofia da educao e da psicologia da aprendizagem.

d) nos fundamentos da psicologia evolutiva e da psicologia da aprendizagem.