Desarrollo

"El desarrollo del individuo est condicionado por el desarrollo de todos los
dems individuos con los cuales entra en comunicacin directa o indirecta".

La comunicacin es el proceso mediante el cual se transmite informacin de

una entidad a otra. Los procesos de comunicacin son interacciones mediadas
por signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de
signos y tienen unas reglas semiticas comunes. Tradicionalmente, la
comunicacin se ha definido como "el intercambio de sentimientos, opiniones, o
cualquier otro tipo de informacin mediante habla, escritura u otro tipo de
seales". Todas las formas de comunicacin requieren un emisor, un mensaje
y un receptor. En el proceso comunicativo, la informacin es incluida por el
emisor en un paquete y canalizada hacia el receptor a travs del medio. Una
vez recibido, el receptor decodifica el mensaje y proporciona una respuesta.

Contrariamente la forma de comunicacin interpersonal directa, la fuente de

comunicacin, o sea, el comunicador en la comunicacin masiva es algn
grupo social organizado que opera como tal. De tal forma, en la comunicacin
masiva el receptor es una audiencia masiva annima, diseminada a travs del
espacio, el tiempo o ambos. El vnculo entre el comunicador y la audiencia es
tambin diferente porque el mensaje no va a estar dirigido a individuos
especficos; es indirecto, ya que la fuente y el receptor no se encuentran en
contacto fsico directo, adems es unidireccional pues el comunicador no
puede ni ver, ni or directamente las reacciones de la audiencia mientras que
est teniendo lugar la comunicacin.

Probablemente el siglo XX pueda pasar a la historia como la poca en la que la

investigacin cientfica ha condicionado por presiones externas sus objetivos
en mayor medida que nunca lo haba hecho.

El descubrimiento de los electrones, de las ondas electromagnticas, de los

circuitos elctricos y electrnicos, sirvieron entre finales del siglo pasado y
comienzos de este para la construccin y desarrollo de instrumentos de
comunicacin preferentemente audiovisuales.

El siglo XX es, en efecto, la era de la electrnica, la era atmica, la era de las

comunicaciones. Pero es, sobre todo, la era cientfico-tecnolgica por el
condicionamiento del desarrollo cientfico por el tecnolgico.

La introduccin de nuevas tecnologas modific la lectura, el modo de vivir y de

entender la realidad y la intervencin sobre ella. Es la modificacin cultural
introducida por los nuevos medios de comunicacin de masas, lo que va a
provocar las reacciones ms dispares, desde los entusiasmos ms fervorosos
hasta las condenas ms rigurosas.

La entrada en escena del libro, revistas, peridicos, carteles, del cine, de la

radio, de la televisin y su rpida utilizacin masiva en un corto espacio de
tiempo, es motivo suficiente para convulsionar las pautas de la relacin social.
La progresiva conformacin de las masas o de la audiencia como pilar
fundamental para el anlisis de los fenmenos vinculados con la introduccin
de los nuevos instrumentos de comunicacin, fue del inters, principalmente,
de psiclogos sociales y socilogos. Las masas son solo el destinatario; las
masas no se comunican a travs de los medios; son los propietarios de esos
medios quienes comunican algo.

El cuerpo de conocimiento sobre los nuevos medios creci en forma

espectacular y lleg a ser ms divulgado.

La vida en las sociedades avanzadas est totalmente mediatizada. Conocer los

medios o instrumentos que se utilizan en la mediacin social los puede dirigir
hacia objetivos positivos o negativos.

Uno de los hechos ms importantes e influyentes de la historia de la

humanidad en los ltimos siglos ha sido el desarrollo tcnico. Ese desarrollo ha
abarcado todos los rdenes: la produccin, la vivienda, la manera de viajar, la
vida rural y urbana, la forma de hacer la guerra, la ingeniera.

Uno de los aspectos de ese proceso ha sido el progreso de los medios de

comunicacin.

La capacidad que tenemos hoy de hacer llegar nuestros mensajes a largas

distancias en forma instantnea, a travs de la televisin, la radio, el telfono,
la computadora o el fax, transmitiendo casi simultneamente datos e
informaciones, nos es tan familiar que hasta actuamos con indiferencia ante
ellos.

La primera etapa de la comunicacin fue probablemente la era de los signos y

las seales que se desarroll en los inicios de la prehistoria, anterior al
lenguaje.

Sobre todo a partir de los inicios de siglo XX, los peridicos, revistas y libros
ledos en el mundo produjeron cambios en el modo de actuar y sentir de los
hombres. La eficacia de la letra impresa fue contundente, y la demostr sin rival
hasta la aparicin de otros medios masivos de comunicacin que compitieron
en la informacin.

A travs de las computadoras la tecnologa de la comunicacin sufri cambios,

estas se han convertido en elementos casi familiares y no se duda de que con
el correr del tiempo se elabore con ellas un nuevo sistema de medios.

De la misma forma que el advenimiento del lenguaje le abri a la gente nuevas

puertas para que pudiera escapar de los lmites de la comunicacin
circunscripta, la llegada de la comunicacin de masas y su transformacin en
sistemas de comunicacin complejos permite a los seres humanos de nuestros
das organizarse a una escala ms global.

A travs de su compleja telaraa de relaciones de dependencia con los

individuos, las redes interpersonales, las organizaciones y los sistemas
sociales, el sistema de medios ha evolucionado desde el status que tena en la
dcada del "30 del siglo pasado hasta su status contemporneo como sistema
de informacin fundamental para la continuidad de la sociedad.

1.1 Principales medios de comunicacin de masa, y su influencia

Publicidad

La publicidad es ms una actividad que caracteriza intencionalmente el

mensaje que se elabora, buscando el cambio de actitudes, rasgos cognitivos y
comportamiento de los destinatarios, utilizando para ello diversos soportes
tecnolgicos.

Vinculada estrechamente con la publicidad est la propaganda poltica, pues

despus de las dos guerras mundiales con este tipo de propaganda, se pas a
una euforia publicitaria. Es bien cierto que la confeccin de carteles y mensajes
radiofnicos en especial, mejor considerablemente.

El elemento nuclear de la publicidad es el anuncio, unidad de comunicacin

autosuficiente que tiene una particularidad esencial: su brevedad.

Los medios modernos han debilitado en nosotros la capacidad de asombro. La

propaganda moderna no se dirige a la razn, sino a la emocin como todas las
formas de sugestin hipntica, procura influir emocionalmente sobre los
sujetos, para someterlos luego tambin desde el punto de vista intelectual. Esta
forma de propaganda influye sobre el cliente acudiendo a toda clase de
medios, debilitando al propio tiempo su capacidad de crtica o estimulando su
fantasa acerca de un cambio imprevisto en el curso de su propia vida. Todos
estos mtodos son esencialmente irracionales, no tienen nada que ver con la
calidad de la mercadera y debilitan o matan la capacidad crtica del cliente.

Los MCM suelen ser vehculos de transculturacin. Empiezan introducindose

en una sociedad como objetos curiosos y terminan siendo una necesidad. El
rgimen industrial con que operan estos medios les hace acuar signos y
smbolos estandarizados y fomentan el consumo pasivo de estos por la masa.

La publicidad ya no se limita a informar de la existencia de un producto

determinado, sino que trata de crear necesidades.

Dentro de las tcnicas comerciales modernas, la publicidad es indispensable

en cuanto medio de informacin hay acerca de los productos disponibles o para
facilitar el contacto entre vendedores y compradores.

La publicidad puede llegar a ser nociva cuando su objetivo apunta a crear

artificialmente necesidades de bienes superfluos o encarece los costos de
produccin con exorbitantes campaas que tienden a promocionar artculos
competitivos que tienen mucho menos diferencias entre s que las que sus
promotores intentan hacer creer al pblico.

Propaganda
Se llama propaganda al conjunto de tcnicas destinadas a propagar ideas,
doctrinas y opiniones para hacer que esos conceptos sean aceptados por la
gente que, como consecuencia, las personas y los grupos convencidos se
adhirieran a ellas.

Una definicin proveniente de los EE-UU afirma que la propaganda es el

lenguaje destinado a la masa. Emplea palabras u otros smbolos a los cuales
sirven como vehculo la radio, la prensa, la cinematografa y la televisin. La
finalidad del propagandista es ejercer influencia en la actitud de las masas en
puntos que estn sometidos a la propaganda y que son objeto de opinin.

En el siglo XX, se afirma que aparece la propaganda poltica como una

empresa organizada para influir y dirigir la opinin sobre la masa moderna y
sus medios de accin: las nuevas tcnicas de informacin y comunicacin.

Estos conceptos son comprobables en los momentos especiales en que se

requiere la participacin de la ciudadana, ya sea frente a una eleccin de
gobernantes o ante determinadas decisiones polticas: se intenta influir sobre la
opinin pblica.

En un sistema democrtico la propaganda es, generalmente un recurso

aceptable dentro de los lmites lcitos.

La propaganda no es meramente informativa, o sea, que no se limita a hacer

conocer puntos concretos de un programa o las caractersticas de un
candidato. Es subjetiva, parcial, tendenciosa.

En ese marco es posible que se exagere, se prometa con excesiva facilidad y,

an, se mienta. Pero en una sociedad abierta donde todos tienen las mismas
posibilidades de llegar al pblico, los argumentos pueden ser rebatidos y las
falsedades puestas en evidencia.

Unas y otras intentan controlar frreamente a la opinin pblica y para ello

procuran por todos los medios que solamente se escuche la palabra oficial.

La publicidad est relacionada con la propaganda pues emplea tcnicas

similares: una suele inspirarse en la otra. La diferencia est en que la
publicidad se refiere ms especficamente a lo econmico: trata de vender un
determinado producto.

La propaganda es esencialmente poltica, la publicidad, esencialmente

comercial.

Ambas sern moralmente aceptadas o repudiables, segn los fines que

persigan y los medios que empleen.

Prensa

La prensa peridica es el medio ms representativo de los antiguos. Las

repercusiones polticas que se le atribuyen llevaron en algn momento a
acuar la expresin "cuarto poder", para referirse a su capacidad de incidir en
la opinin pblica.

El peridico comparte con la radio y la televisin la mediacin entre el

conocimiento de la realidad y los sujetos. La mayora de los acontecimientos
son conocidos por los lectores a travs del peridico. La realidad es dada a
conocer parcializada en noticia. Esta es la materia prima fundamental con la
que trabaja la prensa periodstica. El producto que elabora, el peridico, es una
relacin de noticias bastante extensa que se facilita diariamente gracias a todo
el dispositivo tcnico-organizativo del que se dispone.

Las noticias se relacionan con la constatacin de hechos ms que con su

interpretacin. Sin embargo no es posible hacer constatacin qumicamente
pura de los hechos. La misma declaracin de que algo es un hecho, y luego
una noticia, ya implica una interpretacin subjetiva del primer espectador, que
es el periodista. Ni siquiera la imagen de televisin ni el sonido en directo
proporcionan la realidad tal cual es.

Cine

Probablemente sea el medio que ha sufrido menos las presiones de los

distintos tipos de poder social en comparacin con la gran audiencia que tiene.
Esto no implica que el nacimiento y el desarrollo de la actividad industrial en
este medio no representen una fuente potencial de manipulaciones.

La imagen en movimiento es una macro-estructura semitica al combinar

varios sistemas de signos: icnico, cintico, verbal. La mezcla perfecta de estos
sistemas provoca la sensacin de realidad.

Desde lo que pueda suponer la vinculacin con personas para no ser

espectador solitario, hasta la colectividad poco definida pero que condiciona
comportamientos de reaccin ante el mensaje que le llega, los matices
diferenciales entre filme en soporte vdeo y filme en soporte pelcula que se
proyecta sobre pantalla son importantes. Los psiclogos sociales han estudiado
lo que significa la prdida de anonimato y la consiguiente desinhibicin de los
individuos dentro de grupos masivos.

En el cine se describen las peculiaridades del lenguaje puramente visual y su

tremendo impacto emotivo debido a su capacidad de sntesis. Se vio que el
cine poda ayudar al hombre a redescubrir el mundo visualmente, no solo el
mundo lejano que no estaba a su alcance, sino el mundo de todos los das que
reaparecera limpio y directo, sin barreras conceptuales. Se pens que con el
cine aparecera un nuevo lenguaje universal, el lenguaje de la imagen.

Radio

La radio nos devuelve al mbito de la noticia, pues comparte con la prensa y la

televisin la posibilidad de facilitar el conocimiento sobre la realidad a travs de
aquella.
Aunque determinados acontecimientos son, hoy por hoy, susceptibles de una
retransformacin mejor por radio que por T.V, esta suple en la mayora de las
ocasiones las insuficiencias de aquella. No obstante, la radio tiene a su favor el
poder de individualizacin que comporta. El medio de comunicacin familiar
que era la radio ha dejado su lugar a la televisin, para ir al encuentro de
individuos o grupos no tan institucionales.

En relacin con los valores culturales y morales ocupa un lugar intermedio

entre el polo de la realidad y lo serio, y el opuesto, lo que refleja un equilibrio
ms o menos equitativo entre informacin y entretenimiento.

Por la rapidez con que se difunde, la economa del servicio y el alcance de su

emisin, la radio es un valioso elemento de informacin y educacin.

En una poca la radio tra algo nuevo en la comunicacin para las masas: la
inmediatez. A veces no nos enteramos de lo que est pasando sino de lo que
nos dicen que est pasando. Otra novedad fue el realismo de la radio que lleg
a ser un nuevo medio de comunicacin y expresin: verdaderos
descubrimientos de mundos sonoros.

La voz humana, la msica, los sonidos y los efectos son los elementos bsicos
del lenguaje radiofnico.

La radio puede ser tambin un agente de cultura. Las caractersticas

especficas de la radio hacen de ella un valioso auxiliar didctico.

Televisin

La televisin es un entretenimiento peculiar de la poca compleja en que

vivimos. En un mundo inseguro y sin apoyos internos.

En nuestro mundo no solo han disminuido las distancias sino que se ha

incrementado la comunicacin.

La rpida expansin de la T.V ha sido posible en las sociedades de numerosa

clase media, con su elevado ndice de estandarizacin, su buen poder
adquisitivo, su mayor gasto en publicidad, su concentracin urbana y su
consumo de smbolos producidos masivamente.

La atraccin que ejerce sobre las masas es de naturaleza psicolgica y artstica

en el sentido de un arte popular con caractersticas muy particulares y distintas
a la convencional.

Hoy el arte popular, a travs de los medios para las masas, tiene una audiencia
enorme, que es ms amplia heterognea y diversificada que nunca. El arte
popular de nuestros das posee caractersticas industriales, se dirige hacia el
mercado y sus necesidades, tiene sus objetivos rgidamente prefijados (ganar
mayor audiencia, manejar estereotipos determinados, acentuar el estndar
conservador) y emplea smbolos simples para alcanzar un pblico mayor.
La televisin como lenguaje posee ciertas caractersticas que le han sido
impuestas por las limitaciones tcnicas del medio y las condiciones sociales
que enmarcan el espectculo televisivo.

El medio audiovisual ensea tcnicas de informacin, motiva, golpea

emocionalmente, permite una fcil identificacin. A lo largo de la historia de la
humanidad se nota una corriente de expresin y comunicacin popular, cuya
columna vertebral es la imagen visual.

Los MCM son tambin instrumentos de poder. Con ellos se trata de embotar
las mentes y proveerlas de eslganes. En vez de estimular con ellos la
liberacin de las personas, se estimula el condicionamiento para la estrechez
mental y la esclavitud. Con los medios sensacionalistas se est dando vida a
una imagen estrecha y caverniana. El afn competitivo ha tenido todo con las
leyes de compra-venta y los MCM se usa, as mismo, para vender ideas y
formas de vida.

Los programas denominados instructivos gozan de mayor confianza por parte

los espectadores. As se obtiene una escuela simultnea que multiplica sus
efectos, dado que la T.V sigue siendo un medio familiar domstico. Todos los
aspectos de la realidad tienen cabida en el medio. Todo puede ser vehiculado
con una orientacin hacia todos los ncleos de reproduccin social que son las
unidades familiares.

Existen rasgos que se destacan dentro de los mensajes sociales difundidos a

travs de la televisin como: la estimulacin de las opiniones estereotipadas
respecto a temas sociales, porque lgicamente tambin se puede lograr el
efecto contrario y ms deseable de la eliminacin de estereotipos. Tambin se
puede estimular sentimientos adversos o de aceptacin de los grupos sociales
minoritarios. Dada la vinculacin con sistemas sociales de poder, se puede
reducir o exaltar el etnocentrismo nacional, Impacto de los fines sobre las
opiniones.

Por tanto, la televisin cumple una funcin educativa, formativa o socializadora,

teniendo ventaja en el cumplimiento de esta funcin, porque presenta modelos
culturales ms parecidos a como son en la realidad.

La televisin es equiparable a la comunicacin cara a cara porque presenta y

fomenta o favorece un estilo audiovisual.

1.2 Cmo inciden los Medios de Comunicacin en la identidad de una

Sociedad

A lo largo de la historia, se produjeron revoluciones en la comunicacin, cada

nuevo medio aport un recurso que produjo cambios importantes en la
organizacin de la sociedad y en la transmisin de la cultura.

La introduccin de nuevas tecnologas modific la lectura, el modo de vivir y de

entender la realidad y la intervencin sobre ella. Es la modificacin cultural
introducida por los medios de comunicacin de masas, lo que va a provocar las
reacciones ms dispares, desde los entusiasmos ms fervorosos hasta las
condenas ms rigurosas.

La intensidad y calidad de la utilizacin de los medios oscilan enormemente,

dependiendo en particular de la infraestructura medial del pas y del status
social, econmico y cultural del usuario. En general se puede constatar que los
medios se utilizan con tanta intensidad cuanto ms desarrollada est la
estructura medial de la nacin y mayor es el nivel cultural del usuario.

La importancia de la televisin en el proceso de socializacin de los chicos y

jvenes y de todos los integrantes de la sociedad est relacionada con la
calidad de los contenidos de los programas educativos, informativos y de
entretenimientos que transmite y tambin de las publicidades que influyen en
los hbitos de consumo de la poblacin.

Los medios son parte esencial de los procesos de comunicacin en las

sociedades modernas.

Los masivos medios de comunicacin instalan pantallas simblicas e invisibles

que se transforman en gigantescos, coloridos y movedizos pizarrones con muy
variados e importantes contenidos. La televisin es la maestra electrnica de
nuestros tiempos.

La TV se transforma de vehculo de hechos, en aparato para la produccin de

hechos, es decir, de espejo de la realidad pasa a ser productora de realidad.

Los medios de comunicacin son parte esencial de los procesos de

comunicacin de las sociedades modernas; aportan interpretaciones de la
realidad, que son internalizadas por sus pblicos.

Las personas pueden desarrollar construcciones subjetivas y compartidas de la

realidad a partir de lo que leen, escuchan o miran. Por tanto, su conducta
personal como social, puede ser moldeada en parte por las interpretaciones
aportadas por los medios ante hechos y temas sociales, con respecto a los
cuales los individuos tienen pocas fuentes alternativas de informacin.

El proceso de socializacin es continuo y generalmente pasa en forma

inadvertida. Ni el contenido ni los mtodos de socializacin son inmunes a la
influencia de los medios, la influencia y el cambio pueden tener lugar y de
hecho lo tienen. Los medios de masa, se pueden admitir, constituyen slo un
aspecto del proceso, pero sera muy sorprendente en verdad si no
desempearan un cierto papel en la modelacin de nuestras actitudes respecto
de la vida, de nosotros mismos y de los dems.

Los medios en general, se han convertido en la primera escuela, tanto para la

creacin y la legitimacin de formas de conducta, la visin que el hombre tenga
de s mismo, la sociedad y sus relaciones. Ejemplos de obediencia ciega a los
medios, es la adopcin de lenguajes y modas promocionadas pero que no
guardan la menor cordura.
De la misma forma que el advenimiento del lenguaje le abri a la gente nuevas
puertas para que pudiera escapar de los lmites de la comunicacin
circunscripta, la llegada de la comunicacin de masas y su transformacin en
sistemas de comunicacin complejos permite a los seres humanos de nuestros
das organizarse a una escala ms global.

A travs de su compleja telaraa de relaciones de dependencia con los

individuos, las redes interpersonales, las organizaciones y los sistemas
sociales, el sistema de medios ha evolucionado desde el status que tena en la
dcada del '30 del siglo pasado hasta su status contemporneo como sistema
de informacin fundamental para la continuidad de la sociedad.

La importancia hoy asignada a los medios es tal, que cada vez se incrementa
la tendencia a asignarle el papel de institucin hegemnica en el proceso de
socializacin.

Esta preponderancia de los medios obedece a mltiples motivos, aunque

algunos son muy obvios como la presencia constante de ellos en toda la
poblacin y el hecho de llegar mucho antes a los nios que la escuela.

No debe olvidarse que los medios llegan hasta los lugares ms recnditos del
mundo, en donde no tienen acceso a la educacin formal; estos sectores
marginales de la cultura, igualmente se integran a las caractersticas y formas
de vida de la poblacin, adecundose e integrndose de manera constante a lo
que la misma exige, as como asimilndose a sus cambios.

Hoy es imposible negar la gran importancia de los medios de comunicacin en

un proceso de socializacin en el que actan no con exclusin sino en distintos
grados de combinacin y coexistencia con los otros, en una situacin de
reforzamiento constante.

Los sucesos que ocurren en una sociedad constituida por diversos sistemas
sociales, con una cultura determinada y con una estructura y dinmica que
articulan su forma de ser, son transmitidos no aspticamente por los medios.
Las caractersticas de estos se ven limitadas por los distintos sistemas sociales
y en distintos grados. Son los directores de radio, TV, de diarios, y en el fondo
tienen adems responsabilidad los anunciantes, los que trasmiten influjos
culturales, a veces buenos, a veces malos, que influyen en el futuro del pas y
en la formacin individual de los nios.

El papel que juegan hoy en da los medios de comunicacin en los diferentes

procesos de aprendizaje es enorme, y su tendencia es claramente ascendente.
Tradicionalmente se ha considerado que los medios de comunicacin son uno
de los agentes de socializacin ms importantes. Por ello quisiera hacer una
reflexin inicial sobre en qu consiste el proceso de socializacin, para luego
reflexionar sobre el rol que los medios de comunicacin tienen en dicho proceso.

A diferencia del resto de animales sociales, la conducta de los hombres no tiene

un origen gentico, sino que es fruto de un proceso de aprendizaje al que
llamamos Socializacin. Aristteles deca que el Hombre es, por naturaleza, un
animal social, pero esto no significa que nuestra conducta, en el seno de una
sociedad, sea natural, sino que se trata de una conducta aprendida. Los hombres
debemos aprender a actuar como hombres, y a ese proceso de aprendizaje le
llamamos socializacin. Podemos diferenciar dos tipos de socializacin:

. Socializacin Primaria: consiste en la humanizacin del individuo, ya que a

travs de este proceso, aprendemos los elementos bsicos de la convivencia
con otros seres humanos: hablar, andar, hbitos higinicos... etc. Suele
desarrollarse durante la primera infancia

. Socializacin Secundaria: consiste en el aprendizaje de los elementos

concretos de la sociedad en la que vivimos: las costumbres sociales, la
transmisin de conocimientos, los valores morales... etc. Se desarrolla a lo largo
de toda la vida.

Tradicionalmente se ha considerado que existen cuatro agentes de

socializacin:

. La Familia. Tiene un papel fundamental ya que es el primer nivel social al que

tenemos acceso. Suele ser el agente socializador de socializacin primaria por
excelencia (aunque, cada vez ms est adquiriendo mayor importancia la
escuela, tambin en el seno de la socializacin primaria). Es en su seno en el
que aprendemos a hablar, a relacionarnos, a gatear, a andar, adquirimos hbitos
higinicos... Sin embargo, su papel socializador no se agota en la socializacin
primaria, sino que tambin interviene en la socializacin secundaria, como
transmisora de conocimientos o de valores.

. La Escuela. En la sociedad actual, en la que la mujer se ha incorporado al

mercado laboral en un nivel prximo a la igualdad con el hombre, los nios
suelen ir a instituciones escolares mucho antes de lo que lo hacan en otras
pocas, por lo que la escuela, poco a poco, ha ido adquiriendo un mayor peso
en la socializacin primaria (sin que la Familia haya perdido su papel principal).
No obstante la socializacin secundaria es el mbito principal de actuacin de la
escuela como transmisora de conocimientos y de valores.

. Los iguales. De los iguales a nosotros aprendemos valores, actitudes en un

proceso en el que el aprendizaje es mutuo. Es fundamental el tener como
referencia los que son iguales a nosotros, ya que es lo que nos permitir ser
sociales, aprendiendo as a convivir.

. Los medios de comunicacin. Los medios de comunicacin nos informan de

los sucesos, crean opinin, transmiten valores... A travs de los artculos
publicados, la publicidad, los diferentes programas de televisin... nos hacemos
una idea de lo que la sociedad en su conjunto tiene como valores. Todos
tenemos contacto con los medios de comunicacin: prensa, radio, televisin,
cine, Internet... etc, por lo que todos somos influenciados por ellos. Los medios
de comunicacin no son obligatorios, por lo que podemos escoger qu peridico
leer, qu programas de televisin ver, aunque estamos sometidos a una
importante presin social para seguir tal o cual programa, o leer tal o cual revista.
 Esto es importante, ya que, por ejemplo, a la hora de opinar sobre una noticia
determinada, hemos de tener presente qu medio de comunicacin nos ha
informado, la ideologa que posee, la linea editorial... sin lo cual no podemos
hacernos realmente idea de lo sucedido. Si nuestra nica fuente es la CNN, nos
mostrar una visin bastante diferente de la que tendramos si esa nica fuente
fuera Al Jazeera.

Adems, los medios de comunicacin transmiten valores que pueden ser

contrarios a los que se intenta transmitir a travs de los otros agentes de
socializacin. Pongamos un ejemplo reciente. A travs de las revistas, el cine, la
prensa... etc se est transmitiendo un canon de belleza femenino que atenta
contra cualquier norma bsica de salud. Los diseadores de ropa utilizan en sus
desfiles modelos extremadamente delgadas, por lo que interpretamos que para
ser bella, hay que ser extremadamente delgada, llegando, en algunos casos
a favorecer la apariencia enfermiza como elemento positivo. Las revistas de
adolescentes publicitan dietas maravillosas. Se crean chats por Internet
favoreciendo las carreras de hambre; consecuencia: aumentan los casos de
anorexia, tanto en las adolescentes como en las modelos profesionales.

Sin embargo, no todo es negativo en lo que respecta a los medios de

comunicacin y la transmisin de valores o de informacin . Internet ha
significado una autntica revolucin que algunas instituciones han sabido utilizar
en beneficio de la sociedad en general. No hace demasiados aos, Amnista
Internacional pudo recoger, en pocos meses, a travs de Internet, ms de tres
millones de firmas, para evitar la ejecucin de una mujer nigeriana, que haba
sido condenada a morir apedreada por haber tenido un hijo fuera del matrimonio.
Entre todos los que firmamos esa peticin, salvamos su vida.

Ahora bien, por la Red hay de todo: ONGs que muestran sus valores y sus
obras, peridicos que informan de lo que sucede en la otra parte del mundo,
empresas que intentan publicitar sus productos u ofrecer sus servicios, piratas
que intentan copiar todo tipo de productos multimedia (pelculas, msica...) redes
de pederastas que comparten fotografas, subastas de todo tipo de productos...

Internet es un medio que puede cambiar nuestra vida, o la forma de percibirla.

Un ejemplo bien claro lo podemos encontrar en la evolucin que ha sufrido la
Educacin a Distancia (la enorme diferencia entre un curso en la UNED o en la
UOC sera un ejemplo) La educacin on line, supera dificultades antes
imposibles de superar, como la distancia, o la asincrona entre profesor, alumno
o el resto de compaeros de curso. La educacin on line es ya una alternativa
importante, especialmente en el terreno de la Formacin Permanente o en el
estudio de Postgrados o Masters. Sin embargo hay que tener en cuenta que
posee caractersticas propias que determinan ciertas especificidades que no
posee la educacin presencial (la soledad del alumno, las enormes posibilidades
horarias, la necesidad de tutoras especficas...) y que, por lo tanto, su estructura
debe disearse de forma diferente, como hecho diferencial que es.

Un elemento que ha contribuido a aumentar el nivel de comunicacin, y la

rapidez de sta ha sido el correo electrnico, del cual todos tenemos la sensacin
de disfrutar de l desde toda la vida, y, no hace ni diez aos que entr en nuestra
vida. El futuro se nos muestra inimaginable. Si no hace tantos aos pareca
increible hablar por telfono sin cable, ahora podemos recibir programas de
televisin en nuestro telfono mvil de ltima generacin. Qu ser lo
siguiente? Ser mejor no especular si no queremos que dentro de pocos aos
hagamos el ridculo ms espantoso por lo ingenuo de nuestras predicciones.

Los medios masivos de comunicacin en la sociedad de hoy muestran una

creciente influencia como formadores culturales, ya que determinan en gran
medida nuestras ideas, hbitos y costumbres. Actualmente es posible obtener
grandes cantidades de informacin y noticias con gran rapidez sin importar el
momento en que surgieron.

Los medios de comunicacin masiva contribuyen en gran parte a fijar las

maneras de pensamiento de la sociedad; a establecer la agenda de los asuntos
polticos, sociales y econmicos que se discuten; a crear o a destruir la
reputacin de una organizacin, persona o grupo de personas; proporcionan
informacin y elementos para que la persona o el pblico construyan, ponderen
y formen sus opiniones. Son en muchas ocasiones los intermediarios entre

la sociedad y el poder poltico. Son un poder porque poseen los instrumentos y

los mecanismos que les dan la posibilidad de imponerse; que condicionan o
pueden condicionar la conducta de otros poderes, organizaciones o individuos
con independencia de su voluntad y de su resistencia. (CARPIZO, 1999: 78)

No es necesario partir de una visin apocalptica para valorar los efectos de los
medios masivos sobre la cultura contempornea, sino que basta con ser
realistas. Guste o no, los medios inciden ms que nunca en la educacin de las
nuevas generaciones, moldean gustos y tendencias en pblicos de todas las
edades, construyen la agenda de los temas sobre los que se discute a diario y
hasta han cambiado las formas de gobernar y hacer poltica. Lo que antao
pudo ser una verdad parcial, hoy tiene el tono de una verdad lisa y llana; los
medios masivos de comunicacin se han vuelto ms gravitantes en la
formacin cultural, en la manera de cmo el individuo se relacione con el
mundo y con sus semejantes, en los trajines cotidianos del trabajo y la
creacin, y hasta en la intimidad de la vida cotidiana.

Hoy resulta inconcebible un mundo sin televisin, Internet, TV Cable, radio,

prensa y cine, mientras que un siglo atrs, excepcin hecha del pblico devoto
de peridicos y libros, nuestros ancestros podan vivir con mayor facilidad el
prescindir de los medios masivos. La prensa gozaba de un pblico creciente,
pero era concebible que las grandes mayoras vivieran al margen de su
influencia. La comunicacin masiva pesaba menos en tanto reinaba la
comunicacin interpersonal con sus baluartes en las tertulias familiares, el
mercado del barrio, los juegos de saln, los clubes sociales y los comits
polticos, centros de una relacin humana, ntima, entraable, que hoy
evocamos con nostalgia, tal vez, como parte de un pasado casi totalmente
perdido.

Es innegable que los medios de comunicacin, ms all del mayor o menor

poder que se les atribuye, han producido una revolucin en el espectador. Y es
que su presencia se prolonga en los distintos espacios de la vida social
cotidiana, ya que es en el cuerpo, en el rostro, en la manera

de hablar, en lo que cantan, en lo que comen, en los patrones de belleza y de

xito donde la cultura de masas se muestra presente a cada instante sobre
todo en nuestros jvenes.

Los medios acompaan los procesos de sociabilizacin, ofrecen referentes de

conocimiento muy importantes, imgenes del mundo exterior y de personajes
que constituyen parmetros de interpelacin, modelos tnicos y sociales de
xito y fracaso, que interactan con los que vienen de su familia, el barrio o el
entorno social inmediato.

Ms an, la diversidad cultural o los diferentes universos culturales de los

jvenes, guardan estrecha relacin con los patrones diferenciados de la vida y
de relacin con los medios. El significado del hogar, de la vida de barrio, la
relacin entre los sexos y generacional, la concepcin del tiempo libre, por
ejemplo, se dan de manera diversa en la vida de los jvenes. Se puede afirmar
que los medios masivos han dejado de ser externos a los jvenes y se han
incorporado a las experiencias personales, familiares y escolares, se han
hecho parte de su sociabilidad y han transformado, adems, los modos de
percepcin.

El trmino abarca todo el abanico de los medios modernos de comunicacin

social: televisin, cine, video, radio, fotografa, publicidad, peridicos y revistas,
msica grabada, juegos de ordenador e Internet. Por textos mediticos se han
de entender los programas, filmes, imgenes, lugares de la red, etc., que se
transmiten a travs de estas diversas formas de comunicacin. Al referirse a
muchas de estas formas de comunicacin se aade a menudo que se trata de
medios de comunicacin , lo que implica que alcanzan a auditorios muy
amplios, aunque naturalmente algunos medios estn pensados slo para
auditorios pequeos o especializados. Y no existe razn alguna para que
ciertas formas ms tradicionales, como los libros, no puedan considerarse ,
dado que tambin ellas nos ofrecen versiones o representaciones del mundo.
(BUCKINGHAM, 2004: 20)

Indudablemente, los medios masivos de comunicacin que tienen mayor

influencia en la actualidad y sobre todo en la educacin son la Televisin y el
Internet. La televisin, por ser el medio de entretenimiento ms difundido, juega
un papel muy importante en la formacin de la conciencia, tanto individual
como colectiva. Se responsabiliza a la televisin de los malos actos de los
nios, de la falta de concentracin, de la adopcin de valores equivocados, del
bajo rendimiento escolar.

Por lo tanto, el problema no se encuentra en los cambios que la televisin

produce en las actitudes de los nios que la consumen, qu nuevas conductas
adoptan stos como efecto de sus contenidos, o, a la inversa, cmo utilizar la
televisin para educarlos mejor. Interesa ms bien hurgar, desentraar, las
diferentes condiciones sociales de existencia desde las cuales los educandos
perciben, aprecian, valoran, hacen suyos los mensajes televisivos. (CAFEIRO,
1997:150)

Si comparamos las actuales series de dibujos animados con las de hace treinta
aos, nos sorprender sin duda el acelerado ritmo de las primeras, pero
tambin su irona e intertextualidad, su compleja manera de jugar con la
realidad y la fantasa.

Pero los programas televisivos no se limitan a ser programas de televisin: son

tambin pelculas, discos, , cmics, juegos y juguetes de ordenador, por no
hablar de camisetas, carteles, envases de bocadillos, bebidas, lbumes,
alimentos y otros muchos productos. (BUCKINGHAM,2004:20)

Por una parte, muchos opinan que la infancia, como se conoce, se encuentra
moribunda o est en trance de desaparecer, y que los medios son los
principales responsables de este cambio. Por otra parte, no faltan quienes
opinan que los medios son en la actualidad una fuerza de liberacin para los
nios y jvenes: los medios estn creando una nueva que se muestra ms
abierta, ms democrtica y ms consciente desde el punto de vista social que
la generacin de sus padres.

Esencialmente, Postman (BUCKINGHAM, 2004:20) sostiene que la

concepcin moderna de la infancia fue una creacin de los medios impresos;
ahora bien, los nuevos medios, en particular la televisin, estn destruyndola.
Segn Postman (BUCKINGHAM,2004:20) esto tiene que ver en primer lugar
con el acceso de los nios a la informacin. Mientras el proceso de
alfabetizacin a travs de la lectura y la escritura exiga un largo aprendizaje,
ahora no es necesario aprender a leer o interpretar la televisin. Segn l, la
televisin es un : a travs de ella, los nios acceden cada vez ms al
conocimiento de los de la vida adulta sexo, drogas, violencia- que
anteriormente les habran resultado inaccesibles en virtud del cdigo
especializado de la imprenta. En consecuencia, los nios se comportan cada
vez ms como adultos, y exigen compartir los privilegios de los adultos.
(BUCKINGHAM, 2004:20)

En la televisin est presente lo mejor y lo peor de nuestra sociedad:

imgenes de ternura, de solidaridad y de afecto humanos, frente a los ms
extremos exhibicionismos de violencia y destruccin; hallazgos de
conocimiento en sus detalles ms preciosos, frente a estereotipos sociales, y a
menudo raciales insostenibles; propuestas informativas enmarcadas en la
serenidad y el compromiso de veracidad, frente a otras teidas de amarillismo;
programas dedicados a rescatar lo mejor de los nios, en lo relativo a su
percepcin y creatividad, frente a otros que literalmente los utilizan para llenar
el espectculo; relatos capaces de calar en la condicin humana, frente a otros
plagados de estereotipos; modos serenos de comunicar, frente a otros
estridentes, plenos de neurosis; imgenes de una belleza sin lmites, frente a
otras burdas, improvisadas sobre la marcha. (PRIETO CASTILLO, 1999: 90)

En cuanto a Internet, hasta donde se tiene noticia, ninguno de los clsicos de la

Ciencia Ficcin, ni de los futurlogos, ni de los cientficos, comuniclogos o
cineastas dedicados a imaginar el futuro, previ la aparicin de la tecnologa
que hara la ltima gran revolucin del siglo XX: Internet. Sin embargo, en poco
ms de diez aos, se ha convertido en parte de la vida de millones de personas
alrededor de la Tierra y est cambiando el sentido de muchas de sus
actividades, la concepcin del tiempo y la dimensin de su espacio. A esta red
de redes se han unido instituciones educativas, militares, comerciales, de
gobierno y organizaciones no lucrativas.

A travs de Internet, los nios se pueden comunicar mucho ms fcilmente

entre s y con los adultos, sin tener que identificarse personalmente como
nios. Y, como es lgico, la privacidad y el anonimato que ofrece Internet,
facilitan especialmente la difusin y la venta de material no apto para su edad.
Esta situacin ha tenido ya algunas consecuencias: por una parte, cada vez
son ms las voces que claman por una regulacin y un control ms estricto de
los medios; por otra parte, se pretende dar con una , en forma de

que impidan el acceso de los nios al material considerado indeseable para

ellos.

En cuanto a estos dos medios de comunicacin masiva mencionados, el

periodista y asesor meditico norteamericano Don Tapscott, establece una
oposicin directa entre la televisin e Internet. Seala que mientras la
televisin se interpreta como un medio pasivo, la Red en cambio se ve como un
medio activo; la televisin a sus usuarios, mientras que la Red despierta su
inteligencia; la televisin transmite una visin particular del mundo, mientras
que la Red es democrtica e interactiva; la televisin asla, mientras que la Red
crea comunidades; etc. Exactamente como la televisin es la anttesis de la
Red, la es la anttesis de la . Los navegadores de Internet estn : son atrevidos,
independientes, analticos, creativos, curiosos, respetuosos con la diversidad,
socialmente conscientes, orientados globalmente, y todo ello, a lo que parece,
en virtud de su relacin intuitiva con la tecnologa. (BUCKINGHAM, 2004:48)

Es indudable que la educacin formal tienen en esos medios a un poderoso

auxiliar repleto de promesas. Pero junto con esas posibilidades, los nuevos
instrumentos apartan a los jvenes de otros procedimientos formativos, la
serenidad de la lectura por ejemplo, al tiempo que producen una riesgosa
simplificacin del lenguaje y una tendencia a confundir la informacin con el
conocimiento. Es indudable entonces la influencia que la tecnologa de la
comunicacin tiene en

el rea de la educacin pues si recordamos desde la invencin de la imprenta

y con ello el libro, la tecnologa hizo su entrada en la educacin ya que
apoyaba el proceso enseanza-aprendizaje. Posteriormente, entra tambin en
el mbito educativo la radio, la televisin y finalmente el Internet.
(MALDONADO, 2001:21)

Por muchas razones la comunicacin est, definitivamente, asociada a la

educacin. Por una parte, porque las modernas teoras educativas que se
elaboran como respuesta a la crisis de la institucin escolar ponen de relieve la
necesidad del intercambio comunicativo entre el maestro y el alumno, entre la
escuela y la realidad. Por otra, porque los medios de comunicacin y su
soporte tecnolgico, junto a las posibilidades de la informtica, amplan las
posibilidades educativas. Tambin porque el conocimiento de la realidad no
proviene exclusivamente del texto escrito y porque los ms jvenes se educan
en mayor medida fuera de la escuela. Sus referentes de conocimiento, sus
imgenes, sus valores y sus expectativas guardan relacin cercana con la
comunicacin y sus mensajes. (CAFEIRO, 1997: 150)

Sentado en su casa, frente al televisor, el joven puede recorrer diversos pases

del mundo, gozar con la reproduccin de una obra artstica, escuchar una pieza
musical clsica en el aparato de radio porttil. El desarrollo de la comunicacin
audiovisual facilita una visin y un conocimiento mucho ms directo, las fuentes
de informacin estn mucho ms diversificadas y la intervencin y participacin
posibilitadas por la tecnologa son mayores y crecientes. Por ello, la escuela no
puede dar la espalda a estos hechos y, por el contrario, deber dar cuenta,
explicar, ayudar a interpretar todo este conjunto de referentes que hoy los
jvenes manejan, a fin de integrarlos, conocer los diferentes lenguajes y
aprovecharlos.

Si hoy en da la creatividad del educando se alimenta de visiones, ideas y

valores de distinta factura, la escuela tiene ante s el reto de estimular nuevas
formas de experimentacin y creacin en los educandos, haciendo uso de los
instrumentos tcnicos y de las posibilidades que la comunicacin masiva
aporta. Si la imagen tecnolgica tiene en algunos casos la virtud de captar
aspectos que la imagen natural no permita, se trata de dialogar con los
escolares acerca de las posibilidades de una y otra y volver al examen de la
realidad para comprenderla mejor. Tal es la funcin educativa. (CAFEIRO,
1997:151)

Si la escuela se acerca a interpretar la realidad, de la cual la comunicacin da

cuenta parcial y desordenadamente, se estar dando un paso decisivo. Si se
comprende el lenguaje de la comunicacin y sus lmites en la representacin
de la realidad y se lo utiliza para comparar lo real y lo representado,
caminaremos en el mismo sentido.

Es urgente el desarrollo de competencias bsicas que la escuela actualmente

no proporciona. La formacin del ciudadano en la escuela requiere el desarrollo
de aspectos esenciales como las capacidades de interpretar, ordenar,
informar y poder comunicarse-. En ese sentido, adems, la formulacin de
estas polticas demanda no solamente la intervencin de las autoridades del
sector educativo, sino un esfuerzo de la sociedad en su conjunto por concebir y
practicar una educacin tendiente a elevar la calidad de la enseanza y los
niveles de participacin y experimentacin del educando. Por otra parte, no
podemos dejar de mencionar que la escuela, en medio de su ambigedad y de
la violencia simblica de la cual es responsable, es un factor de modernizacin,
de ilusin de progreso y de planteamiento de expectativas sumamente
importante. A pesar de ello, no logra desarrollar una propuesta educativa que
integre y recoja lo que ocurre en la realidad actual, que tome en consideracin
la variedad de referentes que los escolares tienen por fuera de ella.
(CAFEIRO, 1997: 152-153)

Educar ms all de las jerarquas y categoras intelectuales tradicionales de

conocimiento, tomando en consideracin una mirada mucho ms amplia a
todos los referentes que hoy tenemos y a los medios de los que se dispone,
resulta una apuesta y un reto. Se est ante un cambio perceptivo muy claro,
que es histrico, pero que deber venir acompaado de una actitud y
comprensin diferentes por parte de quienes se ocupan de la educacin.

Lorenzo Vilches seala: los medios de comunicacin tienden a desarrollar

competencias adecuadas de procesos mentales especializados que facilitan
una labor de aprendizaje a travs de ellos y aade que parte de la cultura de
los jvenes de hoy est atravesada por las ventanas al mundo abiertas por los
medios masivos de comunicacin y que existe una cultura audiovisual que
forma parte del modo de mirar y sentir de nuestros tiempos y que la escuela
tiene que dar cuenta de esto y la pedagoga de la comunicacin puede
incorporar a la enseanza elementos que tomen en consideracin la diversidad
de modos de comprensin y expresin, ms an, anota que la televisin en su
conjunto discursivo y social, ms all de su funcin artstica o electrodomstica,
funciona como un mapa enciclopdico donde el espectador puede encontrar
reflejado y transformado un mundo real o imaginario, y finaliza diciendo que la
televisin, por sus enormes recursos intertextuales, representa un medio
privilegiado de aprendizaje no formal. (CAFEIRO, 1997;156)

Si se quiere que los alumnos sigan asistiendo a la educacin formal y sea para
ellos interesante y llamativa, se debe salir del esquema de la institucin cerrada
sobre s misma y apoyada slo en textos y en la palabra del maestro.
(VALDERRAMA, SIGLO DEL HOMBRE 1999: 25)

Es por ello necesario que los educadores para apoyar a la institucin educativa
utilizando los medios de comunicacin, sepan manejar la tecnologa, que sean
capaces de interactuar con los alumnos, que estn dispuestos a recuperar las
experiencias de nios y jvenes, a salir del contexto, a buscar en distintos
horizontes tecnolgicos, a favorecer la creacin y positiva utilizacin de los
mismos, que sean capaces sobre todo de recuperar el lenguaje oral y escrito,
la expresin artstica que en general se ha visto resentida, que recuperen la
expresin plstica y musical, como formas de expresin prioritaria y sobre todo
al incorporar los contenidos de la nueva tecnologa en la escuela, debe suponer
un trabajo de aprendizaje de estos lenguajes para favorecer una relectura
crtica por parte del alumnado acerca de los mensajes que les llegan

habitualmente de los medios masivos de comunicacin, principalmente de la

televisin o de la cultura audiovisual presente en los espacios de ocio de
nuestros alumnos. (ARNEGA, 2001: 22)

Es indudable que tanto la educacin formal o institucionalizada, como la

educacin informal, educan al hombre, la primera con objetivos y mtodos
pedaggicos definidos y la segunda sin una jerarqua normada en grados
acadmicos y en donde el individuo asume su propia responsabilidad en el
aprendizaje.

Al ser tan diversificada y amplia la educacin informal que se transmite a travs

de los medios de comunicacin, se dificulta su entendimiento y estudio, pero no
por desconocerse su mediacin, debe ignorarse su valor educativo que rebasa
en ocasiones a los sistemas escolarizados.

El reto es que debe replantearse el papel de la escuela ante el entorno social y

comunicativo y reconocer abiertamente que ese entorno forma parte esencial
de su quehacer profesional en cuanto a que brinda saberes que son asimilados
por los educandos. Se deber por tanto, aprovechar y utilizar cada vez ms en
la escuela, las nuevas tecnologas de comunicacin como la radio, la televisin,
el Internet y multimedia ya disponibles de manera innovadora y evitar hacer un
uso meramente tradicional de estos instrumentos.

El reto fundamental que tienen los docentes en este nuevo escenario es

desarrollar nuevas competencias profesionales que les ayuden a utilizar la
nueva tecnologa como herramienta valiosa que apoye efectivamente el
proceso enseanza aprendizaje.

Resumiendo se puede decir que el trmino abarca todo el abanico de los

medios modernos de comunicacin social: televisin, cine, video, radio,
fotografa, publicidad, peridicos y revistas, msica grabada, juegos de
ordenador e Internet.

Indudablemente, los medios masivos de comunicacin que tiene mayor

influencia en la actualidad y sobre todo en la educacin son la televisin y el
Internet. La televisin por ser el medio de entretenimiento ms difundido, juega
un papel importante en la formacin de la conciencia, tanto individual como
colectiva. Se responsabiliza a la televisin de los malos actos de los nios, de
la falta de concentracin, de la adopcin de valores equivocados y del bajo
rendimiento escolar.

En cuanto a Internet en poco ms de diez aos, se ha convertido en parte de la

vida de millones de personas alrededor de la tierra y est cambiando el sentido
de muchas de sus actividades, la concepcin del tiempo y la dimensin del
espacio. A esta red de redes se han unido instituciones educativas, militares,
comerciales, de gobierno y organizaciones no lucrativas.

Esta claro que nadie esta libre de la influencia de los medios de comunicacin,
en la sociedad actual resulta primordial estar bien informado y por lo tanto estar
expuesto a que se nos manipule de una manera ms o menos indirecta.Todos
tenemos una ideologa concreta, y esta claro que tenemos una cierta tendencia
a informarnos a travs de los medios de comunicacin ms afines a nuestras
ideas polticas, as pues en Espaa una persona que se sienta identifica con
las polticas progresistas y de izquierdas muy probablemente lea El Pas,
escuche la Ser, vea los telediarios de Tele5 o Cuatro, y visite diariamente una
serie de blogs de su ideologa poltica y jams se le ocurrira entrar en paginas
Web como gruporisa.com o libertaddigital.com, sin embargo al contrario una
persona de ideas conservadores y que tiendan hacia la derecha lo ms
probable es que lea el ABC o La Razn, escuche la COPE, vea las noticias de
Antena 3 y entre su grupo de Webs ms visitadas se encuentren las
anteriormente mencionadas y sin embargo jams se le ocurrir pasarse por
losgenoveses.com.

Aun as considero que la gente que tiene claras sus ideas polticas no podra
considerarse el caso de que por informarse a travs de determinados medios
afines a su ideologa pueda considerarse que se le esta manipulando, como
dice el refrn sarna con gusto no pica, simplemente lo considerara un acto de
autoafirmacin en sus propias ideas, por ejemplo una persona militante de
Falange y con sus ideas bien claras, aunque escuchase la Ser todos los das
dudosamente llegara esto a afectar a su ideologa, a lo sumo se enfadara ante
los desatinos y barbaridades que el considerara que esta oyendo, e incluso me
atrevera a decir que esto le ayudara a autoafirmarse con ms fuerza si cabe
en sus ideas, ya que el acto de escuchar programas que son contrarios a tus
propias ideas te lleva a buscar mentalmente contra-argumentos con los que
rebatir lo que estas escuchando.

El problema se encuentra en ese grupo de ciudadanos que no tienen una

ideologa firme, y que se encuentran en el limbo que separa la izquierda de la
derecha, y que se deslizan por peligrosas sendas con una rara mezcolanza de
ideas de lo ms variopintas y en muchos casos incluso contradictorias, es esa
la carne de can para los medios de comunicacin, grupos de personas
relativamente fciles de manipular, y de atraer hacia si, de modificar su
conducta y sus hbitos.

Los efectos de la televisin en la Poltica.

Hoy en da se aceptan como reales y se consideran importantes solo aquellos

acontecimientos que muestran las cmaras de televisin, pero no debemos
olvidar que la televisin es un arma de doble filo, por un lado tiene la funcin de
informar, en principio de una manera clara y objetiva, pero la realidad nos
muestra cada vez con ms nitidez, que esto rara vez se cumple, detrs de cada
cadena televisiva se esconde la mano de algn grupo de gran poder, que
intenta utilizar este medio para sus propios beneficios, conscientes de la gran
importancia de la televisin a la hora de influir de algn modo en las conductas
o percepcin de la realidad de las personas.

Diversos estudios demuestran que en lneas generales se detecta que existe

una estrecha asociacin entre las preferencias televisivas y las preferencias
electorales, as pues la gente que ve determinadas cadenas suele estar ms
cercana hacia unas ideas progresistas y los espectadores de otras a unas
ideas ms conservadoras, aunque tal vez deberamos hablar ms bien de
programas concretos, como por ejemplo los informativos de las diversas
cadenas televisivas o de algunos programas matutinos de opinin.

Adems queda latente la influencia de la televisin en la poltica, si observamos

por ejemplo el caso de la radio y la televisin publica espaola (RTVE), que en
raras ocasiones a conseguido ser un medio de comunicacin objetivo e
imparcial, sino que ms bien a servido como medio propagandstico de los
diversos gobiernos que han tenido su control, llegando en algunos casos a
adquirir las funciones contrarias para las que haba sido creado, desinformando
en vez de informando, como ocurri recientemente con el anterior gobierno
logrando prcticamente la total desinformacin sobre la autora de los
atentados del 11-M, por no recordad la condena judicial que sufri TVE por su
informacin sobre la ultima huelga general, adems existe el caso concreto de
Italia y su presidente Silvio Berlusconi y su doble papel televisivo y poltico, y su
control sobre varias cadenas de televisin privadas, o el caso tambin de
Venezuela y Hugo Chvez y el uso continuado que da de la televisin para en
la mayora de los casos servir nicamente para su autopromocin y aumento
de su ego con varios programas en directo al da.

Los medios de comunicacin influyen permanentemente en la sociedad,

modificando sus modos de vida, sus elecciones, sus costumbres, el consumo y
la opinin pblica. Hoy en da, constituyen una herramienta eficaz que nos
permiten mantenernos en continua comunicacin con los distintos sucesos
sociales, polticos y econmicos tanto nacionales como internacionales. Se han
incorporado rpidamente en nuestra sociedad; es cada vez mayor su
importancia. Influyen sobre la forma de actuar y de pensar de las personas,
logran modificar la forma en que los hombres conocen y comprenden la
realidad que los rodea.
Pero todas las ventajas que nos brindan los medios de comunicacin masivos
pueden convertirse en graves inconvenientes si no son utilizados
correctamente. En la actualidad este problema preocupa a la mayora de la
poblacin, ya que se los utiliza para manipular a la sociedad. Adems
disminuye las relacione afectivas, la sociabilizacin y el contacto con lo natural.

Hoy en da los medio de comunicacin juegan un papel importante en la vida

de cada individuo, ya que estos tienen gran influencia en la personalidad de
todos los seres vivos, esta caracterstica en conjunto con las tradiciones y el
estrato social crean personalidades totalmente diferentes entre s, estoy como
ya se ha tratado de explicar se debe a que forman una manera de ver las cosas
dependiendo de a qu grupo social pertenezcas, de con que gente te
relaciones, de en qu lugar hayas nacido.
La personalidad que te hayas creado o que te hayan creado esta englobada y
ocupa un lugar en una jerarqua que la sociedad por medio de los medios de
comunicacin ha creado, por ejemplo una persona que es de una clase social
baja, que viste de manera poco esttica (todo esto la sociedad lo ha
establecido, ha establecido que forma de vestir es esttica y cual no), que
habla de manera incorrecta, que tiene poca educacin ,es tachada de una
manera poco agradable en nuestra sociedad y puede llegar a ocupar el lugar
ms bajo en esta jerarqua, pero eso no depende del individuo, sino de su clase
social, de su convivencia con la dems gente, de sus tradiciones y costumbres,
del lugar, continente , pas, regin en la que le toco nacer, gracias a todos
estos elementos en conjunto todos tienen diferente personalidad y son nicos.

INTRODUCCIN
En la actualidad, no podemos negar la influencia de los medios masivos de
comunicacin en el desarrollo de los adolescentes, es preciso resaltar la
influencia que tiene sobre la forma de expresarse, en la sociedad actual en
general tiene gran influencia; ya que proveen a los jvenes educacin informal
que en su mayora es ms atractiva que se presente en la escuela; ya que
esto contraviene ms que nunca en la educacin de las nuevas generaciones,
producen gustos y tendencias en pblicos de todas las edades e incluso
influyen en la manera como se relacionan consigo mismo, y con sus
semejantes.
Es inevitable que los educadores logren hacer de los medios masivos de
comunicacin, un apoya para su labor educativa utilizando el manejo de los
mismos; para que puedan ser utilizados como herramientas que les permita
recuperar el lenguaje oral y escrito, de manera simultnea en la escuela,
favorezcan una relectura crtica del mundo, por parte de los estudiantes acerca
de los mensajes que les llegan habitualmente, principalmente de la televisin o
de la cultura audiovisual presentes en los espacios de ocio de los estudiantes.
Los medios masivos de comunicacin en la sociedad de hoy muestran una
creciente influencia como formadores culturales, ya que determinan en gran
medida nuestras ideas, hbitos y costumbres. En este momento es posible
obtener grandes cantidades de informacin y noticias con rapidez sin importar
el momento en que surgieron, si saber si, es fehaciente o no.
Los medios de comunicacin masiva, contribuyen en gran parte a fijar las
maneras de pensamiento de la sociedad; a establecer la agenda de los asuntos
polticos, sociales, econmicos que se discuten. Son un poder porque poseen
los instrumentos y los mecanismos que les dan la posibilidad de imponerse;
que condicionan o pueden fijar la conducta de otros, organizaciones o
individuos con independencia de su voluntad y de su resistencia. (Carpizo,
1999). Los medios de comunicacin incurren ms que nunca en la educacin
de las nuevas generaciones, modelan gustos y tendencias en pblicos de todas
las edades. Hoy para la gran mayora de la poblacin y especialmente nuestros
adolescentes resulta inconcebible un mundo sin televisin, internet, televisin
por cable, radio, prensa y cine, mientras que un siglo atrs, exista un pblico
selectivo quien revisaba peridicos y libros, nuestros ancestros podan vivir con
mayor facilidad el prescindir de ellos. El presente trabajo muestra una reflexin
sobre de los medios masivos de comunicacin y la influencia tan marcada en
nuestros jvenes de nivel medio superior y analiza la aplicacin de los mismos
en el quehacer educativo como una herramienta para abordar los temas en
clase.
Desarrollo:
En el presente efectuamos una breve reflexin sobre la influencia de los
medios masivos de comunicacin y su aplicacin para fines educativos; este
trmino comprende todo el abanico de medios modernos de comunicacin
social: televisin, cine, video, radio, fotografa, publicidad, peridicos y revistas,
msica grabada, juegos de ordenador e internet. Los medios anteriormente
sealados son considerados como instrumentos mediticos que nos presentan
una realidad prefabricada del mundo como lo menciona Jean Baudrillard;
entender los programas, filmes, imgenes, lugares de la red, etc., que se
transmiten a travs de estas diversas formas de comunicacin desarrolla una
forma de ver el mundo.
Los medios masivos de comunicacin en los ltimos aos influyen en gran
medida en la perspectiva que tienen nuestros jvenes de ver el mundo, ya que
ellos siente gran atraccin sobre los mismos, la escuela pasa en ultimo termino
en relacin a sus preferencias. Por tal motivo a los docentes nos incumbe
utilizarlos como una herramienta ms para el desarrollo del proceso
enseanza-aprendizaje; brindar nexos de comprensin significativos, en
relacin a los contenidos de nuestras asignaturas. Las imgenes en nuestro
mundo son protagonistas, que establecen una relacin con el mundo externo y
de los protagonistas; constituyen parmetros de interpretacin, modelos
tnicos, estereotipos sociales y preferencias de consumo, interactan con los
que viven en su familia, el barrio o el entorno social inmediato.
La televisin, por ser el medio de pasatiempo ms difundido, juega un papel
muy importante en la formacin de la conciencia, tanto individual como
colectiva. En la actualidad se responsabiliza; los malos hbitos de los
adolescentes, de la falta de concentracin, del abandono de valores, o la
equivocada aplicacin de la misma, del bajo rendimiento escolar. Se deja de
lado el papel de los padres de familia como reguladores del tipo de programas
que convienen ver desde la niez a la adolescencia.
En el siglo XX, a travs del internet, en el transcurso de diez aos, se ha
trasformado la vida de millones de personas alrededor de la tierra, est
cambiando el sentido de muchas de sus actividades, la concepcin mltiples
disciplinas y la dimensin de tiempo y espacio. A este tejido se han unido
diversas instituciones educativas, comerciales, entidades gubernamentales y
organizaciones no lucrativas. A travs del internet, los jvenes alcanzan
comunicarse con mayor facilidad, sin tener que identificarse personalmente, por
tal razn la informacin fluye con mayor rapidez. Y en algunas ocasiones el
internet, es un medio para ofrecer privacidad y anonimato, sino esta
adecuadamente supervisado puede ser daina, facilita especialmente la
difusin y la venta de material en ocasiones no apta para su edad. Ante estos
escenarios anteriormente sealados se han obtenido, en algunos jvenes
resultados negativos. Los padres de familia tienen un papel trascendental para
impedir el trnsito de material indeseable para ellos; ya que en la adolescencia
es una edad vulnerable ante las situaciones que le rodean.
Es imprescindible que la educacin formal se apropie de los medios masivos
de comunicacin, especialmente el internet este poderoso auxiliar cargado de
situaciones, que pueden apoyar el aprendizaje. Pero junto a esas posibilidades,
los nuevos instrumentos pueden aportar a los jvenes otros procedimientos
formativos, como puede ser la serenidad por la lectura y otros aspectos
importantes en la cultura general. Es importante sealar que puede ser una
excelente herramienta en la aplicacin adecuada del lenguaje y en forma
adversa confundir. Es incuestionable el predominio que la tecnologa de la
comunicacin tiene en el rea de la educativa, y el papel que el docente tiene
para apoyarle al estudiante a jerarquizar la informacin encontrada en las redes
sociales para ser utilizada de forma adecuada.
Por muchas razones la comunicacin est, definitivamente, asociada a la
educacin; las modernas teoras educativas que se elaboran como respuesta a
la crisis de la institucin escolar ponen de relieve la necesidad del intercambio
comunicativo entre el maestro, el alumno, la escuela y el contexto. Los medios
de comunicacin son un soporte tecnolgico, que amplan las posibilidades
educativas. Tambin porque el conocimiento de la realidad no proviene
exclusivamente del texto escrito y porque todos los das nuestros jvenes se
educan en mayor medida fuera de la escuela; ya que pasan el mayor tiempo
especialmente en el internet. Sus referentes de conocimiento, imgenes,
valores y sus posibilidades que depositan son en correspondencia inmediata
con la comunicacin y sus mensajes. (Cafiero, 1997).
Los jvenes frente al televisor, puede recorrer una gran variedad de pases del
mundo, recrearse con la transcripcin de las obras artsticas, escuchar un
fragmento de msica clsica; entre otras opciones para hacerse llegar de la
cultura. El progreso de la comunicacin audiovisual dispone una perspectiva y
un conocimiento directo, a las fuentes de informacin estn diversificadas, la
intervencin y participacin de posibilidades por la tecnologa son ascendentes.
Por ello, la escuela no puede dar la espalda a estos hechos y, por el contrario,
convendr dar cuenta, explicar, ayudar e interpretar todo esto incorporado de
referente que hoy los jvenes manejan, a fin de completarlos, conocer los
diferentes lenguajes y aportaciones que en ellas se presentan y de la misma
forma cuestionar los posibles mensajes que se encierran.
La creatividad del educando se alimenta de visiones, ideas y valores de distinta
factura, la escuela tiene ante s el reto de estimular nuevas formas de
experimentacin y creacin en los educandos, haciendo uso de los
instrumentos tcnicos y de las posibilidades que la comunicacin masiva
aporta. Las imgenes que nos ofrece la tecnologa en algunos casos es la
virtud de atraer semblantes de lo natural no reconocido, se presenta el dialogar
con los escolares junto de las posibilidades de una, otra y regresar al anlisis
de la realidad para percibir mejor. Esto sera la funcin educativa
(Cafeiro,1997). Si la escuela se acerca a demostrar la realidad, la
comunicacin da cuenta parcial y en la mayora de las ocasiones es
incoherentemente, se estar dando un paso decisivo.
Es necesario que los educadores, se apoyen utilizando los medios de
comunicacin, estar al tanto de la forma de operar la tecnologa, que sean
capaces de interactuar con los alumnos, que estn acomodadas las
experiencias para lograr un mejor desempeo con el trabajo escolar, a salir del
contexto, a buscar en distintos horizontes tecnolgicos, a beneficiar de forma
positiva utilizacin de los mismos, para reconquistar el lenguaje oral y escrito
de forma adecuada, la expresin artstica que habitualmente se ha visto
resentida, que rescaten la palabra disposicin y armonioso, como
representaciones de trmino prioritaria y sobre todo al concentrar los
contenidos de la nueva tecnologa en la escuela, cargo admitir un compromiso
de instruccin de estos lenguajes para beneficiar una relectura crtica por parte
de los estudiantes acerca de las recomendaciones que les llegan diariamente
de los medios masivos de comunicacin, esencialmente de la televisin o de la
cultura audiovisual reciente en los lugares de entretenimiento de nuestros
estudiantes (Arnea, 2001). Es indudable que tanto la educacin formal o
institucionalizada e informal, educan al hombre, la primera con objetivos y
mtodos pedaggicos definidos y la segunda sin una jerarqua normada en
grados acadmicos y en donde el individuo asume su propia responsabilidad
en el aprendizaje.

Al ser tan diversificados los medios de comunicacin se puede ampliar la

educacin informal que se transmite a travs de ellos, se obstaculiza su
entendimiento y estudio, pero no por desconocerse su mediacin, no debe
ignorarse el valor educativo que rebasa en ocasiones a los sistemas
escolarizados. Se deber por tanto, aprovechar y utilizar cada vez ms en la
escuela, las nuevas tecnologas de comunicacin como la radio, la televisin, el
internet y multimedia, ya disponibles de manera innovadora. El desafo
primordial que poseen los docentes ante este nuevo escenario es desenvolver
nuevas competencias profesionales que les auxilien a utilizar la nueva
tecnologa como herramientas valiosas que apoye efectivamente el proceso
enseanza aprendizaje.
El internet en ms de diez aos, ha transformado la vida de millones de
personas alrededor de la tierra y est cambiando el sentido de muchas de sus
actividades, la concepcin del tiempo y la extensin del espacio. En un siglo
donde los medios masivos de comunicacin, se han vuelto parte de la vida de
los adolescentes, la comunicacin entre los miembros de la familia es
menospreciada, pasan menos tiempo interactuando juntos, los jvenes
conversan menos de sus asuntos de manera espontneamente y la
comunicacin se hace ms difcil (Barnes y Bolsn, 1985). En la etapa de la
adolescencia la comunicacin con los padres, es una influencia, importante en
cualquier contexto, ya puede funcionar como factor protector ante los riesgos
en el pasaje de este periodo.
En la actualidad, nos encontramos en un mundo globalizado, que ha
enfocado sus esfuerzos por desarrollar competencias indispensables en los
estudiantes, atendiendo esta gua rectora a nivel nacional que marcan las
directrices, existe en los adolescentes, la necesidad de desarrollar esfuerzos
para el fortalecimiento en una competencia vital en la contemporaneidad, la
competencia comunicativa. Revelando esta necesidad con el contacto directo
en el desarrollo de los alumnos en este nivel.No debemos dejar de lado el
papel protagnico que han tenido los medios masivos de comunicacin en la
actualidad, en la sociedad moderna; ejercen gran influencia, ya que ofrecen a
nios y jvenes una educacin informal que en ocasiones consideran ms
llamativa e interesante que la obtenida en la escuela.
Incidiendo en esta situacin diversos factores; la globalizacin, el uso de los
medios de comunicacin; la competitividad empresarial, donde se buscan los
mejores perfiles para el mbito laboral; la crnica, es una necesidad y una
caracterstica inherentes al ser humano; el plan de desarrollo nacional, que
enfoca sus guas rectoras en pro de las competencias en el mbito educativo;
el contexto de los alumnos que incluyen su ciudad de origen, su familia,
situacin, socioeconmica; la migracin educativa, que conlleva costumbres,
modismos valores, ideas; los contenidos de la educacin, sus metodologas;
los alumnos, su compromiso, esfuerzo, perfil de ingreso, su psicologa, su nivel
cognitivo, el aprendizaje; los profesores, su propia formacin, la didctica,
recursos pedaggicos, vocacin y motivacin. La comunicacin como una
competencia corresponde ser investigada entonces, desde varios mbitos,
pasando por el aprendizaje, teoras, estrategias a implementar, en el alumno
(ser tomado como un comunicador), el profesor y el anlisis de la realidad de
los adolescentes. Es necesario establecer la pieza clave en el desarrollo del ser
humano la familia es el ms bsico de todos los grupos humanos, en donde se
fomenta la comunicacin. Y adems es el gran maestro de todos los smbolos y
las reglas de significacin, que son los cimientos de la vida social. Por tanto,
sta suele suponerse un germen significativo del aprendizaje.
La importancia de la comunicacin interpersonal en los adolescentes
Es importante la revisin de dicho tema, por la relevancia inherente que implica
la naturaleza misma de la comunicacin, trascendiendo al contexto educativo
porque corresponde ser parte de toda formacin, el dominio de una ama de
casa con tal impacto, como lo es el habla y no solo el lenguaje, sino informar,
advertir, convencer, persuadir, cualquiera que sea el propsito. En un mundo
actual tan globalizado; en donde los medios masivos de comunicacin, las
redes humanas o sociales, el capitalismo con su mercadotecnia, el desarrollo y
competencia profesional; se caracteriza por ser voraces y exigir un perfecto
desarrollo del ser humano, y que ste tenga todas las habilidades necesarias y
competencias para la vida. Es vital el estudio de nuestras primeras cartas de
presentacin como individuos, la capacidad de expresarnos adecuadamente
con cualquier objetivo en mente.
Menciona Parra (2001:17) de la voz latina comunicare, que significa poner en
comn. Comunicacin es accin y efecto hacer a otro participe de lo que no
tiene; descubrir, manifestar o establecer alguna cosa. Es el proceso mediante
el cual se transmiten significados de una persona a otra. La comunicacin es
un fenmeno social sujeto a los cambios en el hombre, a las modificaciones en
su lenguaje. Algunos de los estudiosos de la comunicacin hacen referencia, a
la a transaccional, donde se proporciona un reciprocidad de ideas; es
emprendedora, porque no se refleja y siempre fluye; e influye mutuamente, por
la interaccin humana y los encuentros con los hombres. Si por naturaleza
somos seres comunicativos, entonces es un proceso natural en el ser humano,
es compartir algo de nosotros, para tener ese acercamiento con nuestros
congneres, para tratar de establecer vnculos, mediante distintas maneras, a
las cuales llamamos formas de expresin. El comunicar no es solamente
utilizar el lenguaje o expresarnos, implica tener una intencionalidad, para recibir
una respuesta de los dems, para saber si fuimos comprendidos. Y es todo un
proceso, en donde lo ideal es que existan distintos elementos, como el emisor,
mensaje, canal, receptor, un contexto y retroalimentacin principalmente.
Cuando se tiene la intencin de comunicar algo, siempre es por un propsito.
Las funciones bsicas del lenguaje, sugiere Fonseca (2000:13-14), se
usarn para cumplir los propsitos de la comunicacin, se citan los cuatro
generales:

El propsito de informar utiliza la funcin representativa del lenguaje, ya

que con l se intenta explicar algn suceso.
El propsito general de entretener usa la funcin expresiva del lenguaje,
ya que con l se intenta lograr el encuentro y comprensin entre
hablante y oyente.
El propsito general de persuadir usa la funcin apelativa del lenguaje, ya
que la persona, al comunicarse quiere influir al pensamiento del oyente.
El propsito general de actuar, que se realiza tambin mediante la
funcin apelativa, intenta dirigir o llevar al oyente a un grado de
motivacin que lo impulse a generar una accin.
En la enseanza no se hace mencin dichos componentes, o no de todos, se
llega a omitir el propsito de la comunicacin, tal vez porque es un proceso tan
inherente al ser humano, es obvio el camino a seguir y los procesos
que conllevan que se omiten y solo se tratan como una generalidad. Ya lo dice
la programacin neurolingstica y la inteligencia emocional, que los seres
humanos debemos aprender a comunicarnos, porque pensamos que el simple
hecho de aprender un lenguaje y decir las cosas que pensamos, que eso es
comunicarnos.
Ahora hablemos sobre este proceso en nuestros adolescentes, cuando se les
muestra el amplio panorama de sus palabras de las intencionalidades con las
cuales pueden hacer uso de ellos; se despiertan en l inters innato por querer
aprender a comunicar dichas cosas que son de su convivencia. En este
perodo, en donde el sentimiento de incomprensin y la bsqueda de una
personalidad, son fuertes motores. El joven puede relacionarse por cmo
comunicarse con sus iguales, porque esto le dar ms herramientas para
desenvolverse.
Por diversos motivos la comunicacin est relacionada a la educacin. Una de
las razones es porque las modernas teoras educativas que se elaboran como
respuesta a la crisis de la institucin escolar colocan la necesidad de un
intercambio comunicativo entre el maestro y el alumno, entre la escuela y la
realidad. Por otra, parte la informtica, proporciona a la comunicacin y su
soporte tecnolgico, adyacente a las posibilidades de la misma, ampla los
sucesos educativos. En ocasiones podemos observar que el conocimiento de
la realidad no proviene del texto escrito y porque el conocimiento de la realidad
no proviene nicamente de textos escritos; ya que los jvenes se educan en
gran medida fuera de la escuela. Sus concernientes de conocimientos, sus
imgenes sus valores y sus esperanzas guardan relacin cercana con la
comunicacin y sus mensajes (Cafiero, 1997).
En la realidad acadmica a los alumnos solo se les ensea el modelo
bsico de la comunicacin oral, sin ms elementos enriquecedores, o las
funciones de cada uno, alcance y las imitaciones de stos. Para poder
aprender, se tiene que tomar de nuestras decisiones en actos de comunicacin
y de sus resultados, es tener conciencia de lo que pensamos, decimos y
hacemos. Para Parra (2001) La comunicacin oral en su mayora de las
comunicaciones orales que efectuamos a diario es interpersonal, es decir, de
persona a persona, es una comunicacin abierta, impar, flexible y dinmica.
Donde se desempea el proyecto de interactuar socialmente y llevar a cabo
algn propsito especfico. Pero es ms all de solo dar un mensaje, es
establecer confianza, es compartir sentimientos, influir en el estado anmico de
otra persona. De ah la importancia de estar conscientes sobre el acto de
hablar, ya que no es solo que el adolescente aprenda quin es el emisor,
quin el receptor, o cules son las barreras de la comunicacin.
La situaciones ms curriculares para nuestras vidas ocurren en
situaciones tan comunes que con frecuencia, ni siquiera pensamos que
en ellas se involucren habilidades para la comunicacin y muy
raramente hacemos un anlisis para poder comprender todas las razones
por las que una persona ha fracasado en comunicarse en una situacin
interpersonal, segn menciona Fonseca ( 2000:72).
Desde luego, no todo es la palabra oral, ya que tiene un mayor peso el tono
de voz y el lenguaje corporal, acciones que por lo general ignoramos, y
los neurlingistas nos explican que son ms importantes an que la misma
palabra en s. Se debe a esta ignorancia, que a veces tenemos errores en
nuestra comunicacin, y tendemos a perder energa, enojamos, contraer
conflictos, frustraciones y toda clase de acciones negativas que nos pueden
perjudicar.
Segn Parra (2000:29), nos dice que la comunicacin est asociada a un
tipo especfico de inteligencia: la interpersonal. Es un arte y una
ciencia tener xito en las relaciones con los dems, porque el
conocimiento que hemos adquirido a lo largo de la vida no es una
garanta para que nuestra forma de comunicacin sea correcta.
Definitivamente la comunicacin depende de las habilidades de cada persona,
pero es cierto que stas se pueden desarrollar, y como profesionales de la
educacin es necesario aprenderlas, practicarlas, aplicarlas y llevarlas a
nuestra prctica docente, pero lo que es ms importante an, es dar
herramientas a las nuevas generaciones, ms all de que este o no este dentro
de los planes de estudios. En nuestra sociedad todos desempeamos papeles,
donde todos tenemos conductas establecidas para el cumplimiento de una
funcin especfica, por medio de la comunicacin, as que todos llegamos a ser
comunicadores.
Estas conductas que se esperan del comunicador; interactuar y enfatizar,
segn Roger (1961) interactuar es la obligacin ser del comunicador. Para
establecer una comunicacin oral corresponde existir primero en la intencin de
hablar, sin olvidar el sentido bilateral o de intercambio del proceso
comunicativo y reconocer los efectos que se van producir. Enfatizar que la
conducta puede ser, que un comunicador consigue ponerse en el lugar de la
otra persona para comprender mejor sus ideas, sentimientos y lograr una
comunicacin ms efectiva.
Se dice tambin que el que lleva la conversacin no es el que habla, sino el
que escucha, as que el papel de cada uno de nosotros como comunicadores,
est relacionado con nuestra forma de escuchar. Que importante, ensear
a nuestros adolescentes la importancia de la escucha activa, el entablar una
conversacin profunda, en donde desempeemos nuestra capacidad de
empata y a la vez estemos creando vnculos sociales, esto nos hace
desarrollarnos como seres humanos y da pauta para que desde algo cotidiano,
desarrollemos la habilidad comunicativa.
Desarrollar habilidades para llegar a ser un comunicador competitivo exige
llevar a la accin aptitudes, esas cualidades o capacidades que tenemos para
el buen desempeo de algo. As las aptitudes, actitudes y habilidades influirn
en nosotros, en nuestra comunicacin oral. Sabemos que existen habilidades
innatas y junto con las aprendidas, establecen una relacin directa con;
algunos elementos visuales, como los ademanes en nuestro cuerpo; con
elementos vocales, nuestro tono de voz, ritmo y otros; y los elementos
verbales, que es el uso que le damos al lenguaje. Esto es lo que genera el
impacto en nuestro receptor o receptores y frecuentemente es lo que
descuidamos.
Es importante mencionar, que al hablar de actitudes, ser un comunicador
tico implica responsabilizarse del resultado de la comunicacin, considerando
que la palabra debe promover siempre buenas, acordes a los valores de
nuestra sociedad, y as reconocer las intenciones y las fuerzas positivas y
negativas que impulsan o echan abajo el cumplimiento de su funcin. Por
ejemplo, los valores y actitudes que desarrollan fuerzas positivas, son la
voluntad, la confianza, el autodominio, la justicia, sus contra valores forjan
fuerzas negativas, como el miedo, la prepotencia y la mentira.
No podemos perder de vista que da a da la creatividad de los adolescentes se
sustenta de ideas y valores de distinta detalle, la escuela tiene ante s el reto
de estimular nuevas formas de experimentacin y creacin en los educandos,
haciendo aplicacin de instrumentos tcnicos, de las posibilidades que la
comunicacin masiva aporta. Si la imagen tecnolgica tiene en algunos casos
la virtud de captar aspectos del perfil natural no permita, tratar de dialogar con
los estudiantes sobre las posibilidades de captar aspectos que la imagen
natural no facilita, se trata de brindar las posibilidades de dialogar con los
escolares sobre las posibilidades de una, otra y volver al examen de la realidad
para comprenderla mejor. Tal es la funcin educativa (Cafeiro, 1997).