5 Lengua Anaya PDF

Lengua
PRIMARIA TERCER CICLO
5
Propuesta Didctica
Carmen Bello Crespo
Toms Bernal Regalado
Carlos Lluva Mera
Jos Luis Magarzo Jimnez
Pilar Zaragoza Garca
ABRE LA PUERTA
Esta Propuesta Didctica forma parte del proyecto educativo de Anaya Educacin
para el tercer ciclo de Educacin Primaria.
En su realizacin han intervenido:
Coordinacin editorial: Nunchy Albella
Edicin: Marga F. Montijano e Isabel Garca
Diseo de cubierta e interiores: Miguel ngel Pacheco y Javier Serrano
Tratamiento infogrfico del diseo: Javier Cullar y Patricia Gmez
Maquetacin: Raquel Horcajo
Correccin: Natalio Fernndez
Departamento Grfico: Anaya Educacin
Nuestro agradecimiento a: Pablo Orre Gonzlez
Las normas ortogrficas seguidas en todos los materiales que componen

el proyecto ABRE LA PUERTA son las establecidas por la Real Academia Espaola en
su ltima edicin de la Ortografa, del ao 1999.
Este producto y sus contenidos son material complementario del manual de Lengua para 5. de Educacin
Primaria. El profesorado solamente podr utilizarlo, para impartir las clases de esta materia, en el propio centro
de enseanza y siempre que sus alumnos hayan adquirido el citado manual publicado por Grupo Anaya, S.A.
Cualquier otro uso, directo o indirecto, del producto fuera del mbito sealado, as como la reproduccin o co-
pia del mismo o de sus contenidos o su divulgacin y/o difusin en cualquier medio, sea total o parcial, nece-
sitar permiso expreso y por escrito de Grupo Anaya, S.A.
Del texto: Carmen Bello Crespo, Toms Bernal Regalado, Carlos Lluva Mera, Jos Luis Magarzo Jimnez, Pilar Zaragoza
Garca, 2009.
Del conjunto de esta edicin: GRUPO ANAYA, S.A., 2009 - Juan I. Luca de Tena, 15 - 28027 Madrid.
Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra est protegido por la Ley, que establece penas de prisin y/o multas, adems de las
correspondientes indemnizaciones por daos y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o comunicaren pblicamente, en
todo o en parte, una obra literaria, artstica o cientfica, o su transformacin, interpretacin o ejecucin artstica fijada en cualquier tipo de soporte
o comunicada a travs de cualquier medio, sin la preceptiva autorizacin.
Depsito Legal:
Imprime:
ET011290/1E1I - 9233617
ndice
LOS MATERIALES DE ANAYA PARA LENGUA 5 ............................................... 5
Los materiales para el alumno ....................................................................... 6
Los materiales para el profesorado ................................................................ 7
El material de aula ........................................................................................ 8
As es el libro del alumno .............................................................................. 10
As es el Taller de Escritura ........................................................................... 12
As son los cuadernos del alumno .................................................................. 13
As es la Propuesta Didctica ........................................................................ 14
As son los Recursos para el profesorado ....................................................... 15
PROGRAMACIN POR COMPETENCIAS ......................................................... 17
DESARROLLO DE LAS UNIDADES ................................................................... 24
1. Ocurri en Pampelum.............................................................................. 26
2. Un despertar inesperado......................................................................... 40
3. Armas curiosas de los animales .............................................................. 56
4. Poemas de verano .................................................................................. 72
5. Una caja con voz..................................................................................... 88
6. La mar de peces..................................................................................... 104
7. La Luna se apag! ................................................................................. 120
8. La Maladeta ........................................................................................... 136
9. El msico embaucador ............................................................................ 152
10. Un bostezo sorprendente ........................................................................ 168
11. La peste negra ....................................................................................... 184
12. El zapato fugitivo .................................................................................... 200
13. La disciplina ........................................................................................... 216
14. Tienes cara de meteorito? ..................................................................... 232
15. Por el sendero de plata ........................................................................... 248
CD audio: ndice de pistas.............................................................................. 262
Los materiales
de Anaya
para Lengua 5
5
Los materiales para el alumno
El libro del alumno

Lengua
El libro del alumno va acompaado de un Taller de Es-

5 critura y de un CD audio.
El Taller de Escritura es una herramienta creativa
que estimula la expresin escrita del alumnado. Me-
diante la observacin de palabras y el anlisis de
textos, se gua a los estudiantes incentivando su
imaginacin y su composicin escrita.
En el CD audio, los alumnos y las alumnas podrn
ATREUP AL ERBA
escuchar las lecturas que abren cada unidad y los

D
Lengua
textos de El rincn de los poemas.
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CD AUDIO
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Grupo Anaya, S como obra
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ABRE LA PUERTA
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publicacin impresa on
PRIMARIA TERCER CICLO Los cuadernos de trabajo

Lengua Son tres cuadernos, uno por trimestre, que refuerzan
5 Cuaderno 1 y amplan los contenidos estudiados en cada una de
las unidades del libro del alumno.
Las soluciones de todas las actividades propuestas
Lengua
en los cuadernos se recogen en el libro de Recursos
5C uaderno 2 del profesorado.
Lengua
ATREUP AL ERBA
5C uaderno 3
ATREUP AL ERBA
ATREUP AL ERBA
6
Los materiales para el profesorado
5
La Propuesta Didctica
Lengua
Lengua
La Propuesta Didctica es una gua eficaz para orga-

5 nizar el trabajo en el aula. En ella se reproducen, en
color, las pginas del libro del alumno, acompando-
las de elementos que enriquecen el proceso de ense-
Propuesta Didctica anza-aprendizaje:
Propuesta Didctica
Programacin por competencias.

Presentacin de cada unidad.
Objetivos, criterios de evaluacin y competencias
desarrolladas en cada apartado del libro del alumno.
ATREUP AL ERBA
Sugerencias metodolgicas.
Actividades de refuerzo y de ampliacin.
Soluciones de las actividades propuestas en el libro
del alumno, en el Taller de Escritura y en la Propues-
ta Didctica.
El CD-ROM para el profesorado

Un CD que contiene:
Proyecto curricular.
Recursos didcticos interactivos para cada unidad.
Recursos fotocopiables: programacin, evaluacin,
tratamiento de la diversidad (refuerzo, ampliacin),
comprensin lectora y comprensin de textos ora-
les.
Lengua
5
ANDALUCA
CD-ROM
para el profesorado
grabada. Salvo
io de lizacin de este CD
Para Linux,
Microsoft Windows Vista
ABRE LA PUERTA
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PIZARRA DIGITAL
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pbl hibido echo sa
para la ejecucin pro s der
dan
autorizacin, que todos lo
os
Quedan reservad
Los recursos fotocopiables

Lengua
Un cuaderno con espiral para fotocopiar cmodamen-

5 te los recursos siguientes:
Programacin de cada unidad.
Pruebas de evaluacin.
Programacin
Recursos
Evaluacin
Tratamiento
Actividades de refuerzo y de ampliacin.
de la diversidad
Comprensin
lectora
Comprensin
Actividades de comprensin lectora.
de textos orales
Soluciones
de los cuadernos Actividades de comprensin de textos orales.
ATREUP AL ERBA
Soluciones de los cuadernos de trabajo.
7
El material de aula
La Biblioteca de Aula Anaya

Nuestro proyecto presenta esta biblioteca, que cons-
ta de veinte ttulos de prestigiosas colecciones de
Anaya y de un CD-ROM con un proyecto de animacin
a la lectura para cada uno de ellos.
Sopa de Libros Clsicos a Medida

El hombre invisible El Corsario Negro
Palabras de Caramelo Veinte mil leguas de viaje submarino
Un esqueleto en el armario Tom Sawyer
Dos lgrimas por Mquina Ivanhoe
El misterioso influjo de la barquillera
El Duende Verde
Peligro vegetal
La isla de las montaas azules
Este pcaro mundo
Esto no puede seguir as
Alberto y las palomas mensajeras
Escuela de superhroes
Marcos Mostaza Un genio en la tele
Marcos Mostaza uno Klaus Nowak, limpiador de alcantarillas
Marcos Mostaza dos La perrona
Sopa de Libros
8
Clsicos a Medida
Marcos Mostaza
El Duende Verde
9
As es el libro del alumno
Lectura
Cada unidad se inicia con un texto
de lectura, precedido de una breve
introduccin. A continuacin, se pre-
senta una pgina de actividades pa-
ra trabajar y comprobar la compren-
sin lectora, tanto de forma oral
como escrita.
Vocabulario
En este apartado se recogen los
procedimientos bsicos para la ad-
quisicin de un caudal lxico que
permita a los alumnos expresarse
con propiedad y coherencia, tanto
de forma oral como escrita.
Ortografa. Gramtica
Tomando las reglas ortogrficas
como medio para el uso correcto
del lenguaje escrito, las actividades
propuestas tienen como objetivo el
desarrollo de hbitos de escritura.
El estudio de la gramtica parte de
situaciones comunicativas concre-
tas para que la adquisicin de con-
ceptos se convierta en algo prctico.
10
Expresin escrita
Expresin oral
En estos dos apartados se pretende
que los nios, ante situaciones con-
cretas de intercambio verbal, utilicen
la lengua con plena adecuacin a la
situacin planteada, tanto de forma
oral como escrita.
Repaso la unidad
Los contenidos de la unidad se repa-
san de forma terica en un resumen
y con actividades de refuerzo. Con
los juegos de lenguaje, los alumnos
tienen la oportunidad de disfrutar de
la lengua en su dimensin ldica y
esttica.
Mis competencias
Vuelvo atrs
El apartado de competencias est
orientado al desarrollo explcito de
algunas de ellas; sobre todo, las que
estn estrechamente ligadas al rea
de Lengua y Literatura, como son la
comunicacin lingstica, aprender a
aprender o la cultural y artstica.
Para que el proceso de aprendizaje
sea continuo, en cada unidad se
vuelven a recordar, a travs de activi-
dades, los contenidos bsicos. De
esta forma, el proceso nunca se in-
terrumpe, sino que se construye so-
bre lo ya sabido.
11
As es el Taller de Escritura
Objetivo del Taller

Este cuaderno est concebido como una propuesta,
complementaria, de trabajo en el aula, que integra la
ortografa, la lectura y la composicin escrita.
Se estructura en quince unidades, todas ellas con un
mismo objetivo: ensear a los alumnos y a las alum-
nas a escribir de forma correcta y creativa. Estas uni-
dades son independientes de la secuencia de conteni-
dos del libro.
Contenido de la unidad
Todas las unidades se componen de
una doble pgina. El proceso comien-
za con la observacin de cinco o seis
palabras cuya ortografa no responde
a ninguna regla. Estas palabras estn
extradas del apndice del libro.
A continuacin se plantean activida-
des destinadas a la adquisicin de
automatismos, a travs de la repeti-
cin y del uso creativo de dichas pa-
labras.
El punto de partida para que los
alumnos creen sus propios textos
nos lo proporciona la lectura y el an-
lisis de fragmentos de las obras de
la Biblioteca de Aula Anaya.
Una vez que se han comentado oral-
mente los recursos empleados, los
alumnos estn ya preparados para
escribir sus propios textos siguien-
do la pista del autor propuesto.
12
As son los cuadernos del alumno
CER CICLO
PRIMARIA TER
L engua Objetivo de los cuadernos

Cuaderno 1
5 Los tres cuadernos se organizan en paralelo al libro
del alumno. Cada uno de ellos presenta actividades
para reforzar y ampliar los contenidos de cinco unida-
des del libro.
ATREU
P AL E
RBA
Contenido de la unidad
Las unidades comienzan con una
lectura y las correspondientes acti-
vidades de comprensin lectora.
Vocabulario y Ortografa
Adems de la lectura, cada unidad
propone actividades para consoli-
dar el aprendizaje de los contenidos
lxicos, ortogrficos, gramaticales y
de expresin escrita tratados en el
libro.
13
As es la Propuesta Didctica
Segundo trimestre La programacin

por competencias
AUTONOMA E
CONOCIMIENTO
CULTURAL SOCIAL APRENDER COMUNICACIN INFORMACIN INICIATIVA PERSONAL
MATEMTICA E INTERACCIN CON
Y ARTSTICA Y CIUDADANA A APRENDER LINGSTICA Y COMPETENCIA DIGITAL Y COMPETENCIA
EL MUNDO FSICO
EMOCIONAL
Desarrollar habilidades Favorecer la motivacin, Conocer el valor de la Buscar, seleccionar y registrar

para interpretar la confianza en uno mismo lectura como una actividad la informacin y transmitirla
UNIDAD 6
LA MAR
DE PECES
el mundo y
desenvolverse con
autonoma e iniciativa
personal.
y el gusto por el aprendizaje. indispensable e insustituible
para ampliar el
conocimiento y como
un elemento de
en distintos soportes.Trabajar
en entornos colaborativos.
En las primeras pginas de la Pro-
puesta Didctica se presenta la
entretenimiento y diversin.
Leer para buscar, recopilar
y procesar la informacin.
UNIDAD 7
Leer textos literarios y
apreciar sus valores
culturales y estticos.
Tomar conciencia de las
propias habilidades y saber
cmo desarrollarlas.
Reconocer que el lenguaje
es un instrumento
de comunicacin a la vez
que representacin
programacin por competencias de
e interpretacin
cada trimestre.
LA LUNA
SE APAG! de la realidad.
Utilizar las Favorecer la motivacin, Componer, comprender Desarrollar habilidades

manifestaciones la confianza en uno mismo y utilizar distintos tipos de sociales como respeto a los
culturales y artsticas y el gusto por el aprendizaje. textos. Comprender y saber dems, dilogo, cooperacin
como fuente de comunicar las normas de y trabajo en equipo.
UNIDAD 8 enriquecimiento uso del lenguaje. Expresar
LA MALADETA y disfrute. pensamientos, emociones,
vivencias y opiniones.
Adaptar la comunicacin
al contexto. Producir textos
orales.
Utilizar las Analizar espacios Favorecer la motivacin, Utilizar el lenguaje como Buscar,seleccionar y registrar
manifestaciones fsicos del entorno la confianza en uno mismo instrumento de comunicacin la informacin y transmitirla
culturales y artsticas y compararlos con y el gusto por el aprendizaje. y de entendimiento de la en distintos soportes.Trabajar
UNIDAD 9 como fuente de modelos anteriores diversidad cultural. en entornos colaborativos.
EL MSICO enriquecimiento a la intervencin
EMBAUCADOR y disfrute. de la mano del hombre.
Desarrollar habilidades Favorecer la motivacin, Comprender,componer

y actitudes que la confianza en uno mismo y utilizar distintos tipos
permitan acceder a las y el gusto por el aprendizaje. de textos.Expresar
UNIDAD 10 distintas pensamientos,emociones,
UN BOSTEZO manifestaciones vivencias y opiniones.
SORPRENDENTE artsticas. Producir textos orales
y escritos.Escuchar,
exponer y dialogar.
20 21
1 Ocurri en Pampelum
Introduccin
El texto que introduce la unidad es un fragmento de la
obra Un genio en la tele, de Jordi Serra i Fabra. La llegada
de la televisin a un pequeo pas, Pampelum, sirve para
describir el lugar y a sus habitantes.
Identificar la slaba tnica de una palabra es imprescindi-
ble para llegar a conseguir una correcta acentuacin.
Esquema de la unidad
LECTURA Un genio en la tele

La presentacin
de la unidad
Cada unidad comienza con una pre-
En Vocabulario se pretende que los alumnos saquen me-
jor partido del diccionario sabiendo el significado de algu-
nas convenciones: palabra-gua, entrada, acepcin o modo
en que aparecen reflejadas las palabras variables.
Contenidos mnimos
Comprender la informacin que presenta el texto de la
lectura.
COMPRENSIN
Y EXPRESIN
EXPRESIN ESCRITA Resumir y ampliar un texto
sentacin general de sus conteni-
Saber el significado de algunas convenciones para mejo-
La Ortografa insiste en la diferencia entre slaba tnica y
tona, esencial para que los alumnos puedan emplear ade-
cuadamente las reglas de acentuacin que vern en la
prxima unidad.
rar el empleo del diccionario.
Distinguir entre slabas tnicas y slabas tonas.
Distinguir emisor, receptor, mensaje y cdigo en diferen-
EXPRESIN ORAL Leer en voz alta
dos y de su enfoque didctico, las
competencias bsicas desarrolla-
La seccin de Gramtica empieza con una introduccin tes procesos de comunicacin.
al concepto de comunicacin, as como a los elementos
Aprender a resumir y ampliar un texto. JUEGO CON EL LENGUAJE Juegos lingsticos
que intervienen en ella.Tambin se estudia la diferencia
entre comunicacin verbal y no verbal. Leer con la entonacin adecuada un texto narrativo o dia-
logado.
En Expresin escrita se proponen ejercicios que ayu-
dan a resumir y ampliar un texto escrito.
En Expresin oral se recuerda la importancia de ento-
nar adecuadamente y leer con claridad. En las unidades si- Otros recursos y materiales SITUACIN
das, los contenidos mnimos, los
guientes se trabajarn otros aspectos de la lengua oral. Lectura del libro de Jordi Serra i Fabra, Un genio en la te- COMUNICATIVA:
Competencias bsicas
le. (Ed. Anaya).
Utilizar el diccionario de la RAE en su versin digital:
http: //www.rae.es.
OCURRI
EN PAMPELUM recursos y los materiales ms ade-
Comunicacin lingstica. Conocer el valor de la lectu- Recomendamos la lectura de la obra A ver, saca la len-
ra como una actividad indispensable e insustituible para
ampliar el conocimiento y como un elemento de entrete-
nimiento y diversin. Leer para buscar, recopilar y proce-
sar la informacin.
gua!, de Almudena Jimeno. (Ed. SM), en el que se tratan
diferentes aspectos del estudio de la lengua y de la co-
municacin humana. Escrito en forma de artculos, resul-
ta un libro curioso y ameno, con ilustraciones adecua-
cuados, sugerencias para aplicar-
VOCABULARIO El diccionario
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
Desarrollar habilidades para interpretar el mundo y des-
envolverse con autonoma e iniciativa personal.
Aprender a aprender. Tomar conciencia de las propias
das, subrayados, lecturas motivadoras y reflexiones
originales dirigidas claramente a sus lectores, nios y ni-
as de esta edad. los y el esquema de la unidad.
habilidades y saber cmo desarrollarlas. ORTOGRAFA Las slabas tnica y tona
Taller de Escritura
Adems, en cada uno de los apartados de la unidad se ex-
En el cuaderno que acompaa al libro del alumno se ofre- ESTUDIO
plicitan otras competencias segn el contenido y las acti-
vidades propuestas en l. cen actividades de ortografa, lectura y escritura, con el fin DE LA LENGUA
de ampliar la expresin escrita.
GRAMTICA La comunicacin
Metodologa
En esta primera unidad debe quedar claro para los alum- CD audio y CD-ROM de Recursos
nos que en la clase de Lengua lo ms importante es mejo-
rar la lectura y la escritura. Para hacer una buena lectura En el CD audio que acompaa al libro del alumno, se po- VUELVO ATRS Repaso del curso anterior
en voz alta se puede sugerir que los alumnos efecten pri- drn escuchar los textos de la lectura inicial y de El rin-
mero una lectura silenciosa. cn de los poemas.
Para familiarizarse con el uso del diccionario, los alumnos El CD-ROM de Recursos Didcticos ofrece actividades
harn diferentes ejercicios que les ayuden a interiorizar complementarias de Vocabulario, Ortografa, Gramtica y
los conceptos de palabras-gua, entrada y acepcin. Comprensin de textos orales.
26 27
SUGERENCIAS METODOLGICAS
K Siguiendo la introduccin a la lectu-
ra se puede pedir a los alumnos que
imaginen qu haran las personas
antes de que la televisin apareciera
OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
Objetivo
K Leer con ritmo y entonacin.
COMPETENCIAS
En comunicacin lingstica
K Comprender diferentes tipos de textos y disfrutar con su lectura.
Y el empleo de los productos de
limpieza?.
Cmo podis ahorrar agua?.
Apagis las lmparas cuando no
El desarrollo de la unidad
son necesarias?.
en sus hogares, cmo se divertan a K Saber emplear los recursos del lenguaje, por ejemplo el uso que el autor hace
Para cada apartado se presentan:

las mismas horas en las que ahora la Criterio de evaluacin 2 Preguntar a los alumnos para qu
de los parntesis para introducir aclaraciones (actividad 2 de ampliacin). emplea el autor del texto los parn-
mayora ve la televisin.
Comprende la lectura de la unidad. tesis. Pedirles que escriban en el
K Se puede pedir tambin que opinen Cultural y artstica cuaderno las oraciones de la lectura
sobre qu les parece positivo y qu K Valorar la expresin creadora. a las que podran aadir estos co-
negativo con respecto al pasado. mentarios entre parntesis:
K Para que comprendan mejor el texto (como hemos dicho sobre una se
Objetivos y criterios de evaluacin.

En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
se les informar de qu era la carta de instal la antena de televisin);
K Obtener conclusiones sobre la influencia de los avances cientficos y tecnol-
ajuste y de cmo el nmero de cade- (que era la delicia de las vacas y
nas actuales no exista, ni tampoco gicos (actividad 1 de refuerzo).
caballos);
una programacin con tantas horas. K Valorar las acciones que ayudan a mantener buenos hbitos de consumo (acti- (a un hombre como l, unas tije-
vidad 1 de ampliacin).
ras de acero no le bastaban).
ACTIVIDAD DE REFUERZO
1 En la lectura se habla de un balnea-
rio que no se usa desde que el agua
ha llegado a las casas. Se puede in-
formar a los alumnos de que la lle-
Soluciones
1 Respuestas libres.
Sugerencias: Reciclar basuras s
Competencias bsicas.
influye en la calidad del agua; de
gada del agua a las casas, como de la
modo directo, al no tirar basura
electricidad, ocurri a principios
por los desages; de modo indirec-
del siglo XIX. Despus, se puede se-
guir comentando con ellos cmo
creen que viva la gente sin luz elc-
trica ni agua corriente. Estas son al-
to, al contribuir a no ensuciar las
aguas.
Los productos de limpieza, y los
de higiene, tambin contami-
Sugerencias metodolgicas.
gunas posibles preguntas para ini-
ciar el dilogo: nan al agua con fosfatos.
Se puede ahorrar agua dismi-
Conocis algn acueducto?.
Habis visto fuentes pblicas, la-
vaderos, depsitos de agua?.
Sabis cmo se iluminaban las
nuyendo el caudal de los grifos,
cerrndolos cuando el agua no
es necesaria; duchndose en lu-
gar de baarse, lavando la ropa
Actividades de refuerzo y de am-
ciudades cuando no haba luz
elctrica?.
Solucin
solo cuando es necesario
Apagar las luces cuando no las
necesitamos es uno de los hbi-
tos de consumo que nos ayuda-
pliacin con sus soluciones.
1 Los acueductos eran los sistemas rn a ahorrar energa elctrica,
que emplearon los romanos para lo mismo que utilizar bombi-
Soluciones de las actividades del

transportar el agua a las ciudades. llas de bajo consumo.
Las fuentes, lavaderos o depsitos
2 Pampelum tena dos montaas
de agua son frecuentes an en
propias (como hemos dicho so-
muchos de nuestros pueblos. Se
bre una se instal la antena de te-
les explicar cmo la gente iba a
buscar agua potable con cnta-
ros, cmo la ropa se lavaba en los
ros o en lavaderos pblicos
levisin), un valle de tierras frti-
les, una planicie llena de pastos
(que era la delicia de las vacas y
caballos), algunos pueblecitos y
libro del alumno.
Hasta el siglo XIX las ciudades se poco ms.
iluminaban con farolas que un Procedi a cortar la correspon-
empleado se encargaba de en- diente cinta con unas tijeritas de
cender manualmente. plata (a un hombre como l, unas
tijeras de acero no le bastaban).
ACTIVIDADES DE AMPLIACIN
1 Comentar con los alumnos cmo
pueden cuidar y no malgastar el Anotaciones
agua, un bien escaso; y cmo no de-
ben despilfarrar energa elctrica, a
travs de preguntas como:
Creis que influye el reciclaje de
las basuras en la calidad del agua?.
28 29
14
As son los Recursos para el profesorado
Programacin de la unidad 1
La programacin
Competencias
bsicas
Comunicacin lingstica. Mnimos
exigibles
Comprender la informacin que presenta el texto de la lectura.
Conocer los conceptos de palabras gua, entrada y acepcin.
La programacin de cada una de las
Objetivos
Para aprender a aprender.
1. Leer con ritmo y entonacin.

Distinguir entre slabas tnicas y slabas tonas.
Distinguir emisor, receptor, mensaje y cdigo en diferentes procesos de
comunicacin.
unidades se presenta en cuadros. En
Saber resumir o ampliar un texto.
2. Conocer diferentes conceptos del diccionario y saber utilizarlo correctamente.
3. Reconocer las distintas acepciones de una palabra que aparecen en el dic-
cionario. Metodologa
Leer con la entonacin adecuada un texto narrativo con dilogo directo.
La lectura que abre cada unidad debe servir como motivacin para introducir
ellos se incluyen todos los elemen-
4. Reconocer las clases de palabras segn la slaba tnica. a los alumnos en los dos pilares bsicos en el aprendizaje de la lengua, com-
5. Reconocer y analizar las caractersticas de los elementos que intervienen en

la comunicacin.
prensin y expresin; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de
la Lengua: Vocabulario, Ortografa y Gramtica.
De ella se deriva tambin el desarrollo implcito o explcito de las competen-
tos necesarios para llevar a cabo el
6. Saber resumir y ampliar un texto. cias bsicas y de la educacin en valores.
7. Leer textos en voz alta repartiendo las intervenciones del narrador y de los
diferentes personajes.
Materiales curriculares
y otros recursos
didcticos
Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, dic-
cionario.
plan de intervencin didctica del
Contenidos Lectura: Ocurri en Pampelum, (Jordi Serra i Fabra, Un genio en la tele. Ed. CD-ROM de Recursos Didcticos, CD Audio.
temporalizados
Septiembre
Anaya).
Vocabulario: El diccionario.
Ortografa: Las slabas tnica y tona. Procedimientos
Cuadernos complementarios: Ortografa, Dictados, Redaccin, Caligrafa y
Comprensin lectora.
Prueba de evaluacin inicial adjunta.

curso: competencias bsicas, objeti-
Octubre
Gramtica: La comunicacin.
Expresin escrita: Resumir y ampliar un texto.
e instrumentos
de evaluacin
Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad.
Aplicacin del modelo de prueba de diagnstico.
Seguimiento de la evaluacin continua en el registro.
vos, contenidos temporalizados, cri-
Expresin oral: Leer en voz alta.
Criterios
de evaluacin
1.1. Comprende la lectura de la unidad.
1.2. Responde correctamente a preguntas acerca del contenido del texto.
Sistemas
de calificacin
Programa
En la prueba de evaluacin adjunta, cada actividad se califica con un punto
sobre diez.
Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

terios de evaluacin, mnimos exigi-
1.3. Conoce el significado de las palabras de la lectura.
2.1. Entiende los conceptos de palabra gua, entrada y acepcin.
2.2. Localiza las entradas correspondientes a palabras que estn en plural, en
de recuperacin
Medidas
de atencin
Ficha de comprensin lectora incluida en los Recursos Didcticos.
Ficha de ampliacin adjunta a esta unidad.
bles, metodologa, etc.
femenino o a verbos que aparecen en una forma de su conjugacin. a la diversidad
3.1. Encuentra palabras en el diccionario de acuerdo a un nmero dado de
Actividades Actividades de refuerzo y de ampliacin que figuran en la Propuesta
acepciones. complementarias Didctica.
3.2. Selecciona la acepcin ms adecuada de una palabra para un determina- y extraescolares
do contexto.
Fomento Adems de Un genio en la tele, se propone la lectura de otros libros.
4.1. Reconoce las slabas tnicas de las palabras de una lista. de la lectura
4.2. Sabe clasificar las palabras por el lugar que ocupa la slaba tnica.
Fomento Audicin en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de El rincn de
5.1. Identifica el emisor, receptor, mensaje y cdigo de situaciones de comuni- de las TIC los poemas.
cacin. Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de Vocabulario,
6.1. Sabe resumir y ampliar un texto. de Ortografa y de Gramtica.
7.1. Lee en voz alta con una entonacin adecuada segn la actitud o el senti- Educacin Educacin para la convivencia.
miento de un personaje. en valores Educacin para un consumo racional y responsable.
6 7
UNIDAD 1 UNIDAD 1 Lengua EV

La evaluacin
EV
Lengua
Nombre y apellidos: ...................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
6 Clasifica estas palabras segn el lugar que ocupa su slaba tnica: grumete, bergantn, relmpago,
terror, fantstico, pirata.
Nuestro proyecto presenta una prue-
Desde ese da, rerse del grumete se volvi la ocupacin favorita de los piratas en sus ...................................... ......................................
......................................
ba de evaluacin para cada unidad,
ratos libres, que eran casi todos. Uno de ellos empezaba dndome una orden
incomprensible, que poda ser:
T, buena pieza! Apareja la cangreja.
......................................... .........................................
......................................... adems de una de evaluacin inicial y
Yo miraba a todos lados, sin saber lo qu era una cangreja, ni mucho menos cmo ......................................... .........................................
otra final.
.........................................
aparejarla. []
Poda haberles pedido que me explicaran lo que eran aquellas cosas, pero un grumete 7 Completa cada pareja de frases con palabras que solo se diferencien por el lugar de su
tambin tiene su orgullo, qu diantre. En lugar de admitir que no saba de qu estaban slaba tnica y explica de qu tipo son segn su acentuacin:
hablando, correteaba de un lado a otro a ver si tropezaba por casualidad con un paol o
una amura. a) Ten cuidado, no te ......................... con el cuchillo. ..........................................
Paloma Bordons, Cuando fui grumete. Ed. Alfaguara. Es una persona de trato ......................... y amable. .......................................... Tambin se incluyen registros tri-
b) Mi primo vive en un .......................... de una habitacin. ..........................................
1 Qu aficin tenan los piratas de la historia?.........................................................................
....................................................................................................................................................
Su amigo ......................... en el mismo colegio que yo. .......................................... mestrales y las soluciones de to-
8 Busca en la lectura una de esas rdenes incomprensibles que se dan para rerse del
2 Cmo reaccionaba el grumete ante esas rdenes?
....................................................................................................................................................
grumete, y contesta a los siguientes datos.
Cdigo: Lengua Castellana Canal: ...................................................................

das las pruebas propuestas.
3 Qu podra haber hecho el grumete para comprender a los piratas? Emisor: ................................................... Receptor: .............................................................
.................................................................................................................................................... Mensaje: ....................................................................................................................................
9 Explica de qu tipo es la comunicacin en las situaciones siguientes:

4 Busca en el diccionario las palabras cangreja, paol y amura, escrbelas donde corresponda
GRUPO ANAYA, S.A., Lengua 5. Educacin Primaria. Material fotocopiable autorizado.
y di entre qu palabras gua has encontrado cada una. Vemos un barco con una bandera pirata. .............................................................................
............................... : tipo de vela de un barco. ......................................................................... Encontramos un mensaje en una botella. ............................................................................
............................... : parte de los costados de un buque. ....................................................... Un viga grita: Tierra a la vista!. ........................................................................................
............................... : compartimento de un buque. ................................................................

10 Si tuvieras que escribir una exposicin sobre cmo llevar una vida sana. Qu temas
trataras? En qu orden?
5 Busca en el diccionario la palabra orden y escribe dos oraciones en que se corresponda
con diferentes acepciones. ....................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................
38 39
El tratamiento
UNIDAD 1 UNIDAD 1
Lengua
AR

Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
Lengua
AA

Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
de la diversidad
1 En esta lista hay dos palabras que no estn ordenadas alfabticamente, escrbelas: bosque,
bota, botella, botnica, botijo, botn, bveda, borrega.
1 Consulta tu diccionario y escribe una palabra que tenga: En estas pginas se propone un
....................................................................................................................................................
una acepcin: ............................................
tres acepciones: .........................................

dos acepciones: ................................................
cuatro acepciones: ........................................... conjunto de actividades de refuerzo

2 Escribe cinco palabras que en el diccionario aparezcan entre generosidad y girasol.
....................................................................................................................................................
2 Escribe los significados de estas abreviaturas que aparecen en los diccionarios:
acep. ................................... sust. ........................................ m. ..........................................

y de ampliacin para cada una de
Escribe dos parejas de palabras gua de tu diccionario.
3
....................................................................................................................................................
3
pl. ........................... adj. ............................. lat. ............................. adv. .........................
Completa con verbos que en el diccionario vayan delante y detrs de las siguientes palabras:
las unidades del libro del alumno.
4 Cuntas acepciones tiene la palabra cuenta en tu diccionario? Escribe dos que se
utilicen con frecuencia. .......................... necesario .......................... .............................. hermana .........................
.................................................................................................................................................... .......................... olfato................................. .............................. salvaje .............................
.................................................................................................................................................... 4 Escribe dos palabras que tengan las slabas en el siguiente orden:
5 Copia las siguientes palabras separando las slabas con guiones y rodea la slaba tnica: tona + tona + tnica: .............................................................................................................
cntaro, albergue, vulgarismo, millones, habilidoso.
tnica + tona + tona: .............................................................................................................
....................................................................................................................................................
tona + tnica + tona: .............................................................................................................
....................................................................................................................................................
5 Escribe cinco palabras con las slabas del cuadro y subraya su slaba tnica:
6 Escribe cuatro palabras cuya slaba tnica est en:
GRUPO ANAYA, S.A.,Lengua 5. Educacin Primaria. Material fotocopiable autorizado.
ltimo lugar: ............................................................................................................................. sa ra co me di ta
penltimo lugar: .......................................................................................................................

....................................................................................................................................................
antepenltimo lugar: ...............................................................................................................
6 Indica el cdigo: lenguaje verbal o no verbal, que utiliza cada emisor.
7 Escribe quin es el emisor, el receptor y el mensaje cuando sacas una entrada para el cine.
un msico
Emisor: ......................................................................................................................................
un sordomudo lenguaje verbal
Receptor: ................................................................................................................................... una escritora lenguaje no verbal
Mensaje: .................................................................................................................................... un locutor de la radio
50 51
15
Nombre y apellidos: ................................................................................................................. CL1 LENGUA
La comprensin
CL
1 Escribe la idea que en cada uno de los prrafos te parece ms importante.

Comprensin lectora 2
1
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
lectora
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Antes de leer el texto. Su objetivo es potenciar la compe-
Seguro que ya sabes muchas cosas sobre los romanos. Habrs visto ciudades
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
romanas en alguna pelcula. Tambin sabes que estuvieron en Espaa. Qu
ms cosas sabes? Pinsalo. tencia en comunicacin lingstica;
2 Las ideas anteriores equivalen a estas otras, aunque las hayas redactado de otra manera?
S No A medias
Las ciudades romanas
Los romanos procedan de esa parte de Europa que ahora lla-
mamos Italia. Construyeron un gran imperio. A medida que
concretamente, la comprensin lec-
1.er prrafo: La civilizacin china creci a orillas del ro Huang conquistaban nuevas tierras, contagiaban su estilo de vida a
hace ms de 7 000 aos y permaneci aislada del resto del mundo
durante cientos de aos.
los pueblos conquistados. Todava hoy siguen presentes mu-
chos signos de ocupacin romana, puesto que fueron excelen-
tes ingenieros y constructores. Construyeron 85 000 km de carre-
tora. Para ello, el libro de Recursos
2. prrafo: Con el desarrollo de la agricultura se produjo un
aumento de la poblacin que se extendi por otras regiones.
3.er prrafo: A medida que la civilizacin se desarrollaba, las dinastas

teras y muchos acueductos.
Los arquelogos han encontrado ejemplos de ciudades roma-
nas por todo el imperio. Las primeras casas romanas estaban
presenta quince textos informativos
empezaron a tener ms poder; en las ciudades se desempeaban hechas de ladrillo o piedra, pero algunas ms modernas se
3
distintos oficios y hubo grandes inventos, como la brjula y el estribo.
Por qu la civilizacin china no conoca otras civilizaciones?

construyeron con cemento decorado con ladrillo o piedra. Las
calles de las ciudades formaban una cuadrcula; es decir, eran
rectas y se cruzaban formando ngulos rectos. Muchas de las
y un conjunto de actividades de
....................................................................................................................................................
Qu consecuencias trajo el desarrollo de la agricultura?
ciudades se construyeron, en principio, como fuerte para los
soldados. Otras se hicieron para aquellos ciudadanos que de-
cidan asentarse en los territorios conquistados.
comprensin.
Los campesinos llevaban sus productos a las ciudades para
.................................................................................................................................................... venderlos en el mercado. El foro era el mercado principal. Los
romanos usaban monedas, compraban las cosas por un precio
.................................................................................................................................................... estipulado en lugar de intercambiar mercancas. La mayora de

Cuando la poblacin se extendi por otras regiones y se crearon grandes ciudades, las ciudades tena baos pblicos que cualquiera poda visitar.
qu trabajos hacan? Pon algunos ejemplos. Adems de ser una forma de mantenerse limpios y sanos, era
la oportunidad para charlar y hacer amigos.
.................................................................................................................................................... Mucha de la informacin que tenemos de las ciudades romanas
nos ha llegado a travs de Pompeya y Ercolano, dos ciudades
....................................................................................................................................................
destruidas en el ao 79 d.C. con la erupcin del volcn Vesubio.
Pompeya qued enterrada por la lava y las cenizas y Ercolano
4 Busca en el diccionario magnetismo y estribos, y escribe el significado que tienen en el
desapareci bajo el barro que produjo el volcn. En ambas ciu-
texto.
dades se han descubierto calles enteras con tiendas y casas.
.................................................................................................................................................... Antiguas civilizaciones. Enciclopedia ilustrada juvenil. Ed. Libsa.
(Texto adaptado.)
....................................................................................................................................................
62 63
LENGUA LENGUA
La comprensin
LENGUA
Comprensin lectora 1
Comprensin de textos orales 1
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
Comprensin de
lectora
textos
1 orales 1
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
de textos orales
Texto 1 El texto que vas a or es un fragmento de la obra Marcos
Mostaza Uno, de Daniel Nesquens. Escchalo con atencin
1 De qu tipo de texto se trata? Marca la respuesta correcta.
Narrativo Descriptivo Expositivo Potico

Su objetivo es tambin potenciar la
para poder contestar bien a las preguntas.
2 Marcos Mostaza es un nio de diez aos. Qu le ocurri aquel lunes? competencia en comunicacin lin-
Aquella maana de lunes todos llegamos tarde a nues- Que tuvo que acompaar a su padre al trabajo.
tras ocupaciones. Pap al trabajo, y nosotros al cole.
Pero de algo tiene que servir tener una madre maestra
y que encima trabaje en el mismo colegio en el que es-
Que haba llegado tarde al colegio. gstica; en este caso, con la com-
tudian sus hijos, y su vecino. Que tuvo que llevar a su hermano Lenin a clase.
Mam dej a Lenin en su clase (una auxiliar se haba
ocupado de los pequeos) y me acompa a la ma.
Llam a la puerta y entr. Jovita escriba nmeros en la
3 Cmo se llama su profesora?
prensin de textos orales. Todos es-
pizarra, gir la cabeza, dej la tiza y se puso a hablar
con mam. Yo me sent en mi silla y saqu el libro de
Matemticas de la mochila. En la esquina superior de 4
Govita
Qu tienen en comn su madre y su profesora?

Jovita Lupita
tn grabados en el CD-ROM para el
la pizarra ya se haba corregido los das que quedaban
para la inauguracin de la Expo 2008. En la otra esqui-
na, los que quedaban para la gran fiesta de Carnaval: 3
das.
Que las dos son maestras y trabajan en el mismo sitio.
Que las dos han llegado tarde.

profesorado y recogen situaciones
Tringulo blanco sobre fondo de color blanco me
dijo Lorena acercando su boca a mi oreja. Todos los
das me saludaba con una de sus frases enigmticas.
Que las dos son maestras. comunicativas de la vida cotidiana
Y luego: Qu ha pasado?
Luego te cuento le dije, girando la cabeza.
5 Qu asignatura estaban dando en clase cuando Marcos se sent en su silla?
Lengua Matemticas Conocimiento del medio Ingls as como textos literarios. El libro de
De acuerdo. Mientras espero me comer las uas.

Por cierto, he quedado con Jos Luis me dijo.
Jos Luis? Qu Jos Luis? le pregunt total-
mente en blanco.
6 Quin saluda a Marcos con una frase enigmtica?
Su compaero Jos Luis. Su compaera Lorena. Nadie

Recursos ofrece actividades para
Jos Luis, el chico de los libros.
Silencio dijo Jovita 7 En qu mes crees que transcurre la historia?
En enero, porque en este mes se celebra la Expo.

comprobar la comprensin de estos
En febrero, porque en este mes se celebra el Carnaval. textos.
En abril, porque en este mes se celebra el Carnaval.
70 71
Las soluciones
RL
de los cuadernos
El libro de Recursos reproduce las
4 5 8 el papel
Era un pas en el que los nios, siempre pedan
ms y ms juguetes. Pero, la vspera de Reyes,
se haban reunido para trazar un plan.
9 pginas de los cuadernos de traba-
contenido
jo de los alumnos con las solucio-

En hablar cambiando las palabras. t de la carta tu familiar
Estaban muy contentos porque pensaban que
se iban a rer mucho al utilizarlo.
lengua
espaola Respuesta libre.
RL
Ahora no tengo ganas de lavarme, madre
guapa! Ya te he dicho que si quieres comer
algo y luego estudiar verbal
nes incorporadas.
Mi lpiz se encarama las manos antes de cantar. no verbal
(Mi padre se lava las manos antes de comer).
RL
Cerrojo, cesta, chal, chal, chaleco.

Lista, listn, llama, llave, llegar. Cada libro es una puerta abierta a
la aventura.
pblico Esdrjula.
public Aguda.
publico Llana.
6 7 10 11
Mejilla habitacin
nariz alzar mirar Camello nmero
chiflado familia guapo
Silla mariposa Las que haban copiado de un cuestionario y las
que se haban inventado Santiago y sus amigos.
Lugar en el que desembocan varias calles.
Las que se haban inventado ellos. Porque eran ms
Lugar que puede ocupar una persona. divertidas y se poda conversar ms con cada una.
RL Que si le caan bien los nios de doce aos.
Esta noche hay luna llena. Se ha roto la Para que Miguel no se diera
luna delantera del coche. cuenta de que Santiago lo preguntaba por l mismo.
78 79
16
Programacin
por competencias
Primer trimestre
CONOCIMIENTO
CULTURAL SOCIAL
Y ARTSTICA Y CIUDADANA
EL MUNDO FSICO
Desarrollar habilidades
para interpretar
el mundo y
UNIDAD 1 desenvolverse con
OCURRI EN autonoma e iniciativa
PAMPELUM personal.

culturales y artsticos.
UNIDAD 2
UN DESPERTAR
INESPERADO
Leer textos literarios y Procurar la conservacin

apreciar sus valores de recursos y la
culturales y artsticos. diversidad natural.
UNIDAD 3 Cuidar el medio
ARMAS ambiente.
CURIOSAS DE
LOS ANIMALES
Leer textos literarios y Utilizar la lengua Desarrollar habilidades

apreciar sus valores como destreza para la para interpretar el
culturales y artsticos. convivencia, el respeto mundo y
UNIDAD 4 y el entendimiento. desenvolverse con
POEMAS autonoma e iniciativa
DE VERANO personal.
Utilizar las Desarrollar habilidades

manifestaciones para interpretar
culturales y artsticas el mundo y
UNIDAD 5 como fuente de desenvolverse con
UNA CAJA enriquecimiento autonoma. Localizar,
CON VOZ y disfrute. obtener, analizar
y representar
la informacin.
18
AUTONOMA E
APRENDER COMUNICACIN INFORMACIN INICIATIVA PERSONAL
A APRENDER LINGSTICA Y COMPETENCIA DIGITAL Y COMPETENCIA
EMOCIONAL
Tomar conciencia de las Conocer el valor de la Saber utilizar los

propias habilidades y saber lectura como una actividad diccionarios electrnicos.
cmo desarrollarlas. indispensable e
insustituible para ampliar
el conocimiento y como
un elemento de
entretenimiento
y diversin. Leer para
buscar, recopilar y procesar
la informacin.
Tomar conciencia de las Reconocer que el lenguaje

propias habilidades y saber es un instrumento
cmo desarrollarlas. de comunicacin a la vez
que representacin
e interpretacin
de la realidad.
Manejar de forma eficaz Componer, comprender Utilizar las tecnologas

los recursos y las tcnicas y utilizar distintos tipos para obtener informacin.
de trabajo intelectual. de textos. Producir textos
orales. Comprender y saber
comunicar las normas
de uso del lenguaje.
Utilizar con propiedad Utilizar las tecnologas Conseguir la velocidad

el lenguaje en funcin de la informacin lectora correspondiente
del contexto. y la comunicacin para a este nivel, acompaada
localizar y seleccionar de una buena comprensin.
la informacin
en peridicos digitales.
Lograr experiencias Comprender y utilizar Buscar, seleccionar

de aprendizaje conscientes distintos tipos de textos. y registrar la informacin
y gratificantes, tanto Comprender y saber y transmitirla en distintos
individuales como comunicar las normas soportes. Trabajar
colectivas. de uso del lenguaje. en entornos colaborativos.
19
Segundo trimestre
CONOCIMIENTO
CULTURAL SOCIAL
EL MUNDO FSICO
para interpretar
el mundo y
UNIDAD 6 desenvolverse con
LA MAR autonoma e iniciativa
DE PECES personal.

culturales y estticos.
UNIDAD 7
LA LUNA
SE APAG!
Utilizar las
manifestaciones
culturales y artsticas
como fuente de
UNIDAD 8 enriquecimiento
LA MALADETA y disfrute.
Utilizar las Analizar espacios

manifestaciones fsicos del entorno
culturales y artsticas y compararlos con
UNIDAD 9 como fuente de modelos anteriores
EL MSICO enriquecimiento a la intervencin
EMBAUCADOR y disfrute. de la mano del hombre.
y actitudes que
permitan acceder a las
UNIDAD 10 distintas
UN BOSTEZO manifestaciones
SORPRENDENTE artsticas.
20
AUTONOMA E
EMOCIONAL
Favorecer la motivacin, Conocer el valor de la Buscar, seleccionar y registrar

la confianza en uno mismo lectura como una actividad la informacin y transmitirla
y el gusto por el aprendizaje. indispensable e insustituible en distintos soportes.Trabajar
para ampliar el en entornos colaborativos.
conocimiento y como
un elemento de
entretenimiento y diversin.
Leer para buscar, recopilar
y procesar la informacin.
Tomar conciencia de las Reconocer que el lenguaje

propias habilidades y saber es un instrumento
cmo desarrollarlas. de comunicacin a la vez
que representacin
e interpretacin
de la realidad.
Favorecer la motivacin, Componer, comprender Desarrollar habilidades

la confianza en uno mismo y utilizar distintos tipos de sociales como respeto a los
y el gusto por el aprendizaje. textos. Comprender y saber dems, dilogo, cooperacin
comunicar las normas de y trabajo en equipo.
uso del lenguaje. Expresar
pensamientos, emociones,
Adaptar la comunicacin
al contexto. Producir textos
orales.
Favorecer la motivacin, Respetar todas las lenguas Buscar, seleccionar y registrar

la confianza en uno mismo con independencia del la informacin y transmitirla
y el gusto por el aprendizaje. nmero de hablantes. en distintos soportes.Trabajar
Utilizar el lenguaje como en entornos colaborativos.
instrumento de comunicacin
y de entendimiento de la
diversidad cultural.
Favorecer la motivacin, Comprender, componer

la confianza en uno mismo y utilizar distintos tipos
y el gusto por el aprendizaje. de textos. Expresar
Producir textos orales
y escritos. Escuchar,
exponer y dialogar.
21
Tercer trimestre
CONOCIMIENTO
CULTURAL SOCIAL
EL MUNDO FSICO
Leer textos literarios y Procurar la conservacin

apreciar sus valores de los recursos y la
culturales y estticos. diversidad natural.
UNIDAD 11 Identificar problemas
LA PESTE sobre los cambios que la
NEGRA actividad humana
produce sobre el medio.
Consumir de modo
racional y responsable.
Utilizar las Formular preguntas.

manifestaciones Localizar y obtener la
culturales y artsticas informacin. Interpretar
UNIDAD 12 como fuente de y comunicar
EL ZAPATO enriquecimiento conclusiones.
FUGITIVO y disfrute.
Expresarse mediante
cdigos artsticos.
UNIDAD 13
LA
DISCIPLINA
Tomar conciencia Obtener, evaluar

de la importancia de y comunicar
los valores estticos conclusiones. Aplicar
UNIDAD 14 en la vida cotidiana. el pensamiento cientfico
TIENES para interpretar
CARA DE la informacin.
METEORITO?
Utilizar las
manifestaciones
culturales y artsticas
UNIDAD 15 como fuente de
POR enriquecimiento
EL SENDERO y disfrute. Facilitar
DE PLATA la expresin y la
comunicacin.
22
AUTONOMA E
EMOCIONAL
Tomar conciencia de las Interpretar y comprender Utilizar las TIC para obtener
propias habilidades y saber la realidad. Escuchar, exponer informacin.
cmo desarrollarlas. y dialogar. Expresar
adecuadamente ideas
y emociones.
Tomar conciencia de las Componer, comprender

propias habilidades y saber y utilizar distintos tipos de
cmo desarrollarlas. textos. Comprender y saber
comunicar las normas de uso
del lenguaje. Expresar
vivencias y opiniones. Adaptar
la comunicacin al contexto.
Producir textos orales.
Utilizar el lenguaje como Transformar la informacin

instrumento de comunicacin en conocimiento.
oral y escrita. Comprender,
componer y utilizar distintos
tipos de textos.
Lograr experiencias de Obtener informacin Transformar la informacin

aprendizaje conscientes en la lectura de textos. en conocimiento.
y gratificantes, tanto Consultar los libros de la
individuales como colectivas. biblioteca para ampliar
conocimientos relacionados
con las materias curriculares.
Comprender, componer
y utilizar distintos tipos de
textos. Comprender y saber
comunicar las normas de uso
del lenguaje. Expresar
conocimientos, emociones,
23
Desarrollo
de las unidades
1 Ocurri en Pampelum
Introduccin
El texto que introduce la unidad es un fragmento de la
obra Un genio en la tele, de Jordi Serra i Fabra. La llegada
de la televisin a un pequeo pas, Pampelum, sirve para
describir el lugar y a sus habitantes.
Identificar la slaba tnica de una palabra es imprescindi-
ble para llegar a conseguir una correcta acentuacin.
En Vocabulario se pretende que los alumnos saquen me- Contenidos mnimos

jor partido del diccionario sabiendo el significado de algu- Comprender la informacin que presenta el texto de la
nas convenciones: palabra-gua, entrada, acepcin o modo lectura.
en que aparecen reflejadas las palabras variables.
Saber el significado de algunas convenciones para mejo-
La Ortografa insiste en la diferencia entre slaba tnica y rar el empleo del diccionario.
tona, esencial para que los alumnos puedan emplear ade-
cuadamente las reglas de acentuacin que vern en la Distinguir entre slabas tnicas y slabas tonas.
prxima unidad. Distinguir emisor, receptor, mensaje y cdigo en diferen-
La seccin de Gramtica empieza con una introduccin tes procesos de comunicacin.
al concepto de comunicacin, as como a los elementos
Aprender a resumir y ampliar un texto.
que intervienen en ella.Tambin se estudia la diferencia
entre comunicacin verbal y no verbal. Leer con la entonacin adecuada un texto narrativo o dia-
logado.
En Expresin escrita se proponen ejercicios que ayu-
dan a resumir y ampliar un texto escrito.
En Expresin oral se recuerda la importancia de ento-
nar adecuadamente y leer con claridad. En las unidades si- Otros recursos y materiales
guientes se trabajarn otros aspectos de la lengua oral. Lectura del libro de Jordi Serra i Fabra, Un genio en la te-
le. (Ed. Anaya).
Utilizar el diccionario de la RAE en su versin digital:
Competencias bsicas http: //www.rae.es.
Comunicacin lingstica. Conocer el valor de la lectu- Recomendamos la lectura de la obra A ver, saca la len-
ra como una actividad indispensable e insustituible para gua!, de Almudena Jimeno, (Ed. SM), en el que se tratan
ampliar el conocimiento y como un elemento de entrete- diferentes aspectos del estudio de la lengua y de la co-
nimiento y diversin. Leer para buscar, recopilar y proce- municacin humana. Escrito en forma de artculos, resul-
sar la informacin. ta un libro curioso y ameno, con ilustraciones adecua-
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. das, subrayados, lecturas motivadoras y reflexiones
Desarrollar habilidades para interpretar el mundo y des- originales dirigidas claramente a sus lectores, nios y ni-
envolverse con autonoma e iniciativa personal. as de esta edad.
Aprender a aprender. Tomar conciencia de las propias

habilidades y saber cmo desarrollarlas.
Taller de Escritura
plicitan otras competencias segn el contenido y las acti- En el cuaderno que acompaa al libro del alumno se ofre-
vidades propuestas en l. cen actividades de ortografa, lectura y escritura, con el fin
Metodologa
En esta primera unidad debe quedar claro para los alum- CD audio y CD-ROM de Recursos
nos que en la clase de Lengua lo ms importante es mejo-
rar la lectura y la escritura. Para hacer una buena lectura En el CD audio que acompaa al libro del alumno, se po-
en voz alta se puede sugerir que los alumnos efecten pri- drn escuchar los textos de la lectura inicial y de El rin-
mero una lectura silenciosa. cn de los poemas.
Para familiarizarse con el uso del diccionario, los alumnos El CD-ROM de Recursos Didcticos ofrece actividades
harn diferentes ejercicios que les ayuden a interiorizar complementarias de Vocabulario, Ortografa, Gramtica y
los conceptos de palabras-gua, entrada y acepcin. Comprensin de textos orales.
26
LECTURA Un genio en la tele
EXPRESIN ESCRITA Resumir y ampliar un texto
COMPRENSIN
Y EXPRESIN
EXPRESIN ORAL Leer en voz alta
JUEGO CON EL LENGUAJE Juegos lingsticos
SITUACIN
COMUNICATIVA:
OCURRI
EN PAMPELUM
VOCABULARIO El diccionario
ORTOGRAFA Las slabas tnica y tona
ESTUDIO
DE LA LENGUA
GRAMTICA La comunicacin
VUELVO ATRS Repaso del curso anterior
27
Siguiendo la introduccin a la lectu- OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
ra se puede pedir a los alumnos que
Objetivo
imaginen qu haran las personas
antes de que la televisin apareciera Leer con ritmo y entonacin.
en sus hogares, cmo se divertan a
las mismas horas en las que ahora la Criterio de evaluacin
mayora ve la televisin.
Comprende la lectura de la unidad.
Se puede pedir tambin que opinen
sobre qu les parece positivo y qu
negativo con respecto al pasado.
Para que comprendan mejor el texto
se les informar de qu era la carta de
ajuste y de cmo el nmero de cade-
nas actuales no exista, ni tampoco
una programacin con tantas horas.
1 En la lectura se habla de un balnea-
rio que no se usa desde que el agua
ha llegado a las casas. Se puede in-
formar a los alumnos de que la lle-
gada del agua a las casas, como de la
electricidad, ocurri a principios
del siglo XIX. Despus, se puede se-
guir comentando con ellos cmo
creen que viva la gente sin luz elc-
trica ni agua corriente. Estas son al-
gunas posibles preguntas para ini-
ciar el dilogo:
Conocis algn acueducto?.
Habis visto fuentes pblicas, la-
vaderos, depsitos de agua?.
Sabis cmo se iluminaban las
ciudades cuando no haba luz
elctrica?.
Solucin
1 Los acueductos eran los sistemas
que emplearon los romanos para
transportar el agua a las ciudades.
Las fuentes, lavaderos o depsitos
de agua son frecuentes an en
muchos de nuestros pueblos. Se
les explicar cmo la gente iba a
buscar agua potable con cnta-
ros, cmo la ropa se lavaba en los
ros o en lavaderos pblicos
Hasta el siglo XIX las ciudades se
iluminaban con farolas que un
empleado se encargaba de en-
cender manualmente.
1 Comentar con los alumnos cmo
pueden cuidar y no malgastar el
agua, un bien escaso; y cmo no de-
ben despilfarrar energa elctrica, a
travs de preguntas como:
Creis que influye el reciclaje de
las basuras en la calidad del agua?.
28
Y el empleo de los productos de
limpieza?.
COMPETENCIAS
Cmo podis ahorrar agua?.
Apagis las lmparas cuando no
Comprender diferentes tipos de textos y disfrutar con su lectura. son necesarias?.
Saber emplear los recursos del lenguaje, por ejemplo el uso que el autor hace 2 Preguntar a los alumnos para qu
de los parntesis para introducir aclaraciones (actividad 2 de ampliacin). emplea el autor del texto los parn-
tesis. Pedirles que escriban en el
Cultural y artstica cuaderno las oraciones de la lectura
Valorar la expresin creadora. a las que podran aadir estos co-
mentarios entre parntesis:
En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (como hemos dicho sobre una se
instal la antena de televisin);
Obtener conclusiones sobre la influencia de los avances cientficos y tecnol-
gicos (actividad 1 de refuerzo). (que era la delicia de las vacas y
caballos);
Valorar las acciones que ayudan a mantener buenos hbitos de consumo (acti- (a un hombre como l, unas tije-
vidad 1 de ampliacin).
ras de acero no le bastaban).
Soluciones
1 Respuestas libres.
Sugerencias: Reciclar basuras s
influye en la calidad del agua; de
modo directo, al no tirar basura
por los desages; de modo indirec-
to, al contribuir a no ensuciar las
aguas.
Los productos de limpieza, y los
de higiene, tambin contami-
nan al agua con fosfatos.
Se puede ahorrar agua dismi-
nuyendo el caudal de los grifos,
cerrndolos cuando el agua no
es necesaria; duchndose en lu-
gar de baarse, lavando la ropa
solo cuando es necesario
Apagar las luces cuando no las
necesitamos es uno de los hbi-
tos de consumo que nos ayuda-
rn a ahorrar energa elctrica,
lo mismo que utilizar bombi-
llas de bajo consumo.
2 Pampelum tena dos montaas
propias (como hemos dicho so-
bre una se instal la antena de te-
levisin), un valle de tierras frti-
les, una planicie llena de pastos
(que era la delicia de las vacas y
caballos), algunos pueblecitos y
poco ms.
Procedi a cortar la correspon-
diente cinta con unas tijeritas de
plata (a un hombre como l, unas
tijeras de acero no le bastaban).
Anotaciones
29
SOLUCIONES
DE LAS ACTIVIDADES OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
Hablamos del texto
Objetivo
1 Hubo que poner una antena en la
Leer con ritmo y entonacin.
montaa ms alta y construir unos
estudios en lo que haba sido el bal-
neario. Criterio de evaluacin
2 Era un pas pequeo, en medio de Responde correctamente a las preguntas acerca del contenido del texto.
un gran continente; tena dos mon-
taas, un valle con un ro que lo
atravesaba, una llanura llena de pas-
tos, la capital y algunos pueblecitos;
no tena mar.
3 Los habitantes de este pas eran
amigos entre s: no haba envidias ni
egosmos, tampoco hambre o gue-
rra. Habran podido vender mucha
paz.
4 El alcalde pronostic que el nuevo
invento servira, como antes lo ha-
ban hecho el telfono y la radio, pa-
ra unir ms a las personas.Tambin
dijo que con la televisin el futuro
estaba a la vuelta de la esquina.
5 Algunas personas tomaron las lti-
mas palabras del alcalde en sentido
textual y miraron alrededor a ver si
llegaba el futuro.
6 La carta de ajuste.
Escribimos sobre el texto

1 Ciudad: poblacin ms grande que
un pueblo o villa. Capital: es la ciu-
dad principal y cabeza del Estado o
de una provincia.
2 Que el futuro est muy cercano.
3 Los pampelnicos antes de la lle-
gada de la televisin estaban abu-
rridos de ver lo que haca el ve-
cino o las escenas habituales de
la calle.
Su pas era tranquilo: todos eran
amigos y vivan en paz, sin envi-
dias, sin egosmos, sin hambre y
con paz.
A todos les pareci que la vida con
la televisin sera ms variada.
4 Respuesta libre.
Anotaciones
30
OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN Se puede proponer a los alumnos
Objetivo que visiten alguna biblioteca para
comprobar los tipos de diccionario
Conocer diferentes conceptos del diccionario y saber utilizarlo correctamente. que hay. As, tambin vern cmo un
diccionario enciclopdico es muy di-
Criterios de evaluacin ferente de uno de idiomas, o de sin-
Entiende los conceptos de palabra gua, entrada y acepcin. nimos
Encuentra palabras en el diccionario de acuerdo a un nmero dado de acep-
ciones. SOLUCIONES
DE LAS ACTIVIDADES
COMPETENCIAS 1 pantalla: 1. Lmina que cubre par-
cialmente una luz artificial.2.Teln
en el que se proyectan las imge-
Utilizar el diccionario para buscar y procesar informacin. nes. 3. En la TV, espacio en el que
aparecen las imgenes. 4. Persona o
Aprender a aprender cosa que hace sombra u oculta a
Manejar de forma eficaz la informacin que proporciona el diccionario. otra.
2 ver: v. (verbo) tr. (transitivo)
aburridas: adj. (adjetivo)
balneario: s. (sustantivo) m. (mas-
culino)
3 cordillera, frtil, abrir.
4 Respuesta libre.
5 Respuesta segn el diccionario
consultado.
ACTIVIDADES DE REFUERZO
1 Un alumno dir pginas del diccio-
nario y los dems indicarn las pala-
bras gua correspondientes.
2 Agrupar a los alumnos por parejas.
Uno buscar en el diccionario diez
palabras y su compaero las orde-
nar alfabticamente. Despus, cam-
biarn los papeles.
Soluciones
1 Respuesta libre.
2 Respuesta libre.
1 Sealar las entradas de marchitas,
vigilbamos y actrices.
2 Cada alumno seleccionar una defi-
nicin de una palabra para que sus
compaeros averigen de qu pala-
bra se trata.
Soluciones
1 marchito/a; vigilar; actriz.
2 Respuesta libre.
REFERENCIAS AL CUADERNO DE
TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Unidad 1, actividades 1, 2, 3, 4 (AR);
1, 2, 3 (AA).
31
SOLUCIONES
1 monoslabas: un, el; bislabas: cuatro,
Objetivo
para, mural; trislabas: paisaje; poli-
slabas: compaeros, dibujaron. Reconocer las clases de palabras segn la slaba tnica.
2 cam-pa-na/mag-n-fi-co/cal-ce-tn/
lm-pa-ra/l-bum/ces-ta/bo-l- Criterios de evaluacin
gra-fo/a-trs/a-ns. Reconoce las slabas tnicas de las palabras de una lista.
3 agudas: precoz, francs, jazmn; lla- Sabe clasificar las palabras por el lugar que ocupa la slaba tnica.
nas: estircol, crter, examen; es-
drjulas: qumica, ecolgico, trpi-
COMPETENCIA
co.
4 sbana (esdrjula) Cada una de
las piezas de tela entre las que se Comprender y aplicar correctamente las normas ortogrficas.
duerme; sabana (llana) Llanura
extensa con vegetacin herbcea y
rboles aislados; contesto (llana)
Presente indicativo, v. contestar;
contest (aguda) Pretrito perf.
simple de indicativo, v. contestar;
marques (llana) Presente de sub-
juntivo, v. marcar; marqus (agu-
da) ttulo nobiliario.
1 Escribir nombres de instrumentos
musicales que sean palabras agudas;
de utensilios escolares que sean pala-
bras llanas, y de alimentos que sean
palabras esdrjulas.
2 El profesor escribir palabras en la
pizarra. Las ir leyendo despacio y
los alumnos divididos en agudos,
llanos y esdrjulos se levantarn
cuando les corresponda.
Soluciones
1 agudas: saxofn, violn, tambor;
llanas: libro, carpeta, cuaderno;
esdrjulas: albndigas, esprragos,
pltanos
2 Respuesta libre.
ACTIVIDAD DE AMPLIACIN
1 Los alumnos escribirn palabras
que respondan a estos modelos:
tona- tnica- tona
tnica- tona- tona
tona- tona- tnica
tona- tnica- tona- tona
tnica- tona
Solucin
1 Respuesta libre. Ejemplos: candado,
ptalo, cucharn, telfono, capa.
Unidad 1, actividades 5, 6 (AR); 4, 5
32
(AA).
OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
Objetivo SUGERENCIAS METODOLGICAS
Reconocer y analizar las caractersticas de los elementos que intervienen en la Para que los alumnos identifiquen la
comunicacin. comunicacin verbal y la no verbal,
se puede proponer la representa-
Criterio de evaluacin cin de textos teatrales mediante m-
mica, jugar a adivinar con gestos, re-
Identifica el emisor, el receptor, el mensaje y el cdigo de situaciones de co-
presentar teatro ledo
municacin.
SOLUCIONES
COMPETENCIAS
DE LAS ACTIVIDADES
En comunicacin lingstica 1 Lectura comprensiva del texto.
Saber interpretar diferentes situaciones comunicativas. 2 violinista: por medio de la msica;
locutor: con la palabra;
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico persona sordomuda: con gestos.
Tener habilidad para interactuar en diferentes situaciones comunicativas. 3 Respuesta libre.
4 El receptor.
5 La sirena de los bomberos (no ver-
bal).
Un anuncio en la radio (verbal).
Un mensaje de telfono mvil (ver-
bal).
Una bandera roja en la playa (no
verbal).
La alarma de un comercio (no ver-
bal).
Las reglas de un juego (verbal).
1 Componer un mural con dibujos o
fotografas que representen objetos
o situaciones en las que se utilice la
comunicacin no verbal.
2 Interpretar con gestos y mmica si-
tuaciones de la vida diaria para que
otros compaeros adivinen los men-
sajes.
Soluciones
1 Respuesta libre. Sugerencias: sea-
les de trfico, prohibido fumar,
contenedores de reciclaje
2 Respuesta libre.
1 Proponer a los alumnos que inven-
ten imgenes que sirvan para deco-
rar la clase y que indiquen normas
que se deben tener en cuenta en la
convivencia diaria.
Solucin
1 Respuesta libre. Sugerencias: depo-
sitar los papeles en las papeleras,
arrojar cada desperdicio en el con-
tenedor correspondiente
33
Se puede reforzar la capacidad de OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
los alumnos para resumir textos
Objetivo
proponindoles que seleccionen
una noticia del peridico o de cual- Saber resumir y ampliar un texto.
quier otro medio, y que hagan un re-
sumen escrito. Criterio de evaluacin
Para ampliar textos se les puede Sabe resumir y ampliar un texto.
presentar el inicio de diferentes
cuentos conocidos y que ellos los
COMPETENCIA
continen.
SOLUCIONES Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos.
DE LAS ACTIVIDADES Organizar las ideas para construir textos (actividades 2 del libro y 1 de amplia-
1 Naci una margarita llamada Dafne. cin).
Lo hizo en un prado, una maana de
marzo. El prado estaba aislado, en
medio de un bosque de robles, pinos
y matas de enebro; tena un charco
de agua estancada y montoncitos for-
mados por piedras y tierra.
2 Respuesta libre.
1 Leer la siguiente versin de la leyen-
da del rey Midas y pedir a los alum-
nos que la amplen aadiendo por
escrito qu cosas se fueron transfor-
mando en oro:
Hace muchsimos siglos, vivi un

rey que se llamaba Midas. Un da,
ayud a Sileno, un dios de los bos-
ques. En agradecimiento, el dios le
prometi concederle lo que le pi-
diera. Midas, codicioso y necio, le
pidi el poder de transformar en
oro todo lo que tocara. Sileno se lo
concedi. Y as sucedi: Midas
transformaba en oro lo que sus
manos tocaban.
El rey estaba muy contento de ver
tanto oro, pero, de pronto, tuvo
hambre y quiso comer. Qu des-
gracia! Todo lo que tocaba se
transformaba en oro! Iba a morir-
se de hambre.
Afortunadamente, Sileno le volvi
a conceder un ltimo deseo: re-
nunciar a su poder por un autn-
tico racimo de uvas.
Solucin
1 Respuesta libre. Sugerencia:
Su traje se convirti en oro, como
su capa y sus zapatos. Cuando se
dispuso a comer, la silla, la mesa,
los platos, los cubiertos se volvie-
ron de oro. La comida, el pollo, pri-
mero, el pan y las uvas, despus,
tambin se convirtieron en objetos
de oro.
34
OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN Para leer bien hay que entrenar. Se
puede seguir entrenando mediante la
Objetivo
lectura en voz alta de los textos de la
Leer textos en voz alta repartiendo las intervenciones del narrador y de los di- unidad.
ferentes personajes.
Para que los alumnos se sientan ms
motivados, se les puede pedir que
Criterio de evaluacin
califiquen al compaero que lea.
Lee textos en voz alta con una entonacin adecuada segn la actitud o el sen- Para ello, tendrn en cuenta algunos
timiento de un personaje. criterios: si ha ledo con claridad y
pronunciando bien todas las pala-
COMPETENCIA bras; si ha respetado todos los signos
de puntuacin del texto, si ha ledo
En comunicacin lingstica deprisa o despacio; si ha entonado
Poner en prctica la expresividad de la lengua oral con la lectura de textos (ac- bien
tividad 1 de refuerzo).
SOLUCIONES
DE LAS ACTIVIDADES
1 Los alumnos deben aprenderse estas
tres condiciones.
2 Respuesta libre.
1 Dictar los enunciados siguientes y
que los alumnos los lean en voz alta
con la entonacin adecuada:
Catapls, catapls, con mi pode-
rosa magia, desaparecers!
Me guardas un secreto? He en-
contrado la llave que conduce al
oscuro jardn.
Circulen, circulen Por favor,
no se detengan.
Hace un par de das me encon-
tr con Patricia en el cine.
Uf! Estoy muy, muy cansado.
Si vienes a mi cumpleaos
tendrs una sorpresa!
No toques nada!
Solucin
1 Respuesta libre.
Anotaciones
35
RESUMO
Las palabras gua figuran en la OBJETIVOS QUE SE REPASAN
parte superior de cada doble pgi- Conocer diferentes conceptos del diccionario y saber utilizarlo correctamente.
na del diccionario y coinciden con
la primera y la ltima de esa do- Reconocer las clases de palabras segn la slaba tnica.
ble pgina. Reconocer y analizar las caractersticas de los elementos que intervienen en la
La entrada de un diccionario es ca- comunicacin.
da una de las palabras o trminos
que aparecen definidos en l.
Se llama acepcin a cada uno de
los significados de una palabra
que hay en el diccionario.
La slaba tnica de una palabra es
la que pronunciamos con mayor
fuerza de voz. Las dems slabas son
tonas.
Segn el lugar que ocupa la slaba
tnica, las palabras pueden ser:
agudas: tienen la slaba tnica en
el ltimo lugar.
llanas: tienen la slaba tnica en
penltimo lugar.
esdrjulas: tienen la slaba tnica
en antepenltimo lugar.
La comunicacin es el proceso
por el cual los individuos de una
sociedad transmiten informacin,
ideas, sentimientos, saludos, etc.
En todo acto de comunicacin son
necesarios los elementos siguien-
tes: emisor, receptor, mensaje, c-
digo y canal.
REFUERZO
Soluciones
1 iniciar: 1. Empezar. 2. Instruir. 3.
Hacer partcipe a alguien de algo
secreto, informarle de ello.
matrcula: 1. Lista o registro de per-
sonas o cosas para determinado
fin. 2. Conjunto de documentos
exigidos para hacer una matricu-
lacin. 3. Signo distintivo que
acredita la inscripcin en una lis-
ta o registro, particularmente en
vehculos.
2 generacin, globo, gobernante,
grabar, grfico, grave, gravedad,
guirnalda.
Agudas: generacin, grabar, grave-
dad. Llanas: globo, gobernante,
grave, guirnalda. Esdrjulas: grfi-
co.
3 receptor; emisor; emisor.
4 Respuesta libre. Ejemplos:
monoslabas: sol, luz, paz.
bislabas: cama, globo, cartel.
trislabas: cuaderno, ptalo, cntaro.
polislabas: camarero, acorden, ca-
36
Y JUEGO CON EL LENGUAJE
COMPETENCIAS Soluciones
Aprender a aprender 1 Que no quiere mi novia dar un paso
Comprobar los conocimientos adquiridos mediante el repaso de los conteni- en el baile pues dice que yo peso
dos de la unidad, a travs de un resumen terico y de actividades de refuerzo. un poco demasiado si le piso
y es que tengo en la tripa mucho poso

Continuar aprendiendo a travs del juego y poner en prctica las estrategias y
los recursos adquiridos. de la tarta tan rica que me puso.
Saber memorizar y recitar poemas (El rincn de los poemas). 2 peluquero, baloncesto.
3 La granada.
4 Respuesta libre.
5 Ejemplos: Es gil como una ardilla.
Es astuto como un zorro.
Es fiel como un perro.
Es rpido como un gamo.
Es pesado como un elefante.
OTROS JUEGOS
Con estos tres sencillos juegos se pre-
tende que los alumnos perciban que
el uso del diccionario puede resultar
atractivo.
Para jugar con las acepciones de una
palabra se preparan papeletas con n-
meros, del 1 al 5. Los alumnos debern
buscar en el diccionario palabras que
tengan el nmero de acepciones que
les ha correspondido.
Para jugar con el significado de las
palabras se divide la clase en dos gru-
pos: a uno se le reparten entradas del
diccionario, y al otro, las acepciones de
dichas entradas. Los alumnos debern
agruparse relacionando cada entrada
con su significado.
Para jugar con el orden alfabtico
de las palabras se trabaja en parejas.
Cada alumno busca una pgina del
diccionario y selecciona al azar cinco
palabras sin seguir ningn orden. Las
anotan en un papel. Despus, se inter-
cambian las notas. El juego consiste en
ver quin las escribe primero por or-
den alfabtico.
Anotaciones
37
SOLUCIONES
DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
1 El perro.
En 90 pulsaciones por minuto.
Mediante la realizacin de las actividades propuestas en el apartado se preten-
2 Que el ritmo cardaco sea lento, y de seguir desarrollando la capacidad lingstica de los alumnos; en este caso
beber mucho. concreto, a partir de la lectura de un texto.
3 250 millones de aos.
Matemtica
4 Vive muy poco, un solo da.
Las actividades planteadas ayudarn a saber si los alumnos no solo han com-
5 Respuesta libre.
prendido el texto, sino que, adems, han sido capaces de interpretar y utilizar
los datos que este aporta.
1 Con el objetivo de desarrollar la
competencia lingstica, se ofrece
un dictado ms, aparte de los pro-
puestos en la unidad. Los alumnos
podrn ir comprobando sus progre-
sos en la escritura y en la ortografa.
Dictado
La historia del chocolate empieza
en Amrica Central, exactamente
en Mxico, hace mucho tiempo. Los
hombres observaron que los monos
coman las semillas de un rbol, el
cacao, que creca en estado silvestre.
Si a los monos les gustaban pensa-
ron que podran ser buenas para
los hombres. Decidieron tostar las
semillas y probar su sabor. As fue
como se descubrieron los granos de
cacao que despus se utilizaran
para elaborar el chocolate.
2 Despus de hacer el dictado se pue-
de proponer a los alumnos que ex-
presen en pocas palabras el tema del
que trata el texto.Tambin puede re-
sultar interesante plantear un debate
sobre l. De este modo, desarrollarn
no solo la expresin escrita, sino
tambin la oral.
Soluciones
1 Respuesta libre.
2 Respuesta libre.
Anotaciones
38
SOLUCIONES
CONTENIDOS QUE SE REPASAN DE LAS ACTIVIDADES
1 pelo-cabello; charla-conversacin;
Palabras sinnimas.
contar-narrar; barco-navo.
Los tiempos de las formas verbales.
2 Han terminado ya los participan-
Clasificacin de palabras por orden alfabtico. tes? (pasado)
Divisin de palabras, con diptongo o hiato, en slabas. Saldremos maana con mis padres.
(futuro)
Identificacin de nombres y adjetivos.
Comes muy deprisa. (presente)
Normas ortogrficas referidas a la acentuacin y al uso de g y j. Luca sali la ltima en la carrera.
(pasado)
Ley el libro durante el viaje.(pasado)
3 ngel, rea, cntico, carne, chime-
nea, frigorfico, hbil, lmpara,
len, mantel, mrmol, pen.
4 cam-pa-na-rio; ciem-pis; re-gin;
pa-s; viu-do; fr-o; co-m-as; ju-gis;
a-e-ro-pla-no; llu-via; re-cre-o; ca-ca-
t-a.
5 Este verano he estado con mi familia
en un pueblo de la costa andaluza.Los
das nublados hicimos excursiones y
visitamos preciosos paisajes. Los das
soleados fuimos a las inmensas playas
cercanas.
6 salvaje genial masaje
ajedrez paisaje hospedaje
reportaje garaje ajetreo
lenguaje general agilidad
TALLER DE ESCRITURA
Soluciones
1 absorber, gil, ajedrez, alhaja, ava-
ro.
2 Porque es una palabra llana que no
termina ni en vocal, ni en -n, ni en
-s.
3 alhajar, avaricia, agilidad, absor-
cin, ajedrecista, gilmente.
4, 5, 6, 7, 8 Respuesta libre.
Anotaciones
39
2 Introduccin
Un despertar inesperado
La lectura inicial propone un texto de Manuel L. Alonso

cuyo protagonista tiene la edad de los alumnos de este
curso. La situacin que se presenta parece ser el comien-
zo de una aventura sobre la que no se da ninguna pista:
El resumen, tcnica que se trabajar a lo largo del ao, se
puede empezar a trabajar a partir de esta lectura apoyn-
dose en los contenidos de la Expresin oral y de la Ex-
presin escrita.
Arturo, que est plcidamente dormido, se ve sobresalta- Por ltimo, la reflexin sobre la diversidad de lenguas en
do por una piedra que rompe el cristal de su ventana. Con Espaa y la del castellano como lengua comn se puede
la piedra viene un mensaje annimo. La ortografa del plantear a travs de los versos de Rosala de Castro (en el
mensaje delata a su autor. apartado de gramtica), que estn escritos en su lengua
La seccin de Vocabulario propone ejercicios sobre pa- materna, el gallego, y en castellano.
labras sinnimas de diferentes categoras con el objeto de
ampliar el lxico.
En Ortografa se presentan las reglas ms generales de
empleo de la tilde y ejercicios para afianzar su uso. Contenidos mnimos
En la seccin de Gramtica se muestra la diferencia en- Conocer el concepto de palabras sinnimas y aplicarlo
tre los conceptos de lenguaje y lengua, como paso pre- correctamente.
vio para exponer la diversidad de lenguas de Espaa y el
concepto de lengua oficial. Escribir la tilde empleando las reglas correspondientes en
las palabras agudas, llanas o esdrjulas.
En Expresin escrita se trabaja el tiempo en los relatos;
Conocer las lenguas oficiales de Espaa.
a partir de un texto se pretende que el alumno se fije en
las palabras y expresiones que indican la sucesin de los Ordenar un relato por el orden temporal.
acontecimientos. Resumir oralmente una pelcula y opinar sobre ella.
Los contenidos del apartado de Expresin oral procu-
ran orientar al alumno sobre cmo contar de un modo re-
sumido el argumento de una pelcula.
Otros recursos y materiales
En http://oesi.cervantes.es/traduccionAutomatica.html se
pueden traducir palabras del espaol a otros idiomas, y vi-
Competencias bsicas ceversa.
Comunicacin lingstica. Reconocer que el lenguaje Diccionarios de sinnimos y otras lenguas que se pueden
es un instrumento de comunicacin a la vez que repre- encontrar en la biblioteca de aula o en la biblioteca del
sentacin e interpretacin de la realidad. colegio.
Cultural y artstica. Leer textos literarios y apreciar sus Recomendamos la lectura de El pequeo pirata en apu-
valores culturales y artsticos. ros, de Sherryl Clark, (ESediciones). Se trata de una ver-
sin bilinge ingls-espaol que cuenta la historia de Ni-
Aprender a aprender. Tomar conciencia de las propias cols, el pirata ms pequeo del mundo.
habilidades y saber cmo desarrollarlas.
Adems, en cada uno de los apartados de la unidad se ex- Taller de Escritura
vidades propuestas en l. En el cuaderno que acompaa al libro del alumno se ofre-
cen actividades de ortografa, lectura y escritura, con el fin
Metodologa
La lectura inicial se puede aprovechar para introducir en
la prctica algunos de los conceptos y procedimientos CD audio y CD-ROM de Recursos
que se vern ms tarde en la unidad.
En el CD audio que acompaa al libro del alumno, se po-
A travs de preguntas como: A qu hora creis que drn escuchar los textos de la lectura inicial y de El rin-
ocurri el incidente de la piedra?, qu es lo primero cn de los poemas.
que hizo Arturo?, cundo se tumb Arturo en la ca-
ma?, Arturo se puso las deportivas antes o despus El CD-ROM de Recursos Didcticos ofrece actividades
de leer el mensaje?, aparecern intuitivamente los ne- complementarias de Vocabulario, Ortografa, Gramtica y
xos temporales. Comprensin de textos orales.
40
LECTURA Viejos amigos, nuevos amigos
EXPRESIN ESCRITA El tiempo en los relatos
COMPRENSIN
Y EXPRESIN
EXPRESIN ORAL Contar una pelcula
SITUACIN
COMUNICATIVA:
UN DESPERTAR
INESPERADO
VOCABULARIO Palabras sinnimas
ORTOGRAFA La tilde
ESTUDIO
DE LA LENGUA
GRAMTICA El lenguaje y las lenguas
Repaso del curso anterior

VUELVO ATRS
y de la unidad 1
41
Los alumnos consultarn la pgina OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
web dedicada al autor de la lectura
Objetivo
inicial (basta con escribir su nom-
bre en el buscador de Google). En Leer con ritmo y entonacin.
esta pgina buscarn:
Criterios de evaluacin
Informacin sobre su vida: de
dnde es el autor, cundo naci, Comprende la lectura de la unidad.
desde cundo escribe
Y sobre su obra: cuntos premios
ha recibido y cuntas novelas para
nios y jvenes ha escrito. Hay al-
guna otra novela del autor cuyo
resumen te atraiga?
1 Pedir a los alumnos que escriban
las oraciones siguientes aadiendo
las aclaraciones de la ventana, en
la cama, de enfrente.
La piedra rompi el cristal.
Rebot en la pared de la habita-
cin.
Se sent de golpe.
2 Se pueden trabajar los nexos del
texto. Para ello, los alumnos susti-
tuirn las palabras subrayadas por
otros nexos que indiquen lo mismo:
Entonces vio el proyectil.
Adems, l prefera, generalmente,
una buena siesta a una aventura.
Soluciones
1 La piedra rompi el cristal de la
ventana.
Rebot en la pared de enfrente de
la habitacin.
Se sent de golpe en la cama.
2 En ese momento / De repente.
En resumen / Para terminar / En
pocas palabras.
1 Pedir a los alumnos que escriban una
comparacin para la letra H y otra pa-
ra las zapatillas del protagonista imi-
tando las que aparecen en el texto:
Una H grande y absurda como un
espantapjaros con los brazos le-
vantados.
Tan silenciosas como los mocasi-
nes de un indio.
2 Dictar las siguientes oraciones nega-
tivas para que vuelvan a escribirlas,
sin cambiar el sentido, convertidas
en oraciones afirmativas:
Arturo no se emocion.
No se movi en absoluto.
No era una piedra cualquiera.
42
Soluciones
COMPETENCIAS 1 Respuesta libre. Sugerencias:
En comunicacin lingstica Una H tan mal hecha como una
camilla improvisada para tras-
Comprender diferentes tipos de textos y disfrutar con su lectura.
portar a un enfermo.
Cultural y artstica Unas deportivas tan silenciosas
como las zapatillas de una bai-
Valorar la expresin creadora.
larina.
Emplear los recursos lingsticos correctamente para componer textos (acti-
vidades 1 y 2 de ampliacin). 2 Respuesta libre. Sugerencias:
Arturo continu impasible.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
Permaneci inmvil.
Utilizar los recursos tecnolgicos de forma eficaz para obtener informacin Era una piedra especial.
(sugerencias metodolgicas).
Anotaciones
43
SOLUCIONES
Hablamos del texto Objetivo
1 Le despert el golpe de una piedra Leer con ritmo y entonacin.
que rompi el cristal de su habita-
cin. Criterio de evaluacin
2 Sabe que se despert a las cuatro y Responde correctamente a las preguntas acerca del contenido del texto.
cuarto de la tarde porque era la ho-
ra que marcaba el despertador.
3 En el papel est escrito: ESTOY EN
LA VIEJA CABAA Y NECESITO
VVERES Y MEDICINAS, AMIGO.
VEN DE HINMEDIATO.
Lee el papel dos veces.
4 Arturo piensa que el mensaje lo ha
escrito Manolo, su mejor amigo,
por la falta de ortografa que hay
en l.
5 Respuesta libre. Sugerencia: Es im-
portante cuidar la ortografa por-
que una ortografa correcta es una
buena carta de presentacin.
Debemos cuidarla como cuidamos
las formas y nuestro aspecto al
presentarnos a los dems. Adems,
un texto con faltas de ortografa se
entiende mal.

1 Se despert asustado: sobresaltado.
Se toc el pelo: se palp.
Disminuir el golpe: amortiguar.
El comienzo de una aventura: el
inicio.
Una H grande y sin sentido: ab-
surda.
2 A pesar de todo ley el mensaje.
Despus volvi a arrugar el papel.
3 Arturo es un chico de unos diez u
once aos, con el pelo largo y as-
pecto tranquilo; no es muy amigo
de aventuras. Le gusta dormir la
siesta y suele llevar unas zapatillas
deportivas un poco gastadas, pero
eso s, muy silenciosas.
4 Un da, mientas Arturo dorma la
siesta, una piedra cay sobre su
cabeza.
Era una piedra, pero no le hizo da-
o porque el pelo largo de Arturo
amortigu el golpe.
Arturo se levanto y ley el papel
que envolva la piedra.
No dud de que se trataba de al-
go escrito por su mejor amigo,
Manolo, y se levant dispuesto
a salir de casa.
44
SOLUCIONES
OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES
1 muchachos chicos
Objetivo
cansados agotados
Buscar e identificar sinnimos. suban ascendan
sendero camino,
conduca llevaba
Modifica oraciones utilizando sinnimos sin que cambie su significado. entrada boca
Identifica sinnimos de palabras dadas. cueva gruta
miraron observaron
miedo temor
COMPETENCIAS
2 entender comprender
En comunicacin lingstica comienzo inicio
Aplicar el conocimiento sobre el uso de sinnimos para enriquecer y hacer muchacho chico
ms expresivos los mensajes. choza cabaa
alimentos vveres
Cultural y artstica rpidamente inmediatamente
Apreciar y valorar la expresin creadora e imaginativa. 3 Se toc el cabello.
Arturo no se conmovi demasiado.
Lo arroj al suelo y se ech en la
cama.
4 Infundir miedo, temor: amedren-
tar, atemorizar.
Proveer de vveres u otras cosas
necesarias: suministrar, abastecer.
Admitir en su casa a otra u otras
personas: acoger, albergar.
5 tranquilizar, sosegar, apaciguar,
amansar, aplacar.
6 Conduca el automvil con gran
destreza.
Caminar es un ejercicio muy sa-
ludable.
Eleg un pedazo de la tarta de
manzana.
Adquiri el obsequio que ella le
solicit.
1 El profesor escribir en la pizarra
los adjetivos siguientes y los alum-
nos dirn sinnimos:
rojo sensato risueo
aptico preciso charlatn
Solucin
1 colorado, prudente, alegre, indife-
rente, exacto, hablador...
1 Escribir tres oraciones diferentes
con los verbos parar, frenar, sus-
pender.
Solucin
1 Respuesta libre.
Unidad 2, actividades 1,2 (AR); 1,2
(AA).
45
La prctica constante es el nico OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
mtodo para lograr acentuar correc-
Objetivo
tamente las palabras. El profesor
puede aprovechar cualquier activi- Justificar la presencia o ausencia de la tilde en palabras propuestas, relacionn-
dad para recordar a los alumnos las dolo con los conceptos de agudas, llanas y esdrjulas.
normas y el uso de la tilde: hacer fi-
cheros con palabras clasificadas se- Criterios de evaluacin
gn el acento; recordar la norma so- Clasifica las palabras segn sean agudas, llanas o esdrjulas e indica si llevan
bre las palabras que se trabajan en tilde o no.
cualquier actividad, etc.
Explica la razn por la que determinadas palabras llevan tilde y el por qu
otras no la llevan.
SOLUCIONES
DE LAS ACTIVIDADES
1 Lectura y observacin.
2 Agudas: naci, influy, consigui ;
Ramn, Aragn, Casass, tesn.
Llanas: carcter.
Esdrjulas: mdico, cientfico, clu-
las.
3 vo-l-til, fi-lar-m-ni-ca, a-gu-je-ro,
he-x-go-no, des-tor-ni-lla-dor, em-
ba-ra-za-da, co-mo-dn, vol-ca-nes,
di-plo-m-ti-co, al-re-de-dor, ven-ta-
ni-lla, bal-cn, ca-rre-te-ra, al-fom-
bra, des-lum-brar.
4 guila,cerncalo,tiburn,mastn,vbo-
ra, murcilago, hipoptamo, cndor,
delfn, camalen, chimpanc, jabal,
and, colibr, pelcano, escorpin,
hmster.
5 Agudas con tilde: Castelln, Padrn.
Agudas sin tilde: Valladolid, Badajoz,
Calataazor.
Llanas con tilde: Bjar, Cdiz, scar.
Llanas sin tilde: Albacete, Tenerife.
Esdrjulas: Cceres, Mlaga, vila.
6 Respuesta libre.
7 Respuesta libre. Ejemplo:
El dilogo fue muy til.
No dialogo con quien no razona.
Dialog hasta las diez de la noche.
8 solucin, til, dcil, frgil, mrtir, l-
piz, examen, azcar, dtil, dlar, jar-
dn, meln.
solucin, jardn, meln son pala-
bras agudas terminadas en -n o -s.
til, dcil, frgil, mrtir, lpiz,
azcar, dtil, dlar son palabras
llanas terminadas en consonantes
que no son ni -n ni -s.
examen es palabra llana termina-
da en -n.
1 Leer y escribir las palabras siguientes
para que los alumnos las clasifiquen
por su acento: lava, alczar, motn,
46
ncar, jazmn, mrtir, vctima, gris,
Ramrez, brbaro, Romn, smbolo.
COMPETENCIAS
2 Dictado del siguiente texto:
Julin, Ins y yo sentados en el cs-
Comprender y aplicar las normas ortogrficas de la acentuacin. ped bajo un rbol escuchbamos
la cancin que el msico callejero
Aprender a aprender tocaba con su armnica.
Manejar de forma eficaz las capacidades para el aprendizaje: atencin, concen-
tracin, memorizacin, expresin lingstica Soluciones
1 Agudas: motn, jazmn, gris,
Romn.
Llanas: alczar, ncar, mrtir, Ra-
mrez.
Esdrjulas: lava, vctima, brbaro,
smbolo.
2 Comprobar que los alumnos han
acentuado correctamente las pala-
bras.
1 El profesor dictar estas oraciones
para que los alumnos las escriban
en sus cuadernos:
ngel estudia fsica y qumica en
el instituto.
El heptgono es un polgono que
tiene siete ngulos.
Fermn est hospedado en la pen-
sin El cndor.
Lzaro se tom la pldora para la
lcera de estmago.
2 Se pueden decir nombres de anima-
les y clasificarlos en dos columnas
segn lleven o no tilde. Por ejem-
plo: pelcano, besugo, colibr, zn-
gano, and, perdiz, tiburn, cai-
mn, salamandra.
Soluciones
1 Respuesta libre.
2 Con tilde Sin tilde
pelcano besugo
colibr perdiz
zngano salamandra
and
tiburn
caimn
Unidad 2, actividades 4 (AR), 3 (AA).
Anotaciones
47
Para favorecer la integracin de los OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
alumnos de otras comunidades o
Objetivos
pases, se pueden hacer carteles en
los que se utilicen imgenes y pala- Reconocer la diferencia entre lenguaje y lengua.
bras de significado solidario: amis- Saber que en Espaa, adems del castellano, se hablan otras lenguas.
tad, colaboracin, respeto, ayuda,
trabajo en equipo, convivencia,
paz, libertad
Reconoce la diferencia entre lenguaje y lengua.
Para conocer las lenguas y las cos-
tumbres de diferentes pases, se Sabe en qu comunidades se hablan otras lenguas, adems del castellano.
pueden hacer exposiciones en mu-
rales utilizando fotografas, sellos,
textos literarios y periodsticos, pos-
tales, platos tpicos
SOLUCIONES
DE LAS ACTIVIDADES
1 En gallego.
que, vestidos, diamante, borda,
sol, amante, ondas, de, cristal.
2 Pontevedra: castellano y gallego.
Vizcaya: castellano y euskera.
Valladolid: castellano.
Tarragona: castellano y cataln.
3 Las palabras se las lleva el viento.
En febrero busca la sombra el perro.
En boca cerrada no entran moscas.
Buscar los tres pies al gato.
4 The capital city of my country is
Inglaterra
La capital de mi pas es... Espaa
A capital de meu pais ... Portugal
La capitale de mon pays est... Francia
Il capitale del mio paese Italia
5 Respuesta libre.
6 Respuesta libre.
1 El profesor puede dictar listas de
pases para que los alumnos investi-
guen y digan qu lenguas se utili-
zan. Puede, tambin, dictar las len-
guas para que digan en qu pases
se hablan.
2 Aprovechando la diversidad cultu-
ral de de la comunidad escolar pro-
ponemos hacer breves mensajes
que ayuden a la convivencia esco-
lar en las diferentes lenguas de los
alumnos.
Soluciones
1 Respuesta libre.
2 Respuesta libre. Sugerencias: Debe-
mos ser puntuales.Trabajar en gru-
po facilita las tareas...
48
COMPETENCIAS 1 Consultando el diccionario, los alum-
nos averiguarn de qu lenguas pro-
ceden las palabras: cachelos, chistu,
Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin. mueira, sardana y zorcico.
Apreciar y valorar el conocimiento y el uso de diferentes lenguas. 2 Adems de decir de qu lenguas
proceden las palabras se puede co-
Social y ciudadana mentar lo que significan.
Conocer otras comunidades y apreciar otros puntos de vista (sugerencias me- 3 El profesor o la profesora sugerir
todolgicas y actividad 2 de refuerzo). cmo buscar la informacin para
que los alumnos ordenen estas len-
Tratamiento de la informacin y competencia digital guas de mayor a menor nmero de
hablantes: ingls, francs, espaol,
Utilizar adecuadamente los recursos tecnolgicos para obtener informacin rabe, portugus, chino.
(actividad 3 de ampliacin).
Soluciones
1 cachelos y mueira: del gallego;
chistu y zorcico, del euskera, y sar-
dana, del cataln.
2 Los cachelos son patatas cocidas; el
chistu es un tipo de flauta propia de
Euskadi; tanto la sardana, que se bai-
la en Catalua, como la mueira que
se baila en Galicia y el zorcico que
se baila en el Pas Vasco, son danzas
populares.
3 La informacin sobre el nmero de
hablantes que tienen las diferentes
lenguas se puede encontrar sobre
todo en internet. En este caso, las
lenguas referidas iran en este orden
segn el nmero de hablantes: chi-
no, espaol, ingls, rabe, portu-
gus, francs.
Unidad 2, actividades 5,6 (AR);4 (AA).
Anotaciones
49
Para situar el tema sera convenien- OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
te explicar a los alumnos algo sobre
Objetivo
los elementos de la narracin (o del
relato), como son, el lugar, el tiem- Relacionar el espacio y tiempo en textos narrativos.
po, los personajes, la accin
En cuanto al tiempo, tambin conven-
dra advertir que adems de las expre- Relaciona el espacio y tiempo con textos narrativos.
siones temporales ms o menos preci-
sas, hay otras formas deliberadamente COMPETENCIAS
imprecisas, como la del comienzo del
cuento: en el da luminoso en que las En comunicacin lingstica
flores fueron creadas. Comprender diferentes tipos de texto.
SOLUCIONES Cultural y artstica

DE LAS ACTIVIDADES
Utilizar los recursos lingsticos correctamente para componer textos (activi-
1 Leer y observar las expresiones des- dad 1 de refuerzo).
tacadas.
2 Respuesta libre.
1 Pedir a los alumnos que vuelvan a
escribir el mismo cuento resumin-
dolo y empezando las oraciones co-
mo se indica a continuacin:
El da en que Dios cre las flores
La rosa, al da siguiente, despus
del alba,
Dios la escuch y ...
Y as naci
2 Leer a los alumnos un cuento tra-
dicional, por ejemplo, El abeto, de
H. Christian Andersen. Al escuchar-
lo, deben prestar mucha atencin y
apuntar las expresiones de tiempo,
es decir, las que indiquen en qu or-
den suceden los acontecimientos.
Soluciones
1 El da en que Dios cre las flores,
el diablo le dijo a la rosa que so-
lo era bella, pero que no serva
para nada.
La rosa al da siguiente, despus
del alba, le pidi a Dios que la hi-
ciera til.
Dios la escuch y le concedi lo
que peda.
Y as naci la primera col del
mundo.
2 Damos el resumen de las expresio-
nes ms importantes utilizadas en el
cuento para sealar el paso del
tiempo: empieza cuando el abeto
es joven y est creciendo; un ao
despus; pasaron dos inviernos; al
tercer invierno el abeto es ya gran-
de. En Navidad lo cortan, pasa la
Navidad, despus lo llevan al tras-
tero, una maana lo sacan al jar-
dn y lo hacen lea.
50
OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN Adems de la informacin que se da
en el libro, acerca de cmo contar
Objetivo
una pelcula, que viene a ser como
Contar una pelcula. contar el argumento de un cuento o
una novela, sera interesante aadir
Criterio de evaluacin algn dato ms sobre la actuacin
de los personajes, el vestuario, la fo-
Expone con claridad el resumen breve sobre pelculas vistas.
tografa, la msica
COMPETENCIAS
SOLUCIONES
En comunicacin lingstica DE LAS ACTIVIDADES
Producir textos orales con correccin (actividad 2). 1 Respuesta libre.
Cultural y artstica 2 Respuesta libre.
Utilizar los recursos de expresin artstica de forma imaginativa para llevar a ACTIVIDAD DE REFUERZO
cabo un trabajo colectivo (actividad 1 de refuerzo).
1 Preparar en equipo un cartel con los
ttulos de las pelculas que los alum-
nos han resumido, e improvisar oral-
mente o por escrito, algunas frases
sobre cada una de ellas.
Tambin se pueden aadir dibujos o
ilustraciones de forma imaginativa.
Solucin
1 Respuesta libre.
Anotaciones
51
RESUMO
Palabras sinnimas son palabras di- OBJETIVOS QUE SE REPASAN
ferentes que tienen un significado Buscar e identificar sinnimos.
igual o parecido.
Justificar la presencia o ausencia de la tilde en palabras propuestas, relacionn-
Las palabras agudas llevan tilde
dolo con los conceptos de agudas, llanas y esdrjulas.
cuando terminan en vocal, en -n o
en -s. Reconocer la diferencia entre lenguaje y lengua.
Las palabras llanas llevan tilde Saber que en Espaa, adems del castellano, se hablan otras lenguas.
cuando terminan en consonante
que no sea -n o -s.
Las palabras esdrjulas siempre lle-
van tilde.
El lenguaje es la principal forma de
comunicacin humana. Puede ser
oral o escrito.
La lengua es el conjunto de pala-
bras, sonidos y reglas utilizados por
una comunidad de hablantes para
comunicarse.
En Espaa las comunidades de
Catalua, Galicia, Valencia, Islas
Baleares y Pas Vasco hablan tam-
bin su propia lengua.
El castellano es la lengua oficial del
Estado espaol.
REFUERZO
Soluciones
1 mentira embuste;
sitio lugar;
lleno completo;
encontrar hallar;
mirar observar;
instrumento utensilio;
loa alabanza.
2 omitir, cobarde, ocio.
3 Respuesta libre.
4 agudas: comit, fanfarrn, pared, ci-
prs, buceador.
llanas: trbol, chndal, trceps, plane-
ta, playa, cncer.
esdrjulas: minscula, fbula, at-
msfera, vspera, hmedo.
5 Yo circulo en bicicleta con el casco
puesto.
Coloreo de rojo la superficie del
crculo.
Ayer circul por el barrio una falsa
noticia.
6 Respuesta libre.
Anotaciones
52
Aprender a aprender 1 Cerca del polo, desnuda,
Comprobar los conocimientos adquiridos mediante el repaso de los conteni- sentada sobre una roca,
dos de la unidad, a travs de un resumen terico y de actividades de refuerzo. suave, negra, bigotuda.
La foca.
los recursos adquiridos. Libros verdes cuyas hojas
Saber memorizar y recitar poemas (El rincn de los poemas). tienen bastantes arrugas
y bajo el grifo deshojas.
La lechuga.
2 murcilago, calendario, septiembre.
3 Respuesta libre.
4 Respuesta libre.
OTROS JUEGOS
Para trabajar en la expresin oral el l-
xico y la morfosintaxis se puede jugar
en clase a encadenar nombres, verbos
o complementos.
Con nombres. Sugerencia:
Alumna 1:Hoy me he puesto pantalo-
nes.
Alumno 2:Hoy me he puesto pantalo-
nes y camisa.
Alumna 3: Hoy me he puesto panta-
lones, camisa y botas.
Con verbos. Sugerencias:
Alumno 1:Todos los das me levanto.
Alumno 2: Todos los das me levan-
to y me lavo.
Alumna 3:Todos los das me levan-
to, me lavo y desayuno.
Con complementos. Sugerencia:
Alumno 1: Los fines de semana des-
canso en mi casa.
Alumna 2: Los fines de semana des-
canso en mi casa de la sierra.
Alumno 3: Los fines de semana des-
canso en mi casa de la sierra, en el
pueblo.
Anotaciones
53
SOLUCIONES
1 Se trata de comunicacin no verbal.
2 Tristeza, susto, malicia, felicidad,
Las actividades planteadas en el apartado tienen como objeto trabajar la comu-
serenidad, enfado.
nicacin no verbal. Se trata de desarrollar las habilidades comunicativas de los
3 Respuesta libre. alumnos mediante la observacin de gestos y el empleo de onomatopeyas.
4 1.: Uaaaah! Adems, al realizar las actividades 3 y 4 no solo se estimulan la imaginacin y
2.: Oh! las capacidades artsticas de los alumnos, sino tambin el aprendizaje, de un
modo ldico y enriquecedor.
3.: Je, je, je!
4.: Piiiii!
5.: Muuuumm!
6.: GRRR!
sos en la escritura y en la ortografa.
Dictado
Era domingo, primavera y tempra-
no.
Daba gusto desayunar sin prisas,
en la cocina, con la ventana abier-
ta, viendo cmo la maana se aco-
modaba debajo de la parra.
El abuelo, por seguir el juego,
abri la palabra colores y los colo-
res se desparramaron sobre la me-
sa, entre las porcelanas, las migas
de pan y los nudos de las serville-
tas.
All estaba el rojo desvado, el rojo
fuerte, el gris melanclico, el oro
fresco de los membrillos de otoo,
el verde oliva, el color claro de los
ojos de Paula y el azul prusia.
Juan Farias, Un cesto lleno de palabras.
Ed.Anaya.
Soluciones
1 Respuesta libre.
Anotaciones
54
SOLUCIONES
1 Respuesta libre. Ejemplo:

Diferentes campos semnticos.
provincias peridicos insectos
Las frases hechas y su significado.
Zaragoza EL PAS hormiga
El uso del diccionario. Salamanca ABC mosca
Clasificacin de las palabras por su slaba tnica. Crdoba MARCA piojo
Los elementos de la comunicacin. Orense LA avispa
VANGUARDIA
El concepto de oracin.
2 Dar la cara por otro defender.
Echar en cara reprochar.
Plantar cara desafiar.
Poner buena cara aceptar.
3 biologa: f. Ciencia que trata de los se-
res vivos. Femenino.
engalanar: tr. Adornar a una persona
o cosa. Verbo transitivo.
bicolor: adj. De dos colores. Adjetivo.
4 Respuesta libre.
El prximo viernes es da de fiesta.
Andrs entr en la meta en el vig-
simo lugar.
5 agudas: escrib, archivador, pequi-
ns, betn.
llanas: hbil, lavadora, cter, cerra-
das, palmera.
esdrjulas: prncipe, pndulo, pls-
tica, lquido.
6 Emisor Receptor
viajero taquillero/a
guardia civil ciudadano/a
Julia Javier
presentador espectadores
7 Despus de comer tenemos que ce-
pillarnos los dientes.
Tenemos que cepillarnos los dientes
despus de comer.
Noviembre es el undcimo mes del
ao y tiene treinta das.
Noviembre tiene treinta das y es el
undcimo mes del ao.
El Quijote fue escrito por Miguel de
Cervantes.
TALLER DE ESCRITURA
Soluciones
1 Verbo: batir; nombres; barraca,
bellota, borrasca; adjetivo: bizco.
2 Respuesta libre.
3 bizquear; batido; barracn.
4, 5, 6 Respuesta libre.
7 El guila bate las alas.
Mi hermano bate un huevo.
Alicia bate un rcord.
El viento bate contra el muro.
8, 9 Respuesta libre.
55
3 Introduccin
Armas curiosas de los animales
La unidad comienza con textos de la obra Por qu se ra-

y la cebra? En ellos se describe cmo ciertos animales,
cuando se sienten en peligro, utilizan recursos, general-
mente confundindose con el paisaje natural, que les ha-
A partir de aqu podr ampliar los ejercicios de antnimos
comparando caractersticas contrarias de diferentes ani-
males: fiero-manso; agresivo-dcil; astuto-inocente; inad-
vertido-evidente El texto tambin podr utilizarse para
cen pasar inadvertidos para los predadores. plantear ejercicios de complecin de oraciones, a las que
les falte el sujeto o el predicado, relacionadas con los ani-
En Vocabulario se tratan los antnimos, tanto los forma- males que se mencionan en la lectura.
dos con prefijos como los que tienen diferente lexema.
En Ortografa, despus de haber trabajado en la unidad
anterior la utilizacin de la tilde en las palabras agudas, lla-
Contenidos mnimos
nas y esdrjulas, se pasa al estudio de diptongo para una Seleccionar informacin en un texto.
correcta acentuacin grfica.
Reconocer y emplear antnimos de palabras con diferen-
El apartado de Gramtica introduce el concepto de ora- tes categoras gramaticales.
cin y, consecuentemente, el de sujeto y el de predicado. Reconocer los diptongos y emplear con correccin la til-
Adems, se habla del nombre y del pronombre como n- de en palabras con diptongo.
cleos del sujeto, y del verbo como ncleo del predicado.
Reconocer en una oracin el sujeto y el predicado.
En Expresin escrita se parte de un texto narrativo pa-
ra que los alumnos perciban la diferencia del punto de Distinguir la persona utilizada por el narrador en un re-
vista adoptado por el narrador segn utilice la primera o lato.
la tercera persona. Contar el argumento de un cmic.
En Expresin oral, a partir de un cmic, se pretende
que el alumno construya un argumento y cuente lo que
representan las vietas. Otros recursos y materiales
En la Biblioteca Visual Altea hay diversos tomos (De la
oruga a la mariposa, Los peces, Los insectos, Los mam-
feros) que ofrecen informacin detallada de los animales
Competencias bsicas y resultan muy atractivos por la gran variedad y cantidad
Comunicacin lingstica. Componer, comprender y de ilustraciones y fotografas.
utilizar distintos tipos de textos. Producir textos orales. El libro de Juan Ignacio Medina y Flix Moreno, Me encan-
Comprender y saber comunicar las normas de uso del tan los animales, (Col. Saber, Ed. SM.), proporciona de for-
lenguaje. ma original informacin sobre el mundo animal a partir de
Tratamiento de la informacin y competencia digi- pequeos artculos presentados con humor. Existen apar-
tal. Utilizar las tecnologas para obtener informacin. tados con juegos, tests, pasatiempos, curiosidades

Procurar la conservacin de recursos y la diversidad natu-
ral. Cuidar el medio ambiente.
Taller de Escritura
En el cuaderno que acompaa al libro del alumno se ofre-
Aprender a aprender. Manejar de forma eficaz los recur-
cen actividades de ortografa, lectura y escritura, con el fin
sos y tcnicas de trabajo intelectual.
vidades propuestas en l.
CD audio y CD-ROM de Recursos
En el CD audio que acompaa al libro del alumno, se po-
Metodologa drn escuchar los textos de la lectura inicial y de El rin-
cn de los poemas.
Como el profesor habr consultado los objetivos de la
unidad antes de empezar la lectura inicial, podr aprove- El CD-ROM de Recursos Didcticos ofrece actividades
char esta para introducir a los alumnos en lo que despus complementarias de Vocabulario, Ortografa, Gramtica y
estudiarn ms pormenorizadamente. Comprensin de textos orales.
56
LECTURA Por qu se ray la cebra?
EXPRESIN ESCRITA El narrador
COMPRENSIN
Y EXPRESIN
EXPRESIN ORAL Contar el argumento de un cmic
SITUACIN
COMUNICATIVA:
ARMAS CURIOSAS
DE LOS ANIMALES
VOCABULARIO Palabras antnimas
ORTOGRAFA La tilde en el diptongo
ESTUDIO
DE LA LENGUA
GRAMTICA La oracin. Sujeto y predicado
VUELVO ATRS Repaso de las unidades 1 y 2
57
Se pueden comentar con los alum- OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
nos otros modos de camuflaje de
Objetivo
los animales. Por ejemplo, los cala-
mares cambian de color en el fon- Leer con ritmo y entonacin.
do del mar o para expresar su esta-
do de nimo; el pulpo expulsa tinta Criterio de evaluacin
para esconderse; el sapo se hincha
Comprende la lectura de la unidad.
para parecer ms grande; las rayas
del tigre le sirven para esconderse
entre la hierba
1 Dictar las oraciones siguientes pa-
ra que vuelvan a escribirlas expre-
sando la misma relacin entre ellas
con otros nexos:
Como les cuesta elegir su presa,
el primer ataque suele fallar.
Las leonas no tienen mucho aguan-
te y abandonan la persecucin.
La garza real cuando se ve en
peligro se pone de espaldas al
cazador y finge ser una caa.
El pez plano si est apoyado so-
bre arena es marrn clarito.
2 Preguntar qu nombres corres-
ponden a estas definiciones:
Un conjunto de animales de la mis-
ma especie que andan reunidos.
Un conjunto de aves que vuelan
juntas.
Un conjunto de peces que van
juntos en gran nmero.
Conjunto de perros mandados
por el mismo perrero.
Conjunto de cerdos, yeguas o
mulas.
Multitud de abejas.
Soluciones
1 El primer ataque suele fallar
porque les cuesta elegir su presa.
Como las leonas no tienen mu-
cho aguante, abandonan la per-
secucin.
La garza real, si se ve en peligro
se pone de espaldas al cazador y
finge ser una caa.
El pez plano, cuando est apoya-
do sobre arena es marrn clarito.
2 manada; bandada; banco; jaura,
piara; enjambre.
1 Pedir a los alumnos que escriban los
nombres para las definiciones si-
guientes:
58
Sitio poblado de pinos.
COMPETENCIAS Sitio poblado de hayas.
En comunicacin lingstica Sitio poblado de chopos.

Sitio poblado de encinas.
Comprender diferentes tipos de textos y disfrutar con su lectura.
Sitio poblado de naranjos.
Identificar algunas formas de comunicacin en el mundo animal. La lectura y
Terreno poblado de manzanos.
las actividades nos descubren el lenguaje que los animales utilizan para ex-
presar el miedo, para pasar inadvertidos Sitio poblado de caas.
Terreno sembrado de melones.
Cultural y artstica Terreno poblado de perales.
Valorar la expresin creadora. Terreno plantado de muchas vides.
En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 2 Teniendo en cuenta el ttulo de la

obra de la que procede la lectura,bus-
Conocer e identificar nuestro entorno natural (actividades 2 de refuerzo y car expresiones en las que aparezcan
1 de ampliacin). los verbos rayar y rallar, o rallarse.
3 Comentar el significado y la posible
explicacin de las expresiones figura-
das siguientes: ser un camalen; me-
terse en su caparazn o en su con-
cha; llorar lgrimas de cocodrilo.
Soluciones
1 pinar y pineda; hayedo y hayal;
chopera; encinar; naranjal; man-
zanal; caaveral; melonar; pereda
y peraleda; via y viedo.
2 Respuesta libre. Sugerencias:
Rayar: subrayar un libro; rayar la
madera de un mueble; la raya
(frontera) entre Espaa y Portugal;
parecer un disco rayado (se repite
al hablar). Rallar (desmenuzar) el
queso con el rallador; rallarse (mo-
lestarse, enfadarse).
La primera expresin significa que la
persona cambia de actitud para sacar
un provecho. El camalen cambia de
color segn el sitio donde est.
La segunda expresin significa que
alguien se cierra en s mismo. Las
tortugas y las almejas hacen lo mis-
mo ante el peligro.
La tercera expresin significa que
es un dolor fingido. Los cocodrilos,
cuando estn fuera del agua, necesi-
tan hidratar sus ojos con un lquido
acuoso parecido a las lgrimas; as
da la impresin de que lagrimean
sobre los despojos de sus vctimas.
Anotaciones
59
SOLUCIONES
Hablamos del texto
Objetivo
1 Leones, cebras, garza de los caave-
Leer con ritmo y entonacin.
rales, avestruz y pez plano.
2 Las cebras se salvan porque los leo- Criterio de evaluacin
nes confunden sus rayas blancas y
negras con los pastos altos. Adems, Responde correctamente a las preguntas acerca del contenido del texto.
al ser muchas, los leones no ven dn-
de acaba una cebra y empieza otra.
3 La garza de los caaverales imita el
aspecto de las caas: se queda quie-
tas, de espaldas al cazador, con la co-
la hacia abajo y el pico hacia arriba;
el avestruz imita la forma de un ar-
busto: esconde la cabeza bajo tierra.
4 El pez plano se camufla tomando su
parte posterior el color del sitio
donde est: en la arena, marrn cla-
ro; en donde hay piedras, gris con
manchas negras y marrones.
5 La intencin es informativa.

1 Los leones confunden los colores
blanco y negro de las cebras con
los de los pastos altos, marrones,
verdes y amarillos, porque solo
pueden ver el blanco y el negro.
Las cebras se juntan formando ma-
nadas de hasta 1000 integrantes.
Al verlas, los leones no distinguen a
cada una por separado y les cues-
ta morder el cuello de la cebra.
La garza de los caaverales cuan-
do se ve en peligro de ser cazada,
baja su cola y estira hacia arriba
su pico, para parecer una caa.
El avestruz mete la cabeza debajo
de la tierra para parecer un arbusto.
La parte del pez plano que se ve
toma el color de la arena o de las
piedras en las que est.
2 La garza es un ave oscura con rayas
claras de la cabeza a la cola y un pi-
co largo. El avestruz es un ave gran-
de y pesada, incapaz de volar. El pez
plano es raro; tiene los ojos en la
parte superior de su cuerpo. Es de
color blanco por abajo y cambia
por arriba.
3 Camuflaje de algunos animales
para evitar el peligro.
4 Por qu los leones no pueden dis-
tinguir con precisin a las cebras?
Cmo evita el peligro del cazador
la garza real?
Para qu mete el avestruz la cabe-
za en la tierra?
Por qu solo cambia el color de la
parte superior del pez plano?
60
SOLUCIONES
OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES
1 Respuesta libre. Sugerencia: En la
Objetivo
fotografa se ven edificios muy al-
Encontrar y analizar palabras antnimas. tos, modernos, de color blanco o
gris. Debajo se distinguen casas pe-
Criterio de evaluacin queas, antiguas, de color rojo.
Forma palabras antnimas utilizando los prefijos des-, i-, in- e im-. 2 Prrafo 3.: empieza-termina.
Prrafo 5.: oscura-claras.
COMPETENCIAS 3 empezar, parar, separar, acertar, igno-
En comunicacin lingstica rar, mostrar.
Utilizar el lenguaje con correccin. 4 clido: caluroso / fro.
bondadoso: generoso / egosta.

Enriquecer el lxico mediante el empleo de recursos lingsticos: prefijos para
contento: alegre / triste.
formar antnimos (actividades 5, 6 del libro y 1, 2 de refuerzo).
Utilizar el diccionario para comprobar la escritura y el significado de las pala- 5 Incierto: no verdadero.
bras. Intolerante: que no tiene respeto o
consideracin hacia las opiniones
ajenas.
Inusual: infrecuente, que no es co-
mn.
Inflexible: incapaz de torcerse o de
doblarse.
Indefinido: que no est precisado,
que no tiene lmite determinado.
6 Ilegal, irrelevante, ilegible.
Incauto, inadecuado, intolerante.
Desabrochado, deshidratado, des-
activado.
1 Escribir los antnimos de los siguien-
tes adjetivos suprimiendo el prefijo.
Despus, se escribirn palabras que
tengan los mismos prefijos: impropio,
ilimitado, incorrecto, desenrollar.
2 Buscar en el diccionario cuatro pa-
labras que empiecen por los prefi-
jos des-, i-, in-, im-, y escribirlas
acompaadas por los antnimos
correspondientes.
Soluciones
1 propio, limitado, correcto, enrollar.
Respuesta libre. Ejemplos: imposi-
ble, ilgico, inviable, descolocado
2 Respuesta libre.
1 Describir a dos personas completa-
mente diferentes utilizando al me-
nos cinco parejas de antnimos.
Solucin
1 Respuesta libre.
Unidad 3, actividad 1, 2, 3 (AR); 1, 2
(AA).
61
Una vez ms, ser necesario trabajar OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
la divisin de palabras en slabas y
Objetivo
la localizacin de la slaba tnica. El
profesor proporcionar a los alum- Identificar diptongos conociendo y aplicando las reglas generales de acentua-
nos una serie de palabras con y sin cin.
diptongo para que, de forma oral y
escrita, las separen en slabas. Criterio de evaluacin
Despus, de acuerdo con las reglas Identifica los diptongos en una lista de palabras dadas.
generales de acentuacin, se expli-
car en qu vocal de una slaba con
diptongo debe ir la tilde.
SOLUCIONES
DE LAS ACTIVIDADES
1 Diagonal, cielo, ilusin, cierre, aulli-
do, aceituna, vuelta, lluvia, huevo,
anciano, pueblo, trueno.
2 Monoslabas: Juan, pie, cien, nuez.
Bislabas: sa-bio, cien-cia, rui-do,
vien-to.
Trislabas: ser-pien-te, a-cua-rio, es-
pe-cial, dia-de-ma.
3 cuatro, seis, siete, nueve, diez.
ia: rancia; ei: peine; oi: boina;
au: ausente; eu: Europa; uo: mu-
tuo; ui: cuidado.
5 cancin, comis, cudruple, gaviota,
manitico, nutico, pauelo, podis,
traicin.
6 Cerrada Abierta
+ abierta + cerrada
Agudas adis arreglis
Llanas estircol alfizar
Esdrjulas lucirnaga farmacutico
1 Separar las slabas de estas pala-
bras y rodear la slaba que tiene
diptongo: ruidoso, baile, locuaci-
dad, veinteaero, sueco, entu-
siasmo, alfizar, invierno, opi-
niones, deuda.
2 Escribir la tilde en las palabras que
lo necesitan y clasificarlas en agu-
das, llanas y esdrjulas: miercoles,
estacion, viento, estais, huesped,
noteis, lingistica, pierdete, peine,
huerfano, fuimos.
Soluciones
1 rui-dos-so, bai-le, lo-cua-ci-dad,
vein-te-a-e-ro , sue-co, en-tu-sias-
mo, al-fi-zar, invierno; o-pi-nio-nes,
deu-da.
62
2 Agudas: estacin, estis, notis.
COMPETENCIAS Llanas: viento, husped, peine, fui-
En comunicacin lingstica mos.
Esdrjulas: mircoles, lingstica,

Comprender y saber aplicar las reglas ortogrficas de acentuacin (actividades
1, 5, 6 del libro, y 2 de refuerzo). pirdete, hurfano.
Aprender a aprender ACTIVIDAD DE AMPLIACIN
1 Pedir a los alumnos que escriban los

Manejar hbilmente las propias capacidades para un eficaz aprendizaje de las
nombres y apellidos que tengan dip-
normas ortogrficas.
tongo de sus compaeras y compa-
eros.
Solucin
1 Respuesta libre.
Unidad 3, actividades 4, 5 (AR); 3, 4
(AA).
Anotaciones
63
Para trabajar la oracin, podemos pe- OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
dir que la mitad de los alumnos escri-
Objetivos
ban posibles sujetos, y la otra mitad,
predicados. Despus, los unirn arbi- Reconocer y distinguir sujeto y predicado de las oraciones.
trariamente, con lo que obtendrn Diferenciar el verbo del resto de las palabras que forman una oracin.
oraciones disparatadas. Un alumno ha-
r las correcciones oportunas para
que estas resulten coherentes y co-
rrectas. Distingue sujeto y predicado en oraciones dadas.
Adems, habr que insistir en la pre- Identifica el verbo en las oraciones.

sencia del verbo como elemento im-
prescindible para que haya oracin.
SOLUCIONES
DE LAS ACTIVIDADES
1 El reloj daba las siete en la oscura
tarde fra.
Los nios guardan sus gritos.
La plaza queda vaca.
La estatua muestra su velo.
2 Los excursionistas se asustaron
con la tormenta.
Se asustaron con la tormenta los
excursionistas.
El museo abrir maana sus puer-
tas al pblico.
Maana abrir sus puertas al p-
blico el museo.
El avestruz esconde su cabeza ba-
jo tierra.
Las plantas silvestres crecern
frondosas en la primavera.
El peridico dio la noticia del
naufragio.
S
4 El rayo P
parti el tronco en dos.
S
Los nios P alegra la
llenaron de
P pueblo.
plaza del
S
La abuela nos cuentaP sus trucos
P
de cocina.
S
5 Estos cromos P
no pertenecen a
P
nuestra coleccin.
La cajera delSsupermercado nos

P
cambiPel billete.
El perro Sde mi to cuida Pel reba-

P
o.

Por la tarde fueron al cine mis pa-
dres.
Ayer el fontanero arregl la avera.
Acab Elisa el trabajo antes de cenar.
El lunes recibi lvaro un paque-
te urgente en la oficina.
64
COMPETENCIAS 1 El profesor copiar estas oraciones,
y los alumnos, en su cuaderno, escri-
birn delante el pronombre sujeto:
Habilidad par formar oraciones y reconocer las partes que la forman. Jugaremos por la maana.
Expresar, mediante oraciones, ideas y sentimientos. Me invit a su cumpleaos.
Repararon la avera.
Aprender a aprender Lo hicisteis muy bien.
Aplicar con eficacia los conocimientos aprendidos (actividades de refuerzo y Sacars buena nota en el trabajo.
de ampliacin).
Solucin
1 Nosotros jugaremos por la maana.
Ella me invit a su cumpleaos.
Ellos repararon la avera.
Vosotros lo hicisteis muy bien.
T sacars buena nota en el trabajo.
1 Escribir un predicado para cada
uno de los sujetos siguientes:
El escritor
La ltima noticia
Los fines de semana
Los animales salvajes
2 Escribir los sujetos adecuados a los

predicados siguientes que cumplan,
respectivamente, estas caractersti-
cas: un nombre propio, un pronom-
bre, un determinante posesivo ms
un nombre, y un artculo ms un
nombre ms un adjetivo:
gan el concurso de poesa.
visitaron el Museo Arqueolgico.
me trajeron el cuaderno a mi casa.
es muy cmodo.
Soluciones
1 Respuesta libre.
Isabel gan el concurso de poesa.
Ellos visitaron el Museo Arqueol-
gico.
Mis compaeros me trajeron el
cuaderno a mi casa.
El sof nuevo es muy cmodo.
Unidad 3,actividades 6 (AR);5,6 (AA).
Anotaciones
65
SOLUCIONES
1 Respuesta libre. Pedir a los alumnos
Objetivo
que presten atencin al modo como es-
t escrito el texto:en primera persona. Identificar relatos escritos en primera y en tercera persona.
2 Mientras los padres estn sentados
en sus casas, los nios juegan a Criterio de evaluacin
edificar, a limpiar, a hacer trabajos Cambia la persona utilizada por el narrador en un relato de primera a tercera
de carpintera, a cosechar, a vender. persona.
Los instrumentos de trabajo de los
nios son proporcionados a su ta-
COMPETENCIAS
mao. Con sorprendente facilidad
cumplen las obligaciones cotidia- En comunicacin lingstica
nas. Confiesan que al principio al- Interpretar y comprender la voz del narrador en un texto, (actividades 1 del li-
gunos animales, en especial los bro y 1 de refuerzo).
amaestrados, no los respetaban,
porque saban que eran nios. Pero Aplicar los conocimientos aprendidos para saber construir textos narrativos.
paulatinamente, con algunos enga-
os, los respetaron. Los trabajos que
hacen no son difciles; son fatigosos.
A menudo sudan como caballos
lanzados en una carrera.
1 Leer a los alumnos en voz alta la
continuacin del texto para que lo
transformen contndolo en prime-
ra persona, como si fueran uno de
los padres:
Es claro que no todo es ventaja pa-
ra nuestros padres. Ellos tambin
tienen algunos inconvenientes; por
ejemplo: deben entrar en sus casas
agachndose, casi en cuclillas, por-
que las puertas y las habitaciones
son diminutas. Las jarras y los va-
sos en que toman agua no los satis-
facen. La ropa les queda ajustada,
pues nuestras mquinas no sirven
ni servirn para hacerlas en medi-
das tan grandes. La mayora, que
no disponen de varias camas, duer-
men encogidos.
Solucin
1 Es claro que no todo es ventaja pa-
ra nosotros. Tenemos algunos in-
convenientes; por ejemplo: debe-
mos entrar en nuestras casas
agachndonos, casi en cuclillas,
porque las puertas y las habitacio-
nes son diminutas. Las jarras y los
vasos en que tomamos agua no
nos satisfacen. La ropa nos queda
ajustada, pues sus mquinas no sir-
ven ni servirn para hacerlas a
nuestras medidas. La mayora, que
no disponemos de varias camas,
dormimos encogidos.
66
OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN Puesto que el cmic se compone de
texto e imagen, al contar el argumen-
Objetivo
to hay que describir tambin aquellos
Contar el argumento de un cmic. elementos de cada vieta que sean re-
levantes, de una forma especial, los
gestos de los personajes, las posturas,
Lee un cmic y cuenta el argumento. los movimientos,ruidos,etc.
COMPETENCIAS SOLUCIN
En comunicacin lingstica DE LA ACTIVIDAD
Comprender y expresar el mensaje de un cmic. 1 Respuesta libre. Sugerencia:
Ser capaz de expresarse de un modo creativo (actividad 1 de refuerzo). Alicia suea que persigue a un cone-
jo hasta su madriguera. De repente,
Cultural y artstica cae por un agujero y llega hasta un
Apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales. cuarto en el que hay una botella.
Alicia bebe de la botella y de repen-
te ve cmo va creciendo en tama-
o hasta el punto de no caber en
la habitacin. Al fondo de la habi-
tacin hay una puerta que parece
conducir a un jardn.Alicia vuelve
a beber de la botella, y esta vez se
vuelve tan diminuta que puede es-
caparse por el ojo de la cerradura
de la puerta.
1 Pedir a los alumnos que dibujen en
parejas un cmic de 4 6 vietas.
Tambin deben ponerle un ttulo.
Despus, se contarn en voz alta los
argumentos de todos los cmics.
Solucin
1 Respuesta libre. Sugerencia: Si fuera
sobre el texto de Expresin escrita
se podra dibujar as:
1. vieta: adultos entrando en cucli-
llas en una casa diminuta;
2. vieta: adultos con jarras y vasos
diminutos que no calman la sed;
3. vieta: adultos probndose ropa
que les queda muy pequea;
4. vieta: adultos durmiendo encogi-
dos sobre camas pequeas y con ro-
pa encima que no les cubre.
Ttulo: El mundo al revs.
Anotaciones
67
RESUMO
Las palabras que tienen significados OBJETIVOS QUE SE REPASAN
contrarios se llaman antnimos. Encontrar y analizar palabras antnimas.
Un diptongo es la unin de dos vo-
Identificar diptongos conociendo y aplicando las reglas generales de acentua-
cales que se pronuncian en una s-
cin.
laba.
Reconocer y distinguir sujeto y predicado de las oraciones.
Para que haya diptongo una de las
Diferenciar el verbo del resto de las palabras que forman una oracin.
vocales debe ser abierta y la otra
cerrada, o las dos cerradas.
La tilde en un diptongo se coloca
en la vocal abierta.
Si el diptongo est formado por dos
vocales cerradas, la tilde se coloca
sobre la segunda.
La oracin consta de dos partes:
sujeto y predicado.
El ncleo del sujeto puede ser un
nombre o un pronombre.
El ncleo del predicado es el verbo.
REFUERZO
Soluciones
1 El saln es oscuro y pequeo.
Las personas antipticas suelen des-
agradar mucho a la gente.
Tuvo una actitud egosta e intere-
sada.
Encontr las llaves en el autobs.
2 estircol peridico situacin
Damin despus tambin
3 Ivn cuenta unos chistes buensi-
mos.
El rbol perdi/ Los rboles per-
dieron todas sus hojas.
El gato juega/ Los gatos juegan
con el ovillo de lana.
El vaso sale/Los vasos salen muy
calientes del lavavajillas.
4 Vigilaba el campamento por la no-
che el monitor.
La cantimplora estaba en lo alto
del armario.
Compr Jos Luis un libro de poe-
sa.
Anotaciones
68
Aprender a aprender 1 Esculida, tringulo, cudruple.
Comprobar los conocimientos adquiridos mediante el repaso de los conteni- 2 Respuesta libre.
dos de la unidad, a travs de un resumen terico y de actividades de refuerzo.
3 Respuesta libre.
los recursos adquiridos. 4 Respuesta libre.
Saber memorizar y recitar poemas (El rincn de los poemas). 5 Respuesta libre.
OTROS JUEGOS
Los alumnos dispondrn de varios
peridicos de los que cada uno selec-
cionar un titular. A continuacin,
transformar el titular y lo convertir
en otro,tratando de hacer una asocia-
cin humorstica. Lo importante es
respetar el sentido original. En caso
contrario, el ttulo propuesto queda
descalificado. Por ejemplo:
TRABAJADORES DE LA COSTA
DEL SOL EMPRENDEN HUELGA
DE HAMBRE.
Podra ser:
DE TANTO TOMAR EL SOL
EN LA COSTA LOS TRABAJADORES
PADECEN HAMBRE.
Anotaciones
69
SOLUCIONES
1 El otoo representa un paisaje.
Cultural y artstica
La primavera representa una es-
cena. A travs de la observacin de las dos pinturas propuestas: El otoo, de Van
Gogh y La primavera, de Goya, se pretende que los alumnos puedan apreciar
El otoo se llama as porque re- y valorar crticamente otras manifestaciones culturales; en este caso, la pintura.
fleja un paisaje en esa estacin
del ao, sobre todo por el color Tratamiento de la informacin y competencia digital
de los rboles y por las hojas Adems, con la actividad 2 se les invita a utilizar las nuevas tecnologas para am-
que hay cadas en el suelo. pliar sus conocimientos sobre los artistas propuestos en el apartado.
La primavera se observa en el
paisaje luminoso y florido, y en
los trajes y actitudes alegres de
los personajes.
En El otoo destaca el color
amarillento, ocre, de las hojas de
los rboles.
En La primavera destacan los
colores suaves, blancos, azules,
rosas, amarillos...
En El otoo los tres personajes
masculinos aparecen desdibuja-
dos, a la derecha del cuadro; estn
sentados, abrigados, charlando.
En La primavera aparecen dos
mujeres, un hombre y una nia
en un primer plano, parece que
estn jugando y disfrutando del
buen tiempo.
Respuesta libre.
2 Respuesta libre.
sos en la escritura y en la ortogra-
fa.
Dictado
Cuando Horacio volvi a ver a la
mujer comprendi que segura-
mente vendra todos los das a
ayudar a sus vecinas mientras tu-
viese las piernas enyesadas. La
mujer apareci con varias bolsas
de mercado, una de ellas se le
rompi y las naranjas salieron ro-
dando por todas partes. Horacio
corri a ayudarla.
Gracias, nio, gracias le dijo
ella, mientras haca equilibrio con
el resto de las bolsas.
Gloria Cecilia Daz, yeme con los ojos.
Ed.Anaya.
Solucin
1 Respuesta libre.
70
SOLUCIONES
1 Respuesta libre.
Uso del diccionario.
2 insatisfecho/complacido
Sinnimos y antnimos.
elevada/baja
Slaba tnica.
seca/frtil
Reglas de acentuacin.
prudente/imprudente
Elementos de la comunicacin.
3 emperatriz, alcantarilla, arboleda,
Tipos de lenguaje. alrededor, tuneladora, desmesurado,
Las lenguas de Espaa. alcohol, inexplicable, tijeras.
4 Fabin, Ivn,
Agudas
Encarnacin
Llanas Flix, Maruja, Csar
Mnica, Brbara,
Esdrjulas
frica
5 Respuesta libre.Sugerencias:
Lenguaje verbal: una conversacin
telefnica; una nota en el frigorfico.
Lenguaje no verbal: decir adis
con la mano; hacer la seal de la
victoria.
6 Lenguaje no verbal: Pintura, msi-
ca, escultura y danza.
Lenguaje verbal: Teatro, poesa.
7 Una revista que nadie compra: el
receptor.
Un teatro vaco: el emisor, el re-
ceptor, el mensaje y el cdigo.
Una radio emitiendo pero con in-
terferencias: el mensaje.
Una carta de tu to que te ha llegado
con el folio en blanco: el mensaje.
En el territorio espaol: adis,
adeus, adeu, agur.
Otras lenguas: Ciao, au revoir, auf
wiedersehen, good bye.
TALLER DE ESCRITURA
Soluciones
1 cadver, calavera, canbal, cebada,

clave, colaborar.
La clave del asunto solo la tiene el
jefe.
La pelcula est contada en clave
de humor.
Quiero que clave el tendedero en
esa pared.
3 canica, coladero.
4, 5, 6,7, 8 Respuesta libre.
71

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PRIMARIA TERCER CICLO

En su realizacin han intervenido:

Coordinacin editorial: Nunchy Albella

Edicin: Marga F. Montijano e Isabel Garca

Diseo de cubierta e interiores: Miguel ngel Pacheco y Javier Serrano

Tratamiento infogrfico del diseo: Javier Cullar y Patricia Gmez

Maquetacin: Raquel Horcajo

Correccin: Natalio Fernndez

Departamento Grfico: Anaya Educacin

Nuestro agradecimiento a: Pablo Orre Gonzlez

Las normas ortogrficas seguidas en todos los materiales que componen

PROGRAMACIN POR COMPETENCIAS ......................................................... 17

DESARROLLO DE LAS UNIDADES ................................................................... 24

El libro del alumno

El libro del alumno va acompaado de un Taller de Es-

escuchar las lecturas que abren cada unidad y los

PRIMARIA TERCER CICLO Los cuadernos de trabajo

en los cuadernos se recogen en el libro de Recursos

5C uaderno 2 del profesorado.

PRIMARIA TERCER CICLO

La Propuesta Didctica es una gua eficaz para orga-

Programacin por competencias.

El CD-ROM para el profesorado

Los recursos fotocopiables

Un cuaderno con espiral para fotocopiar cmodamen-

Soluciones de los cuadernos de trabajo.

La Biblioteca de Aula Anaya

Sopa de Libros Clsicos a Medida

Objetivo del Taller

L engua Objetivo de los cuadernos

Segundo trimestre La programacin

Desarrollar habilidades Favorecer la motivacin, Conocer el valor de la Buscar, seleccionar y registrar

Utilizar las Favorecer la motivacin, Componer, comprender Desarrollar habilidades

Desarrollar habilidades Favorecer la motivacin, Comprender,componer

LECTURA Un genio en la tele

Para cada apartado se presentan:

Objetivos y criterios de evaluacin.

Soluciones de las actividades del

1. Leer con ritmo y entonacin.

5. Reconocer y analizar las caractersticas de los elementos que intervienen en

Prueba de evaluacin inicial adjunta.

Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

UNIDAD 1 UNIDAD 1 Lengua EV

Cdigo: Lengua Castellana Canal: ...................................................................

.................................................................................................................................................... Mensaje: ....................................................................................................................................

9 Explica de qu tipo es la comunicacin en las situaciones siguientes:

GRUPO ANAYA, S.A., Lengua 5. Educacin Primaria. Material fotocopiable autorizado.

............................... : compartimento de un buque. ................................................................

Nombre y apellidos: ...................................................................................................................................

Nombre y apellidos: ...................................................................................................................................

tres acepciones: .........................................

cuatro acepciones: ........................................... conjunto de actividades de refuerzo

acep. ................................... sust. ........................................ m. ..........................................

.................................................................................................................................................... .......................... olfato................................. .............................. salvaje .............................

GRUPO ANAYA, S.A.,Lengua 5. Educacin Primaria. Material fotocopiable autorizado.

ltimo lugar: ............................................................................................................................. sa ra co me di ta

penltimo lugar: .......................................................................................................................

1 Escribe la idea que en cada uno de los prrafos te parece ms importante.

3.er prrafo: A medida que la civilizacin se desarrollaba, las dinastas

Por qu la civilizacin china no conoca otras civilizaciones?

GRUPO ANAYA, S.A.,Lengua 5. Educacin Primaria. Material fotocopiable autorizado.

.................................................................................................................................................... estipulado en lugar de intercambiar mercancas. La mayora de