Los mtodos mixtos

Objetivos

Entender la esencia del enfoque mixto (naturaleza,

fundamentos, ventajas y retos).
Comprender los procesos de la investigacin mixta.
Conocer las principales propuestas de diseos mixtos
que han emergido.

2
La meta de la investigacin mixta no es remplazar a la
investigacin cuantitativa ni a la investigacin cualitativa,
sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagacin
combinndolas y tratando de minimizar sus debilidades
potenciales.
Roberto Hernndez Sampieri

3
En qu consiste el enfoque mixto o
los mtodos mixtos?

Los mtodos mixtos representan un conjunto de

procesos sistemticos, empricos y crticos de
investigacin e implican la recoleccin y el anlisis de
datos cuantitativos y cualitativos, as como su
integracin y discusin conjunta, para realizar
inferencias producto de toda la informacin recabada
(metainferencias) y lograr un mayor entendimiento del
fenmeno bajo estudio.
Definicin de Roberto Hernndez Sampieri y Paulina Mendoza.

4
En qu consiste el enfoque mixto
o los mtodos mixtos?
Los mtodos de investigacin mixta son la integracin
sistemtica de los mtodos cuantitativo y cualitativo en un
solo estudio con el fin de obtener una fotografa ms
completa del fenmeno.

stos pueden ser conjuntados de tal manera que las

aproximaciones cuantitativa y cualitativa conserven sus
estructuras y procedimientos originales (forma pura) o
pueden ser adaptados, alterados o sintetizados (forma
modificada).

5
Dnde se ubican los mtodos mixtos?

6
Principales enfoques de la investigacin
incluyendo subtipos de estudios mixtos

Puramente Cuantitativo Mixto puro Cualitativo mixto Puramente

cuantitativo mixto (CUAN- (CUAN-CUAL) (CUAL-cuan) cualitativo
cual)

Preponderancia Mismo Preponderancia

cuantitativa estatus cualitativa

7
Los mtodos mixtos representan el
fin de la guerra de los paradigmas

8
Continuo(a) tridimensional holstico
de los mtodos mixtos

9
 Continuo(a) multidimensional
holstico de los mtodos mixtos

10
Continuos multidimensionales
de los proyectos de
investigacin

11
12
Los mtodos mixtos: el fin de la
guerra entre la investigacin
cuantitativa y la cualitativa?
Las realidades objetivas y subjetivas coexisten en el universo,
por qu no pueden hacerlo la visin objetiva (cuantitativa) y
la subjetiva (cualitativa)?

13
Los mtodos mixtos: el fin de la
guerra entre la investigacin
cuantitativa y la cualitativa?
En la prctica no existen la total objetividad ni la total
subjetividad, lo que encontramos es intersubjetividad.
La correspondencia paradigma-mtodo no es uno a uno.
Varios mtodos poseen elementos de distintos paradigmas.
Las premisas de los paradigmas pueden ser anidadas o
entrelazadas y combinadas con teoras sustantivas; por lo cual
no solamente se pueden integrar los mtodos cuantitativos y
cualitativos, sino que es deseable hacerlo.
Complementacin.

14
 Otra forma de sealarlo

En todo caso, los procesos cuantitativo y cualitativo son nicamente

posibles elecciones u opciones para enfrentar problemas de
investigacin, ms que paradigmas o posiciones epistemolgicas.

Los enfoques se sobreponen o traslapan.

15
 Por qu utilizar los mtodos mixtos?
Bondades I

Lograr una perspectiva ms amplia y profunda del fenmeno.

Formular el planteamiento del problema con mayor claridad, as
como las maneras ms apropiadas para estudiar y teorizar los
problemas de investigacin.
Producir datos ms ricos y variados mediante la multiplicidad de
observaciones.
Potenciar la creatividad terica por medio de suficientes
procedimientos crticos de valoracin.
Efectuar indagaciones ms dinmicas.

16
Por qu utilizar los mtodos mixtos?
Bondades II

Apoyar con mayor solidez las inferencias cientficas, que

si se proponen de manera aislada.
Permitir una mejor exploracin y explotacin de los
datos.
Mayor posibilidad de tener xito al presentar resultados a
una audiencia hostil.
Oportunidad para desarrollar nuevas destrezas o
competencias en materia de investigacin o reforzarlas.

17
Por qu utilizar los mtodos mixtos?
Bondades III
Enriquecimiento de la muestra.

Mayor fidelidad del instrumento (certificando que ste sea

adecuado y til, as como que se mejoren las herramientas).

Integridad del tratamiento o intervencin (asegurando su

confiabilidad).

Optimizar significados (facilitando mayor perspectiva de los

datos, consolidando interpretaciones y la utilidad de los
descubrimientos).

18
 Razones prcticas para la coexistencia
de los mtodos cuantitativo y cualitativo I

Ambos enfoques (cuantitativo y cualitativo) y los paradigmas que

los sustentan (pospositivismo y constructivismo) han sido utilizados
por varias dcadas y hemos aprendido de los dos.
En la prctica diversos investigadores los han mezclado en distintos
grados.
Los organismos que patrocinan investigaciones han financiado
estudios cuantitativos y cualitativos.
Las dos clases de enfoques han influido las polticas acadmicas.
Diversos estudios que han sido concebidos bajo una visin han
tenido que recurrir al otro enfoque para explicar satisfactoriamente
sus resultados o completar la indagacin.

19
Razones prcticas para la coexistencia
de los mtodos cuantitativo y cualitativo
II
Ambas aproximaciones han evolucionado y hoy en da asumen
valores fundamentales comunes: confianza en la indagacin
sistemtica, supuesto de que la realidad es mltiple y
construida, creencia en la falibilidad del conocimiento y la
premisa de que la teora es determinada por los hechos.

Son ms sus similitudes que sus diferencias.

CUAN CUAL

20
 Pretensiones bsicas de los MM

1. Triangulacin (corroboracin).
2. Complementacin.
3. Visin holstica.
4. Desarrollo.
5. Iniciacin.
6. Expansin.
7. Compensacin.
8. Diversidad.

21
Justificaciones/razonamientos MM I

Triangulacin o incremento de la validez.

Compensacin.
Complementacin.
Amplitud (proceso ms integral).
Multiplicidad (diferentes preguntas de
indagacin).
Explicacin (mayor capacidad).

22
Justificaciones/razonamientos MM II

Reduccin de incertidumbre ante resultados

inesperados.
Desarrollo de instrumentos.
Muestreo (apoyo mutuo y amplitud/profundidad).
Credibilidad.
Contextualizacin (contexto ms completo, profundo y
amplio, pero al mismo tiempo generalizable y con validez
externa).
23
Justificaciones/razonamientos MM III

Ilustracin.
Utilidad.
Descubrimiento y confirmacin.
Diversidad (perspectivas en datos y anlisis).
Claridad visualizar relaciones encubiertas, las cuales no
haban sido detectadas por el uso de un solo mtodo).

24
Factores a considerar para decidir qu
enfoque o mtodo puede ayudar con un
planteamiento del problema especfico I
El enfoque que el investigador piense que armoniza o se adapta
ms a su planteamiento.
El mtodo que el investigador perciba que se ajusta mejor a las
expectativas de los usuarios o lectores del estudio.
El enfoque con que el investigador se sienta ms cmodo o que
prefiera.
La aproximacin que el investigador considere racionalmente ms
apropiada para el planteamiento.

25
Factores a considerar para decidir qu
enfoque o mtodo puede ayudar con un
planteamiento del problema especfico II
El mtodo en que el investigador posea mayor
entrenamiento.
Recursos disponibles.

26
 Proceso mixto
Se encuentra en desarrollo, pero ms que un
proceso estandarizado, cada estudio mixto sigue su propio
proceso.
Un estudio mixto slido comienza con un planteamiento
del problema contundente y demanda claramente el uso
e integracin de los enfoques cuantitativo y cualitativo.

27
 Modelo
multidimensional de la
metodologa de la
investigacin

28
 Filosofa Estadstica Lingstica Trabajo antropolgico
29
Cmo
Postpositivismo Fenomenologa
pensarlo?
Realismo crtico Constructivismo social

TEORA PATRONES
Psicologa (CS) ecolgica Psicologa (CS) existencial fenomenolgica

Evaluacin cualitativa Investigacin fenomenolgica

Ciencias naturales, sociales y tcnicas

Evaluacin cuantitativa Indagacin naturalista/interpretativa Etnografa Investigacin hermenutica

Encuestas Fenomenografa Interaccionismo simblico Historias de vida narrativas

Cuasiexperimentos Estudios de caso CUAN Teora fundamentada

Estudios de caso CUAL

Humanidades y artes
Experimentos Experimentos de campo Anlisis del discurso

Anlisis de contenido Anlisis narrativo

Cmo estudiarlo?
Cuantitativo Mtodos mixtos Cualitativo

Diseo de investigacin Entendimiento/Conocimiento educativo/Criticismo Indagacin heurstica

Fenomenologa reflexiva
Investigacin-accin Investigacin participante/colaborativa

Psicologa (CS) crtica emancipatoria

DE PROBLEMAS EMANCIPACIN REFLEXIN DECONSTRUCCIN

Cmo pensarlo? Pragmatismo Teora crtica

Filosofa
Planteamiento del problema

30
 Modelos de cmo los estudios
mixtos son diseados en respuesta a
las preguntas y objetivos de
investigacin

31
 Las preguntas y objetivos de
investigacin dictan los mtodos

Revisin de la Preguntas y
literatura, valores y objetivos de Mtodos
creencias de los
investigacin
investigadores

32
 La ruta o proceso para
elegir el enfoque y los
mtodos de investigacin
en la prctica ante un
estudio y proyecto

33
 Nivel epistemolgico, Escuelas de pensamiento
filosfico Tradiciones de
investigacin

Planteamiento del Contexto del

Conocimiento requerido problema y revisin de la investigador(es)
Problemas sociales literatura

Nivel Aproximacin Mtodos Aproximacin

metodolgico cuantitativa mixtos cualitativa

Mtodos Mtodos Mtodos

Nivel tcnico cuantitativos cualitativos
mixtos

Datos Cuantitativos Integrados Cualitativos

34
 Las preguntas y objetivos son el
centro del proceso de investigacin

35
Los planteamientos mixtos tienen
tres momentos de revisin dentro
del proceso de investigacin
Al inicio del estudio como producto de la revisin de la
literatura relevante y el examen de fuentes prcticas.

Al momento de tomar decisiones sobre los mtodos.

En respuesta a resultados especficos y las interpretaciones

que emergen del estudio.

36
Momentos de revisin (incluyendo los
resultados e interpretacin)

37
 Planteamientos de problemas
mixtos
Objetivos y preguntas cuantitativas.

Objetivos y preguntas cualitativas.

Objetivos y preguntas mixtas.

38
 Preguntas y objetivos del
planteamiento del problema de
investigacin
Se derivan del propsito.
Establecen las fronteras del proyecto de investigacin,
clarifican sus direcciones especficas y mantienen que el
estudio no sea demasiado largo.
Suministran de un armazn para organizar el reporte y
ayudan a vincular el propsito del estudio con los mtodos
y resultados.
Proveen de un vnculo con el diseo y procedimientos.

39
 Preguntas y objetivos al inicio del
estudio
Identificar un tpico, revisar la literatura, definir trminos y
establecer el planteamiento.

Los planteamientos (preguntas y objetivos) se generan

basndonos en las deficiencias en la literatura respecto al
tema o tpico.

Deficiencias en la literatura que puntualizan una necesidad

tanto para la aproximacin cuantitativa como la cualitativa
llaman al investigador a desarrollar un planteamiento mixto.

40
Las preguntas de investigacin pueden
surgir de los resultados e
interpretaciones.
En los estudios mixtos, nuevas preguntas y objetivos de
investigacin pueden surgir de las interpretaciones de
los resultados.
La naturaleza misma de los MM implica que el
investigador haga algo en respuesta a resultados no
esperados y no confinados a planteamientos o mtodos
predeterminados. Esta flexibilidad es til en los estudios
exploratorios y longitudinales en los cuales no estamos
seguros de la direccin que tomar el proceso de
investigacin.

41
 Ejemplo

Aldridge, Fraser y Huang (1999) identificaron una anomala en

sus resultados cuantitativos, al comparar a estudiantes
taiwaneses con estudiantes australianos, los primeros tenan
actitudes ms favorables hacia la ciencia a pesar de que posean
percepciones menos favorables respecto a sus ambientes de
aprendizaje de la ciencia. Esto, condujo a los investigadores a
replantear para una segunda fase cualitativa, nuevas preguntas
acerca de tales ambientes en los dos pases a fin de explicar los
resultados inconsistentes.
Aldridge, J. M., Fraser, B. J. y Huang, T. I. (1999). Investigating classroom environments in Taiwan and
Australia with multiple research methods. Journal of Educational Research, 93, 4-61.

42
 Estilos al establecer objetivos y
preguntas I

1) Preguntas (objetivos) CUAN y CUAL separadas.

Planteamientos semimixtos.

Habr una diferencia estadsticamente significativa en la empata del

estudiante de enfermera hacia los pacientes, despus de una
experiencia clnica psiquitrica de enfermera?
Cules son las percepciones de los estudiantes respecto a trabajar
con pacientes con capacidades mentales distintas durante una
experiencia psiquitrica clnica de enfermera?
ndice de Reactividad Interpersonal y entrevistas.

43
 Estilos al establecer objetivos y
preguntas II

2) Preguntas (objetivos) que abarcan cuestiones mixtas

(sobreponen o engloban los dos enfoques en la
pregunta).

Qu tanto los alumnos de un programa educativo perciben el impacto

de su participacin?

Percibir es una palabra neutral y la pregunta requerir informacin

cuantitativa y cualitativa para ser respondida satisfactoriamente.

44
 Estilos al establecer objetivos y
preguntas III

Ejemplo:

Qu habilidades especializadas (competencias) requieren

los alumnos para lograr un mejor colocacin en el mercado
laboral?

Rama CUAN= encuesta entre empleadores.

Rama CUAL= entrevistas a exalumnos, profesores y
empleadores.

45
 Estilos al establecer objetivos y
preguntas IV
3) Preguntas (objetivos) hbridas para MM.

Son preguntas acerca del contenido del estudio que incluyen dos
partes distintas, cada una asociada a una aproximacin cuantitativa o
cualitativa.

Ejemplo:

El estudio propuesto examinar la relacin entre la moda, calidad, valor, actitud

y expectativas respecto a un producto, por una parte, y la intencin de
recompra, recomendacin de compra y lealtad al producto, por la otra; adems
de que explorar los significados de las experiencias de compra del producto.

46
 Estilos al establecer objetivos y
preguntas V

La participacin en el Programa de Intercambio de

Profesores entre la UCCR y la Uni impactar las
competencias interculturales de los participantes (CUAN) y
de qu manera (CUAL)?

CUAN: preprueba-postprueba.

CUAL: entrevistas.

47
 Estilos al establecer objetivos y
preguntas VI

4) Preguntas (objetivos) que pueden establecer una

pregunta de procedimiento mixto.

Son cuestionamientos acerca de la integracin del

estudio usando un enfoque de proceso. Estas preguntas
son escritas de tal modo que explcitamente dirigen los
procedimientos para mezclar las ramas de un estudio
mixto, y se conectan al diseo que ser utilizado.

48
 Estilos al establecer objetivos y
preguntas VII
Ejemplo:
Satisfaccin de los pacientes respecto a la atencin mdica
y el servicio hospitalario (caracterizacin, niveles,
experiencias).
De qu maneras los resultados de la encuesta se alinearn con
los resultados de los estudios de caso?
Cuestionario (encuesta) sobre la satisfaccin de los
pacientes sobre la atencin recibida en el hospital.
Entrevistas y observacin con cinco pacientes durante todo
el proceso de atencin.

49
 Estilos al establecer objetivos y
preguntas VIII
5) Preguntas y objetivos que combinan estilos.

Los investigadores pueden confrontar tensiones entre

desear plantear preguntas que resaltan la naturaleza
integrada del estudio y aquellas que se centran en la
conexin entre preguntas y mtodos, entonces pueden
combinarse mltiples estilos. Tales combinaciones
funcionan debidamente porque diferentes estilos enfatizan
distintos aspectos de un estudio mixto incluyendo las
cuestiones de contenido, aspectos especficos que
prefiguran los mtodos y la integracin de procedimientos.

50
 Ejemplo I

Qu tendencias aparecen en las emociones de las parejas

divorciadas durante su proceso teraputico de duelo y
cmo se relacionan esas emociones con la aceptacin del
divorcio? (englobante).

Preguntas de procedimientos mixtos:

Fase 1:
Cules son las emociones que emergen con mayor frecuencia?
(MIXTA: categoras CUAL y tendencias, as como frecuencias
CUAN).

51
 Ejemplo II

Qu cambios reportan durante el proceso teraputico?

(MIXTA: categoras CUAL autocompasin, autoestima,
sentido de vida, etc., previa y posterior CUAN).

Cmo se relacionan las tendencias de emociones con los

cambios reportados durante el proceso? (MIXTA: relacin no
estadstica).

52
 Ejemplo III
Fase 2:

De qu modo las reflexiones de los divorciados respecto a sus

emociones y los cambios experimentados iluminan en el
entendimiento de las relaciones entre las tales emociones y
cambios durante y como consecuencia de los procesos
teraputicos?

53
 Relacin entre las preguntas I

1. Las preguntas estn vinculadas, aunque mantienen cierta

independencia.

Cul es el impacto de un nuevo programa educativo en

el desempeo de los estudiantes? y cmo es
experimentado el programa por los profesores? son
preguntas vinculadas a la evaluacin del programa, pero
se refieren a aspectos ms bien independientes.

54
 Relacin entre las preguntas II

2. Ciertas preguntas pueden depender de las respuestas

(resultados) a otras preguntas.

Cules son las redes sociales de los jvenes pandilleros de la

escuela Thomas Kuhn? (CUANTI: revisin de indicadores para
detectar a los pandilleros. CUALI: entrevistas, redes en lnea.
CUANTI: anlisis de redes).
Cmo influyen esas redes en la conducta criminal de tales
jvenes? (CUALI: entrevistas).

55
 Tipos de preguntas y objetivos en MM
(Hernndez Sampieri y Mendoza, 2010).

1. Predeterminadas.

2. Emergentes.

3. Derivadas.

56
 Ejemplo III
Fase 3 (extensin de fases 1 y 2).

Qu prcticas realizan las organizaciones para promover el

desarrollo humano y organizacional? (cualitativa y derivada).
Mtodo de recoleccin de datos: entrevistas, documentacin
(anlisis de contenido).

Cmo se diferencian las organizaciones en trminos de otras

dimensiones del clima organizacional? (cuantitativa y
emergente).
Mtodo de recoleccin de los datos: cuestionario Uni del
clima laboral.

57
 Ejemplo IV

Tales prcticas pueden categorizarse en los elementos o

factores del Modelo de Valores en Competencia del
cuadrante de las relaciones humanas (bienestar de los
empleados, autonoma, participacin, comunicacin, nfasis
en el entrenamiento, integracin y apoyo del supervisor)?,
qu otros factores o dimensiones caracterizan a estas
prcticas? (mixtas y derivadas).

Mtodo de recoleccin de los datos: entrevistas, grupos de

enfoque y anlisis de contenido cuantitativo.

58
Flujo del proceso de plantear problemas
mixtos
Identificar un tema de inters

Enunciar (y en
ocasiones explicar) las
razones para conducir el
Contexto y Plantear el problema estudio mixto
poblacin (justificacin)

Objetivo(s) y pregunta(s) Objetivo(s) y pregunta(s)

cualitativas cuantitativas

Objetivo(s) y pregunta(s)
mixtas (MM)

59
 Ejemplo : Experiencias de los egresados
universitarios en el proceso de obtencin de
empleo y factores que inciden en ste
Provincia o Estado de Mxico,
Mxico.
Egresados en 2009-2010
CUAL:
Describir las experiencias de los recin egresados de
universidades mexiquenses en el proceso de obtener empleo
Cmo pueden describirse y caracterizarse las experiencias de
obtencin de empleo de los recin egresados de universidades
mexiquenses?
Qu podemos aprender de las reflexiones de los egresados
universitarios sobre la bsqueda y obtencin de empleo
explorando sus perspectivas?
Qu factores consideran los jvenes que inciden ms en la
obtencin de empleo?
-Triangular datos cualitativos y
cuantitativos
Plantear el - Complementacin
- Amplitud
problema
- Multiplicidad
- Explicacin
CUAN:
Analizar el impacto que tienen en la obtencin de
empleo el promedio general logrado en la carrera, los
aos de experiencia laboral previa, el nivel de ingls, la
universidad de procedencia (pblica-privada), el
estatus socioeconmico y el nivel de relacin con
empleadores, en el caso de egresados de
universidades mexiquenses.
El promedio general logrado en la carrera, los aos de
experiencia laboral previa, el nivel de ingls, la
universidad de procedencia, el estatus
socioeconmico y el nivel de relacin con
empleadores tendrn un impacto en la obtencin de
empleo por parte de egresados de universidades
mexiquenses?
60
 Ejemplo

MM:
Generar un modelo que explique los factores que contextualizan e inciden
en la obtencin de empleo por parte de egresados de universidades
mexiquenses

Qu factores contextualizan e inciden en la obtencin de empleo por parte

de egresados de universidades mexiquenses?

61
Dr. (c) Javier Muoz
Justificacin I

Esbozar una muy breve historia de la evolucin de los

mtodos mixtos en el campo e incluir una definicin,
debido a que stos son relativamente nuevos en las
ciencias (con audiencias no familiarizadas con el tema).

63
Justificacin II

En el campo de (DISCIPLINA DONDE SE INSERTA NUESTRO ESTUDIO, POR EJEMPLO:

Psicologa clnica) los estudios mixtos han ido multiplicndose aceleradamente. Como
muestra tenemos a (CITAR TRES O CUATRO EJEMPLOS DE REFERENCIAS MIXTAS DENTRO
DEL CAMPO CON UNA BREVE EXPLICACIN, SI HAN TRATADO EL MISMO PROBLEMA QUE
NOSOTROS O PARECIDO, MEJOR).
Los mtodos mixtos pueden definirse (DEFINICIN O DEFINICIONES, CON REFERENCIAS).
Los mtodos mixtos implican (AMPLIAR SU EXPLICACIN, CON REFERENCIAS). Entre sus
Funciones tenemos a (ALGUNAS FUNCIONES, CON CITAS).

Dentro de (DISCIPLINA EN LA CUAL SE INSERTA EL ESTUDIO) se ha (COMENTAR LO QUE

HAN HECHO INVESTIGACIONES PARECIDAS O SIMILARES: MTODO INCLUYENDO
DISEO, MUESTRA, RECOLECCIN DE DATOS, RESULTADOS FUNDAMENTALES)

64
 Ejercicio (grupal)

Planteamiento cuantitativo (tpico, objetivos y preguntas).

Planteamiento cualitativo (tpico, objetivos y preguntas).

Presentacin de cada equipo de ambos planteamientos.

Discusin a nivel sesin o grupo completo.

65
 Revisin de la literatura

Como en cualquier investigacin es exhaustiva.

Debe considerarse el asunto de la teorizacin.

66
 Momentos en la revisin de la
literatura

Inicial: para elaborar la propuesta o protocolo.

Intensiva: para revisar el planteamiento y desarrollar la

perspectiva terica.

Durante el estudio (de acuerdo al diseo).

67
Qu buscamos en la revisin de la
literatura?

68
 Revisin de la literatura: Estilo de la
American Psychological Association (APA)

69
Revisin de la literatura: SISI

70
Mtodos para organizar el
marco terico: mapeo I
Planteamiento (tema)

Apartado o
Apartado o subtema 2
subtema 1

Apartado o
Apartado o
subtema 3
subtema 4

71
Mtodos para organizar el marco
terico: mapeo II
Planteamiento
Apartado 2
Apartado 1
Referencia 1 Referencia 2
Referencia 1 Referencia 3 Referencia 5 Referencia 6
Referencia 2 Referencia 4

Apartado 4
Apartado 3 Referencia 1
Referencia 4
Referencia 1 Referencia 3
Referencia 8
Referencia 7 Referencia 5 Referencia 9

72
Mtodos para organizar el marco
terico: mapeo III
1. Apartado 1.
1.1.
1.2.
1.K.
Ttulos y
2. Apartado 2. subttulos
2.1.
2.K.
3. Aparatado 3.
4. Apartado 4.

73
Mtodos para organizar el marco
terico: vertebracin
Subtema 1.1 Referencia 1

Tema 1 Referencia 2
Subtema 1.2
Referencia 3

Subtema 2.1
Referencia 4

Tema 2 Subtema 2.2 Referencia 5

Referencia 6
Temas Subtema 3.1
Referencia 7
generales Tema 3 Subtema 3.2
Referencia 8

Subtema 3.3 Referencia 9

Referencia 10

Subtema k.1
Referencia 11
Tema k
Subtema k.2 Referencia k

74
Se ha hecho una revisin adecuada
de la literatura? I
Debemos responder a una serie de preguntas de
autoevaluacin tales como: indagamos en algn lugar
donde haba tesis y disertaciones sobre el tema y
planteamiento de inters?, acudimos por lo menos a un
par de banco de datos o referencias?, pedimos
referencias por lo menos de cinco aos atrs hasta el da
de hoy?, buscamos en directorios, motores de bsqueda
y espacios en internet apropiados? (por lo menos tres),
consultamos como mnimo cuatro revistas cientficas que
suelen tratar el tema y planteamiento de inters? , etc.

75
Se ha hecho una revisin adecuada
de la literatura? II

Verificar contra la lista de informacin y vinculaciones si

se detectaron y obtuvieron ciertas cuestiones como:
datos estadsticos (enmarcar problema), opiniones
calificadas, una teora o varias, estudios con el mismo
planteamiento o similar, autores clave, etc.

76
 Qu debo de ver en mi marco
terico?
Panorama claro de lo que se ha estudiado.
La forma como se ha abordado el planteamiento.
Deficiencias en el conocimiento del problema
(oportunidades).
Resultados concretos.
Estudios mixtos.

77
Hiptesis en investigaciones mixtas
En los mtodos mixtos, las hiptesis se incluyen en y
para la parte o fase cuantitativa, cuando mediante
nuestra investigacin pretendemos algn fin probatorio.
En la mayora de los estudios mixtos, emergen nuevas
hiptesis a lo largo de la indagacin.
Recordemos que las hiptesis vinculan variables
(cuantitativas) o categoras y conceptos (cualitativas).
Construcciones en el caso de los MM, y pueden ser de
cualquier naturaleza.

78
Tipos de hiptesis en MM (Hernndez
Sampieri y Mendoza, 2010).

1. Predeterminadas (CUAN).

2. Emergentes (CUAN, CUAL Y MM).

3. Derivadas (CUAN, CUAL Y MM).

79
 Diseos mixtos

Para un diseo mixto debemos tomar en cuenta:

1. Peso o preponderancia de cada aproximacin o enfoque.

2. Secuencia (tiempos).

3. Propsitos de la integracin.

4. Etapas del proceso investigativo en las cuales se

integrarn los enfoques.

80
 Diseos mixtos generales
(familias)
Diseos concurrentes.
Diseos anidados.
Diseos secuenciales (incluyendo diseos de
conversin).
Diseos de integracin.

81
Diseos concurrentes
ENFOQUE O MTODO 1 ENFOQUE O MTODO 2
(CUANTITATIVO O CUALITATIVO) (CUANTITATIVO O CUALITATIVO)

FASE CONCEPTUAL FASE CONCEPTUAL

FASE EMPRICA
METODOLGICA (MTODO) FASE EMPRICA METODOLGICA
(MTODO)

FASE EMPRICA ANALTICA: FASE EMPRICA ANALTICA:

ANLISIS DE RESULTADOS ANLISIS DE RESULTADOS

FASE FASE INFERENCIAL

INFERENCIAL (DISCUSIN)
(DISCUSIN)

META-INFERENCIAS (PRODUCTO DE
AMBOS ENFOQUES)

82
 Ejemplos de diseos concurrentes

Cultura organizacional.
Episodios de enfermedad, especficamente de diarrea.
El impacto de un nuevo modelo educativo.
Preocupaciones de los jvenes universitarios respecto al futuro.

83
 Preocupaciones de los jvenes
universitarios respecto al futuro

84
Diseos anidados

CUAN

Cual

Cuan:

Cual:

85
 Ejemplos de diseos anidados

Percepcin de los padres respecto a la educacin

sexual de sus hijos.

Adolescentes con altos niveles de depresin.

La relacin entre mdicos y familiares de los pacientes.

Estrategias y prcticas de mercadotecnia exitosas.

86
 Estrategias y prcticas de
mercadotecnia exitosas
(supermercados)

CUAL: entrevistas a una muestra de expertos (mercadlogos, profesores, gerentes de

mercadotecnia)

CUAN: encuesta entre consumidores

CUAL: grupos de
enfoque entre
consumidores

87
 Diseos secuenciales

CUAL CUAN

Recoleccin de Anlisis Recoleccin de Anlisis Interpretacin del

datos cualitativo datos cuantitativo anlisis completo
cualitativos cuantitativos (total)

CUAN CUAL

Recoleccin de Recoleccin de Anlisis Interpretacin del

Anlisis anlisis completo
datos datos cualitativos cualitativo
cuantitativo (total)
cuantitativos

88
Diseos secuenciales de conversin

Fase conceptual (datos Fase conceptual (planeacin de

originales: CUAN o CUAL) la transformacin de datos:
CUAN o CUAL)

Fase emprica metodolgica

(recoleccin y
transformacin)

Fase emprica analtica con datos

transformados (CUAN o CUAL):
Fase emprica analtica con datos
anlisis de resultados
originales (CUAN O CUAL): anlisis
de resultados

Fase inferencial, datos

Fase inferencial, datos
transformados
originales (discusin)
(discusin)

Meta-inferencias (producto de ambos

enfoques)

89
Ejemplos de diseos secuenciales

Integracin entre empresas.

Anuncios polticos en campaas presidenciales.

La hermana religiosa del siglo XXI.

El abuso sexual infantil.

Depresin postparto.

90
 Diseo de integracin mltiple (DIM)
Interconexin entre la aproximacin cuantitativa
y cualitativa desde el planteamiento hasta la
elaboracin del reporte.

CUAN CUAL
Planteamiento del problema Planteamiento del problema
Teora Abordaje
Hiptesis Hiptesis emergentes
Diseo Diseo
Muestra Muestra
Recoleccin Recoleccin
Anlisis Anlisis
Resultados Resultados
Inferencias Inferencias

Metainferencias
91
 Ejemplos de diseos mixtos de
integracin
Estudio pionero sobre el SIDA.

La prctica docente.

Estudios electorales.

La moda y la mujer mexicana.

92
Diseos especficos

93
 Diseos
1) Diseo exploratorio secuencial.
2) Diseo explicativo secuencial.
3) Diseo transformativo secuencial.
4) Diseo de triangulacin concurrente.
5) Diseo anidado o incrustado concurrente de modelo
dominante.
6) Diseo anidado concurrente de varios niveles.
7) Diseo transformativo concurrente.
8) Diseo de integracin mltiple.

94
 Diseo exploratorio secuencial (DEXPLOS)
El diseo implica una fase inicial de recoleccin
y anlisis de datos cualitativos seguida de otra donde
se recaban y analizan datos cuantitativos.

Modalidades:

- Derivativa

- Comparativa.

95
Diseo exploratorio secuencial

CUAL CUAN

Anlisis Recoleccin Anlisis Interpretacin

Recoleccin del anlisis
de datos cualitativo de datos cuantitativo
cuantitativos completo
cualitativos (total)

96
Diseo explicativo secuencial (DEXPLIS)
En la primera etapa se recaban y analizan datos
cuantitativos.
En la segunda etapa, datos cualitativos.
La segunda fase se construye sobre los resultados de la primera.

CUAN CUAL
Anlisis Recoleccin Anlisis Interpretacin
Recoleccin del anlisis
de datos cuantitativo de datos cualitativo
cualitativos completo
cuantitativos (total)

97
 Diseo transformativo secuencial
(DITRAS)
Incluye dos etapas de recoleccin de los datos.
La prioridad y fase inicial puede cuantitativa o cualitativa, o
bien, otorgarles a ambas la misma importancia y comenzar por
alguna de ellas.
Los resultados de las etapas cuantitativa y cualitativa son
integrados durante la interpretacin.
Una perspectiva terica amplia gua el estudio (teorizacin).
CUAN CUAL CUAL CUAN

Teora, perspectiva, abordaje, ideologa, Teora, perspectiva, abordaje, ideologa,

marco conceptual marco conceptual

98
 Diseo de triangulacin concurrente
(DITRIAC)
De manera simultnea (concurrente) se recolectan y
analizan datos cuantitativos y cualitativos.

Durante la interpretacin y discusin se terminan de explicar las dos

clases de resultados y se efectan comparaciones.

CUAN CUAL
Planteamiento del Planteamiento del
problema problema
Teora Abordaje
Hiptesis Hiptesis emergentes
Diseo Diseo
Muestra Muestra
Recoleccin Recoleccin
Anlisis Comparacin Anlisis
(contraste)
Resultados Resultados
Interpretacin
99
Diseo anidado o incrustado concurrente
de modelo dominante (DIAC)
Recolecta simultneamente datos cuantitativos y cualitativos.

Una perspectiva terica amplia gua el estudio (teorizacin).

Perspectiva terica Perspectiva terica

(teorizacin) (teorizacin)
CUAN
CUAL
cual
O cuan

100
 Diseo anidado concurrente de varios
niveles (DIACNIV)
Se recolectan datos cuantitativos y cualitativos en
diferentes niveles, pero los anlisis pueden variar en cada uno de
stos, o en un nivel se recolectan y analizan datos cuantitativos, en
otro, datos cualitativos y as sucesivamente.

CUAN CUAL

CUAL CUAN
CUAN CUAL
O

101
 Diseo transformativo concurrente (Distrac)

Se recolectan datos cuantitativos y cualitativos en un mismo

momento (concurrente) y puede darse o no mayor peso a uno u otro
mtodo.
La recoleccin y el anlisis son guiados por una teora, visin, ideologa o
perspectiva (teorizacin) o un diseo cuantitativo o cualitativo.
CUAL
CUAN + CUAL
cuan
Visin, ideologa, cual
teora, marco de O
referencia o diseo
cuantitativo o
cualitativo
Visin, ideologa, teora, marco
de referencia o diseo
cuantitativo o cualitativo
102
 Muestreo mixto

Los mtodos mixtos utilizan estrategias de muestreo

que combinan muestras probabilsticas y muestras
propositivas (CUAN y CUAL).

Balance entre la saturacin de categoras y la

representatividad.

La estrategia de muestreo depende de varios factores,

principalmente el diseo especfico seleccionado.

103
 Tipos de muestreo mixto

1. Muestreo bsico para mtodos mixtos.

2. Muestreo secuencial para mtodos mixtos (diseos
secuenciales).
3. Muestreo concurrente para mtodos mixtos (diseos en
paralelo).
4. Muestreo por multiniveles para mtodos mixtos (diseos
anidados).
5. Combinacin de las cuatro estrategias (diseos de
integracin mltiple).

104
Recoleccin de los datos en estudios
mixtos
Se recaban tanto datos cuantitativos como
cualitativos.

105
Instrumentos de recoleccin de datos
cuantitativos I
Cuestionarios.
Escalas de actitudes.
Registros del contenido (anlisis de contenido) .
Observacin.
Pruebas estandarizadas.

106
Instrumentos de recoleccin de datos
cuantitativos II

Recoleccin de informacin factual e indicadores

(anlisis de datos secundarios de registros y
documentacin) y meta-anlisis.
Aparatos y sistemas mecnicos y electrnicos.
Simulacin vivencial.
Simuladores.
Otros.

107
Principales tcnicas de recoleccin
de los datos cualitativos

Observacin.
Entrevistas.
Grupos de enfoque.
Recopilacin de documentos, registros, materiales y
artefactos.
Biografas e historias de vida.

108
 Datos cuyos mtodos permiten que
puedan ser codificados numricamente
y analizados como texto
Mtodo de recoleccin Posibilidad de Posibilidad de anlisis
de datos codificacin numrica como texto

Encuestas
(cuestionarios con

preguntas abiertas)

Entrevistas semi-
estructuradas o no

estructuradas

Grupos de enfoque

Observacin

Registros histricos y
documentos

109
 Tipos de datos en la investigacin y los
anlisis pertinentes a realizar I
Datos y anlisis cuantitativos Datos y anlisis mixtos
Predeterminados. Tanto predeterminados como
emergentes.
Estandarizados. Tanto estandarizados como no
estandarizados.
Medibles u observables. Tanto medibles u observables
como
inferidos y extrados del lenguaje
Preguntas y categoras Preguntas y categoras
cerradas. cerradas y abiertas.
Relativos a actitudes y/o Formas mltiples de datos
desempeo, observacionales. obtenidos de
todas las posibilidades.
Datos y anlisis cualitativos
Emergentes.
No estandarizados.
Inferidos y extrados del
lenguaje verbal, no verbal y
escrito de participantes.
Preguntas y categoras abiertas
y cerradas.
Producto de entrevistas,
observaciones,
documentos y datos
audiovisuales.
110
 Tipos de datos en la investigacin y los
anlisis pertinentes a realizar II

Datos y anlisis cuantitativos Datos y anlisis mixtos Datos y anlisis cualitativos

Resumidos en una matriz de
datos numricos.
Anlisis estadstico.
Medibles u observables.
Interpretacin estadstica.
Resumidos en matrices de
datos numricos y bases de
datos audiovisuales y de texto.
Anlisis estadstico y de textos
e imagen (y combinados).
Tanto medibles u observables
como
inferidos y extrados del lenguaje
Interpretacin a travs de
cruzar y/o mezclar
las bases de datos.
Resumidos en bases de datos
audiovisuales
y de texto.
Anlisis de textos y elementos
audiovisuales.
Inferidos y extrados del
lenguaje verbal, no verbal y
escrito de participantes.
Interpretacin de categoras,
temas y patrones.

111
Ejemplo de un instrumento que recolecta
datos cuantitativos y cualitativos I

112
Ejemplo de un instrumento que recolecta
datos cuantitativos y cualitativos II

113
La recoleccin de los datos involucra
diferentes tipos de instrumentos

114
 Anlisis para estudios mixtos

Es artesanal.

Niveles o tiempos: coreografa (anlisis predeterminados)

y anlisis emergentes.

De integracin de datos.

115
 Anlisis para estudios mixtos

Estadstico.

Temtico (categoras).

De integracin de datos. Familia

Paps
Influencia de
Hermanos/primos
otras personas en la
seleccin de universidad Amigos/novio(a)
Maestros
Otros

116
 Tipos de anlisis
Cuantitativo para las variables.

Cualitativo para los conceptos.

De integracin (anlisis mixtos).

117
 Anlisis cuantitativo
Exploratorio individual para las variables.

Exploratorio relacional (anlisis conjunto de variables:

anlisis de factores, escalamiento multidimensional,
confiabilidad, multirespuestas, etc.)

Descriptivo de las variables.

Inferencial para las variables.

118
Ruta del anlisis cuantitativo (toma de decisiones)
Datos cuantitativos Anlisis cuantitativo de los datos

Anlisis inferenciales
Anlisis descriptivos Anlisis exploratorios

Anlisis paramtricos Anlisis no paramtricos

Medidas de Reduccin, (univariados y
tendencia central, agrupamiento y multivariados)
variabilidad, correspondencia de los
posicin y datos (anlisis de Medidas de
Modelos Modelos no asociacin,
distribucin factores, de clusters,
generales generales pruebas en
correspondencia) lineales
lineales una sola
poblacin,
Modelos no comparacin
lineales entre varias
Estadsticas Estadsticas de
agrupamiento, poblaciones
descriptivas
correspondencia, Estadsticas inferenciales
distancias y varianzas

Estadstica
Significancia Inferencias
Prctica

119
Familia del modelo lineal general de
anlisis
Modelamiento Modelamiento de ecuaciones
jerrquico lineal estructurales

Anlisis de rutas, direcciones,

patrones (path analysis)

Anlisis de correlacin cannica

Regresin Regresin mltiple Anlisis multivariado

discriminante/logstica de varianza

Correlacin Anlisis de varianza/covarianza Prueba t

120
Anlisis cualitativo I

121
 Anlisis cualitativo II

Identificar unidades de significado, categorizarlas y

asignarles cdigos a las categoras.

Identifica Codifica y va Consolida la

segmentos para evaluando si la unidad elegida
El investigador
ser
revisa todo el unidad es como constante
caracterizados
material como unidad apropiada para o cambia de
constante el anlisis unidad

122
Comparacin constante

Categora Categora Categora

Unidad o Unidad o Unidad o

segmento segmento segmento
Unidad o Unidad o Unidad o
segmento segmento segmento
Unidad o Unidad o Unidad o
segmento segmento segmento

123
 Reduccin de cdigos a travs del
proceso de codificacin completo
Revisin general
de los datos Dividir los datos
en unidades o Codificar las Reducir
fragmentos unidades o redundancia de
fragmentos las categoras Agrupar categoras
(cdigos) en temas

Cdigos
Cdigos reducidos
20-50 cdigos reducidos
Varios segmentos (categoras) (5-10 temas)
(de 15 a 30)
Gran cantidad de datos de datos
(textos, imgenes...) (unidades)

124
En el anlisis cualitativo resulta
fundamental darle sentido a:

1. Las descripciones de cada categora.

2. Los significados de cada categora.
3. La presencia de cada categora.
4. Las relaciones entre categoras.

125
Anlisis para estudios mixtos I (ejemplos)

126
Anlisis para estudios mixtos II (ejemplos)

127
 Anlisis mixto: ejemplo (anlisis
temtico y anlisis de factores)
Validar un instrumento (secuencial).
Instrumento

128
 Anlisis mixto: ejemplo (anlisis de
factores y patrones y anlisis temtico)
Consolidar datos (concurrente).

129
 Anlisis mixto: ejemplo (regresin
mltiple y anlisis temtico)
Consolidar datos (concurrente secuencial).

130
Anlisis mixto: alteridad (migrantes
mexicanos a EUA) I
Objetivo predeterminado: conocer y generar un sentido
de entendimiento sobre la percepcin de las alteridades
que tiene el trabajador migrante mexicano basado en
sus experiencias, dadas en las organizaciones y en el
mundo laboral de Estados Unidos.

Objetivo emergente (uno de stos): ubicar entre s las

diferentes percepciones de dichas alteridades.

131
Anlisis mixto: alteridad (migrantes
mexicanos a EUA) II
1, 265 emigrantes mexicanos.
Mtodo de recoleccin de los datos: entrevistas.
Variables demogrficas: gnero (bsicamente hombres),
municipio y regin de procedencia, edad, nivel de
estudios, pas de las identidades culturales registradas).
Anlisis del discurso.

132
Anlisis mixto: alteridad (migrantes
mexicanos a EUA) III
Anlisis cualitativo:

Procesos de socializacin (contexto: fbrica compaeros,

jefes, subalternos, clientes, tipo de discurso (intragrupal,
intergrupal o intercultural).
Categoras de la impresin (buena- mala, diferentes -
similares, cordialidad, identificacin, categorizacin
categoras emergentes ).

133
Anlisis mixto: alteridad (migrantes
mexicanos a EUA) IV
Cmo hablan los miembros de un grupo tnico entre s?
Cmo se comunican con los de otros grupos?, de qu
manera los individuos tnicamente diferentes se entienden e
interactan y adaptan entre s?, cmo crean o resuelven
posibles conflictos en la comunicacin?
El discurso intragrupal acerca de otros: de qu manera los
miembros de los grupos dominantes (las mayoras) hablan y
escriben acerca de los grupos no dominantes (las minoras).

134
Representacin sobre los rusos I

Tabla 172 Buena impresin de

los rusos
Buena impresin
Alusin Argumentacin o Entrevistas
razonamiento
Llevarse Personas con las que no 1257 (G), 597 (G),
bien hay conflicto 597 (E)
(Sociables)
Trabajan Con referencia al 682 (G)
bien desempeo laboral
Le gusta la Solo argumenta que le 537 (E)
cultura del gusta saber sobre sus
ruso pases

135
Representacin sobre los rusos II

Tabla 173 Mala impresin de

los rusos

Mala impresin

Alusin Argumentacin o Entrevistas

razonamiento
Mal hablado Hablan puras groseras 294 (E)

136
Representacin sobre los rusos III

Llevarse bien
(Sociables)
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0 Frecuencia
Le gusta la
cultura del Trabajan bien
ruso

137
Representacin sobre los rusos IV

Tabla 174 Similitudes con los

rusos

Similitudes
Alusin Argumentacin o Entrevistas
razonamiento
Similitud Iban a realizar trabajo, 951 (G)
por ser buscar vida diferente.
migrante

138
Representacin sobre los rusos V

Tabla 175 Diferencias con los

rusos
Diferencias
Alusin Argumentacin o razonamiento Entrevistas
Diferentes por Pareciera ser que habla de ser 589 (G)
ser cerrados o introvertido y extrovertido en el
abiertos carcter.
Diferente Sin argumentar ms 951 (G)
forma de
pensar y de
vivir

139
Representacin sobre los rusos VI

Tabla 176 Reflexin en torno

a los rusos

Reflexin
Alusin Argumentacin o Entrevistas
razonamiento
Hay Agradables o 930 (G)
diversos desagradables
rasgos de
las
identidad
es

140
 Buena impresin de los afroamericanos
Buena impresin
Alusin Argumentacin o razonamiento Entrevistas
Amistad Establecer una amistad 8 (G), 55 (E), 1220 (E)
Diversidad La riqueza de la diversidad cultural 31 (G), 1022 (G)
Llevarse bien Personas con las que no hay conflicto 63 (G), 72 (G), 649 (E), 689
(Sociables) (E), 719 (G), 1010 (G)

Buenas personas Son personas bien intencionadas con el 55 (E), 64 (E), 368 (G)
interlocutor, amables
Trabajan bien Con referencia al desempeo laboral 72 (G), 1157 (E), 1224 (G)

Apoyo en el trabajo Personas con las que se convive y est 88 (G)

dispuesto a orientar de manera solidaria en el
trabajo
Mejor apoyo que Se hace un comparativo con los paisanos y 217 (E)
los mismos son ms solidarios que ellos.
paisanos
Atenciones y Atencin que hace la alteridad con ego, 500 (E), 788 (E), 957 (E), 370
amabilidad cuando da en simpata y solidaridad ms en (E)
excesivas afecto o en especie.

Inconformidad por Desacuerdo en el trato dado a la alteridad 160 (E), 552 (E), 562 (E), 730
el trato a la (E), 1239 (E)
alteridad

141
Ubicacin resultante de las identidades

142
Modelo de los procesos de socializacin
en la organizacin buena impresin
mala impresin

143
Anlisis mixto: mapa de alteridades

144
Estudios de caso mixtos

Lili y Nadia Boulanger

145
Definicin del estudio de caso

El estudio de caso consiste en una investigacin que

mediante los procesos cuantitativo, cualitativo y/o mixto
analiza profundamente una unidad integral para
responder al planteamiento del problema, probar
hiptesis y desarrollar teora.

Algunos autores lo consideran un diseo y otros una

cuestin de muestreo, pero la mayora lo concibe como
un mtodo.

146
Componentes del estudio de caso
Planteamiento del problema.
Proposiciones o hiptesis.
Unidad o unidades de anlisis (caso o casos).
Contexto del caso o casos.
Fuentes de informacin e instrumentos de recoleccin de los
datos.
Lgica que vincula los datos con preguntas y proposiciones.
Anlisis de toda la informacin.
Criterios para interpretar los datos y efectuar inferencias.
Reporte del caso (resultados).

147
 Fases de un estudio de caso
organizacional (aplicable a otros casos)

Identificar el Investigacin de Solicitar

caso antecedentes y permiso de los
su contexto gatekeepers

Involucrar a la
Elaboracin
Anlisis de los Trabajo de persona, familia,
del reporte
datos campo organizacin o
del caso
decisores

148
Otros esquema para un estudio de caso
Analizar el caso de manera exploratoria

Formular el planteamiento del problema con el caso

Elaborar un primer inventario de la informacin necesaria

Preparar el estudio de caso

Obtener la informacin inicial y analizarla

Recolectar y analizar informacin adicional

Desarrollar alternativas o cursos de accin

Elaborar y presentar el reporte

149
Nmero de casos y la unidad de anlisis

150
 Niveles de anlisis

Dentro del caso (integracin).

Comparaciones entre casos (cuantitativas).

Comparaciones entre casos (cualitativas).

Integracin global (cuantitativa y cualitativa entre casos).

151
 Ejercicio (grupal)

Planteamiento mixto (tpico, objetivos y preguntas).

Mtodo: variables y conceptos (constructos), diseo,

muestra, instrumentos de recoleccin de los datos,
coreografa del anlisis.

Presentacin de cada equipo de su desarrollo.

Discusin a nivel sesin o grupo completo.

152
Resultados e inferencias I: por mtodo

153
Resultados e inferencias II: por rea
temtica

154
Retos de los diseos concurrentes

Resultados contradictorios entre ambos mtodos.

Integracin de datos.
Muestreo.
Introduccin de sesgos.

155
Retos de los diseos secuenciales

Resultados contradictorios entre ambos mtodos.

Integracin de datos.
Muestreo.
Seleccin de participantes para la fase subsecuente.
Eleccin de los resultados de la primera etapa para
utilizarlos como base de la segunda.

156
 Reportes de estudios mixtos
Abarcan tanto la investigacin cuantitativa como la
cualitativa.
Incluyen los procedimientos de rigor cuantitativos,
cualitativos y mixtos.
Los estudios mixtos son mucho ms que reportar dos
ramas de la indagacin, tienen que vincularlas y
conectarlas.
Las conclusiones de ambos mtodos deben integrarse.

157
Reportes para investigaciones mixtas
(sugerencia) I
Portada.
Resumen o sumario.
ndices .
Introduccin:
- Mtodos mixtos (explicacin y vinculacin con el planteamiento).
- Planteamiento del problema:
Objetivos y preguntas cuantitativas.
Objetivos y preguntas cualitativas.
Objetivos y preguntas mixtas.
Justificacin (planteamiento y uso del enfoque mixto).
Viabilidad.
- Perspectiva general.
- Alcances y limitaciones.

158
 Reportes para investigaciones mixtas
(sugerencia) II
Revisin de la literatura (marco terico).
Mtodo:
Diseo mixto.
Contexto (ambiente, sitio, evento, hecho).
Rama, fase o aproximacin cuantitativa:
Diseo especfico.
Muestra.
Recoleccin de los datos: pasos e instrumentos.
Confiabilidad y validez.
Anlisis de los datos.
Rama, fase o aproximacin cualitativa:
Diseo especfico.
Muestra (inicial y perfilar una muestra final).
Recoleccin de los datos: pasos e instrumentos.
159
 Reportes para investigaciones mixtas
(sugerencia) III
Mtodo (continuacin):
Dependencia, credibilidad, transferencia,
fundamentacin, aproximacin, capacidad de otorgar significado,
representatividad de voces y confirmacin.
Aproximacin mixta:
Tipo de integracin en la recoleccin y anlisis de los datos.
Secuencia de la integracin.
Resultados.

Discusin.

Referencias (bibliografa).

Apndices.

160
 Presentacin de resultados

Orden cronolgico: concurrente o secuencial.

CUAN CUAL

CUAN CUAL

Importancia.

161
 Resultados

Siempre se presenta la integracin.

162
Propuestas o protocolos mixtos

Mismos elementos del reporte, ms:

Aspectos ticos que puedan anticiparse.

Programacin de tiempos (calendarizacin) y
presupuesto.
Estructura tentativa del reporte (por ejemplo:
captulos de la tesis).

163
 Validez de los estudios mixtos
1) Rigor interpretativo.

2) Calidad en el diseo: consistencia interna,

adecuacin del diseo, fidelidad, adecuacin
analtica.

3) Legitimidad.

4) Calidad de las inferencias.

5) Transferencia.

164
Los diseos mixtos se fundamentan
en el concepto de triangulacin

165
Triangulacin de teoras y
disciplinas

166
Triangulacin de informacin y
datos

167
Triangulacin de mtodos,
incluidos diseos

168
Triangulacin entre investigadores

169
TRIANGULACIN EPISTEMOLGICA

170
 Los mtodos mixtos
Surgieron para lidiar con la complejidad de
ciertos fenmenos bajo estudio:
Las relaciones humanas.
Las enfermedades.
El destino del planeta tierra.
El trabajo y la vida en la organizaciones.
La enseanza.
El universo.
El genoma humano.
Las granes construcciones.
Los medios de comunicacin.

171
 Planteamiento del problema con
Literatura cuantitativa, cualitativa y elementos cuantitativos, cualitativos y
mixta mixtos

Grupos de enfoque
(categoras)
Encuesta con
participantes
(variables)
Anlisis de
contenido

Recoleccin de datos
en lnea utilizando
redes sociales

172
El trabajo interdisciplinario aplicado al
proceso de elaboracin e implementacin
de proyectos de investigacin I

Los mtodos mixtos necesita de trabajo colegiado e

interdisciplinario. Han sido concebidos para ello.
La triangulacin de teoras e investigadores demanda el
trabajo interdisciplinario.
El perfil del investigador en mtodos mixtos requiere:
- Conocimientos en ambos mtodos (aunque haya
formacin ms orientada hacia uno u otros).

173
El trabajo interdisciplinario aplicado al
proceso de elaboracin e implementacin
de proyectos de investigacin II
Tambin:
- Haber realizado estudios cuantitativos y cualitativos.
- Completa disposicin al trabajo en equipo.
- Apertura a los mtodos mixtos.

La visin de los mtodos mixtos es interdisciplinaria.

Hoy en da no podemos abordar fenmenos complejos

desde una sola perspectiva y disciplina.

174
El trabajo interdisciplinario: necesidad
para explicar fenmenos

175
 Financiamiento de proyectos de
investigacin: fondos pblicos
Desarrollar una investigacin sobre los programas pblicos de
financiamiento a la investigacin (Europa, Amrica Latina, EUA,
nacionales y locales).
Casi todos los programas tienen prioridades temticas.
Revisar bases de cada programa y cumplirlas.
Constituir centros y comits de investigacin (institucional y
por reas).
Lograr acreditaciones institucionales, de centros de
investigacin y desarrollo.

176
Financiamiento de proyectos de
investigacin: fondos privados y sectores
gubernamentales como clientes
Desarrollar una investigacin sobre: a) programas privados de
financiamiento a la investigacin (nacionales y locales: cmaras
y asociaciones empresariales, organizaciones no
gubernamentales) y b) necesidades de sectores
gubernamentales.
Venta de servicios (catlogo de servicios).
Aprovechar coyunturas (personales, de grupos, de sectores).
Desarrollar relaciones (los exalumnos).

177
 Financiamiento de proyectos de
investigacin (ejemplo de la UNI)
Ayuntamiento de Naucalpan.
Elecciones en Tepic, Nayarit.
Instituto de la Mujer Guanajuatense, Subsecretara del Trabajo,
Secretara del Desarrollo Social, etc.
El Frijolito.
Medicall Home, Samroof, gasolinera, apertura de negocios.
Los centros de investigacin impactan la matrcula (no
solamente por acreditaciones), el prestigio y pueden generar
recursos.

178
Para obtener fondos es clave la propuesta
o protocolo
Adecuar el documento a la definicin y las caractersticas
de los usuarios o evaluadores.
Revisar otras propuestas presentadas en condiciones y
contextos similares.
La propuesta debe ser comprensible por s misma.
Sealar los lmites geogrficos, poblacionales y
temporales del proyecto.
Anticipar crticas y respuestas hostiles.
Obtener retroalimentacin de colegas, profesores y
usuarios potenciales antes de presentar el proyecto.
179
 Principales razones por las que se
rechazan las propuestas I
El problema de estudio no es lo suficientemente
importante, til o novedoso.
El problema es sumamente local y con pocas
aplicaciones.
El planteamiento es muy general.
La propuesta abarca demasiados elementos, resulta muy
complicada y poco operativa o no es realista.
La propuesta no se comprende.
La propuesta parece hecha con premura, sin reflexin.
El protocolo est incompleto.

180
Principales razones por las que se
rechazan las propuestas II

La justificacin no es slida.
El proyecto contiene errores.
El investigador es percibido como inexperto.
Los resultados, beneficios y efectos son vagos o
imprecisos.
No se respetan los lineamientos solicitados por el
debido comit.
181
Convenios interinstitucionales para la
implementacin de proyectos de
investigacin
Necesidad para obtener financiamiento.
Alianzas entre instituciones pblicas y privadas.
Acuerdos formales.
Eliminar protagonistas.
Normatividad y criterios para evaluar
investigaciones.

182
MUCHAS GRACIAS!

183