Introduccin

Durante los ltimos 100 aos se ha introducido una nueva clase de materiales, los
denominados plsticos. La rpida expansin y crecimiento de estos materiales ha
ocurrido a expensas de los materiales tradicionales en aplicaciones ya
establecidas, as como en el desarrollo de nuevas aplicaciones y mercados.

De todas las especialidades de la Qumica Orgnica, la Qumica de Polmeros

destaca tanto por el nmero de cientficos que la desarrollan en el mundo, como
por ser la que exige una formacin ms especfica en Qumica Orgnica.

Hasta finales del siglo pasado se consideraba que las substancias de alto peso
molecular, que a veces aparecan en los experimentos, eran simplemente el
resultado de reacciones fallidas. Desde la segunda guerra mundial se han
desarrollado cientos de polmeros.

Los polmeros estn en todos lados. La ciencia de los polmeros ha dotado a la

humanidad de una gran cantidad de molculas que han hecho que nuestra vida
sea ms fcil, sino hasta salvarnos la vida, ya que el kevlar y el nomex, son los
polmeros que se usan para fabricar los trajes que usan los pilotos de frmula I.

El estrs se define como el conjunto de reacciones fisiolgicas que prepara al

organismo para la accin.

Actualmente, el ambiente y los motivos por los que se desarroll el mecanismo del
estrs en el ser humano han cambiado, los estresores de la vida moderna son
otros que no tienen que ver con la supervivencia de la especie en el medio natural.

Las pelotas antiestrs sirven como elemento de relajacin. Manejar el estrs no

slo depende de estar tranquilo, sino de realizar ejercicios sencillos que nos
ayuden a combatirlo y tener pequeos juegos que nos ayuden a controlarlo.
Todas las grandes obras nacen de procesos que han conmovido las fibras ntimas
del ser humano. Jos Mara Vlaz no es la excepcin. Chileno de nacimiento y de
familia espaola, siendo pequeo tuvo que partir con su madre a la pennsula y all
su formacin estuvo ligada a los colegios de la Compaa de Jess. En su
juventud, luego de algunos aos en la universidad, optara por hacerse miembro
de dicha Congregacin religiosa y desde entonces, al igual que el fundador de la
orden (San Ignacio de Loyola), se hara un peregrino y constructor de esperanza.
En 1946 fue destinado a Venezuela, cuando contaba con 36 aos de vida y 18 de
jesuita. La realidad latinoamericana muy pronto marcara un nuevo itinerario en
su misin. El contacto con la pobreza y las escandalosas condiciones de
marginacin y exclusin de las mayoras del pas lo interpelaran de manera
definitiva. Cuando trabajaba en el Colegio San Jos de Mrida comenz a realizar
los primeros experimentos, que finalmente apuntaran a la conformacin de una
red de escuelas en las periferias de las ciudades y en el rea rural.

Sera en 1960 cuando esa red fue bautizada con el nombre de Fe y

Alegra. Obviamente, las crnicas y relatos de los acontecimientos de ordinario
tienen a exaltar la figura del hroe. Vlaz fcilmente encaja en el perfil de
prohombre y salvador de los desvalidos. No obstante, la labor de este jesuita fue
la de canalizar las legtimas demandas y anhelos de los pobres. As mismo, no
cabe duda que los contrastes con la poblacin ms pudiente, tambin hicieron
ms sonoras las necesidades de miles de personas viviendo al margen de los ojos
del Estado. Ni una sola de esas escuelas habra sido posible sin la determinacin
de los beneficiaros de llevar adelante el proyecto. Todos esos padres y todos esos
nios fueron los autnticos gestores de una de las obras educativas ms
importantes de Latinoamrica y que hoy se extiende hacia otras latitudes del
mundo. En efecto, en la memoria de esta apasionante historia se conserva el
nombre de quien podramos considerar el autntico fundador de Fe y Alegra, un
obrero llamado Abrahn Reyes. Vlaz y su grupo de colaboradores recorran los
suburbios buscando un lugar donde instalar la primera escuela, hasta que se
encontraron con este personaje.

Se cuenta que Reyes y su esposa llevaban ocho largos aos levantando los
muros de su hogar y el da que les hablaron de una escuela y de educacin para
los nios entregaron esas paredes y ese techo sin mayor ceremonia que su propia
felicidad. No hubo acto de inauguracin, tampoco una cinta roja con su moito
para ser cortada, ni placa conmemorativa. Aunque nos cueste creerlo, es as como
la historia nos regala sus ms conmovedores y revolucionarios episodios. Cmo
no hacer un parangn de esta pareja venezolana con la de Nazaret. Un carpintero
y una humilde jovencita tendran bajo sus cabezas la maravillosa responsabilidad
de dar a luz y criar a Jess el Cristo. Aqul que terminara colgado en un madero,
depositara en el corazn de sus discpulos la Buena Noticia de Dios; la promesa
de un Reino fundado en la justicia, el amor y la solidaridad. El gesto de los Reyes
slo fue el principio, pues otras familias se sumaran a la epopeya. La voluntad por
salir del agujero, los deseos incontenibles de subvertir las condiciones de
explotacin, la ganas de vencer al sistema y ser dueos al menos de la propia
vida; dinamizaron cada uno de los pasos que hicieron posible a Fe y Alegra. Un
ejrcito de hombres y mujeres, trabajadores y sacrificados, empeados en darles
a sus hijos un maana distinto y fundado en la superacin.

En 1964 ya haba 10 mil alumnos en Venezuela y la acogida de la

experiencia permiti replicar el modelo en otros pases con semejante respuesta.
En un lapso de dos aos Ecuador, Panam, Per, Bolivia, Centro Amrica y
Colombia se sumaran a la aventura. De all en adelante La experiencia
continuara creciendo y multiplicando las esperanzas en los rincones ms secretos
y profundos de Amrica. De all se acuara una de las frases ms clebres del
movimiento educativo: Fe y Alegra comienza donde termina el asfalto, donde no
gotea el agua potable, donde la cuidad pierde su nombre.

De esta manera el movimiento defini su accin como una apuesta por la

Educacin Popular Integral. Educacin para los ms pobres y ante todo educacin
de calidad. Es as que Fe y Alegra no quiere apenas ser un parche en un boquete
gigante, ni un remiendo para maquillar una realidad desoladora. El movimiento
apost por dotar a la gente, que tiene menos oportunidades y recursos, de una
educacin que les garantice a ellos mismos ser los protagonistas de la
transformacin de la realidad. En la lnea de Freire, la educacin de Fe y Alegra
puede considerarse una educacin para la liberacin. Han pasado ms de 58 aos
desde entonces Fe y Alegra contina siendo en nuestros das un referente,
particularmente en la educacin alternativa. Tras el nacimiento de la Federacin
Internacional de Fe y Alegra en 1987, comenz la tarea de consolidar un trabajo
mucho ms coordinado, marcando y manteniendo una lnea de accin comn.

La fidelidad a los orgenes es una premisa vital y desde esa perspectiva Fe

y Alegra continan creciendo en el Mundo entero. En 1985 comenz el trabajo en
Espaa, en 2001 en Italia y en 2007 ingresa en el continente africano con la
fundacin de Fe y Alegra Chad. Son nada menos que 19 pases repartidos en tres
continentes. Los datos estadsticos (2011) son verdaderamente sorprendentes y
expresan incuestionablemente los alcances del proyecto y los enormes desafos
que le tocar encarar en este nuevo milenio.

Para englobar la labor desempeada por el Movimiento de Educacin

Popular Fe y Alegra, en necesario hablar de persistencia, pues una organizacin
que ha dejado grandes frutos al pas y que se encuentra prxima a celebrar sus 60
aos de existencia en Venezuela. La iniciativa de educar a nios de los barrios
populares de Caracas que el sacerdote jesuita Jos Mara Velaz emprendiera a
comienzos de 1955, se ha convertido en un establecimiento multinacional que
opera con dedicacin, a pesar de las frecuentes dificultades, en 20 pases
distribuidos en tres continentes. Si un valor hay que destacar cada vez que se
piensa en Fe y Alegra, ese es el de la persistencia, seala Erika Briceo,
miembro del rea de Comunicaciones del Movimiento, en un abreboca de la
celebracin aniversario enviada a este rotativo.

Por to lo expuesto anteriormente, en necesario resaltar la importancia que

tiene fe y alegra en el mundo y especialmente en Venezuela ya que, el esfuerzo y
capacidad y la labor que ha desempeado a lo larga de la historia no solo se ha
fortalecido como una organizacin de prestigio si no, por todos los beneficios que
han obtenido todos y cada uno de los nios y jvenes que han sido formado por
esta institucin, por los padres o representantes que han confiado en esta
proyecto y han confiado en la formacin de sus hijos, estos jvenes sern jvenes
emprendedores, capaces de ver ms all de la adversidad, muchos de ellos son
profesionales completos que en la actualidad llevan las riendas en su campo
laboral.

En conclusin, Fe y Alegra es un Movimiento Internacional de Educacin

Popular y Promocin Social, basado en los valores de justicia, libertad,
participacin, fraternidad, respeto a la diversidad y solidaridad. Visionando un
mundo donde todas las personas tengan la posibilidad de educarse, desarrollar
plenamente sus capacidades y vivir con dignidad, construyendo sociedades en las
que todas las estructuras estn al servicio del ser humano y la transformacin de
las situaciones que generan la inequidad, la pobreza y la exclusin.

Ahora bien, que significa ser un estudiante dentro de los desafos que
enfrentamos cada da en la actualidad, donde la exigencia educativa, donde el
estudiante se convierte en el responsable de su propio proceso formativo, y como
tal acta para dar respuesta a sus necesidades personales, caracterizadas por
aspectos individuales diferenciales respecto el grupo de iguales. En este contexto
los alumnos dejan de ser personajes que reciben una formacin puntual que les
capacita, para convertirse en elementos activos que puedan responder a las
demandas de la sociedad en cuanto a actualizacin constante de los
conocimientos, procedimientos, actitudes y habilidades, el conjunto de lo cual ha
constituido el concepto de competencia y que muchas veces se ve afectado por el
estrs que pasa a ser uno de los motivos por el cual los estudiantes se les observa
distanciado del proceso o mtodo usado y con bajo rendimiento.

Venezuela como en los dems pases subdesarrollados es cada da ms

urgente encontrar el equilibrio propuesto entre desarrollo econmico, social y
ambiental. Es decir nuestras polticas y proyectos deben caminar hacia el
desarrollo sustentable. Actualmente, se observa y se mantiene un estrs mnimo
al enfrentarse con sus actividades diarias, pero esto est en incremento y produce
un efecto negativo; dependiendo de si la reaccin del organismo es suficiente para
cubrir una determinada de adaptabilidad a diferentes problemas. En el mbito
estudiantil se puede decir que el estrs produce un bajo rendimiento acadmico y
muy poco desarrollo social que impide el normal desenvolvimiento tanto
acadmico como comunitario de cada uno de los estudiantes que padecen de este
mal.

Es decir que el estrs es un importante trastorno de salud que va en

aumento, y es una causa significativa de las ansiedades a cualquier edad. Sin
embargo tambin tiene manifestaciones ms sutiles como afectar al bienestar
personal y con resultado de importancia dentro de la organizacin, planificacin y
productividad en el aula y por ende de la institucin.

Hans Selye defini el estrs, en trminos generales, como un sndrome

que provoca una respuesta inespecfica del organismo a un estmulo ambiental.
Para forjar el concepto y hacerlo aplicable en el rea educativo, el estrs podra
definirse como un desequilibrio percibido por las demandas educativas en los
estudiantes y la capacidad de la del estudiante para llevarlas a cabo con la
importancia y en el tiempo que estas necesitan.

Es por ello que podemos afirmar que el estrs y la ansiedad son fenmenos
comunes en nuestra sociedad. Un mtodo recomendado y eficaz para el
tratamiento de estas emociones negativas es utilizando esta pelota antiestrs.
Este pequeo y sencillo objeto se utiliza desde hace siglos, especialmente en
China, para aliviar la ansiedad y mejorar la coordinacin de las manos. Este
sencillo invento busca aliviar tensiones y dejar que el estrs se escape a travs de
las manos. Aunque parezca una tontera, puede tener ms efecto del que
pensamos, y por ello queremos reparar en este tema. Cuando los estudiantes
pasan una situacin estresante normalmente su organismo genera adrenalina
para mantenerlos alerta y preparados para actuar en cualquier momento. Por este
motivo es necesario que se queme parte de esta adrenalina. Pero no solo esto,
sino que adems al trabajar los msculos se estar fortaleciendo notando el
ejercicio en cada momento, al igual que el cansancio cuando pasa un determinado
periodo de tiempo realizando este movimiento con la bola anti estrs. Esta
sensacin de cansancio har que sea necesario prestar atencin y focalicemos la
concentracin en la mano en la que estamos sujetando la bola, lo que nos llevar
a evadirnos y por un momento dejar de lado el pensamiento o la situacin que nos
est dando ese estrs.

El estrs en la escuela que afectan el aprendizaje de los estudiantes,

presentando as bajas calificaciones y poca consideracin por parte de los
docentes, puesto que es una problemtica poco estudiada o analizada por los
docentes de tal manera, se hace necesario desarrollar esta investigacin con el fin
de mejorar la calidad educativa a travs de un ambiente escolar propicio se
propone la Elaborar slime teraputico para disminuir los niveles de estrs. Para los
estudiantes de 3ero seccin B del colegio U.E. Teresa de la Asuncin Fe Y
Alegra, de la parroquia corazn de Jess del Municipio barinas, Estado barinas,
considerando para ello, las siguientes interrogantes en esta investigacin:

Qu influencia tiene el estrs en el proceso de aprendizaje, en los

estudiantes de 3ero seccin C del colegio U.E. Teresa de la Asuncin Fe Y
Alegra De qu manera influye slime teraputico en los estudiantes? Cules
son los beneficios de slime en los estudiantes?

Justificacin

El estrs es un agente que en la actualidad se hace evidente en gran

medida dentro del mbito estudiantil y muchas veces infiere como una carga
sumamente pesada con la cual lidiar para muchos adolescentes estudiantes de
instituciones educativas a nivel colegial. Segn estudios psicolgicos, una de las
pocas en la vida de los humanos en las que ms estamos sometidos a
situaciones de estrs es durante la adolescencia, y es que la transicin desde la
infancia al ser adulto es muy complicada. Sobre todo porque empiezan a vivir
situaciones propias de una persona mayor, sin tener todava los recursos
necesarios para superarlas con xito. La etapa del bachillerato est enmarcada
por nuevas expectativas: cambios fsicos, amigos y reuniones. La presin desde lo
acadmico se hace cada vez ms exigente, tareas combinadas con trabajos,
exmenes, investigaciones, exposiciones y representaciones, que generalmente
dan como resultado bajas de defensa y por consiguiente resfriados, dolores de
cabeza, gastritis
Los jvenes de hoy en da padecen de un sin nmero de enfermedades
debido a su mala alimentacin y al escaso ejercicio fsico en el que diariamente se
ven inmersos. Pasan un mayor nmero de horas frente al computador navegando
en Internet o jugando, descuidando as su salud. Un estudio llevado a cabo por un
grupo de cientficos de la Universidad de Michigan Ann Arbor, una tercera parte de
los adolescentes norteamericanos experimentan estrs motivado por "las enormes
expectativas de sus padres y la sociedad y dos tercios experimentan sntomas del
estrs al menos una vez a la semana.
Lo anteriormente expuesto nos da un bosquejo de lo significa en la adolescencia
el estrs, es por ello que en busca de nuevas alternativas para la reduccin del
estrs existen, estrategias, terapias, objetos que se pueden aplicar a estos
adolescentes como ejercicios para manejar el estrs as como tambin aprender a
autocontrolar el estrs.
El proceso investigativo presentado pretende establecer las causas del
estrs en la poblacin adolescente de la institucin que en este caso son los
sujetos de estudio, sin tomar en cuenta las diferencias socioeconmicas entre s,
ni para establecer comparaciones entre ambas, as mismo se elaborara el slime y
se la identificacin las diferencias que manifiestan o experimentan los alumnos de
la institucin en estudio. Por otra parte, en cuanto a su alcance, esta investigacin
sumar nuevas vas o alternativas para estudiantes que presenten problemas
similares de los que aqu se plantean en cuanto a las situaciones de estrs,
sirviendo como punto de apoyo informativo.
 Objetivos de la investigacin
General
Elaborar slime teraputico para disminuir los niveles de estrs
Especifico
Calcular factibilidad econmica para elaborar slime teraputico para disminuir los
niveles de estrs. Estudiantes de 3er seccin B. del colegio U.E. Teresa de la
Asuncin Fe Y Alegra.
Elaborar slime teraputico para disminuir los niveles de estrs. Estudiantes de
3er seccin B. del colegio U.E. Teresa de la Asuncin Fe Y Alegra.
Evaluar los logros alcanzados mediante el uso del slime teraputico, para
disminuir los niveles de estrs en los estudiantes de 3er seccin B. del colegio
U.E. Teresa de la Asuncin Fe Y Alegra.
 CAPTULO II

Antecedentes

En la revisin de investigaciones anteriores encontramos diversos trabajos

relacionados a las variables de estudio todas estas realizadas tanto como al
estrs o a la elaboracin de slime, de las cuales recogimos las siguientes
investigaciones.
En el mbito internacional encontramos Aguilar (2014) Guatemala, El principal
objetivo de la prctica es la familiarizarse con algunas de las propiedades de los
polmeros y plasmar (cuando menos), una tcnica de preparacin de un polmero.
Para la elaboracin del polmero Slime, Durante la elaboracin del polmero
Slime, se obtuvo las caractersticas planteadas.
Por consiguiente encontramos en la presente investigacin ha sido objeto de
estudio tambin desde otros aspecto como en ferias de ciencias, proyectos
cientficos permitiendo comparar, y elaborar con sencillos materiales una masa
elstica que sirve tanto para que los nios puedan divertirse manipulando, as
mismo como nuestro objeto de estudio, un producto des-estresante para jvenes o
adolecentes que en este caso se enfrentan a altos niveles de estrs por la labores
escolares. Es importante mencionar que este producto no es daino y se puede
hacer de muchas formas, texturas y colores.
As, mismo Coz, Per (2013) objetivo general que nos plateamos es Determinar la
influencia que produce el estrs en el rendimiento acadmico en estudiantes del
primer semestre de la especialidad de primaria del Instituto De Educacin
Superior Pedaggico Pblico Teodoro Pealoza De Chupaca. El tipo de
investigacin ser aplicada , el nivel de investigacin ser experimental el mtodo
de investigacin que se utilizara ser el mtodo cientfico, el diseo de
investigacin ser pre- experimental; La poblacin estn conformados por todo los
estudiantes matriculados en el ao acadmico 2012 del Instituto de Educacin
Superior Pedaggico Pblico Teodoro Pealoza de Chupaca, y la muestra est
conformado por 20 estudiantes del primer semestre de la especialidad de primaria;
por 12 mujeres y 6 varones de dicha institucin que se hiso mencin; las tcnicas
de recoleccin de datos ser la observacin, cuestionario y evaluacin: el
instrumento de recoleccin de datos ser la gua de observacin, la encuesta y la
prueba escrita
De all las investigaciones realizadas a los niveles de estrs y rendimiento
acadmico en estudiantes, deriva en la influencia del estrs y la depresin en el
rendimiento acadmico de los alumnos del nivel secundario quienes son el sujeto
de estudio de esta investigacin.

BASES TEORICAS
Creswell y Mertens (2005), sealan que el marco terico es un compendio escrito
de artculos, libros y otros documentos que describen el estado pasado y actual
del conocimiento sobre el problema de estudio. Ayuda a documentar como la
investigacin agrega valor a la literatura existente (64).El marco terico, es situar
el problema de investigacin dentro de un conjunto de conocimientos, que permita
orientar la bsqueda y ofrecer una conceptualizacin adecuada de los trminos a
utilizar.
Se definir el limo o slime, como cualquier fluido no newtoniano. Si este
trmino te suena irremediablemente tcnico, por favor sigue leyendo, puesto que
en la realidad es un concepto sencillo de entender. Para entender lo que este
trmino significa, es importante examinar las teoras de Isaac Newton (1642-
1727), uno de los ms grandes cientficos que haya vivido. El hizo
descubrimientos revolucionarios, en el campo de las matemticas, el movimiento o
mocin, y la gravedad. Pero tambin hizo una gran cantidad de trabajos con
fluidos. Fluidos newtonianos y viscosidad Newton observ que la viscosidad de los
fluidos se ve afectada slo por la temperatura. La viscosidad se refiere, a la
resistencia de un fluido a fluir. Mientras ms viscosa una sustancia es, ms lento
fluye. El slime qumicamente es La modificacin de un polmero mediante el
entrecruzado de sus cadenas: Cambian las propiedades fsicas del material,
crendose un gel, cuya estructura debe comprenderse.
Como resultado observamos que los polmeros estn en todos lados. La ciencia
de los polmeros ha dotado a la humanidad de una gran cantidad de molculas
que han hecho que nuestra vida sea ms fcil, y hasta salvar la vida de muchos,
ya que el kevlar y el nomex, son los polmeros que se usan para fabricar los trajes
que usan los pilotos de frmula I. El kevlar.

Isabel Garzo periodista, escritora edicin de la revista Ideas expresa: el

slime, tambin conocido en Espaa como BlandiBlub, blandibl, moco falso o
Flubber (este ltimo nombre, debido a la pelcula de Disney protagonizada por
Robin Williams y el juguete gelatinoso que se deriv de ella). As mismo nos
explica que el Slime (autntico nombre del Blandiblub y que puede traducirse
como limo o moco) fue lanzado en Estados Unidos durante la campaa navidea
76-77 por la multinacional Mattel. La sustancia viscosa se suministraba dentro de
un bote de plstico que tena la forma del tpico cubo de basura americano.

No obstante el slime se puede fabricar de forma casera. La receta se

encuentra en numerosos foros de internet, sobre todo en foros sobre nios, ya que
se utilizaba hasta hace poco como un juguete. Desde hace algn tiempo, el slime
ha salido del mbito de las manualidades infantiles para pasar a explorar otros
derroteros. Para qu querra un adulto emplear su tiempo en juntar brax,
pegamento, agua caliente y colorante o en ausencia del brax, harina y maicena?
Algunos adultos se han vuelto adictos al slime porque manipularlo da placer. Es
ms: el simple hecho de ver a alguien manipulndolo causa placer a algunas
personas, entonces se puede sealar que su uso teraputico existe, y como un
experimento de nios y adolescentes se convierte en un objeto relajante o anti
estrs para adultos y jvenes. Algunos prueban a fabricarlos y se convierte en un
experimento de ciencia o qumica donde se evidencian los cambios de las
sustancias. Como baba o pelotas, Algunos los compran ya fabricados, para
minimizar el esfuerzo o elaborndolo el slime es una terapia que ayuda a disminuir
el estrs, objetivo fundamental de esta investigacin.
Ahora bien el trmino estrs es de uso comn y se lo emplea para hacer
referencia a una gama muy amplia de experiencias, por ejemplo, nerviosismo,
tensin, cansancio, agobio, inquietud y otras sensaciones o vivencias similares.
Tambin se aplica para describir mltiples de circunstancias o situaciones
responsables de esas emociones, como una cantidad excesiva de trabajo, la
desmesurada presin que se puede sufrir en cualquier situacin comprometida,
por ejemplo, la acumulacin de examen y trabajos el fin de lapso, exceso de
actividades diarias. Se utiliza la idea de estrs en forma tan frecuente y de
manera tan indiscriminada, que se ha convertido en una muletilla lingstica que
pretende caracterizar todo tipo de amenaza que afecta una persona.
El trmino stress es de origen anglosajn y significa: tensin, presin,
coaccin. Revista de educacin y desarrollo (2007), manifiesta que; el trmino
stress es casi equivalente a otro trmino ingls, strain, que tambin alude a la idea
de tensin o tirantez. Aunque ambos vocablos tengan semejanzas, presentan
algunas diferencias, el uso ms destacado de strain se da en el campo de la fsica
emplendose al hablar de la presin o tirantez a que es sometido un cuerpo por
una fuerza determinada. El asunto es que para los angloparlantes la imagen
mental que tienen del concepto stress presenta ms matices que para nosotros,
ya que al traducirla se import la acepcin psicolgica, perdindose las otras
acepciones.

Para Selye (citado por Robles y peralta, 2010) define al estrs como a un
conjunto coordinado de reacciones fisiolgicas que surgen antes que cualquier
demanda que supera nuestra capacidad adaptativa. Lazarus y folkman (citado por
robles y otros, 2010) estos autores definen al estrs como una relacin particular
entre el individuo y el entorno que es evaluado por este como amenazante o
desbordante de sus recursos y que ponen en peligro su bienestar. Analizando
estas acepciones y diferentes bibliografas diremos que el estrs es la respuesta
del cuerpo a condiciones externas.
Robles y peralta (2010) menciona que el estrs es algo subjetivo y
personal, comienza cuando percibimos una situacin, una persona o un suceso
como estresante. La misma situacin puede ser percibida de una manera diferente
por dos personas distintas ante una misma situacin. Por tanto, la respuesta del
estrs depende de: La situacin. La interpretacin que hacemos de la situacin.
Los recursos o habilidades de que disponemos para enfrentarnos a ella.
Es por ello que al hablar del estrs nos enfrentamos a una cantidad incontable de
causas o sntomas que van ms all de una patologa, en ello va inmerso lo
individual y parafraciando lo expuesto esto varia de persona a persona el cmo
expresar su situacin de estrs, all encontramos a los sujetos de estudio que
muchas veces pasan por desapercibido por los adultos entindase padres,
docentes que muchas veces lo toman como malcriadez, rabietas, desordenes,
falta de atencin.

Segn Jean Benjamn Stora "el estrs es causado por el instinto del cuerpo
de protegerse a s mismo". Este instinto es bueno en emergencias, como el de
salirse del camino si viene un carro a velocidad. Pero ste puede causar sntomas
fsicos si continua por mucho tiempo, as como una respuesta a los retos de la
vida diaria y los cambios.
Cuando esto sucede, (explica Jean) es como si su cuerpo se preparara para salir
fuera del camino del carro, pero usted est inmvil. Su cuerpo est trabajando
sobre tiempo, sin ningn lugar para usar toda esa energa extra. Esto puede
hacerlo sentir ansioso, temeroso, preocupado y tenso.
CLASIFICACIN.
Dentro de las principales tenemos:
Sociolgico: propio de una situacin de crisis social.
Laboral: no todos reaccionan igual frente a las condiciones de trabajo, los
sntomas son muy personales y estn relacionados con la propia personalidad y
su forma de reaccionar a los estmulos externos.
Fisiolgico: agresin del organismo por causas fsicas, enfermedad, cambios
ambientales, alteraciones del sistema endocrino, alteraciones del sistema nervioso
vegetativo, modificaciones del ritmo y frecuencia cardio-respiratorias,
modificaciones de la tensin arterial, las tazas de azcar y grasas de la sangre,
modifican las funciones hormonales y alteran los ciclos menstruales.
Psicolgico: respuestas emocionales; angustias, ansiedad, irritabilidad, estados de
nimo negativos, aumento del colesterol, insuficiencias coronarias.
Por lo anterior expuesto se podr definir tratamiento o terapia (del griego
/therapeia = tratamiento mdico) como el conjunto de medios de
cualquier clase (higinicos, farmacolgicos, quirrgicos o fsicos) cuya finalidad es
la curacin o el alivio (paliacin) de las enfermedades o sntomas. Es un tipo de
juicio clnico. Son sinnimos: terapia, teraputico, cura, mtodo curativo. No se
debe confundir con teraputica, que es la rama de las ciencias de la salud que se
ocupa de los medios empleados y su forma de aplicarlos en el tratamiento de las
enfermedades, con el fin de aliviar los sntomas o de producir la curacin,
programas teraputicos se enmarcan dentro del modelo cognitivo conducta, con el
objetivo de producir cambios en las conductas, creencias, actitudes y emociones
distorsionadas que mantienen el trastorno alimentario y desde la terapia de familia
para el trabajo de las dinmicas relacionales.
La relajacin es un estado del organismo caracterizado por la ausencia de
tensin o activacin. Las tcnicas ms empleadas en el mundo occidental son la
relajacin progresiva de Jacobson (con sus variantes: relajacin pasiva,
condicionada, diferencial, etc.) y el entrenamiento autgeno de Schtz. La tcnica
de relajacin de Jacobson consiste en adiestrar al individuo para que controle el
estado de tensin muscular de las diferentes partes de su cuerpo mediante la
realizacin de ejercicios de contraccin-relajacin.

En fin la fabricacin de estas pelotas, (slime) a pesar de lo que muchos piensan,

pueden sernos de gran ayuda a la hora de buscar una relajacin inmediata a
situaciones que nos pueden alterar. Por este motivo en esta ocasin queremos
reparar en los beneficios que nos brindan este tipo de pelotas anti estrs, y que
cabe en la palma de la mano para que la estrujemos entre nuestros dedos. Este
sencillo invento busca aliviar tensiones y dejar que el estrs se escape a travs de
las manos, En el trabajo es difcil hacerlo, pues nos encontramos sentados, por
ello realizar ejercicio aprisionando con nuestras manos esta bola ser una gran
ayuda, ya que nos obligar a forzar y hacer trabajar los msculos de la mano y del
antebrazo, eliminando parte de la adrenalina acumulada y mejorando nuestro
estado de nimo.

Bases legales

Segn Villafranca D. (2002) Las bases legales no son ms que se leyes que
sustentan de forma legal el desarrollo del proyecto explica que las bases legales
son leyes, reglamentos y normas necesarias en algunas investigaciones cuyo
tema as lo amerite.

El trabajo referido a elaborar slime teraputico para disminuir los niveles de

estrs. Estudiantes de 3er seccin B. del colegio U.E. Teresa de la Asuncin Fe Y
Alegra. Se sustenta en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
(1999), Ley Orgnica de Educacin (2009), Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e
Innovacin

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela

En la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999),

particularmente en el artculo 102 de sta Carta Magna, se refiere a la importancia
de la formacin integral del ciudadano de la siguiente manera:

La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es

democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable
y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento de
conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La
educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de
cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad
democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformacin social consustanciados
con los valores de la identidad nacional, y con una visin latinoamericana y
universal. El Estado, con la participacin de las familias y la sociedad, promover
el proceso de educacin ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de
esta Constitucin y en la ley.

Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin

Esta ley desarrolla los principios orientadores que en materia de ciencia,

tecnologa e innovacin, establece la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela, organizar el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin,
definir los lineamientos que orientaran las polticas y estrategias para la actividad
cientfica, tecnolgica y de innovacin, con la implantacin de mecanismos
institucionales y operativos para la promocin, estmulo y fomento de la
investigacin cientfica, la apropiacin social del conocimiento y la transferencia e
innovacin tecnolgica, a fin de fomentar la capacidad para la generacin, uso y
circulacin del conocimiento y de impulsar el desarrollo nacional.

Artculo 2. Las actividades cientficas, tecnolgicas, de innovacin y sus

aplicaciones son de inters pblico para el ejercicio de la soberana nacional en
todos los mbitos de la sociedad y la cultura.

Ley Orgnica de Educacin

Esta ley, publicada y aprobada en Gaceta Oficial Extraordinaria. N 5.929,

el 15 de agosto de 2009, tiene por objeto desarrollar los principios y valores
rectores, derechos, garantas y deberes en educacin, que asume el Estado como
funcin indeclinable y de mximo inters, de acuerdo con los principios
constitucionales y orientados con valores ticos, humanistas para la
transformacin social.

el Artculo 3 expresa: La presente Ley establece como principios de la

educacin, la democracia participativa y protagnica, la responsabilidad social, la
igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna
ndole, la formacin para la independencia, la libertad y la emancipacin, la
valoracin y defensa de la soberana, la formacin en una cultura para la paz, la
justicia social, el respeto a los derechos humanos, la prctica de la equidad y la
inclusin; la sustentabilidad del desarrollo, el derecho a la igualdad de gnero e
integracin latinoamericana y caribea.

Se consideran como valores fundamentales: el respeto a la vida, el amor y

la fraternidad, la convivencia armnica en el marco de la solidaridad, la
corresponsabilidad, la cooperacin, la tolerancia y la valoracin del bien comn, la
valoracin social y tica del trabajo, el respeto a la diversidad propia de los
diferentes grupos humanos. Igualmente se establece que la educacin es pblica
y social, obligatoria, gratuita, de calidad, de carcter laico, integral, permanente
con pertenencia social, creativa, artstica, innovadora, crtica, pluricultural,
multitnica, intercultural y plurilinge

Artculo 13.- La responsabilidad social y la solidaridad constituyen principios

bsicos de la formacin ciudadana de los y las estudiantes en todos los niveles y
modalidades del Sistema Educativo.
 Todo y toda estudiante cursante en instituciones y centros educativos
oficiales o privados de los niveles de educacin media general y media tcnica del
subsistema de educacin bsica, as como del subsistema de educacin
universitaria y de las diferentes modalidades educativas del Sistema Educativo,
una vez culminado el programa de estudio y de acuerdo con sus competencias,
debe contribuir con el desarrollo integral de la Nacin, mediante la prctica de
actividades comunitarias, en concordancia con los principios de responsabilidad
social y solidaridad, establecidos en la Ley. Las condiciones para dar cumplimiento
al contenido de este artculo sern establecidas en los reglamentos.

REGLAMENTO GENERAL DE LA LEY ORGANICA DE EDUCACION.

Tiene por objeto establecer normas y directrices que complementariamente nos

rigen sobre el sistema, el proceso y los regmenes educativos.

Artculo 27.- Adems de los requisitos legales establecidos para la

obtencin del ttulo de bachiller o de tcnico medio (en la nueva LOE: Media
General y Media Tcnica), se deber exigir a cada alumno su participacin en una
actividad que beneficie al respectivo plantel o a la comunidad. El Ministerio de
Educacin, Cultura y Deportes (ahora Ministerio del Poder Popular para la
Educacin) impartirn las orientaciones necesarias para el cumplimiento de esta
disposicin.

Glosario de trminos

El estrs: es un sentimiento de tensin fsica o emocional. Puede provenir de

cualquier situacin o pensamiento que lo haga sentir a uno frustrado, furioso o
nervioso. El estrs es la reaccin de su cuerpo a un desafo o demanda. En
pequeos episodios el estrs puede ser positivo, como cuando le ayuda a evitar el
peligro o cumplir con una fecha lmite. Pero cuando el estrs dura mucho tiempo,
puede daar su salud.

El estrs acadmico: se describe aquellos procesos cognitivos y afectivos que el

estudiante percibe del impacto de los estresores acadmicos. Es decir, el
estudiante evala diversos aspectos del ambiente acadmico y los clasifica como
amenazantes, como retos o demandas a los que puede responder eficazmente o
no; estas apreciaciones se relacionan con emociones anticipatorias como:
preocupacin, ansiedad, confianza, ira, tristeza, satisfaccin, alivio,

Terapia: es la parte de la medicina que se ocupa del tratamiento de las

enfermedades. Ahora bien, esa es la definicin ms general del concepto y por
cierto existen distintos tipos de terapias, como tantas afecciones o enfermedades
hay.

Las pelotas antiestrs: sirven como elemento de relajacin. Manejar el estrs no

slo depende de estar tranquilo, sino de realizar ejercicios sencillos que nos
ayuden a combatirlo y tener pequeos juegos que nos ayuden a controlarlo.

Slime: es polmero cuya caracterstica es precisamente la plasticidad y que, si

bien es cierto que su base qumica es el polmero, contiene adems todo un
conjuntos de aditivos, como cargas, colorantes, plastificantes.

El polmero: es un compuesto qumico que posee una elevada masa molecular y

que es obtenido a travs de un proceso de polimerizacin. En tanto, la
polimerizacin consiste en la unin de varias molculas de un compuesto a partir
del calor, la luz o un catalizador, con la misin de conformar una cadena de
mltiples eslabones de molculas y as entonces obtener una macromolcula.
Entre los polmeros naturales ms conocidos se cuentan: el ADN, la seda, el
almidn y la celulosa y entre los sintticos: polietileno, baquelita y el nylon.

Elaboracin: podemos decir que tal es el proceso de trabajo, construccin y

preparacin de materiales, objetos u cosas para transformarlas en elementos de
mayor complejidad. La elaboracin puede darse sobre materias primas y otros
objetos materiales, como tambin en espacios tericos como cuando se habla de
elaboracin de hiptesis, discursos o teoras.

Goma blanca escolar: Es una sustancia la cual es transparente y huele a Carton

funciona muy bien para pegar o adherir diferentes tipos de materiales unos a otros
pueda que sean diferentes.

Brax: Es un polvo blanco con Diferentes usos tales como Fertilizante, insecticida
y Dems usos agrcolas, para Acelerar el disecado de Animales y es un excelente
Quita manchas, en este caso Se us para darle la forma viscosa a el slime, es
decir darle Esa consistencia que no solo se consegua con colbon y agua si no
necesitaba de una ayuda extra.

Colorante: Un colorante es una sustancia que es capaz de teir las fibras

vegetales y animales. Los colorantes se han usado desde los tiempos ms
remotos, emplendose para ello diversas materias procedentes de vegetales (sur
cuma, ndigo natural, etc.) y de animales (cochinilla, moluscos, etc.) as como
distintos minerales.
 CAPTULO III

MARCO METODOLGICO

Diseo de la Investigacin
 Al realizar una investigacin se debe tomar en consideracin la metodologa
empleada para el desarrollo de la misma, en tal sentido Tamayo (2001) expresa
que la metodologa constituye la mdula del plan; se refiere a la descripcin de
las unidades de anlisis, o de investigacin, las tcnicas de observacin y
recoleccin de datos, los instrumentos, los procedimientos y las tcnicas de
anlisis de datos (p. 114).

Tipo y Diseo de la Investigacin

De acuerdo a lo que plantea Arias (2006), se entiende por diseo de

investigacin a la estrategia general que adopta el investigador para responder al
problema planteado. De igual forma Sampieri (2006) establece que el trmino
diseo se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la informacin que se
desea (p. 58), haciendo hincapi en el hecho de que si ste se concibe de
forma cuidadosa, el producto final que se obtiene posee mayor posibilidad de xito
para generar nuevos conocimientos; y es justamente lo que se pretende mediante
este estudio. En tal sentido, esta investigacin present las siguientes
caractersticas, al respecto:
La investigacin estuvo enmarcada en la modalidad de investigacin de
campo, de tipo descriptiva, con apoyo en bases documentales. La investigacin de
campo es conceptualizada por la UPEL (2003) como el anlisis sistemtico de
problemas de la realidad con el propsito bien sea de describirlos (p. 14). De igual
manera, se observa lo que en relacin a la investigacin de campo seala Arias
(2006), cuando expresa que es consiste en la caracterizacin de un hecho,
fenmeno, individuo o grupo con el fin de establecer su estructura o
comportamiento (p.24), es decir que el investigador obtiene informacin sin alterar
las condiciones existentes. El trabajo de investigacin se encuentra vinculado a
este concepto, debido a que el mismo se desarroll sobre la base del anlisis de
los factores integrantes del estrs en los alumnos del colegio U.E. Teresa de la
Asuncin Fe Y Alegra

Dentro de este marco, se consider a esta investigacin descriptiva, porque

se realizaron las acciones necesarias para explicar las caractersticas de un grupo
o fenmeno y de esta manera, determinar el comportamiento de stos. Segn
Sabino, C. (2003), la investigacin descriptivaradica en descubrir algunas
caractersticas fundamentales de conjuntos homogneos de fenmenos, utilizando
criterios sistemticos que permiten poner de manifiesto su estructura o
comportamiento (p.89). Igualmente, Sierra, G y Orta(1998), definen a la
investigacin descriptiva como aquella que tiene lugar cuando se estudia
descriptivamente un grupo social en un momento dado y al evaluarse emite un
juicio o valoracin, fundamentndose en algn criterio absoluto o relativo que
permita la comparacin(p.143).

De esta forma ocurri con esta investigacin, ya que se recolect

informacin desde el lugar donde ocurren los hechos y se compar con los
contenidos de las bases tericas aunado a esto, podemos decir que es descriptiva
porque las caractersticas que hacen especial al slime, lo que hace que este objeto
sea un juguete que disminuya los niveles del estrs, este juguete tiene el propsito
de ayudar a las personas, no importa la edad, sirve para nios, hasta adultos
mayores, el slime puede ser de diferentes colores, esto hace que las personas lo
busquen ms, ya que pueden elegir el color que ms les guste, esto hace que lo
utilicen ms personas.

Tambin se utiliz una base documentada; ya que se obtuvieron los datos

de fuentes impresas y/o escritas. En tal sentido, la U.PE.L. (2003), define la
investigacin documental como el estudio de problemas con el propsito de
ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza con apoyo principalmente
de trabajos previos, informaciones y datos 105 divulgados por medios impresos,
audiovisuales o electrnicos (p.15). Por esta razn, la investigacin presenta un
sondeo bibliogrfico para ampliar conocimientos en relacin al slime teraputico y
el estrs, as como se disminuyen los niveles de estrs utilizando el slime como
terapia.

En cuanto al diseo se ubica en el no experimental, debido a que en ella el

investigador no realiza control, ni manipulacin alguna sobre las variables de
estudio, as mismo puede aportarse lo que expresa Hernndez, Fernndez y
Baptista (2006) al respecto quien entre otras cosas manifiesta que lo que se hace
empleando este diseo es observar los fenmenos tal como suceden en su
contexto natural, para posteriormente analizarlos. Al hacer referencia al Diseo no
experimental, es de hacer notar que se puede clasificar dependiendo del periodo
de tiempo que se toma para realizar la investigacin.

Poblacin y Muestra

Siempre que se realiza una investigacin debe verificarse la poblacin que

fue seleccionada y la muestra. En tal sentido vale la pena sealar que
tradicionalmente, la poblacin se defini como: el conjunto de todos los individuos
(objetos, personas, eventos, etctera.)En lo que se desea estudiar el fenmeno.
Estos deben reunir las caractersticas de lo que es objeto de estudio. Los
individuos pueden ser personas, objetos o acontecimientos.

Tambin puede sealarse lo que refieren Buenda, Colas y Hernndez

(1998) que la poblacin es un conjunto definido, limitado y accesible que forma el
referente para la eleccin de la muestra. Es el grupo al que se intenta generalizar
los resultados. (p28). En tal sentido Arias (2006), manifiesta que la poblacin es
un conjunto de finito o infinito de elementos con caractersticas comunes para los
cuales sern extensivas las conclusiones de la investigacin. Esta queda
delimitada por el problema y por los objetos de estudio (p.81).

En relacin a la muestra puede decirse que el Diccionario de la Gran

Enciclopedia Ocano (2004), define la muestra en su segunda acepcin como
parte o posicin extrada por un conjunto por mtodos que permiten considerarla
como representativa de l. As tambin debe considerarse lo que Arias (Ob. cit.)
seala en relacin a este aspecto tan importante de la investigacin que es un
subconjunto representativo y finito que se extrae de la poblacin accesible (p.83),
refiriendo adems que una muestra representativa, por el tamao y las
caractersticas similares que poseen permite generalizar los resultados al resto de
la poblacin con un margen mnimo de error. En tal sentido, se enfatiza en que
esta investigacin aborda la poblacin del colegio U.E. Teresa de la Asuncin Fe
Y Alegra de la parroquia corazn de Jess del Municipio barinas, del estado
barinas, estableciendo as una muestra de 50 los alumnos de 3ero seccin B del
colegio U.E. Teresa de la Asuncin Fe Y Alegra

Tcnica e Instrumentos de Recoleccin Datos

En las investigaciones resultan muy variadas las tcnicas e instrumentos

que se emplean para la recoleccin de los datos; haciendo nfasis en aquellos
que son de 108 utilidad y se adecuan a la investigacin. Particularmente, en sta
la seleccionada para la recoleccin de datos fue la encuesta, que de acuerdo a
Hurtado (2001), a diferencia de la entrevista, no establece dilogo con el
entrevistado y el grado de interaccin es menor. As tambin vale la pena sealar
que como instrumento se emple el cuestionario, el cual segn Castaeda(1998)
sostiene que es un conjunto ms o menos amplio de preguntas o cuestiones que
se consideran relevantes para el rango, caractersticas o variables que son objeto
del estudio(p.88). Por su parte Tamayo (2001), el cuestionario constituye una
forma concreta de la tcnica de observacin, logrando que el investigador fije su
atencin en ciertos aspectos que se sujeten a determinadas condiciones (p.181).

Esto significa que es un instrumento que agrupa una serie de preguntas

relativas a un evento, situacin a temtica particular, sobre el cual el investigador
desea obtener informacin. El cuestionario se dise en funcin de los objetivos
planteados en el estudio, con cuatro alternativas de respuesta, utilizando una
escala formato tipo Likert: siempre, casi siempre, casi nunca y nunca. Es de hacer
notar que en el mismo los tems e indicadores se ubicaron salteados para
constatar la veracidad de respuesta de las personas que respondieron los
instrumentos, en vez de hacerlos consecutivos, como generalmente se hace.
Fecha:

Nombre:..

Sexo: M ( ) F ( )

Encuesta

1.- Seale con qu frecuencia te inquietaron las siguientes S CS CN N

situaciones:
La competencia con los compaeros del grupo

La personalidad y el carcter del profesor

Las evaluaciones de los profesores (exmenes, ensayos, trabajos

de investigacin.)

Tiempo limitado para hacer el trabajo

El No entender los temas que se abordan en la clase

2.-Seale con qu frecuencia tuvo las siguientes reacciones

cuando estas preocupado o nervioso, por las clases.

Trastornos en el sueo (insomnio o pesadillas)

Dolores de cabeza o migraas, te muerdes la uas.

Problemas de digestin, dolor abdominal o diarrea

Sentimiento de agresividad (rabia, inquietud, molestia)

Sentimientos de depresin y tristeza (decado)

 TCNICAS E INSTRUMENTOS

Tcnicas: Encuesta.

Instrumentos: Test.

PLAN DE RECOLECCIN DE LA INFORMACIN

Para obtener la informacin necesaria se utiliz un instrumento de

evaluacin como es el Test del Lcdo. Arturo Barraza Macas el cual se presento
como una actividad dentro del contexto de Investigacin, cuyo objetivo fue
diagnosticar el nivel de estrs en los estudiantes universitarios, tambin se les
pregunt el rendimiento acadmico del semestre anterior.

Las tcnicas y los instrumentos sern aplicados a personas con una edad
promedia de 18 a 26 aos, en el espacio y momento adecuados de modo que se
propicie un ambiente favorable para la obtencin de la informacin. Para
establecer el porcentaje de afeccin del estrs en el rendimiento acadmico.

PLAN DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

La informacin recogida se analiz en el software estadstico R, con los

resultados de nivel de estrs se formaron grupos Grupo1 (estrs alto), Grupo2
(estrs medio), Grupo3 (estrs bajo), se compararon el rendimiento de los grupos
mencionados

INSTRUMENTOS

La evaluacin del estrs se ha realizado mediante el Test del Lcdo. Arturo

Barraza Macas. Los 3 niveles de estrs (Alto, medio y Bajo) proporcionan una
estimacin del grado de estrs en que considera la persona que los
acontecimientos de su vida estn desbordando sus capacidades en los ltimos
meses. Para evaluar Burnout acadmico se utiliz la traduccin al castellano de la
Maslach Burnout Inventory-Student Survey (15 tems; Schaufeli et al., 2002),
cuyas dimensiones se denominan Agotamiento, Cinismo y Eficacia acadmica. El
intervalo de respuesta va de 1 (Nunca/ Rara vez/ Algunas veces) a 5 (Casi
siempre /Siempre).

PROCEDIMIENTO

El Test del Lcdo. Arturo Barraza Macas se present como una actividad
dentro del contexto de la Experiencia piloto, en la cual los alumnos podan
participar de forma voluntaria y annima, y cuyo objetivo era conocer su opinin
sobre la misma e identificar el nivel de estrs en los universitarios, durante el
horario de clase en las semanas finales del semestre.

Captulo 4

RESULTADOS Y DISCUSIONES

Segn los resultados obtenidos en la Investigacin de acuerdo a la relacin

Facultades, Carreras, Sexo en cuanto a los niveles de Estrs se obtuvo los
siguientes resultados.