Complicaciones de la ventilacin mecnica no invasiva en adultos en la Unidad de Cuidados Intermedios 61

Seguimiento a egresados. Su importancia

para las instituciones de educacin superior
Graduated people follow-up. Its importance
for institutions of higher education

Gloria Marlen Aldana de Becerra1, Fabin Andrs Morales Gonzlez2,

Jefferson Egidio Aldana Reyes2, Francisco Javier Sabogal Camargo2
y lvaro Rodrigo Ospina Alfonso2

Resumen

En este artculo se destaca la importancia del seguimiento a los egresados para las
instituciones de educacin superior, como estrategia de evaluacin y retroalimenta-
cin. Mediante estos estudios se conoce informacin relevante de los graduados que
puede conducir a formular polticas de mejoramiento o direccionamiento institucional.
El seguimiento ha de cumplir una doble funcin: de autoconocimiento de la institucin
para realizar acciones de mejoramiento de la calidad acadmica y de apoyo para a la
apropiacin de recursos orientados a impulsar proyectos que involucren a los egresados
y mejoren la formacin de nuevos profesionales. Se presenta el esquema de trabajo
con egresados propuesto por ANUIES y se hace referencia al Manual de Instrumentos y
Recomendaciones de La Red Gradua2 y la Asociacin Columbus.

Palabras clave: seguimiento a egresados, egresados, evaluacin institucional.

Abstract

The importance of a follow up of the graduated people for the higher learning institutions
is focused in this study as an evaluation and feed back strategy. Through these studies,
important information of the professional individuals is known, which can direct policies
to improving or directing the educational institutions. Follow up meets a double function:
institutions self knowing to achieve improving actions of the academic quality and it
becomes a support to the appropriation of the resources faced to drive projects forward,
involving graduated people and improving the education of new professionals. The
scheme for working with graduated people proposed by ANUIES is presented and The
Manual of Instruments and Recommendations of Red Gradua2 and Asociacin Columbus
are referenced.

Keywords: following up the graduated people, graduated people, importance of

following up.

1 Especialista en teoras, mtodos y tcnicas de investigacin social y en docencia universitaria. Investigadora docente
Fundacin Universitaria del rea Andina. Correo de contacto: galdana415@gmail.com
2 Enfermeros, integrantes del semillero de investigacin Alquimistas, Subgrupo Egresados, Fundacin Universitaria
del rea Andina.

Revista TEORA Y PRAXIS INVESTIGATIVA, Volumen 3 - No. 2, Septiembre - Diciembre de 2008

Centro de Investigacin y Desarrollo CID / Fundacin Universitaria del rea Andina
62 Gloria Marlen Aldana de Becerra, Fabin Andrs Morales Gonzlez, Jefferson Egidio Aldana Reyes,
Francisco Javier Sabogal Camargo y lvaro Rodrigo Ospina Alfonso
La evaluacin continua y sistemtica de la insti-
tucin universitaria es una actividad esencial para
innovar, descubrir nuevos mtodos de enseanza
aprendizaje y optimizar recursos, a lo cual contribu-
yen los estudios de seguimiento a egresados. Estos
estudios permiten conocer informacin acerca del
desempeo profesional, opiniones y sugerencias
acerca de la calidad de la educacin recibida y de las
nuevas demandas del mercado laboral y del medio
social (CNA, 1988; De la Cruz, Macedo y Torres,
1996; Maritza Ferrera s.f. citada por Landazabal,
Melo y Meses, 2000; Mendoza, 2003).
As, los estudios de seguimiento e impacto de
egresados se convierten en un mecanismo para es-
tablecer una relacin de doble va entre la institu-
cin y los egresados y benefician a todas las partes
involucradas, desde las instituciones hasta la co-
munidad, incluyendo a los egresados y a los profe-
sionales en formacin, por cuanto su propsito es
contribuir a mejorar la calidad de la educacin, a fin
de aportar a la solucin de problemas.
En este contexto, el egresado es una fuente
importante fuente de retroalimentacin, en tanto
que permite a la universidad conocer dnde y cmo
est ubicado, su rol social y econmico y la forma
de reflejar los valores adquiridos durante su forma-
cin acadmica (Morales, Aldana, Sabogal &
Ospina, 2008), aspectos que dan cuenta de la per-
tinencia de los programas y currculos de las Insti-
tuciones de Educacin Superior (IES).
Para Arnaz (s.f.) el egresado es un educando
que ha terminado un proceso delimitado, definido,
de enseanza-aprendizaje (por ejemplo, el bachille-
rato o la licenciatura en letras espaolas o la maes-
tra en historia, por ejemplo (p.1). El Observatorio
de la Universidad Colombiana (2008) reconoce
como egresado a toda persona que recibi la for-
macin completa en un programa acadmico en una
institucin de educacin superior.
El seguimiento a egresados ha de evaluar, den-
tro de un perodo determinado y de acuerdo con
unos parmetros preestablecidos, la eficiencia pro-
fesional en funcin de la formacin recibida, la acep-
tacin en el mercado laboral y la correspondencia
entre las reas de especializacin y las necesidades
Revista TEORA Y PRAXIS INVESTIGATIVA, Volumen 3 - No. 2, Septiembre - Diciembre de 2008
Centro de Investigacin y Desarrollo CID / Fundacin Universitaria del rea Andina
del pas y ha de dar cuenta del cumplimiento de las
funciones de una institucin educativa; es decir, de-
terminar en qu medida se estn alcanzando los
fines de la educacin y si los objetivos institucionales
y curriculares se cumplen (Morales, Aldana, Sabogal
y Ospina, 2008; Renato, 2005, ASCUN y Red SEIS,
2006).
Estos estudios han tomado fuerza por su pro-
psito de contribuir a mejorar la calidad de la edu-
cacin. El Ministerio de Educacin colombiano dice
que hacer seguimiento a los egresados de la edu-
cacin superior es una tendencia creciente en pa-
ses que buscan mejorar la calidad y la pertinencia
de los programas acadmicosya que suministran
insumos que las instituciones, el sector productivo,
el gobierno y los estudiantes estn usando para
tomar decisiones (2007, p.1).
De la Cruz, Macedo y Torres (1996), manifies-
tan que la la Asociacin Nacional de Universidades
e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES)
propone el siguiente esquema de trabajo con
egresados, que toda institucin puede asumir, me-
diante la adaptacin a sus necesidades e intereses:
1. Conocer el impacto que la oferta educativa
universitaria tiene en el mercado laboral.
2. Establecer la calidad de la docencia en la
universidad, tomando como base la opi-
nin de los egresados respecto a su pro-
pia formacin.
3. Conocer la ubicacin profesional de los
egresados.
4. Analizar el impacto social de las escuelas y
facultades en el mercado laboral.
5. Contar con informacin que apoye la toma
de decisiones para adecuar la oferta educati-
va universitaria a la demanda existente.
6. Sentar bases para determinar la relacin for-
macin prcticas profesionales.
Lpez, E. & Chaparro, M. (2003) dividen el se-
guimiento a egresados en dos etapas: estudios de
 Seguimiento a egresados
seguimiento y administracin del seguimiento. En
el seguimiento incluyen los estudios de informacin
bsica y los estudios a empleadores y en la adminis-
tracin el seguimiento propiamente y las funciones
administrativas, lo cual indica que se debe contar con
una estructura administrativa y fsica y con recursos
para su puesta en marcha y, lo ms importante, la
institucin debe adquirir el compromiso de construir
comunidad acadmica y crear sentido de identidad y
pertenencia, desde el momento en que el estudiante
ingresa por primera vez a las aulas.
Segn la Red Gradua2 y la Asociacin Columbus
(2006) se ha venido fortaleciendo a nivel internacio-
nal la tendencia de evaluacin de la actividad univer-
sitaria como una forma de rendicin de cuentas a la
sociedad y a los gobiernos y que el seguimiento a los
egresados es un aspecto de vital importancia y pro-
ponen el Manual de Instrumentos y Recomendacio-
nes sobre el seguimiento a egresados, donde
mencionan su utilidad, los temas principales y la for-
ma de planearlos y de realizarlos y, especialmente,
sugerencias para la aplicacin de los resultados a los
procesos de mejoramiento continuo.
Sin embargo, se evidencian las siguientes difi-
cultades para el seguimiento (ASCUN y Red SEIS,
2006; Colombia, Ministerio de Educacin, 2007;
Lopera, 2005):
1. No siempre las universidades cuentan con los
elementos adecuados para hacer del segui-
miento un proceso sistemtico que abarque
todas las etapas de formacin y posterior ejer-
cicio laboral. Segn Lopera (2005) en la lti-
ma dcada se han venido exigiendo procesos
de autoevaluacin y acreditacin de alta cali-
dad en la educacin superior y el factor
egresados es un referente obligado y las ins-
tituciones no cuentan con ningn apoyo por
parte del estado ni con soportes normativos
ni conceptuales suficientes.
2. Los egresados suelen perder la motivacin a
responder las encuestas, por lo que se difi-
culta mantener la informacin actualizada.
3. Para los acadmicos los egresados son miem-
bros activos de las IES, pero slo se hacen
Revista TEORA Y PRAXIS INVESTIGATIVA, Volumen 3 - No. 2, Septiembre - Diciembre de 2008
Centro de Investigacin y Desarrollo CID / Fundacin Universitaria del rea Andina
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contactos coyunturales con ellos, porque no
hay criterios rigurosos para la evaluacin.
Adems, el Observatorio de la Universidad Co-
lombiana (2008) plantea que la normatividad en
educacin superior en Colombia no seala un com-
promiso de parte de las universidades hacia sus
egresados y legalmente no hay elemento vinculante
entre la institucin y los egresados una vez termina
el proceso formativo; el trabajo con egresados que-
da bajo la responsabilidad y compromiso de las ins-
tituciones educativas con la sociedad.
Austin (1997), manifiesta lo siguiente:
Una objecin importante al enfoque que eva-
la la calidad institucional mediante la pon-
deracin de sus egresados es que estas
mediciones, por s solas, no proporcionan
necesariamente informacin sobre los efec-
tos o la eficacia de la institucin. El hecho de
que muchos egresados logren doctorado u
obtengan becas para graduados, puede in-
formamos ms sobre la clase de estudiantes
que se atraen que sobre lo que la institucin
hace por ellos abundantes pruebas que
proporcionan estudios longitudinales de-
muestran que la evaluacin de los productos
depende mucho de la calidad de los estudian-
tes admit idos que del funcionamiento
institucional o de la excelencia de sus pro-
gramas. A menos que se relacionen las esti-
maciones de los productos con el potencial
de los alumnos (p. 30).
Segn Lopera (2005), para que los estudios con
egresados sean productivos y controlables deben
hacer parte de la planeacin institucional y no cen-
tralizados en una dependencia ajena al ingreso,
desempeo acadmico y egreso de los estudian-
tes, ni realizarse solamente como respuesta a es-
trategias de mercadeo o requerimientos legales.
Entonces, el seguimiento a egresados ha de ser
completo. Caracterizar al estudiante que ingresa,
hacer seguimiento durante los e studios y al
egresado. Se deben tener en cuenta indicadores
subjetivos como las motivaciones, el grado de sa-
tisfaccin laboral, las competencias requeridas para
64 Gloria Marlen Aldana de Becerra, Fabin Andrs Morales Gonzlez, Jefferson Egidio Aldana Reyes,
Francisco Javier Sabogal Camargo y lvaro Rodrigo Ospina Alfonso
desarrollar su trabajo y la capacidad de adaptacin
al cambio, adems de los factores objetivos como
el salario, el tiempo que tardan en vincularse
laboralmente, la afiliacin a la seguridad social
(Arnaz, s.f.; Colombia, Ministerio de Educacin,
2007). Otro aspecto es la importancia de investi-
gar a los docentes y estudiar su capacidad pedag-
gica para educar por competencias (Arnaz, s.f.).
En este orden de ideas compromiso de la univer-
sidad es con el estudiante, ms que con el egresado.
Si la universidad considera a todo aquel que pasa
por sus aulas como estudiante, por toda la vida, si su
plan es coherente en todos los aspectos desde lo
acadmico hasta lo espiritual, pasando por lo eco-
nmico y psicosocial, entonces el profesional ten-
dr razones para regresar a continuar capacitndose,
a formar a sus hijos o como patrocinador (Lopera,
2005; Lpez, E. y Chaparro M. (2003).
As, el inters ha de centrarse en la universidad
y no en el egresado y las preguntas ya no seran
qu podemos hacer por ellos sino cmo puede la
universidad servirse de sus egresados para mejorar
internamente, para revisar la efectividad de su mi-
sin, la coherencia de su discurso formativo, la orien-
tacin de sus planes de estudio y su comprensin
real del medio social en que acta?, y recordar que
no siempre los egresados quieren hacer alianzas
con la universidad (Lopera, 2005).
De acuerdo con lo anterior, en el proceso de
seguimiento a egresados en las IES se debe tener
en cuenta, y adaptar a sus necesidades, la regla-
mentacin del Ministerio de Educacin Nacional
(MEN), del Observatorio Laboral del Ministerio de
Educacin Nacional, del Instituto Colombiano de
Educacin Superior (ICFES), del Centro Nacional
de Acreditacin (CNA), de las redes de seguimiento
a egresados y las experiencias exitosas en materia
de seguimiento Astn (1997).
En conclusin, el seguimiento a egresados debe
cumplir doble funcin, en primer lugar,
autoconocimiento por parte de la institucin para
realizar los cambios necesarios y fortalecer accio-
nes de mejoramiento y, en segundo lugar, debe brin-
dar elementos para la asignacin de recursos para
los programas de seguimiento, sin olvidar que las
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instituciones de mayor calidad son las que produ-
cen los ms grandes efectos en sus estudiantes
(Asti, 1997).
AGRADECIMIENTOS
Agradecemos el apoyo del Centro de Investiga-
cin y Desarrollo CID y del Centro de Proyeccin
Social y Egresados, que hicieron posible la realiza-
cin de este trabajo.
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