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ESCUELA
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INCLUSIVA.
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GRUPO 5.1
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INNOVACIN

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Ana Rubio Ortn
Paloma Mara Navarro Jimnez
Sandra Oller Gzquez
Irene Lozano Fajardo

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Isabel Ferriz Candela

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 INDICE
1. La educacin inclusiva.Pg. 3
1.1 Definicin de la escuela inclusiva.Pg. 3
1.2. FundamentosPg. 3 y 4
1.3. Principios.Pg. 4
1.4. Objetivos.Pg. 5
1.5. ImplicacionesPg. 6 y 7
1.6. Caractersticas que facilitan la escuela inclusiva.Pg. 8
1.7. Caractersticas de la escuela inclusivaPg. 9
1.8. Ventajas y desventajas de la educacin inclusiva..Pg. 9 y 10
1.9. Realidad actual..Pg. 10 y11
1.10. De la escuela integradora a la escuela inclusiva..Pg. 11-13
1.11. Cuestiones que nos planteamos.Pg. 13

2. AnexosPg.14 y15

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 1. LA EDUCACIN INCLUSIVA.

1.1DEFINICIN DE ESCUELA
INCLUSIVA:
Es una educacin abierta para todos. Es un enfoque educativo basado en la valoracin de la
diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseanza aprendizaje y en
consecuencia favorecedor del desarrollo humano. La educacin inclusiva implica que todos los
nios y nias de una determinada comunidad aprendan independientemente de sus condiciones
personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad. Se trata de
una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de seleccin o discriminacin de
ningn tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educacin, a la igualdad de
oportunidades y a la participacin. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de
una enseanza adaptada a sus necesidades y no slo los que presentan necesidades educativas
especiales.

1.2FUNDAMENTOS:
La Educacin Inclusiva se fundamenta en directrices que recogen diferentes legislaciones y
encuentros sobre temas educativos y de derechos humanos.

Dichos fundamentos se detallan a continuacin:

En la Declaracin Universal de los Derechos humanos, se defiende que todos los seres humanos
naces libres e iguales en dignidad y derechos. Y recoge, que toda persona tiene derecho a la
educacin. As, la educacin se dirigir al pleno desarrollo de la personalidad humana y a
fortalecer el respeto a los derechos y libertades fundamentales.

Segn la Convencin sobre los derechos de la infancia, se seala la obligacin y el compromiso

con la calidad de vida de los nios y nias con discapacidad. Tambin se establece el
compromiso y la obligacin de la atencin a las necesidades especiales del nio; como asegurar
que el nio tenga acceso a la educacin, servicios sanitarios y de rehabilitacin, etc. Y reciba
tales servicios, con el objetivo de lograr la integracin social y el desarrollo individual
incluyendo su desarrollo cultural y espiritual.

La Conferencia Mundial sobre NEE (Salamanca 1994) se proclama que todos los nios de
ambos sexos tienen derecho a la educacin y debe darse la oportunidad a alcanzar y mantener
un nivel aceptable de conocimientos, puesto que cada nio tiene caractersticas, capacidades y
necesidades que le son propios; los sistemas educativos deben ser diseados, y los programas
aplicados. De modo que se tenga en cuenta las diferentes caractersticas y necesidades de cada
nio. Se trata de un acuerdo para universalizar el acceso a la educacin de todas las personas.

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 Las personas con NEE deben tener acceso a las escuelas ordinarias, que debern integrarlos en
una pedagoga centrada en el nio capaz de satisfacer esas necesidades.

Las escuelas ordinarias con esta orientacin representan el medio ms eficaz apara combatir
actitudes discriminatorias, crear comunidades de acogida, construir una sociedad integradora y
lograr la educcin para todos. As como proporcionan una educacin efectiva para la mayora de
los nios y mejoran la eficiencia.

El informe de la UNESCO sobre la educacin para el siglo XXl (1996) con el fin de
democratizar la educacin propone un nuevo modelo en el que se ofrecen las mismas
oportunidades para todos los individuos de la comunidad. La educacin inclusiva, implica que
todos los nios y nias de una comunidad aprendan juntos independiente de sus condiciones
personales, sociales o culturales; incluso los nios que presentan discapacidad.

1.3PRINCIPIOS:
Los siguientes principios son el resultado de la sntesis y elaboracin de las proposiciones
filosficas y polticas, que recogemos en el anterior apartado (fundamentos).

1 Aceptacin de la comunidad:

Como seala Flynn necesitamos comprender que es una comunidad, cuando describimos una
escuela como comunidad. Una autentica comunidad es un grupo de individuos que han
aprendido a comunicarse entre ellos, cuyas relaciones son ms profundas que sus apariencias y
que han establecido un compromiso significativo con los otros.

Hay que tener una idea de comunidad para poder fomentarlas en las escuelas. Muchas escuelas
inclusivas que consiguen su meta se centran en el modo de organizarse de manera que todos se
sientan ligados y aceptados, y en las que cada uno apoye a los dems al tiempo que se satisfacen
sus necesidades educativas.(Segn Stainback y Jason)

Una comunidad, segn Lyckona, es un grupo de personas organizado de tal forma que todos se
sientan ligados, aceptados, apoyados, donde cada uno se sienta respetado y se sienta cuidado por
los dems. Dentro de un sentido de pertenencia y responsabilidad compartida.

2 Respeto a las diferencias y reconocimiento a la diversidad:

El principio de la Escuela Inclusiva, indica el respeto y reconocimiento de la diferencia en los

escolares, para orientar las acciones a atender la cultura y la pedagoga de la diversidad. Esta es
la esencia de la escuela inclusiva y su razn de ser.

La diversidad debe idearse, como un derecho del individuo que ha de ser contemplado y
fomentado en la escuela. Todo esto supone un salto cualitativo que supera modelos anteriores,
donde se deban generar conjuntos e individuos sin identidad.

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 1.4 OBJETIVOS:
Promover el desarrollo de las capacidades y la apropiacin de contenidos culturales bsicos,
para que los alumnos participen y se integren en su medio sociocultural.

Favorecer la igualdad de oportunidades, proporcionar una educacin personalizada,

fomentando la participacin, la solidaridad y cooperacin entre los alumnos. Mejorando la
calidad de la enseanza y la eficacia del sistema educativo.

Impulsar la democracia y la justicia, partiendo de que todos aprendamos juntos

independientemente de las condiciones personales, sociales o culturales.

Buscar la coordinacin de los distintos agentes y entornos formativos, avanzando hacia la

formacin de una comunidad educadora.

Promover el dinamismo y la interaccin entre las diferentes instituciones, para que la

inclusin sea una realidad en esta sociedad.

Concienciar tanto a administraciones como a entidades y a la sociedad en general de la

necesidad de flexibilizar las estructuras educativas.

Potenciar la idea de la escuela como comunidad educativa, ligada al sentido de pertenencia y

de responsabilidad compartida.

Ampliar las estrategias de intervencin y medidas de apoyo, imprescindibles para detectar y

atender las necesidades y las caractersticas personales del alumnado.

A continuacin os aadimos un artculo sobre la educacin inclusiva por la UNECO.

5
 1.5IMPLICACIONES:
La puesta en marcha de la educacin infantil tiene unos efectos ms o menos inmediatos en el
entorno sociocultural y genera una serie de cambios entre los que destacan:

*Una comunidad que se desarrolle en un entorno justo, solidario, acogedor y en la que es

fundamental la colaboracin de padres y madres.

*Un sistema que apoya, atiende y satisface las necesidades de todos, es decir, nadie queda fuera
de la escuela.

*Un modelo educativo en el que se aceptan impotencia las caractersticas y circunstancias de

cada uno. La posibilidad de descubrir y desarrollar, capacidades. Adaptando su formacin
intelectual a sus propias condiciones intelectuales, socioculturales, de salud, etc.

*La posibilidad de enriquecerse en relacin y gracias a los otros. Todos aprendemos de los
dems y nos conocemos a nosotros mismos en el contacto interpersonal.

*Todos los esfuerzos y recursos del personal sirven para evaluar las necesidades de los alumnos
y de los docentes, para adaptar la enseanza y proporcionar los apoyos necesarios a todo el
alumnado.

*Un marco en el que desarrollar actividades de grupo, cuidando y fomentando la adaptacin de

los diferentes ritmos de aprendizaje y las capacidades de todos los miembros del equipo.

*Conocimiento del otro y respeto a su singularidad. Esto favorece la autoestima.

*El estudio y seguimiento del alumnado, permite valorar los logros y detectar las dificultades
para proponer acciones que contribuyan a superarlas.

*Un conjunto de medidas socioeducativas, encaminadas a la insercin activa y de pleno derecho

de las personas en el entorno.

*Un equipo de profesionales variado en el que maestros y especialistas de otras disciplinas

trabajan juntos, ofrecen al alumnado apoyos especficos que necesitan en el abordaje y
tratamiento particular que precisen.

6
7
 1.6CARACTERSTICAS QUE
FACILITAN LA ESCUELA INCLUSIVA.

8
 1.7CARACTERISTAS DE LA ESCUELA
INCLUSIVA.
La filosofa y el principio de estas escuelas es el nosotros entendido como comunidad.

La construccin de una comunidad educativa es clave en los modelos comunitarios y

socioculturales.

Escuelas flexibles en sus currculos, evaluacin, promocin y organizacin.

Atencin a la diversidad de los intereses, capacidades y necesidades del aprendizaje del

alumnado.

Centrada en las caractersticas del alumno no en los contenidos, facilitando la diversidad de la

enseanza y de las experiencias de aprendizajes.

Promulga los valores de humanizacin, libertad, criterio de normalizacin, democracia y

justicia.

Se da importancia a la participacin de los padres en las actividades de la escuela, en el apoyo

de los aprendizajes y en el control de los progresos del alumno.

Se insiste en una participacin activa por parte de todos, que va ms all de su presencia.

Se parte de que todos los alumnos pertenecen al grupo y todos pueden aprender en la vida
normal, de la escuela y la comunidad.

1.8VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA
EDUCACIN INCLUSIVA:
Las ventajas de la educacin inclusiva, son varias, ya que envuelven un conjunto de agentes
educativos muy variados, los cuales, aportan cada uno muchos beneficios a la hora de educar.
Una de ellas es que responde a todo tipo de alumnos, sin exclusin alguna. Para este tipo de
educacin, todas las personas son iguales, dando participacin a varios agentes educativos; el
voluntariado, ofrecindose profesionales para ayudar a quienes lo necesiten, los padres
aportando en las casas apoyo, el profesorado, ejerciendo una gran labor cooperativa con los
padres, las instituciones, a quienes le corresponde un papel fundamental en el desarrollo de los
alumnos y las asociaciones de barrios, optimizando el barrio a las necesidades y atendiendo a la
diversidad. Otra de las ventajas que tiene este tipo de educacin es, que resalta el xito,
fomentando la autoestima y aumentando la motivacin. Ayuda a mejorar la cooperacin padres-
alumnos-maestros, trabajando juntos, participando en su educacin, etc. Esto hace que a sus
compaeros los acepten tal y como son, y den de si todo lo posible. La flexibilidad en el tiempo
y la atencin individualizada da ms autonoma en el aprendizaje. Adems de estas ventajas,
tambin tiene sus desventajas; debido a la progresin avanzada de conocimientos, nadie se

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 mantiene al da en todos los campos. Es un continuo aprender a aprender. La clasificacin de
los currculos crea una diferencia entre los nios, creando competencias entre ellos. Otra
desventaja debida a la homogeneidad es que todos los nios no tienen las mismas capacidades a
una edad determinada ni aprenden igual, ni acaban las tareas al mismo tiempo como pretende la
educacin inclusiva, sino que cada uno tiene sus capacidades. Adems, los varemos son
parecidos para todos los cursos, sin tener en cuenta el punto de partida al principio del ao, lo
que contribuye al etiquetado (torpes, listos)

1.9 REALIDAD ACTUAL.

Nuestro modelo de escuela est entre dos paradigmas, el tradicional o cientfico y el cognitivo
o inclusivo. En este cuadro se muestran las diferencias entre ambos modelos:

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 As, en estos momentos encontramos que los modelos organizativos estn flexibilizndose y los
equipos directivos empiezan a delegar y compartir responsabilidades.

Cuesta creer que los grupos heterogneos trabajen individualmente con cada alumno, donde la
diversidad se vea como portadora de riqueza. Tendemos a hacer grupos reducidos dentro del
gran grupo: los mejores, los intermedios y los que necesitan ayuda o con los que poco se puede
hacer; aun resulta difcil dar el paso y pensar en cada alumno de manera individual, en sus
caractersticas, necesidades, etc.

El educador encuentra seguridad en los libros de texto, puesto que marcan el camino de su
programacin. Estableciendo objetivos, contenidos, actividades que se transfieren a todos los
centros del pas; dado que los libros son iguales salvo pequeas modificaciones polticas. Slo
los centros pequeos de educacin especial con pocos recursos generan su propio material.
Cuando esta situacin se da en centros ordinario, se piensa de ellos que son los pioneros del
cambio.

1.10DE LA ESCUELA INTEGRADORA

A LA ESCUELA INCLUSIVA.
En este paso, vamos a tratar de diferenciar el salto existente entre dos paradigmas: el de la
escuela integradora y la escuela inclusiva:

El trmino inclusin, insiste en una escuela formada por toda la comunidad educativa. En la
escuela integradora los alumnos y familias son los receptores de la accin de la escuela y su
participacin es limitada.

La escuela integradora, se basa en principios educativos. La escuela inclusiva por su parte

lucha contra los mecanismos de exclusin y se fundamenta en cambios sociales y estructurales
en el sistema y la sociedad.

Por ello, en la escuela integradora los alumnos aportan su asistencia y esperan recibir un
servicio. En la escuela inclusiva, participan en el proceso de cambio personal y social, junto al
resto de los miembros de la comunidad educativa y sus familias.

En la escuela integradora, se intenta que el alumno diferente asuma hbitos y costumbres de

la sociedad mayoritaria, sin problemas de identidad personal y cultural. La escuela inclusiva
respeta, atiende y cuida las diferencias, por lo que intenta que los alumnos participen en el
proceso de enseanza aprendizaje cultivando sus culturas y cualidades.

La inclusin pretende mejorar la calidad educativa de todos sus miembros.

La escuela integradora parte de un criterio de normalidad irreal llevando a todos sus

miembros excluidos del sistema a los que hay que reconducir. La escuela inclusiva debe
compensar o restablecer esta exclusin, ya que se sufre una situacin de no entendimiento y de
distancia.

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 1.11 CUESTIONES QUE NOS
PLANTEAMOS.

Dado que todas hemos realizado las prcticas en un centro escolar, habris podido
observar y preguntaros, al igual que nosotras. Si vuestro tutor, se ha parado diariamente a
reflexionar que ha pasado durante el da, y que progresos han realizado sus alumnos.

Qu centros dan la oportunidad real de participar a padres y alumnos?

Cuntos maestros y familiares sienten que participan en el cambio social y poltico?

Es suficiente y apropiada la formacin inicial del docente?

Siguen los docentes formndose o realizando cursos tras sacarse la carrera? O Sus
conocimientos no siguen actualizndose y adaptndose a las necesidades que la sociedad actual
exige?.

Realmente los profesores intentan llevar en sus aulas prcticas innovadoras? O

sencillamente se basan en la enseanza tradicional?

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 2. ANEXOS
A continuacin, unas fotos sobre unas actividades realizadas en centros inclusivos:

C.E.I.P. ANIBAL. Situado en Cartagena (Murcia).

Escuela inclusiva para nios sordos.

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 E.F.MIRIAM DIAZ CNOVAS

Ahora, os dejamos algunos enlaces, sobre videos de escuelas inclusivas.

http://www.youtube.com/watch?v=F8rdXEj6DkM

http://www.youtube.com/watch?v=0lBY5v7Lu2Y

http://www.youtube.com/watch?v=kxt36PtnicA

http://www.youtube.com/watch?v=5BH9E0Ucny8

Y, finalmente queremos recomendaros el visionado de una pelcula: Diarios de la Calle. La

cual trata sobre la labor de una profesora en un centro, donde existen alumnos problemticos,
y har todo lo posible para integrar a estos alumnos en la escuela y que se sientan motivados y
con ganas de aprender. Por ello pensamos que es un gran ejemplo de inclusin.

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