Teora del cono invertido

Podemos entender a la teora del cono invertido como una herramienta de gran
utilidad para los procesos de evaluacin tanto de personas como grupos, sirve para
un anlisis ms objetivo de lo que puede funcionar o no en el desarrollo de una tarea
Pichn Riviere plantea una escala de evaluacin bsica que consta de 7 puntos o
vectores.

El primer vector es el de Afiliacin, situacin en la que el sujeto guarda una

determinada distancia sin comprometerse totalmente con el grupo. Este primer
momento de afiliacin se convertir ms tarde en Pertenencia

La Pertenencia entonces, designa una mayor integracin al grupo y una

capacidad de compromiso con tarea grupal. El sentirse comprometido con el
destino del grupo.

El vector Cooperacin consiste en la contribucin aun silenciosa a la tarea grupal.

Atreves de la cooperacin se hace manifesto el carcter interdisciplinario del grupo
operativo y el interjuego de la verticalidad y la horizontalidad grupal.

El vector Pertinencia consiste en el centramiento del grupo en la tarea prescripta.

La calidad de esta pertinencia se evala de acuerdo al monto de la creatividad y la
productividad del grupo.

La Comunicacin que se da entre los miembros puede ser verbal o pre verbal,
a travs de gestos. Dentro de este vector se toma en cuenta no slo el contenido
del mensaje, sino tambin el cmo y el quien del mensaje, o sea la meta
comunicacin. Cuando el contenido del mensaje y la meta comunicacin no
coinciden, se configura en malentendido en el grupo.

El vector Aprendizaje se logra por sumacin de informacin. En determinado

momento se produce un cambio cualitativo en el grupo que se traduce en trminos
de resolucin de ansiedades, adaptacin activa a la realidad, creatividad,
proyectos, etc.

El vector Tel fue definido por Jacobo Moreno (mdico psiquiatra, creador del
Psicodrama) como una disposicin positiva o negativa para trabajar con otro. Se
observa en cierto clima grupal que puede ser traducido como transferencia positiva
o negativa con el coordinador y los miembros entre si, siempre en relacin a la tarea.

Pichn toma la figura de un cono para explicar las situaciones explicitas e implcitas
(Visibles y no visible) en un grupo.
Logra as mostrar que lo explcito es ms amplio, ms abarcativo que lo implcito,
pero no le gusta la ubicacin e invierte la figura.
Ahora s le gusta ms lo implcito queda por debajo de lo explcito, hacindolo ms
real y lo explcito puesto arriba aparece como lo ms observable, tal cual es en la
realidad, a esta nueva figura la llamamos cono invertido.
Entendemos por explcito a todo lo observable, a todo lo que se ve, a lo que
pertenece al terreno consciente. Implcito, por el contrario, es todo lo que subyace,
lo que no se muestra, lo que est escondido y es inconsciente; pero que sostiene a
lo observable.