1

BORANG KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN

NAMA SEKOLAH
(Nama dan alamat penuh sekolah, email,blog,laman web)

PENYELIDIK
(Tulis nama penuh,no.kad pengenalan, cara dihubungi: no.hp/email/facebook)

TAJUK KAJIAN : MENINGKATKAN PENGUASAAN/PENGURUSAN

..........................................................................................
(Ada terangkum FOKUS KAJIAN, SASARAN DAN NAMA INOVASI)

1.0 Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran /Isu Yang Lalu

Saya mengajar di sekolah. Pengalaman penyelidik

dan permasalahan.Boleh
Murid-murid di dalam kelas saya terdiri daripada . guna sokongan /rujukan
Dari pengalaman/pemerhatian/ujian setelah . gurumengajar
lain tetapi letak
dalam bibliografi semasa
kelas .tersebut dan setelah melalui pelbagai aktiviti seperti
tulis Laporan.
........................................................................................................
.............................................................................., didapati mereka masih gagal
menguasai/memahami.....................................berpunca
daripada kegagalan menguasai konsep / isi-isi / istilah Isu/
masalah
...
...

Kegagalan murid memahami /menguasai ..kerana :

i) sikap sambil lewa murid,
ii) sekadar Punca
masalah
iii) Murid juga tidak memahami istilah/.. Murid?
Guru?
iv) .
v)

Disediakan oleh : Pn.Umi Kalsom Bt.Mohd Wahi

SMK TINGGI KLANG
 2

Saya cuba cermin diri dan menyenaraikan masalah yang mungkin berpunca dari
kelemahan saya sendiri seperti :
i) Selama ini saya mengajar sekadar syok sendiri tanpa memperdulikan tahap
kefahaman murid.
ii) Saya juga ..
iii) Mereka takut untuk bertanya kerana
iv) Saya masuk ke kelas hanya untuk menjalankan .
v) .

Saya sangka dengan bersikap demikian murid akan tekun belajar tetapi sangkaan saya
meleset. Kerja-kerja latihan murid semakin ..dan prestasi mereka
juga..

Berdasarkan dari masalah itu , saya sedar bahawa masalah ini tidak boleh dibiar
berlarutan memandangkan murid-murid saya akan.......
Saya telah cuba membantu murid dalam mengatasi masalah di
atas dengan cara Apa
yang
guru
buat?

Bagi membantu menyelesaikan masalah

saya menggabungjalinkan kemahiran
..

Disediakan oleh : Pn.Umi Kalsom Bt.Mohd Wahi

SMK TINGGI KLANG
 3

2.0 Fokus Kajian

Daripada refleksi di atas didapati murid tidak dapat menjawab soalan

.. kerana :
a. Murid tidak cuba .............................................
b. Murid tidak memahami makna istilah sains dan matematik Apa
masalah
Sebenar
nya?
c. Murid gagal memahami ayat matematik dalam petikan. Serta
kana
d. . data/soko
ngan
e.
sebagai
Masalah ini berlaku di kalangan murid-murid terutamanya disebabkan sikap bukti.
contohnya
murid yang malas membaca, hendak cepat siap dan tidak pandai membahagi masa yang data ujian,
soal
diperuntukan. selidik,
temu bual,
pemerhati
an.
Murid masih tidak .
Ini kerana guru tidak menggalakkan/menegaskan ..

Kenapa?

Murid menjadi lemah dalam kerana mereka tidak faham soalan

pemahaman yang mengandungi ayat matematik kerana guru kurang
..Kebolehan memahami ayat
matematik dapat

Kesan masalah jika tidak ditangani, murid akan terus mengamalkan

sikap
Apa akan
... Murid juga akan melepaskan peluang berlaku?

Jika langkah ..
..Murid juga tidak akan tahu..

Disediakan oleh : Pn.Umi Kalsom Bt.Mohd Wahi

SMK TINGGI KLANG
 4

.Murid yang tidak memahami

..akhirnya akan gagal

..

Kajian
Saya akan cuba mengatasi masalah... dan fokus
tindakan
...dan membimbing mereka
yang
akan
dibuat

3.0 Objektif Kajian

3.1 Objektif Am:

Tujuan kajian ini adalah

...
(Ikut seperti tajuk)

3.2 Objektif Khusus (Sebaiknya boleh diukur, ada peratus atau target)

a) Bilangan murid yang dapat

b) Murid dapat menyenaraikan sekurang-kurangnya
c) Guru dapat mengukur peratus peningkatan ..
d) Markah murid mengalami peningkatan minima ...dalam

4.0 Kumpulan Sasaran:

Pelajar yang terlibat adalah .dari kelas.

Kelas ini terdiri daripada

Disediakan oleh : Pn.Umi Kalsom Bt.Mohd Wahi

SMK TINGGI KLANG
 5

o Mengutip data bagi mengenalpasti masalah

memang benar-benar wujud
5.0 Pelaksanaan Tindakan o Senaraikan instrumen yang akan digunakan
o Sebaik-baiknya ada 3,jangan terlalu sedikit
5.1 Tinjauan Awal Masalah: atau banyak

Sebelum langkah-langkah yang seterusnya diambil dalam menjalankan kajian ini,

tinjauan dilakukan untuk mendapatkan data mengukur masalah ini melalui:
Pemerhatian semasa P & P
Kuiz dan latihan dalam kelas.
Soalselidik
Ujian Pra
Analisis markah tahun/penggal sebelumnya
Laporkan dapatan Ujian Bulanan/latihan/aktiviti yang berkaitan di mana
masalah/isu dikesan/timbul
o analisis jumlah soalan dalam petikan
o apa jenis soalannya?
o berapa ramai murid gagal/lulus keseluruhan?
o berapa ramai yang gagal/lulus bagi setiap soalan?
5.1.1 Pemerhatian Instrumen 1

Saya telah membuat pemerhatian ke atas tingkah laku murid semasa proses
pengajaran dan pembelajaran berlangsung sebelum dan selepas kajian. Sebelum
kajian dijalankan pelajar kurang ... Sebagaimana
kebiasaannya, murid perempuan yang lebih bersedia dan menunjukkan
kesungguhan sebaliknya pelajar lelaki kurang bersungguh dan kurang mengambil
bahagian di dalam aktiviti P&P yang dijalankan.

Instrumen 2
5.1.2 Praujian

Praujian diberikan kepada kumpulan sasaran untuk mengesan sejauh mana

kefahaman konsep mengenai

Disediakan oleh : Pn.Umi Kalsom Bt.Mohd Wahi

SMK TINGGI KLANG
 6

. Item Praujian merupakan item yang
di.. Selepas saya menyemak
jawapan pelajar, saya tidak memulangkan kertas jawapan murid dan tidak
membincangkan jawapannya, sebaliknya saya telah memperkenalkan Teknik

Instrumen 3

5.1.3 Soal selidik

Borang soal selidik telah disediakan dan diedarkan kepada murid untuk
mendapatkan maklum balas murid
berkenaan

sebelum dan selepas teknik ini diperkenalkan .

Saya juga telah mengedarkan borang soal selidik kepada rakan rakan
guru yang ada dan tiada latar
belakang pendidikan untuk mendapatkan pandangan mereka mengenai
Teknik ..

5.2 Analisis Tinjauan Masalah

5.2.1 Analisis pemerhatian

Berdasarkan pemerhatian sebelum kajian dijalankan terhadap kumpulan

sasaran didapati :

Disediakan oleh : Pn.Umi Kalsom Bt.Mohd Wahi

SMK TINGGI KLANG
 7

Murid kurang/tidak berkeyakinan untuk menjawab soalan yang diajukan

oleh guru secara lisan. Mereka menjawab dengan suara yang
dan tidak. apabila guru menyoal.

.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
..........

Buatkan jadual atau apa-

apa bentuk data display untuk
5.2.2 Analisis Praujian
menunjukkan bahawa anda telah
mengumpul data/maklumat untuk
mengetahui punca, bagaimana
Pencapaian murid dalam Praujian masalah itu timbul dan perkara-
perkara lain yang berkaitan
Gred Bilangan dengan masalah yang
dikaji.Setelah itu jika boleh,
A 0 pamerkan dalam bentuk graf@
B 1 carta yang sesuai untuk data tadi.
C 1
D 1
E 2
G 18
TH 3

Dapatan dari jadual membuktikan

.

5.2.3 Analisis Soal Selidik

Disediakan oleh : Pn.Umi Kalsom Bt.Mohd Wahi

SMK TINGGI KLANG
 8

5.3 Tindakan Yang Akan Dijalankan (Rawatan itu sebaiknya bahasa yang disusun
JELAS, KAEDAH BARU,memudahkan guru lain memahami dan
mengamalkannya)
a) Aktiviti 1



.

b) Aktiviti 2



6.0 Bahan yang dicadangkan
....

7.0 Jadual Pelaksanaan Kajian (Boleh dalam berbagai bentuk)

Bil Aktiviti Tarikh Catatan
pelaksanaan
1. Menulis proposal Kajian 23-30 Mac 2013
2. Merancang Tindakan 1 April 2013
3. Melaksanakan Tindakan- aktiviti 1 Minggu 1
( April)
4. Membincangkan masalah yang timbul dalam tindakan dalam tindakan 1
5. Melaksanakan tindakan aktiviti 2
6. Membincangkan masalah yang timbul dalam tindakan 3
7. Melaksanakan tindakan aktiviti 3
8. Membincangkan masalah yang timbul dalam tindakan 3
9. Melaksanakan tindakan aktiviti 4
10. Ujian untuk mengesan pencapaian murid
11. Refleksi kajian
12. Menulis laporan Kajian

Disediakan oleh : Pn.Umi Kalsom Bt.Mohd Wahi

SMK TINGGI KLANG
 9

Atau dalam bentuk :

Bulan A Bulan B Bulan C
Bil Aktiviti

Mengenal pasti masalah dan pengumpulan data

1. X
awal
2. Menulis proposal kajian X
3. Merancang Tindakan ( Individu / Panitia) X
4. Melaksanakan Tindakan ( Aktiviti 1) X
Membincangkan masalah yang timbul dalam
5. X
tindakan 1 ( Dalam Panitia/Unit )
6. Melaksanakan tindakan ( Aktiviti 2) X
Membincangkan masalah yang timbul dalam
7. X
tindakan 2 ( Dalam Panitia/Unit)
8. Melaksanakan tindakan ( Aktiviti 3) X
Membincangkan masalah yang timbul dalam
9. X
tindakan 3 ( Dalam Panitia/Unit)
10. Ujian untuk mengesan pencapaian murid X
11. Refleksi kajian X
12. Menulis laporan kajian X
13. Pembentangan dapatan kajian X

8.0 Kos Kajian

Bil Perkara Harga seunit Jumlah

1 Kad Manila 30 x RM1.00
2 Pen Marker 6 x RM 2.00
3 Buku Catatan Murid 15 x RM 1.00
4 Buku Catatan Guru 1 x RM 5.00
5 Kertas A4 1 x RM 10.00
6 Printer Catridge 1 x RM 80.00
7 Kamus Cina 1 x RM 50.00
8 Photostat bahan dan laporan kajian 50 x RM 0.10
JUMLAH KESELURUHAN : RM xx.xx

Disediakan oleh : Pn.Umi Kalsom Bt.Mohd Wahi

SMK TINGGI KLANG
 10

9.0 PENUTUP

Kajian Tindakan saya yang bertajuk......................................................................................

................................................................................................................................................
..................................................................................................................dan sekaligus
akan .................................................. ....................................................................................
.....................................................................................................................

EMAIL:
umijazmin@yahoo.com.my

Disediakan oleh : Pn.Umi Kalsom Bt.Mohd Wahi

SMK TINGGI KLANG
 BORANG LAPORAN KAJIAN TINDAKAN (CONTOH)
(Bertaip ,Times New Roman/Arial,Font 12, Tidak perlu binding HANYA MASUK
PLASTIK/FAIL sebab akan di standardkan covernya nanti)

COVER PASTIKAN ADA:

NAMA SEKOLAH
TAJUK KAJIAN
NAMA GURU
TAHUN KAJIAN

KANDUNGAN

PENGHARGAAN

ABSTRAK
(Tulis masalah,Objektif,Sasaran, Kaedah,Keputusan secara ringkas ;tidal lebih 1 muka surat, font 12,
Times New Roman, italic)

ABSTRAK

Kajian ini dijalankan untuk mengatasi masalah..

yang dihadapi oleh murid..
dalam subtopik. Seramai
......................................................................................................
terlibat dalam kajian ini. Tinjauan awal telah dilaksanakan
melalui kaedah.
. Hasil tinjauan menunjukkan
..
. Perancangan tindakan difokuskan kepada teknik untuk meningkatkan
.
. dan kajian ini telah diselesaikan dalam
tempoh... Keputusan ujian pos telah menunjukkan peningkatan prestasi pelajar.
Dapatan dari pula menunjukkan pelajar lebih.
...

1.0 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN/ ISU LALU

Analisa keputusan Peperiksaan

saya tatap dengan perasaan yang berbaur. Ada rasa kecewa, marah, sedih dan
. Hanya .. orang sahaja murid yang lulus, itu
pun dengan gred ... berbanding dengan pelajar ..5, hanya . orang sahaja yang
gagal dengan markah yang hampir lulus. Saya mengajar .

1
sejak ... Rasanya saya telah berusaha semampu yang boleh
sehinggakan saya sanggup...

Apabila saya nyatakan kekecewaan saya pada rakan-rakan, maklum balas yang
diterima tidak banyak membantu. Antaranya :

- Mereka memang lemah, tidak layak masuk kelas Sains.

Saya tidak puas hati dan rasa terpanggil untuk mengubah keadaan ini. Saya telah
memarahi, mendenda dan meminta murid

Hampir kesemua guru mengatakan murid ..kurang

berdisiplin, rendah motivasi diri, tidak serius terhadap pelajaran
Manakala murid perempuan pula, walaupun
lebih berdisiplin dan rajin tetapi pencapaian mereka masih kurang memuaskan. Antara sebab-
sebab gagal di dalam subjek..yang telah dinyatakan oleh murid . ialah :

- Tidak membaca buku / tidak membuat ulangkaji

- Tidak faham soalan dan lain-lain lagi

Maklum balas yang diberikan oleh murid dan guru serta keazaman untuk
mencapai kelulusan 100% telah mendorong saya untuk menjalankan kajian tindakan.

2
 2.0 ISU KEPERIHATINAN / FOKUS KAJIAN

Saya telah menganalisa soalan tahun tahun lepas .. dan mendapati

bahawa (dalam
Apakah yang menjadi
bentuk data)......... Jika murid dapat menguasai subtopik
masalah atau isunya?
Data yang menyokong
masalah itu memang
.., peluang untuk mereka lulus adalah sangat wujud
tinggi. Masalah utama yang dihadapi oleh murid dalam subtopik
.. ialah mengingati
proses/konsep... Mereka gagal
.

..

Saya yakin jika saya dapat mempelbagai dan meningkatkan kaedah P&P, sikap
negatif dan pencapaian murid.. akan dapat diperbaiki. Apa
masalah
Sebenar
nya?
Serta kan
Daripada refleksi didapati murid tidak dapat menjawab soalan data/soko
.. kerana : ngan
sebagai
bukti.
a. Murid tidak cuba ............................................. contohnya
data ujian,
b. Murid tidak memahami makna istilah sains dan matematik soal
selidik,
temu bual,
pemerhati
c. Murid gagal memahami ayat matematik dalam petikan. an.

d. .

e.

Masalah ini berlaku di kalangan murid-murid terutamanya disebabkan sikap murid yang
malas membaca, hendak cepat siap dan tidak pandai membahagi masa yang diperuntukan.

Murid masih tidak .

3
Ini kerana guru tidak menggalakkan/menegaskan ..

Kenapa?

Murid menjadi lemah dalam kerana mereka tidak faham soalan

pemahaman yang mengandungi ayat matematik kerana guru kurang
..Kebolehan memahami ayat matematik
dapat
Apa akan
berlaku?

Kesan masalah jika tidak ditangani, murid akan terus mengamalkan

sikap
... Murid juga akan melepaskan peluang
Jika
langkah ..

..Murid juga tidak akan tahu..

.Murid yang tidak memahami

..akhirnya akan gagal

..

Kajian
dan fokus
Saya akan cuba mengatasi masalah...
tindakan
yang
...dan membimbing mereka akan
dibuat

4
3.0 OBJEKTIF KAJIAN Objektif Kajian
Objektif Am
Objektif Khusus
3.1 OBJEKTIF AM

Tujuan kajian ini adalah

...
.(Ikut hampir seperti tajuk)

3.2 OBJEKTIF KHUSUS (Jika boleh diukur adalah lebih baik)

a) Murid dapat

b) Murid dapat menyenaraikan sekurang-kurangnya

c) Guru dapat mengukur peratus peningkatan ..

d) Markah murid mengalami peningkatan minima ...dalam

4.0 KUMPULAN SASARAN:

Murid yang terlibat adalah .dari

kelas. Kelas ini terdiri daripada

Tumpuan kajian saya adalah kepada..

5
 Huraikan secara terperinci cara-cara anda
5.0 PELAKSANAAN KAJIAN mengumpulkan maklumat.(Instrumen)
Instrument mungkin telah diperoleh melalui
pemerhatian dalam bilik darjah semasa pelajar
memberi maklum balas kepada soalan-soalan guru,
pemeriksaan buku latihan,
sesi temubual,
5.1 TINJAUAN MASALAH melalui soal selidik
ujian pra atau ujian topikal/bulanan

Dalam pelaksanaan kajian ini, tinjauan masalah dibuat berdasarkan

pemerhatian, ujian pra dan pos, dan soal selidik.

5.1.1 Pemerhatian Instrumen 1

Saya telah membuat pemerhatian ke atas tingkah laku murid semasa proses
pengajaran dan pembelajaran berlangsung sebelum dan selepas kajian.
Sebelum kajian dijalankan pelajar kurang ...
Sebagaimana kebiasaannya, murid perempuan yang lebih bersedia dan
menunjukkan kesungguhan sebaliknya pelajar lelaki kurang bersungguh dan
kurang mengambil bahagian di dalam aktiviti P&P yang dijalankan.

Instrumen 2
5.1.2 Praujian

Praujian diberikan kepada kumpulan sasaran untuk mengesan sejauh mana

kefahaman konsep mengenai

. Item Praujian merupakan item yang
di.. Selepas saya
menyemak jawapan pelajar, saya tidak memulangkan kertas jawapan murid

6
 dan tidak membincangkan jawapannya, sebaliknya saya telah
memperkenalkan Teknik

Instrumen 3

5.1.3 Soal selidik

Borang soal selidik telah disediakan dan diedarkan kepada murid untuk
mendapatkan maklum balas murid
berkenaan

sebelum dan selepas teknik ini diperkenalkan .

Saya juga telah mengedarkan borang soal selidik kepada rakan rakan
guru yang ada dan tiada
latar belakang pendidikan untuk mendapatkan pandangan mereka
mengenai Teknik ..

Analisis tentang masalah yang

dikesan berdasarkan bilangan
kaedah/instrumen yang telah
5.2 ANALISIS TINJAUAN MASALAH. disenaraikan tadi
Cuma kali ini disertakan
data/bukti yang menyokong
5.2.1 Analisis pemerhatian

Berdasarkan pemerhatian sebelum kajian dijalankan terhadap kumpulan

sasaran didapati :

Murid .. berkeyakinan untuk menjawab soalan yang diajukan oleh

guru secara lisan. Mereka menjawab dengan suara yang dan
tidak. apabila guru menyoal.

7
 ....................................................................................................................................
........................................................................................................................

5.2.2 Analisis Praujian

Buatkan jadual atau apa-
apa bentuk data display untuk
menunjukkan bahawa anda telah
Pencapaian murid dalam Praujian mengumpul data/maklumat untuk
mengetahui punca, bagaimana
Gred Bilangan masalah itu timbul dan perkara-
perkara lain yang berkaitan
A 0 dengan masalah yang
B 1 dikaji.Setelah itu jika boleh,
C 1 pamerkan dalam bentuk graf@
D 1 carta yang sesuai untuk data tadi.
E 2
G 18
TH 3

Dapatan dari jadual membuktikan .

5.2.3 Analisis Soal Selidik

Murid telah memberikan respons yang negatif dan ini

mencerminkan. manakala
guru-guru berikut memberikan pandangan
tentang..

Guru Pendidikan Seni :-

Satu pendekatan yang menarik jika

Guru Bahasa Inggeris :

Teknik ini mungkin tetapi jika

...

8
Guru Sains

Teknik ini dapat menambah

...

5.3 TINDAKAN YANG DIJALANKAN

(Rawatan itu sebaiknya bahasa yang disusun JELAS, KAEDAH BARU,memudahkan guru lain
memahami dan mengamalkannya)

1. Selepas murid menjalani Praujian, saya telah meminta mereka

Sebelum saya membimbing murid..saya
telah menerangkan serba sedikit tentang rawatan/inovasi .

2.
Huraian Inovasi
itu dan teknik
perlaksanaannya
3

4.

a) Aktiviti 1



.

b) Aktiviti 2



9
 5.4 PELAKSANAAN TINDAKAN DAN PEMERHATIAN / PENILAIAN.

(i)Proses kerja yang dilaksanakan guru dari mula hingga selesai. Jika ada carta alir
kerja lebih bagus
(ii)Data dari instrumen yang diperolehi, dipersembahkan dalam bentuk graf/carta

Kajian tindakan ini telah dilaksanakan dalam tempoh .. Semasa saya

menjalankan kajian ini saya telah

Saya telah memperuntukkan

Murid telah menjalani ujian pra, ujian pos 1,ujian pos 2,. Selepas ujian pos 2,
pelajar diminta mengisi borang soal selidik untuk mendapatkan pandangan mereka tentang
teknik. Tujuan mengedarkan soal
selidik ialah supaya murid lebih bebas dan selesa memberi pendapat berbanding mendapatkan
maklumat secara temubual.

Saya juga telah menerangkan secara ringkas mengenai Teknik ...

kepada rakan guru dan meminta mereka memberi pandangan.

Berdasarkan pemerhatian saya Teknik.. berjaya

membantu murid meningkatkan pencapaian di dalam subtopik
. murid berlumba lumba hendak menjawab soalan
guru, lebih berkeyakinan dan mendapat skor yang baik semasa menjawab
.
Saya berasa lebih seronok, tidak lagi marah- marah dan tidak rasa tertekan apabila masuk ke
kelas.. Rakan rakan guru juga telah memberikan komen membina,
perangsang dan sokongan terhadap usaha saya. Malah beberapa orang guru telah meminta saya
mengajar anak anak mereka Teknik.

10
 5.5 REFLEKSI KAJIAN Huraikan keberkesanan
tindakan anda dengan
menggunakan
data/maklumat yang
Pencapaian murid dalam Praujian , Posujian 1 dan Posujian 2 telah anda kumpulkan.
menunjukkan peningkatan yang agak ketara. Kebolehan

membina

Hasil dapatan kajian menunjukkan bahawa adunan

.banyak membantu murid meningkatkan keyakinan diri,
daya ingatan dan kefahaman terhadap apa yang dipelajari disamping menjadikan suasana
P&P lebih ceria dan menyeronokkan.

Masih terdapat murid yang gagal dalam Ujian Pos 1 dan 2 kerana pada hari saya
memperkenalkan Teknik. Selain daripada itu
ada. kerap tidak hadir ke sekolah
dan mereka yang tidak hadir inilah yang gagal dalam Ujian Pos. Saya sepatutnya
menerangkan dan mempastikan bahawa mereka faham dan buat
.. Saya juga sepatutnya harus lebih bertegas terhadap
segelintir murid lelaki yang agak malas dan bersikap sambil lewa.

Saya berasa tersentuh dan terharu apabila seorang pelajar

telah. Saya menjadi lebih yakin bahawa
teknik. dapat membantu pelajar meningkatkan pencapaian mereka

Refleksi kajian terhadap

Terangkan perubahan Terangkan perubahan guru. Huraikan perasaan
tingkah laku pelajar emosi pelajar yang telah guru keberkesanan kajian
melalui pemerhatian dikumpul melalui temu bual yang telah dijalankan
dan soal selidik

dalam...

11
6.0 CADANGAN UNTUK KAJIAN SETERUSNYA

Anda boleh meneruskan kajian

tindakan dengan mengambil
Beberapa cadangan untuk kajian seterusnya adalah seperti berikut :- tindakan susulan (gelungan
kedua) jika anda berminat.
1.

2.

3.

Hasil dari penyelidikan yang dijalankan, saya dapati terdapat perubahan yang positif dari
segi amalan pengajaran guru dan amalan pembelajaran pelajar . Semoga hasil kajian saya ini
dapat dimanfaatkan dan menjadikan proses P&P lebih menarik, berkesan dan menyeronokkan.

Jika kajian anda tidak berjaya, anda boleh menulis seperti berikut:
Oleh sebab kajian yang telah saya jalankan tidak berjaya, maka saya akan
menggunakan tindakan/aktiviti-aktiviti lain untuk menangani isu ini.

BIBLOGRAFI
1. Atan Bin Long (1976). Psikologi Pendidikan. Penerbit Adabi Sdn. Bhd. Kuala Lumpur.
2. Brown, T. (1987) Language Interaction Pattens in Lessons Featuring Mathematical
Investigations. PhD thesis, University of Southampton.
3. Dunn, T. (1997) Michel Foucault and the Politics of Freedom Thousand Oaks, CA: Sage.

Nama pengarang, tahun,

nama buku, penerbit.
Menyusun senarai bahan
rujukan mengikut abjad.

12
 LAMPIRAN

CONTOH SOAL SELIDIK

FOTO INOVASI
FOTO AKTIVITI YANG DIJALANKAN
VIDEO
AUDIO
LAMPIRAN PERUBAHAN JAWAPAN MURID
KOMEN MURID
SURAT MENYURAT YANG BERKAITAN
MODUL

13
 MENINGKATKAN KEMAHIRAN MURID MEMBINA AYAT MUDAH DENGAN
STRUKTUR YANG BETUL DALAM BAHASA INGGERIS MENGGUNAKAN FORMULA
2 3 2
P/NVPA/PO/S CD/OP /AF

Oleh :

Azizah Othman
Samidon Abdullah

Sekolah Kebangsaan Kampong Chamek

86000 Kluang, Johor.

ABSTRAK

Kajian ini dijalankan untuk mengatasi masalah murid-murid tahun 6 membina ayat
mudah mengikut struktur yang betul dalam Bahasa Inggeris. Kajian ini melibatkan
15 orang murid dan seorang guru. Tinjauan dan pemerhatian awal telah dibuat ke
atas keputusan ujian diagnostik, ujian bulanan, peperiksaan setengah tahun,
semakan kerja rumah dan lembaran kerja. Hasil pemerhatian, didapati murid-
murid tersebut gagal membuat atau membina ayat mudah. Permasalahan wujud
walaupun murid telah menguasai perbendaharaan kata dalam Bahasa Inggeris
melalui Program Memorising Vocabulary yang telah dijalankan. Penyelesaian
kepada permasalahan ini, pelbagai aktiviti dan latih tubi diberikan bagi
mengukuhkan penguasaan murid. Setelah murid-murid menguasai
perbendaharaan kata mereka dipandu membina ayat mudah secara berterusan.
Pelbagai pendekatan dan kaedah diguna pakai bagi membina asas yang kukuh
iaitu ujian pra dan pos, latih tubi dan hafalan formula. Pengajaran dan
pembelajaran yang berterusan dan berjadual menunjukkan peningkatan prestasi
murid, di samping memberi keyakinan diri dan menarik minat murid-murid.
Kebolehan mereka membina ayat pendek dan mudah membolehkan murid-murid
lebih berkeyakinan mempelajari Bahasa Inggeris. Daripada analisa kajian,
didapati 80% murid yang menyertai kajian ini telah menguasai kemahiran
membina ayat mudah dengan struktur yang betul dalam Bahasa Inggeris.

1.0 Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran yang lalu.

Kegagalan murid-murid membina ayat mudah dalam Bahasa Inggeris merupakan antara
faktor penyebab mereka gagal apabila menjawab soalan peperiksaan. Walaupun murid-
murid telah menguasai perbendaharaan kata tetapi dari segi penyusunan struktur ayat,
mereka masih belum menguasainya dengan baik. Bahasa Inggeris dikenal pasti sebagai
antara mata pelajaran yang kurang digemari oleh murid-murid. Hal ini kerana kelemahan
murid menguasai dan memahami bahasa ini terutama dalam kalangan murid-murid luar
bandar. Satu ujian pra telah dilaksanakan pada awal tahun. Hasil dapatannya ialah, 15
daripada 22 orang murid masih belum mampu membina ayat mudah dengan struktur
yang betul iaitu ayat Bahasa Inggeris yang lengkap dari aspek penggunaan tatabahasa.
Kelemahan murid dalam aspek ini memberi kesan terhadap motivasi diri saya, iaitu
semangat yang semakin berkurangan apabila melihat murid-murid tidak dapat
memahami apa yang diajar. Justeru, saya berasa bertanggungjawab untuk mencari
kaedah yang mudah dan sesuai untuk mengatasi masalah ini.

Jurnal Kajian Tindakan Negeri Johor 2006 --------------------------------------------------------- 1

Sekolah Rendah
2.0 Fokus Kajian

Sewaktu melaksanakan kajian ini, saya lebih memberi tumpuan kepada masalah
penguasaan kemahiran membina ayat mudah dalam Bahasa Inggeris. Hal ini dapat
2 3 2
dicapai dengan menggunakan formula P/NVPA/PO/S CD/OP /AF . Melalui kaedah ini,
murid dilatih untuk membina ayat dengan struktur yang betul. Penekanan diberi kepada
15 orang murid tahun 6 yang lemah dalam membina ayat mudah Bahasa Inggeris.

3.0 Objektif Kajian

3.1 Objektif Am
Meningkatkan kemahiran murid membina ayat mudah Bahasa Inggeris dengan
2 3 2.
struktur yang betul menggunakan formula P/NVPA/PO/S CD/OP /AF

3.2 Objektif Khusus

2 3 2
3.2.1 Murid dapat menghafal formula P/NVPA/PO/S CD/OP /AF untuk menulis
ayat mudah dengan betul
3.2.2 Murid dapat mengasingkan frasa ayat kepada bahagian mengikut turutan
formula di atas.
3.2.3 Murid boleh membina ayat mudah dengan struktur yang betul.
3.2.4 Murid boleh melengkapkan ayat mudah dengan perkataan atau frasa ayat
yang betul.
3.2.5 Murid boleh menulis ayat mudah dengan struktur yang betul untuk membina
sebuah cerita pendek.

4.0 Kumpulan Sasaran

Kajian ini telah dijalankan terhadap 15 daripada 22 orang murid tahun 6 yang belum
menguasai kemahiran membina ayat mudah dengan struktur tatabahasa yang betul.

5.0 Pelaksanaan Tindakan

5.1 Tinjauan Masalah

5.1.1 Lembaran kerja
Pada 7 Mac 2002, saya telah mengedarkan lembaran kerja (latihan membina
ayat) kepada murid-murid tahun 6. Lembaran kerja tersebut mengandungi
beberapa perkataan berkaitan gambar bersiri yang diberi. Murid di kehendaki
menggunakan perkataan-perkataan tersebut untuk membina ayat sehingga
terhasil sebuah cerita pendek.

5.1.2 Temu bual

Tindakan susulan telah diambil dengan menemu bual beberapa orang murid
secara tidak langsung untuk mendapatkan maklumat latar belakang pendidikan
mereka terutama mengenai Bahasa Inggeris. Contohnya, untuk mengetahui
sikap murid terhadap bahan bacaan Inggeris dan sejauh mana pendedahan atau
input Bahasa Inggeris yang diterima mereka (Rujuk jadual temu bual).

5.1.3 Ujian Pra

Ujian ini telah dijalankan untuk mengenal pasti kelemahan murid dengan lebih
tepat. Pelaksanaannya dibuat pada 15 Mac 2002.

Jurnal Kajian Tindakan Negeri Johor 2006 --------------------------------------------------------- 2

Sekolah Rendah
 5.2 Analisa Tinjauan Masalah

5.2.1 Lembaran kerja

Jadual 1: Peratus murid yang menjawab lembaran kerja.

Lulus Gagal Jumlah
Murid yang menjawab soalan 7 15 22
Peratus (%) 32 68 100

Hasil semakan lembaran kerja tersebut menunjukkan bahawa 68% murid masih
membuat kesilapan yang ketara dalam membina ayat mudah dengan struktur
ayat yang betul. Hanya 32% daripada keseluruhan murid yang dapat menjawab
soalan pada tahap pencapaian sederhana.

5.2.2 Temu bual

Jadual 2: Analisa temu bual guru kelas dengan murid-murid tahun 6

Sikap terhadap bacaan Analisis sikap terhadap bacaan

%

Ya Tidak
Adakah kamu suka mata pelajaran
13 87
Bahasa Inggeris?
Sukakah kamu membaca buku Bahasa
13 87
Inggeris?
Bahasa Inggeris susah tak? 100 0

Adakah kamu pandai membaca ? 47 53

Adakah kamu pandai membaca buku
13 87
yang ditulis dalam Bahasa Inggeris ?
Sukakah kamu mendengar orang
67 33
membaca?
Sukakah kamu mendengar orang
13 87
membaca buku Bahasa Inggeris?

Jadual 2 menunjukkan bahawa, kebanyakan murid tahun 6 yang terlibat dalam

sesi temu bual ini menganggap Bahasa Inggeris sebagai mata pelajaran yang
sukar. 100% daripada mereka bersetuju dengan pendapat ini. Anggapan ini
menyebabkan mereka tidak gemar membaca dan mendengar bacaan yang
menggunakan Bahasa Inggeris. Hanya 13% daripada keseluruhan murid yang
suka Bahasa Inggeris dan suka membaca buku Bahasa Inggeris. 87% murid
tidak pandai membaca dan tidak suka mendengar orang membaca buku Bahasa
Inggeris. Hal ini menunjukkan perlunya satu kaedah pengajaran yang dapat
menarik minat murid-murid terhadap Bahasa Inggeris.

Jurnal Kajian Tindakan Negeri Johor 2006 --------------------------------------------------------- 3

Sekolah Rendah
 5.2.3 Ujian Pra

Jadual 3: Analisa keputusan ujian pra

Bil Aktiviti Pencapaian mengikut markah
A B C D E
( 13-15) ( 9-12 ) ( 6-8) ( 3-5 ) ( 0-2 )
1 Menganalisis latihan murid 7 orang murid menguasai 15 orang murid belum
kemahiran menguasai kemahiran

Berdasarkan analisis keputusan ujian pra yang telah dijalankan, didapati 68%
murid yang dikaji hanya mendapat 5 markah ke bawah. Hal ini berlaku
disebabkan oleh kurangnya penguasaan kemahiran membina ayat mengikut
struktur tatabahasa yang betul dalam kalangan murid-murid.

5.3 Tindakan yang dijalankan

Tindakan yang dijalankan lebih bertumpu kepada aktiviti pengajaran dan

pembelajaran yang melibatkan murid membina ayat mudah dengan struktur
ayat yang betul serta berpandukan kepada kad hafalan formula. Ia bertujuan
untuk memudahkan murid membina ayat dan sekaligus mengurangkan
peratusan murid melakukan kesilapan. Terdapat 4 aktiviti yang telah
dilaksanakan.

5.3.1 Aktiviti aktiviti

5.3.1.1 Aktiviti 1 - Kaedah hafalan jadual tatabahasa

Jadual 4: Jadual Tatabahasa

2 3 2
P/N V P A / PO S CD P AF
Pronoun/ Verb Preposition Article/ Size/ People/
Noun Possessive Shape/ Place/
Pronoun Colour/ Plant/
Description Animal/
Food/
Fruit

5.3.1.2 Aktiviti 2 - Latih tubi yang berterusan.

- Murid diminta menyebut dan menulis semula formula
tersebut secara berulang-ulang.
- Murid diberikan lembaran kerja yang mengandungi jadual
formula yang kosong dan diminta melengkapkan jadual
tersebut tanpa merujuk kertas formula.
Contoh soalan : He has a fat, white cat.
Ali played football.

2 3 2
P/N V P A / PO S CD P AF
He has A fat White cat.
Ali played football.

Jurnal Kajian Tindakan Negeri Johor 2006 --------------------------------------------------------- 4

Sekolah Rendah
 - Murid diminta menyebut formula seorang demi seorang
tanpa merujuk kertas formula.

5.3.1.3 Aktiviti 3 Ujian Pos

- Ujian ini (ujian bulanan dan peperiksaan pertengahan tahun)
dijalankan selepas pelaksanaan aktiviti yang dirancangkan
dalam kajian tindakan.

5.3.2 Bahan yang digunakan

i. Kad manila untuk membuat kad hafalan formula
ii. Lembaran kerja
iii. Set ujian bulanan

5.3.3 Alatan yang digunakan untuk membuat pemerhatian dan penilaian

i. Senarai semak untuk catatan guru tentang proses pengajaran dan
pembelajaran.
ii. Markah daripada ujian yang telah dijalankan.
iii. Soalan-soalan temubual yang dikemukakan kepada murid yang
terpilih.
iv. Latihan untuk menguji tahap kemahiran murid dalam membina ayat
mudah.

5.4 Pelaksanaan Tindakan dan Pemerhatian/Penilaian

5.4.1 Aktiviti 1- Hafalan Formula

Jadual 5: Pencapaian murid dalam hafalan formula

Pencapaian
Aktiviti
Boleh Tidak boleh
Melengkapkan jadual 67% 33%
Sebutan 87% 13%

Pemerhatian
Cara pelaksanaan aktiviti adalah seperti berikut:
Setiap murid diberikan salinan kertas yang mengandungi formula
2 3 2
P/NVPA/PO/S CD/OP /AF untuk digunakan sebagai panduan dalam
membina ayat mudah dengan struktur tatabahasa yang betul. Murid
diminta untuk menyebut dan menulis semula formula tersebut secara
berulang-ulang. Setelah beberapa ketika murid diberikan lembaran kerja
yang mengandungi jadual formula yang kosong. Murid di minta
melengkapkan jadual tersebut tanpa merujuk kertas formula mereka.
Setelah melengkapkan jadual tersebut, murid-murid diminta untuk
2 3 2
menyebut formula P/NVPA/PO/S CD/OP /AF seorang demi seorang
tanpa merujuk kertas formula.

Refleksi
Saya mendapati sebanyak 67% murid boleh melengkapkan jadual dan
87% dapat menyebut formula tersebut dengan baik. Ini menunjukkan
2 3 2.
mereka mampu menghafal formula P/NVPA/PO/S CD/OP /AF
Kebanyakan murid lebih bersungguh-sungguh mengambil bahagian di
dalam aktiviti P&P yang dilaksanakan di dalam kelas. Ini amat
menggembirakan saya kerana dapat menarik minat mereka mempelajari
Jurnal Kajian Tindakan Negeri Johor 2006 --------------------------------------------------------- 5
Sekolah Rendah
 Bahasa Inggeris yang sebelum ini dianggap sebagai mata pelajaran yang
sukar dan membosankan.

5.4.2 Aktiviti 2- Latih Tubi

Keberkesanan aktiviti latih tubi yang dijalankan dapat dilihat seperti jadual
berikut.

Jadual 6 : Pencapaian murid dalam latih tubi

Peratus
Pencapaian mengikut markah Bil murid
(%)
A (13-15) 0 0
B (9-12) 1 7
C (6-8) 10 67
D (3-5) 2 13
E (0-2) 2 13

Pemerhatian
Murid diberikan lembaran kerja. Dalam lembaran kerja tersebut murid
diminta untuk mengasingkan ayat-ayat yang diberi kepada beberapa
2 3 2
bahagian mengikut turutan formula P/NVPA/PO/S CD/OP /AF dalam
.
jadual kosong yang disediakan Latihan ini dilakukan secara berulang-
ulang untuk membiasakan diri dengan penggunaan formula
2 3 2
P/NVPA/PO/S CD/OP /AF yang diberikan.

Refleksi
Sepanjang aktiviti ini dijalankan, murid dapat menyelesaikan tugasan
dalam masa yang lebih cepat berbanding sebelum formula ini
diperkenalkan. Didapati, sebahagian besar murid dapat melakukan latih
tubi yang diberi dengan baik. Ini ditunjukkan dalam jadual di atas di mana
sebanyak 67% daripada keseluruhan murid terlibat dapat melakukan latih
tubi dengan baik. Seramai 4 orang atau 26% daripada murid-murid terlibat
gagal dalam latih tubi yang diberi. Secara keseluruhannya, melalui latih
tubi yang diberi, murid lebih mahir menggunakan formula yang diberikan
untuk membina ayat Bahasa Inggeris dengan struktur yang betul. Saya
sangat berbangga dengan perkembangan murid-murid saya ini.

5.4.3 Aktiviti 3- Ujian Pos

Hasil daripada ujian pos yang dilaksanakan dapat dilihat dengan merujuk
jadual 7 di bawah.
Jadual 7 : Pencapaian murid dalam Ujian Pos

Gred/Markah Markah
A (13-15) -
B (9-12) 1
C (6-8) 10
D (3-5) 2
E (0-2) 2
% Lulus 73 %
% Gagal 27 %

Jurnal Kajian Tindakan Negeri Johor 2006 --------------------------------------------------------- 6

Sekolah Rendah
 Pemerhatian
Ujian Pos adalah kesinambungan aktiviti latih tubi yang telah dijalankan.
Ianya bertujuan untuk melihat keberkesanan penggunaan formula
2 3 2
P/NVPA/PO/S CD/OP /AF yang telah diperkenalkan kepada murid-murid
saya. Murid diberikan tempoh masa tertentu untuk menjawab soalan ujian
yang saya sediakan. Ujian ini diadakan dalam suasana peperiksaan.

Refleksi
Berdasarkan pencapaian murid-murid di dalam Ujian Pos yang telah
diberikan, didapati bahawa, peratus kegagalan murid telah dapat
dikurangkan. Ini menunjukkan bahawa penggunaan formula di dalam
membina ayat Bahasa Inggeris adalah berkesan dan dapat membantu
mereka menjawab soalan di dalam ujian ini. Ini merupakan satu petanda
baik kerana murid-murid yang lemah juga mampu membina struktur ayat
Bahasa Inggeris yang betul sekiranya mereka dibimbing dengan
menggunakan kaedah yang sesuai.

5.5 Refleksi keseluruhan

Hasil kajian dapat dilihat dengan merujuk jadual perbandingan analisa berikut.

Jadual 8 : Analisa perbandingan keputusan antara ujian pra, ujian pos,

ujian bulanan dan peperiksaan setengah tahun.
Bilangan murid
Gred/Markah Ujian Pra Ujian Pos Ujian Peperiksaan
Bulanan tahun
A(13 15) - - - -
B(9 12) 3 1 2 4
C(6 8) 4 10 9 8
D(3 5) 10 2 3 2
E( 0 2) 5 2 1 1
% Lulus 32% 73 % 73% 80%
% Gagal 68% 27 % 27% 20%

Hasil daripada kajian ini didapati 73% (11 orang) daripada keseluruhan murid
yang terlibat lulus dalam ujian pos yang dijalankan. Hal ini menunjukkan
peningkatan prestasi yang sangat baik jika dibandingkan dengan keputusan ujian
pra. Peningkatan pencapaian murid-murid ini menunjukkan keberkesanan
2 3 2
penggunaan formula P/NVPA/PO/S CD/OP /AF untuk membina ayat dengan
struktur yang betul. Pencapaian murid yang memberangsangkan ini tidak
berhenti di sini sahaja, malah kesannya dapat dilihat daripada keputusan ujian
bulanan dan peperiksaan setengah tahun. Didapati 73% (11 orang) daripada
murid-murid tersebut lulus dalam ujian bulanan dan meningkat hingga 80% (12
orang) dalam peperiksaan setengah tahun.
2 3 2
Saya yakin bahawa penggunaan kaedah formula P/NVPA/PO/S CD/OP /AF
serta latih tubi dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan telah
dapat menimbulkan keseronokan dan minat murid dalam pembinaan ayat mudah
dengan baik. Hal ini demikian kerana lazimnya murid-murid bermotivasi tinggi
melakukan sesuatu yang mereka faham. Saya sangat berbangga dengan
pencapaian ini dan ianya menambahkan keyakinan saya untuk terus
menggunakan formula ini pada masa-masa akan datang. Saya berharap agar
Jurnal Kajian Tindakan Negeri Johor 2006 --------------------------------------------------------- 7
Sekolah Rendah
 murid-murid dapat menguasai kemahiran membina ayat dengan struktur yang
betul dan sekaligus membasmi keciciran murid-murid dalam mata pelajaran
Bahasa Inggeris di sekolah ini khususnya.

6.0 Cadangan kajian seterusnya

2 3 2
Saya mencadangkan agar penggunaan formula P/NVPA/PO/S CD/OP /AF
diaplikasi di dalam proses pengajaran dan pembelajaran membina ayat Bahasa
Inggeris yang lebih sukar dengan struktur yang betul. Kaedah ini juga mungkin boleh
digunakan terhadap murid-murid yang lebih baik pencapaiannya bagi menghasilkan
murid-murid zero defect dalam membina ayat Bahasa Inggeris yang baik.

7.0 Bibliografi

Richards, J.C. (1985). The context of Language Teaching, Cambridge: Cambridge

University Press.

Hedge, T. (2002). Teaching and Learning in the Language Classroom, London:

Oxford University Press.

The English Hour Training Module (2002). Malaysia: Ministry of Education Malaysia.

Allwright, D. dan Bailey, K. (1991). Focus on the language classroom : An

Introduction to classroom research for language teachers. Cambridge: Cambridge
University Press.

Jurnal Kajian Tindakan Negeri Johor 2006 --------------------------------------------------------- 8

Sekolah Rendah
 MENINGKATKAN KEMAHIRAN MEMBINA AYAT MUDAH
DI DALAM PENULISAN BAHASA INGGERIS MENGGUNAKAN
LITTLE BOOK TECHNIQUE KEPADA 36
MURID-MURID T2 CENDIAKAWAN

ABSTRAK

Kajian ini saya laksanakan adalah kerana kesedaran pada diri sendiri seperti
anjakan paradigma untuk keluar dari pemikiran yang negatif dan berikhtiar
mencari jalan penyelesaian terhadap masalah dan rintangan yang dihadapi dalam
pengajaran dan pembelajaran.Jika disebut Bahasa Inggeris ramai murid yang
mengeluh.bagi mereka subjek ini adalah susah. Tinjauan awal telah
dilaksanakan melalui semakan kerja murid, ujian pra, soalselidik, temubual serta
pemerhatian. Hasil tinjauan menunjukan murid tidak mahir menulis ayat serta
banyak perkataan-perkataan yang salah serta susunan ayat yang terbalik.
Kemahiran menulis adalah penting bagi setiap murid untuk mendapat markah
yang tinggi.Untuk mengatasi masalah yang dihadapi oleh murid 2 Cendikiawan
di dalam penulisan Bahasa Inggeris saya mengaplikasikan Creative writing Pn
Mariam Mohamed Nor dan En Abd Halim B. Ibrahim ( 2004 ) mengatakan
Creative is synonymous to imaginative, resourceful, and clever. Creative
writing comes from originality of thought.Dan saya telah memperkenalkan
kaedah Little Book dimana murid dikehendaki menulis ayat mudah secara
berulang ulang (repetition) mengikut kreativiti mereka. Seramai 36 orang murid
serta seorang guru terlibat didalam Kajian ini. Dua Belas aktiviti pengajaran dan
pembelajaran dijalankan dalam tempoh tiga bulan. Aktiviti ini dijalankan selama
20-30 minit biasanya setiap hari Rabu, juga mengikut pertukaran topik diajar
iaitu hari Selasa dan Khamis. Keputusan Ujian pos, serta Ujian Bulanan telah
menunjukkan peningkatan prestasi pelajar. Pelajar lebih berminat pada mata
pelajaran Bahasa Inggeris menggunakan kaedah ini kerana ia mudah senang dan
seronok. Pengajaran dan pembelajaran menggunakan kaedah ini haruslah
dikekalkan agar murid lebih berminat pada mata pelajaran Bahasa Inggeris
khususnya di dalam penulisan.

1.0 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN LALU

Pertama sekali saya ingin nyatakan perasaan yang begitu kesal dan tidak berpuashati
terhadap diri sendiri kerana tidak memberikan tunjuk ajar yang betul kepada anak anak
didik saya .Sering kali terdengar perkataan.tak faham la teacher..macam mana
nak buat. begitu sinonim sekali setiap kali pembelajaran Bahasa Inggeris. Bagi saya
mereka terlalu bergantung kepada guru untuk memberi jawapan, mereka tidak ingin
mencuba membuat sendiri. Tetapi saya tidak boleh menyalahkan mereka seratus peratus,
latarbelakang keluarga yang miskin, kurangnya perhatian daripada ibu bapa serta tidak
ada kemudahan seperti Perpustakaan Awam juga membatasi pembelajaran mereka.

1
Saya pula selalu menjawab .Apalah awak ni yang tu pun.. tak boleh buat.
senang aje do it yourself tanpa memberi tunjuk ajar yang betul serta tidak prihatin
kepada masalah yang dihadapi oleh murid-murid.

Saya pernah menghadiri kursus Kajian Tindakan pada tahun 2002. Jadi kali ini saya
membuat keputusan untuk melaksanakan Kajian dengan bersungguh-sungguh bagi
memperbaiki kelemahan pada diri saya serta mempertingkatkan pembelajaran anak-anak
didik saya. Saya telah memulakan kajian dengan beberapa langkah iaitu membuat ujian,
memeriksa buku tulis, temubual, soal selidik. Kemudian saya merancang aktiviti serta
kaedah yang akan saya jalankan iaitu Little Book Technique. Langkah-langkah yang
seterusya akan diterangkan di dalam perenggan-perenggan yang berikut.

Sepanjang kajian ini saya telah mendapat kebenaran tentang pentingnya Kajian Tindakan
iaitu mengeluarkan guru dari kongkongan amalan-amalan rutin dan meningkatkan
amalan-amalan professional khususnya dalam menguji sendiri dan pemperkembangkan
idea-idea baru mengenai amalan. Dengan itu guru mempunyai hakmilik (ownership)
dalam memperkenalkan amalan-amalan yang efektif.

2.0 ISU KEPERIHATINAN / FOKUS KAJIAN

Kajian yang dijalankan ini adalah berfokuskan kepada kemahiran menulis ataupun
writing skills. Kajian ini adalah penting bagi murid tahap satu untuk membina ayat
mudah secara berulang-ulang mengikut muka surat dengan menggunakan kaedah Little
Book. Membina ayat memerlukan kemahiran berfikir, menulis serta keyakinan diri. Jika
pelajar tidak boleh membuat ayat dengan betul didalam Bahasa Inggeris ini akan
memberi kesan yang negatif terhadap diri mereka. Mereka akan menggangap Bahasa
Inggeris adalah subjek yang susah serta hilang minat untuk terus belajar. Kesannya
mereka akan menghadapi banyak masalah di dalam mata pelajaran Bahasa Inggeris
apabila berada di tahap dua.

2
3.0 OBJEKTIF KAJIAN
3.1 Objektif Am
Tujuan Kajian ini adalah untuk mempertingkatkan kemahiran menulis di dalam
Bahasa Inggeris menggunakan ayat yang senang serta mepertingkatkan keyakinan
diri supaya menguasai Bahasa Inggeris bagi murid-murid Tahap 1.

3.2 Objektif Khusus

i. Membantu murid membina ayat mudah didalam penulisan Bahasa
Inggeris.
ii. Membantu murid supaya menghasilkan buku mengikut kreativiti mereka
sendiri.
iii. Membantu meningkatkan pencapaian murid dalam mata pelajaran Bahasa
Inggeris.
iv. Mengubah sikap persepsi murid bahawa Bahasa Inggeris adalah mata
pelajaran yang mudah difahami.

4.0 KUMPULAN SASARAN

Kumpulan sasaran terdiri daripada 36 orang murid 2 Cendikiawan. Saya mengambil
keputusan untuk mengadakan kajian keatas semua murid 2 Cendikiawan agar semua
murid kelas ini mendapat faedah dan manfaat kerana kaedah Litle Book ini boleh menarik
minat semua murid.

3
5.0 PERLAKSANAAN KAJIAN
5.1 Tinjauan Masalah
Jadual 1: Kaedah Mengutip Data
Langkah
Dan Cara Kumpulan Tujuan
Tarikh Penilaian sasaran
Langkah Memeriksa 36 0rang Mengenal apakah masalah sebenarnya yang dihadapi
1 Buku Tulis murid 2C oleh murid .
17.1.2005
Saya menjankan ujian ke atas 36 orang murid tahun
Langkah Ujian 36 0rang 2C yang dikenal pasti.Iaitu membina ayat mudah
2 murid 2C berdasarkan gambar
18.1.2005 (pen,ruler,chalk,eraser,chair). Tujuan adalah untuk
mengenal pasti masalah yang mereka hadapi ketika
membina ayat.
(Lampiran 1)
Langkah i. 36 0rang Temubual dijalankan secara rawak seramai 8 orang
3 Temubual murid 2C untuk mengenal pasti masalah masalah yang
19.1.2005 ii.Pemerhati dihadapi .
Zalinawati (Lampiran 2)
Langkah i. 36 0rang Kertas soal selidik diedarkan untuk mendapat
4 Soal selidik murid 2C kepastian pada masalah yang dihadapi.
24.1.2005 ii.Pemerhati (Lampiran 3)
Zalinawati

4
 5.2 Analisis Tinjauan Masalah
Jadual 2 : Analisis tinjauan masalah.
Langkah
Dan Cara Kumpulan Masalah telah dikenalpasti
Tarikh Penilaian sasaran
Langkah Memerika 36 0rang Banyak kesalahan ayat, kerja tidak disiapkan .
1 Buku Tulis murid 2C
17.1.2005

Langkah Ujian 36 0rang Setelah membuat ujian Pra saya dapati hanya seorang saja
2 murid 2C yang dapat membuat ayat dengan betul ,yang selebihnya
18.1.2005 banyak kesalahan ayat seperti , menulis ayat secara terbalik,
salah ejaan dan tidak faham apa yang mereka tulis.

Langkah Temubual i. 37 0rang i. Seramai 7 orang oleh saya temubual dan didapati hanya
3 murid 2C 3 orang yang betul-betul berminat pada mata pelajaran
19.1.2005 ii.Pemerhati Bahasa dan mengatakan Mata pelajaran Bahasa
Inggeris adalah susah dan tidak faham setiap kali
menjawab soalan.
ii. Kurang mendapat tunjuk ajar daripada ibubapa apabila
kerja sekolah diberi.
iii. Keadaan persekitaran di rumah serta pergaulan dengan
rakan-rakan mempengaruhi sikap pelajar.
iv. Masa lapang banyak diisi dengan bermain bersama
kawan-kawan.
Langkah Soal selidik i. Seramai 7 i. Hanya 3 orang yang betul-betul berminat pada mata
4 0rang murid pelajaran Bahasa Inggeris.
24.1.2005 2C ii. Hanya 2 orang daripada mereka akan bertanya jika
ii.Pemerhati tidak faham kerja yang diberikan oleh guru.
GPK 1 iii. 3 orang daripada mereka tidak faham soalan dan tidak
tahu untuk menjawab terutama di dalam penulisan.
Langkah Pemerhatian Guru Pemerhatian dilakukan sendiri oleh saya untuk mengenal
5 Pengkaji pasti masalah dari segi :
24.1.2005 i. Sikap-Kebanyakan daripada mereka membuat kerja
sambil lewa.
ii. Tingkah laku- Sebelum kajian mereka tidak memberi
tumpuan semasa belajar apabila ditanya soalan mereka
hanya membisu.
iii. Penglibatan murid sebelum kajian- pasif dan liat.

5
5.3 Tindakan Yang Dijalankan

Berdasarkan tinjauan awal yang telah dijalankan didapati pelajar memang lemah
dari segi penulisan, ini adalah kerana mereka kurang berminat pada mata
pelajaran Bahasa Inggeris, kurang keyakinan diri, keadaan persekitaran kurang
mendapat dorongan daripada ibubapa menyebabkan mereka akan kehilangan arah
jika tidak di bimbing oleh guru. Oleh itu saya rasa bertangungjawab di dalam
mendidik anak-anak didik saya. Untuk mengatasi masalah ini, kaedah Little Book
diperkenalkan untuk melaksanakan kajian ini:
a. Pertama saya lakukan adalah dengan memotong kertas A4 kepada empat
bahagian kemudian saya satukan kertas tersebut dan jadikan ia sebuah
buku kecil yang dinamakan Little Book.
b. Sebelum masuk ke kelas saya pastikan buku tersebut mencukupi untuk
setiap orang murid supaya tidak menimbulkan masalah.
c. Beberapa langkah mudah perlu diikuti seperti Jadual 3 di bawah :

Jadual 3 :Langkah-langkah untuk membina ayat didalam Little Book.

Langkah 1 Murid-murid dikehendaki membina 4 atau 6 ayat Bahasa Inggeris
berdasarkan pada helaian muka surat.
Langkah 2 Tulis muka surat disetiap helaian Little book.
Langkah 3 Murid-murid dikehendaki menulis tittle dan Narrated by _______
di sebelah hadapan kulit buku tersebut .
Langkah 4 Murid melukis atau menampal gambar gambar berdasarkan ayat yang
telah mereka tulis atau pun murid boleh terus menulis ayat di setiap
helaian muka surat berdasarkan gambar.
Langkah 5 Mewarna mengikut kreativiti masing-masing.
Langkah 6 Guru akan menilai dari segi ayat serta kekemasan hasil kerja. Guru
memberi hadiah kepada murid yang membina ayat dengan betul.
Langkah 7 Membaca Little Book bersama kawan kawan.

6
 d. Instrument dan langkah-langkah seperti pemerhatian, temubual, Ujian Pos
saya akan jalankan sendiri.

e. Bahan-Bahan yang digunakan seperti Jadual 4 dibawah.

Jadual 4 : Bahan-bahan yang digunakan:

No. Bahan-bahan berkaitan Buku Teks B.I Buku Akt. B.I

Aktiviti Tahun 2 Tahun 2
Muka surat Muka surat
1 Petikan di dalam Bahasa Inggeris, 11 -
Kad gambar, Little Book.
2 5 biji Belon, Little Book. 11 21
3 Kad nombor , Little Book. 21 34
4 Kad nombor , Little Book - -
5 Kad nombor , Little Book - -
6 Kad Gambar, Buku cerita, Little Book 32 36
7 Benda-benda maujud seperti epal, - 37
kad gambar, Little Book.
8 Kad gambar, Little Book 38
9 Carta My Body, Little Book 42 47, 57
10 Kad gambar, Little Book 53 71
11 Kad gambar, Little Book 78

5.4 Perlaksanaan Tindakan Dan pemerhatian / Penilaian.

5.4.1 Perlaksanaan Aktiviti 1
Pengajaran seperti biasa. Selepas membaca petikan ayat. Murid murid
dikehendaki menjawab soalan.Saya mula memperkenalkan Little Book serta
menunjukkan contoh.Murid-murid dikehendaki menulis 8 ayat di dalam lembaran
kerja (Lampiran 4). Ayat-ayat tersebut di gunting kemudian ditampal mengikut
helaian muka surat. Akhir sekali mereka dikehendaki melukis gambar.

7
Pemerhatian
Tarikh : 2 Februari 2005
Tempat : 2 Cendikiawan
Masa : 1.35 - 2.35 p.m

Peristiwa :
Murid-murid seperti terpaku melihat contoh Little Book yang telah saya siapkan mereka seperti
berada di alam lain. Mereka tidak sabar-sabar untuk menjalankan aktiviti tersebut. Apabila
aktiviti bermula saya menghadapi masalah murid-murid mengambil masa untuk menulis ayat
walaupun sudah diberikan contoh. Mereka banyak memberikan tumpuan pada lukisan dan
menulis agak perlahan, hanya 4 orang daripada 36 yang menumpukan penuh perhatian. Yang
selebihnya tidak dapat menyiapkan kerja mereka.

Refleksi
Sepanjang aktiviti dijalankan murid-murid kelihatan seronok tetapi kurang
memberi tumpuan pada penulisan kebanyakannya murid-murid lelaki jadi saya
perlu membantu murid ini supaya mereka terus menyiapkan kerja. Untuk aktiviti
seterusnya saya terfikir yang saya akan menggunakan buku text dan buku aktiviti,
supaya mereka mendapat gambaran yang lebih jelas tentang ayat dan juga
gambar.

5.4.2 Perlaksanaan Aktiviti 2

Untuk menarik perhatian mereka saya membawa 5 biji belon serta kertas A4 yang
berwarna-warni yang boleh di dapati di koperasi sekolah. Kemudian mereka
dikehendaki membuat ayat seperti: This is a red balloon.

Seperti biasa mereka akan menulis ayat-ayat di dalam lembaran kerja yang
disediakan. Kemudian menampal mengikut helaian muka surat. Saya memberi
kebebasan kepada murid untuk menukar perkataan dibelakang ayat.
Contohnya This is a red car.

8
 Murid-murid boleh melihat didalam buku teks jika tidak ada idea untuk melukis
gambar. Mereka juga boleh berjalan-jalan didalam kelas melihat hasil kerja rakan-
rakan mereka.

Pemerhatian
Tarikh : 23 Feb 2005
Tempat : 2 Cendikiawan
Masa : 1.35-2.35 p.m

Peristiwa :
Murid-murid begitu tertarik dengan belon-belon yang saya bawa. Mereka tidak sabar-sabar untuk
mengetahui aktiviti apa sebenarnya . Bila mendapat kertas yang berwarna-warni dan adanya
belon dalam kelas mereka begitu gembira sekali. Semua memberikan tumpuan pada kerja. Ada
yang membuat rujukan di dalam buku teks dan buku aktiviti Tahun 2. Mereka begitu berhati-
hati semasa menulis dan begitu leka dengan aktiviti masing-masing. Ada yang menunjukkan
hasil kerja mereka serta membanding-bandingkannya dengan kawan yang lain.Saya mendapati
ramai yang membuat kesalahan ejaan seperti :

Jadual 5: Kesalahan Perkataan

Perkataan Kesalahan

This The
Balloon Belon

Refleksi
Oleh kerana tajuk pada hari ini adalah objects dalam masa satu jam saja
murid-murid sudah mengenali objek-objek di dalam Bahasa Inggeris. Ini
menunjukkan mereka dengan sendirinya sudah memperkayakan vocabulary
mereka. Saya tidak mempunyai masalah lagi untuk menerangkan satu persatu
maksud perkataan.

Jika ada kesalahan-kesalahan ayat atau perkataan murid dikehendaki membuat

pembetulan dan melihat kembali contoh ayat yang saya berikan. Saya rasa amat

9
 gembira kerana aktiviti kedua berjalan lancar. Mereka begitu bersunggug-
sungguh menyiapkannya. Hanya satu ayat mudah difahami pada satu muka surat.
Untuk menarik minat murid serta membiasakan mereka dengan aktiviti penulisan,
saya bercadang akan memberi hadiah kepada murid-murid yang membuat ayat
tanpa kesalahan.

5.4.3 Perlaksanaan Aktiviti 3

Masih mengekalkan teknik yang sama. Cuma tajuk pada kali ini adalah numbers.
Saya menunjukkan kad-kad nombor. Murid-murid dikehendaki membacanya
(Drilling).

Saya memberitahu murid-murid pada hari ini saya akan akan memberi hadiah
mengikut kriteria:
1. Semua ayat ditulis dengan betul
2. Little Book mestilah bersih dan kemas
3. Mestilah disiapkan pada masa yang ditetapkan.

Pemerhatian
Tarikh : 28 Februari 2005
Tempat : 2 Cendikiawan
Masa : 2.35 - 3.35 p.m
Peristiwa :
Murid-murid menunjukkan kesungguhan apabila mendapat tahu mereka akan diberikan
hadiah.Mereka berhati hati menulis,serta mengikut syarat-syarat yang telah saya
tetapkan.Hasilnya murid- murid dapat membezakan antara :
i. There are_______.
ii. There is_______.

Refleksi
Saya tidak menyangka perubahan yang begitu ketara. Murid murid begitu tekun
daripada sebelumnya. Mereka berlumba-lumba malah berhati-hati semasa

10
 membina ayat. Perasaan saya lebih gembira lagi pada aktiviti pada kali ini. Idea
memberi hadiah memang bagus dan saya akan mengekalkannya. Hadiah yang
diberikan adalah alatulis yang murah. Untuk menarik minat mereka lagi saya
bercadang pada aktiviti seterusnya saya akan menampal hasil kerja mereka di
sudut Bahasa Inggeris.

5.4.3 Perlaksanaan Aktiviti 4

Kaedah digunakan masih sama. Tajuk yang diajar juga sama. Cuma kali ini hanya
satu ayat saja iaitu Ten plus ten equals twenty dan tajuk untuk Little Book pada
hari ini ialah Plus. Kertas hanya dilipat dua seperti kad. Sesiapa sahaja boleh
menampal hasil, kerja mereka di sudut Bahasa Inggeris dengan satu syarat , ayat-
ayat mestilah betul.

Pemerhatian
Tarikh : 2 March 2005
Tempat : 2 Cendikiawan
Masa : 1.35 - 2.35 p.m
Peristiwa :
Aktiviti pada kali ini amat mengejutkan saya kerana beberapa orang murid telah menunjukkan
kreativiti mereka dengan mengunting Little Book mengikut bentuk yang mereka suka malah ada
yang membawa pensil warna dari berbagai jenis. Mereka begitu sibuk menyiapkan kerja kerana
hasil kerja boleh di tampal sendiri. Mereka begitu bangga sekali kerana hasil kerja mereka dilihat
oleh rakan-rakan.

Refleksi
Barulah saya faham kenapa murid-murid begitu gembira apabila hasil kerja
mereka ditampal. Saya juga dapati murid-murid lebih mudah memahami
bagaimana membina ayat-ayat mudah.

11
 5.4.5 Perlaksanaan Aktiviti 5
Kaedah digunakan masih sama. Topik yang diajar juga sama iaitu Numbers.
Tajuk buku pada hari ini ialah Minus. Hanya satu ayat juga iaitu Nineteen minus
seven equals twelve. Murid-murid juga boleh menukar perkataan didepan dan di
belakang ayat contoh : _______minus_______equals _________.

Pemerhatian
Tarikh : 2 Mac 2005
Tempat : 2 Cendikiawan
Masa : 1.35 - 2.35 p.m

Peristiwa :
Semua murid boleh membina ayat dengan cepat . Tiada kesalahan ayat.Kerana aktiviti pada hari
ini adalah satu ayat sahaja mereka sudah menampakkan keyakinan serta tidak takut untuk
bertanya pada guru.

Refleksi

Mereka sudah nampak perubahan dari segi tingkah laku iaitu yakin dan faham
serta sentiasa bersedia dengan aktiviti yang akan saya jalankan.

5.4.6 Perlaksanaan Aktiviti 6

Kaedah digunakan masih sama. Topik yang diajar ialah Family . Tajuk yang akan
ditulis pada Little Book ialah My Family. Untuk menarik minat mereka saya
membaca buku cerita pada aktiviti kali ini. Murid dikehendaki bercerita tentang
keluarga mereka dan seterusnya membuat aktiviti Little Book seperti biasa.

12
Pemerhatian
Tarikh : 23 Mac 2005
Tempat: 2 Cendikiawan
Masa : 1.35 - 2.35 p.m

Peristiwa :
Murid-murid dengan mudah memahami perkataan seperti Mother,father,brother.Seorang murid
didapati tidak ingin lagi menulis didalam kotak dan menampal ayat tersebut kerana lambat untuk
menyiapkannya. Beliau mencadangkan agar terus saja ditulis pada helaian muka surat. Ramai
yang bersetuju.Mereka terus saja menulis di setiap helaian muka surat .

Refleksi
Perkembangan mereka nampaknya begitu ketara , setiap kali aktiviti dijalankan
sentiasa ada peningkatan dan perubahan.

5.4.7 Perlaksanaan Aktiviti 7

Kaedah digunakan masih sama.Topik yang diajar juga sama iaitu . Tajuk buku
pada hari ini ialah I like ______.

Pemerhatian
Tarikh : 23 Mac 2005
Tempat : 2 Cendikiawan
Masa : 1.35 - 2.35 p.m

Peristiwa :
Beberapa orang murid telah membawa kamus bergambar apabila melakukan aktiviti mereka
akan melihat maksud perkataan tanpa disuruh oleh saya.

13
 Refleksi
Nampaknya mereka begitu bersunggug-sungguh kerana mereka tahu saya tidak
akan mengecewakan mereka setiap kali kelas mata pelajaran Bahasa Inggeris
bermula. Ini adalah perkembangan positif, saya tidak perlu menterjemahkan
maksud perkataan. Dengan menulis ayat yang berulang-ulang (repetition) mereka
mudah untuk membina ayat walaupun ditukar perkataan dibelakang ayat seperti
I like banana. I like ______. Saya boleh menyelia kerja mereka dengan
mudah .

5.4.8 Perlaksanaan Aktiviti 8, 9 Dan 10

Untuk aktiviti 8, 9 dan 10 kaedah digunakan adalah sama. Peristiwa yang dapat
dilihat seperti keseronokkan dan dapat membina ayat dengan mudah.

5.4.9 Perlaksanaan Aktiviti 11

Saya menampal gambar-gambar binatang di papan hitam kemudian menyuruh

mereka membuat ayat sendiri.

Pemerhatian
Tarikh : 29 Mei 2005
Tempat : 2 Cendikiawan
Masa : 1.35 - 2.35 p.m

Peristiwa :
Murid-murid sudah dapat membina ayat-ayat sendiri seperti menunjukkan keyakinan menulis
dengan cepat seperti ayat-ayat dibawah:
i.There is a tiger.
ii.It has four leg.
.
Refleksi

Nampaknya memang 100% saya yakin bahawa objektif saya sudah tercapai.
Mereka sudah pandai membina ayat-ayat di dalam Bahasa Inggeris dengan
sendiri.

14
 5.5 REFLEKSI KAJIAN
5.5.1 Penilaian pencapaian murid
Jadual 6 : Keputusan Ujian Pra Jadual 7: Keputusan Ujian Pos
Markah Bil. Murid Markah Bil. Murid
5 1 5 35
4 4 4 1
3 2 3 -
2 9 2 -
1 20 1 -

Perbandingan Ujian Pra Dan Ujian Pos

Kelas 2C Tahun 2005

40
35 35
30
25
20 20
Bil. M urid

15
10 9
5 4
2 1 1
0 0 0 0
1 2 3 4 5
M arkah
Ujian Pra Ujian Pos

Graf 1 : Menunjukkan perbandingan keputusan Ujian Pra dan Ujian Pos

Kelas 2C Tahun 2005
Ujian Pra dan Ujian Pos telah dilaksanakan kan dan saya mendapati perubahan
begitu ketara sekali dimana pada Ujian Pos didapati 35 orang murid 2C telah
mendapat markah penuh berbanding markah Ujian Pra hanya 2 orang sahaja. Ini
adalah kerana semasa Ujian Pra dijalankan murid-murid belum mendapat
pendedahan bagaimana membina ayat-ayat dengan betul. Ujian Pos telah
menunjukkan peningkatan kerana mereka telah mengikuti kaedah pengajaran dan
pembelajaran yang betul.

15
 Jadual 8: Analisa Ujian Berselaras Bahasa Inggeris kelas 2 Cendikiawan .
Gred Ujian Berselaras 01 Ujian Berselaras 02

A 25 33
B 11 3
C - -
D+E - -
Jumlah 36 36

Perbandingan Keputusan
Ujian 01 Dan 02 Kelas 2C Tahun 2005
35 33
30
25
25
Jumlah Pelajar

20
15
11
10
5 3
0 0 0 0
0
1A B
2 C
3 D 4+ E
Gred

Ujian Berselaras1 Ujian Berselaras 2

Graf 2 : Menunjukkan perbandingan Ujian Pra Dan Ujian Pos Kelas 2C Tahun 2005

Ujian Bulanan juga menunjukkan peningkatan dimana pada Ujian Berselaras 2

seramai 33 orang murid telah mendapat A di dalam mata pelajaran Bahasa
Inggeris berbanding dengan Ujian Berselaras 1 hanya 25 orang. Perubahan-
perubahan ini berlaku adalah kerana mereka sudah mempunyai keyakinan diri
serta mempunyai banyak perkataan-perkataan baru di dalam mata pelajaran
Bahasa Inggeris ketika menjawab soalan Ujian mereka seperti mengimbas
kembali apa yang telah mereka lukis dan tulis.

16
Hasil temubual dan refleksi murid (murid mencatat didalam lampiran 5) juga saya
dapati 100% murid-murid 2 Cendikiawan meminati Bahasa Inggeris terutama di
dalam membina ayatayat mudah didalam Little Book kerana banyak aktiviti-
aktiviti menarik yang telah mereka lakukan sepanjang kajian ini. Temubual
bersama ibubapa juga telah dilakukan, mereka menceritakan bagaimana anak
mereka begitu meminati Bahasa Inggeris. Malah ibubapa juga boleh menyebut
tajuk-tajuk Little Book yang telah anak-anak mereka buat antara yang menarik
perhatian mereka ialah: Mothers Day dan juga Rose Red. Ini menunjukkan Little
Book bukan saja mendapat perhatian murid-murid tetapi ibu bapa juga. (Lihat CD
yang disertakan)

Antara penilaian lain adalah kreativiti murid. Mereka akan menunjukkan minat
dan bakat melukis serta menghasilkan Little Book yang terbaik. Bermacam-
macam bentuk dan saiz dapat dilihat. Ini bermakna daripada aktiviti yang
dilakukan dapat memberi peluang pada murid menunjukkan bakat mereka.
(Keratan Akhbar Lampiran).

17
 5.5.2 Rumusan Pemerhatian Aktiviti-Aktiiti Yang Dijalankan

Aktiviti Little Book Yang Telah Dijalankan Bagi Bulan Februari June
2005.
No Date Topic Title Sentences Student be TB AB
& time able to Pg pg
1 2 Feb Object Objects I want a______ _
Wed 8 sentences. Unit 2 11
23 Feb Objects Colours This is a red ______
2 Wed This is a blue______ " 21
7 sentences
Numbers Numbers These are two apples.
3 28 Feb This is one apple. Unit 3 21 34
Mon 7 sentences
2 March Plus Thirteen plus five equals
4 Wed " eighteen. " " "
1 sentence
3 March Five minus two equals
5 Thurs " Minus three. " " "
1 sentence
23 Family My Family This is my mother.
6 March 4 sentences Unit 4 32 36
Wed
7 6 April I like I like______
Wed " 4 sentences " 37
8 20 April Clothing My clothes My hat.
Wed 4 sentences " 32
38
Parts Of The My Body This is my nose
9 27 April Body These are my ears. Unit 5 42 47
Wed 4 sentences Unit 6 53 57
Rose Red Copy in text Book
10 18 Mei Buildings Buildings This is a mosque.
Wed 4 sentences Unit 7 53 71

11 Animals Animals This is a tiger.

29 Mei It has four legs. Unit 8 - 78
8 sentences
Total 12 8 12 52 sentences 5 7 11

18
Secara keseluruhan banyak perubahan-perubanan yang dilalui oleh murid-murid
dan saya sendiri. Rumusan saya adalah berdasarkan rajah di atas:
i. Tanpa saya sedari sebanyak 12 buah Little Book telah dibuat dan 52 ayat
telah ditulis oleh 36 orang murid dalam masa tiga bulan berbanding
sebelum ini mereka kurang faham dan tidak tahu untuk membina ayat
yang mudah. Dengan itu saya telah mengubah persepsi murid bahawa
Bahasa Inggeris adalah mudah untuk difahami dan kemahiran menulis
boleh diajar dengan mengikut amalan yang betul
ii. Mengajar mengikut sukatan dan topik dengan mudah dan cepat seperti
jadual diatas sebanyak 11 topik telah diajar menggunakan kaedah Little
Book.
iii. Menggunakan buku text dan aktiviti semaksima mungkin dimana pada
tahun- tahun yang lepas adalah amat sukar untuk berbuat demikian kerana
kebanyakan murid tidak faham.
iv. Kesedaran seperti guru perlu kreatif semasa melakukan P&P.
v. Sepanjang aktiviti dijalankan murid-murid begitu seronok serta
memberi sepenuh perhatian pada proses pembelajaran serta hubungan
guru dengan murid bertambah rapat.
vi. Pada aktiviti ke 11 murid-murid dengan penuh yakin boleh menulis 8
ayat.

5.5.3 Refleksi Proses Pengajaran Dan Pembelajaran Secara Keseluruhan

Sepanjang kajian ini banyak pengalaman yang telah saya lalui terutama semasa
P&P. Selepas kajian saya dapat melihat perubahan yang besar pada anak-anak
didik saya antaranya:

i. Perubahan sikap murid dan saya sendiri.

Perubahan sikap dapat dilihat dimana sebelum ini adalah amat susah untuk
menarik minat kerana kebanyakkan mereka mempunyai latar belakanng keluarga
yang miskin kurang perhatian daripada ibu-bapa serta kurang bahan bacaan tetapi
setelah melaksanakan Kajian Tindakan saya dapati sikap mereka telah berubah

19
pada setiap bulan daripada pasif kepada aktif ketika akitiviti dijalankan . Mereka
begitu meminati mata pelajaran Bahasa Inggeris dan selalu bertanya .Teacher
. esok aktiviti apa teacher. ataupun bila saja masa berakhir ..kedengaran
alah.. teacher ngajar la kelas kita sampai balik malah ada yang datang
kepada saya ingin melihat apa yang saya bawa pada hari itu. Perasaan saya pada
masa itu begitu tersentuh, ini akan mengingat kan saya betapa pentingnya saya
seorang guru kepada mereka.

Selepas kelas berakhir saya pasti akan mencari idea dan membuat perancangan
untuk pengajaran keesokkan harinya sebelum Kajian Tindakan dilaksanakan saya
tidak tahu bagaimana cara untuk membuat aktiviti yang boleh menarik minat
mereka. Setiap kali melangkah ke kelas 2 Cendikiawan saya seolah-olah
merasakan diri ini seperti penyanyi..bila saja bermula kelas Bahasa Inggeris
kedengaran sorakkan .. Ye.Ye teacher datang dengan begitu kuat
sekali. Bila saya meletakkan barang-barang di atas meja ,mereka sudah tahu hari
ini cikgu akan menjalankan aktiviti yang menarik. Nampaknya mereka begitu
bersedia setiap kali kelas bermula.

ii. Perubahan pada pembelajaran murid.

Saya memang tidak menyangka murid-murid boleh membina ayat hanya dalam
masa beberapa minit saja.Mereka sudah mahir bukan itu saja ada yang cuba
menulis 2 atau 3 ayat didalam satu muka surat tanpa bertanyakan pada
saya.Nampaknya saya telah dapat menerapkan sifat keyakinan didalam diri anak
didik saya.Mereka juga tidak menghadapi masalah didalam menjawab soalan
didalam buku aktiviti tahun 2 jika ada masalah mereka terus bertanya . Keyakinan
yang dapat diterapkan melalui aktiviti ini telah membuahkan kejayaan salah
seorang murid 2C telah memenangi tempat Ketiga pertandingan Story telling
peringkat Negeri Johor ,bukanlah mudah untuk memenangi pertandingan apatah
lagi terpaksa bersaing dengan muri-murid dari kawasan bandar yang beitu petah
bercakap didalam Bahasa Inggeris.Bagi saya ini adalah perkembangan positif.
(Lampiran 6 )

20
 iii. Perubahan sikap ibu-bapa
Saya begitu kagum bila ada ibu bapa yang mengikuti perkembangan dan
terperasan ada perubahan pada anak-anak mereka. Saya merasa bangga kerana
telah dapat menarik perhatian ibu-bapa sehingga ada yang terharu anak-anak
mereka boleh menulis didalam Bahasa Inggeris.

iv. Teori saya sendiri.

Sudah tentulah saya sebagai seorang guru begitu gembira apabila anak-anak didik
telah memahami pengajaran yang diajar. Saya juga boleh berterima kasih kepada
diri sendiri kerana dapat memberikan pengajaran yang berkesan. seperti
anjakan paradigma. Saya sendiri dengan bangganya boleh mengeluarkan teori
saya sendiri.
52 ayat mudah tanpa kesalahan boleh dibina kanak-kanak berumur 8 tahun
dalam masa 3 bulan menggunakan kaedah Little Book jika dilakukan dengan
amalan yang betul.

6.0 CADANGAN KAJIAN

Saya akan mengekalkan kaedah ini untuk pengajaran saya pada masa hadapan kerana
kaedah ini adalah kaedah paling mudah dan berkesan untuk mengajar kemahiran
menulis. Pendedahan awal adalah perlu supaya mereka tidak menghadapi masalah bila
berada di tahap dua.

Bibliografi
Mohamad Najib Abdul Ghafar. (1999) Penyelidikan Pendidikan. Penerbitan Universiti Teknologi
Malaysia.

Manjin Gill, Matishwar Kaur,Kan Yuet Yee (2003) English Year 2 Sekolah Kebangsaan
.Textbook. Dewan Bahasa Dan Pustaka

Manjin Gill, Matishwar Kaur,Kan Yuet Yee (2003) English Year 2 Sekolah Kebangsaan
.Activity Book. Dewan Bahasa Dan Pustaka

Pn. MariamMohamed Nor, En.Abd.Halim Bin Ibrahim. (2004) University Perguruan Sultan Idris.
HBET 2303 Writing in an ESL Context. Utusan Publication & Distributors Sdn. Bhd.

21
 Lampiran 1

Base on the picture make 5 sentences correctly.

1.
2.
3.
4.
5.

Lampiran 2

Catatan temubual

Tarikh :

Masa :

Tempat :

Beberapa soalan diajukan kepada 8 orang murid untuk mengenal pasti masalah
antara soalan :

i. Mata pelajaran apa yang awak minati ?

ii. Siapakah yang selalu menolong awak menyiapkan kerja rumah?

iii. Bagaimana awak mengisi masa lapang ?

22
 Lampiran 3

Borang Soal Selidik

Maklum balas pelajar terhadap maklumat berkaitan Bahasa Inggeris.

Arahan : Untuk setiap soalan dibawah bulatkan salah satu jawapan sahaja.
Sila jawab semua soalan dengan bulatkan salah satu jawapan.

1. Adakah awak meminati mata pelajaran Bahasa Ingeris ?

Ya Tidak

2. Adakah awak bertanya pada guru jika tidak faham ?

Ya Tidak

3. Adakah awak selalu menjawab dengan penuh perhatian ketika menulis

jawapan didalam Bahasa Inggeris ?

Ya Tidak

Lampiran 4
Buying some classroom things
Example : I want a book
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

23
 Lampiran 5

Refleksi murid pada aktiviti Little Book

Lampiran 6

Antara kejayaan murid 2 Cendikiawan

Nadia Irsalina Bt Shahridha telah memenangi Pertandingan Story Telling Peringkat

Negeri Johor pada 25 Jun 2005 di Batu Pahat, Johor.

Lampiran 7

Keratan Akhbar

Lampiran 8

Salinan Little Book yang telah dibuat oleh murid.

24