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Schul-
LG-
LERNGEBIET-Bezeichnung Ustd. jahr-
Nr.
gang
1)
- Fcherbergreifendes Lernen 11 - 13
10 Internationale Wirtschafts-beziehungen 30 13
und Whrungspolitik
Summe 280
1)
Die Unterrichtsstunden fr dieses Lerngebiet sind in den Unterrichtsstunden der anderen Lerngebiete
aller fachrichtungsbezogenen Profilfcher enthalten. Die Inhalte sind in die anderen Lerngebiete oder
Projekte zu integrieren.
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und Volkswirtschaft im Fachgymnasium - Wirtschaft -
Lernvoraussetzungen Keine
Lern- und Die Schlerinnen und Schler erkennen, dass sie als Beteiligte bzw. Wirtschafts-
Handlungsziele subjekte in Beziehung zu anderen wirtschaftlich Handelnden stehen und in die
Wirtschaftsordnung eines Landes integriert sind. Sie erfassen die Wirtschafts-
environment
ordnung dabei als den Teil der Gesellschaftsordnung, die den Rahmen fr das
society konomische Handeln bildet.
economy Die Schlerinnen und Schler stellen die Elemente einer Wirtschaftsordnung
am Beispiel der Sozialen Marktwirtschaft dar. Sie beschreiben und beurteilen
ihre Umsetzung im realen Wirtschaftsgeschehen der Bundesrepublik Deutsch-
land anhand aktueller Beispiele und begreifen die Wirtschaftsordnung als eine
permanente ordnungspolitische Gestaltungsaufgabe vor dem Hintergrund
struktureller Wandlungen in Staat und Gesellschaft.
Hinweise zum Die ersten Unterrichtsstunden in einem neuen Fach haben fr ihre zuknftigen
Unterricht Lernprozesse und Einstellungen gegenber den Lerngegenstnden eine hohe
Bedeutung. Ein einfhrendes Lerngebiet hat demnach zwei Funktionen zu
erfllen:
Die zweite Funktion des einfhrenden Lerngebietes besteht darin, das Interesse
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und Volkswirtschaft im Fachgymnasium - Wirtschaft -
der Schler an volkswirtschaftlichen Fragestellungen zu wecken bzw. eine
mgliche Ausgangsmotivation zu verstrken. Im Unterricht sollte deshalb der
Realittsbezug und die Aktualitt der Lerninhalte sowie ihre Bedeutung fr die
gegenwrtige und zuknftige Lebenssituation der Schler deutlich hervorge-
hoben werden.
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Lerngebiet 2: Wirtschaftliches Handeln auf Gtermrkten
Schuljahrgang: 11
Zeitrichtwert: 30 Unterrichtsstunden
Lernvoraussetzungen Keine
Lern- und Die Schlerinnen und Schler reflektieren ihr Konsumverhalten und entwickeln
Handlungsziele ein kritisches Verbraucherbewusstsein. Sie erkennen und bewerten, von wel-
chen Einflussgren die Hhe und Struktur der Gternachfrage der Haushalte
sowie das Angebot der Unternehmen abhngen. Dabei erkennen sie, dass die
individuellen Plne der Wirtschaftssubjekte Haushalte und Unternehmen -
Nachfrageplan bzw. Produktions- und Absatzplan auf Gtermrkten ber
den Preismechanismus koordiniert werden. Die damit verbundenen Aggregati-
onsvorgnge knnen sie nachvollziehen. Sie verstehen und beurteilen, dass
Preisbildungsprozesse am Marktmodell erklrt werden. Dies ermglicht es
ihnen, die marktwirtschaftlichen Funktionen der Gleichgewichtspreisbildung zu
analysieren und zu bewerten. Sie erkennen aber auch, dass reale Gtermrkte
dem Marktmodell im Regelfall nicht entsprechen. Sie erkennen und beurteilen
ferner, dass der marktwirtschaftliche Wettbewerb durch Wettbewerbsbe-
schrnkungen gefhrdet wird; dass soziale und kologische Probleme nicht
zwangslufig ber den Markt in zufriedenstellender Weise gelst werden.
Hinweise zum Das Lerngebiet Wirtschaftliches Handeln auf Gtermrkten knpft unmittel-
Unterricht bar an die Alltagserfahrungen der Schlerinnen und Schler als Verbraucher
an. Dabei knnen Erkundungen und Befragungen realittsbezogene Unter-
richtsprozesse ermglichen.
Die Erarbeitung dieses Lerngebietes erfolgt vor dem Hintergrund aktueller Ent-
wicklungstendenzen auf Gtermrkten (z. B. Strukturwandel, steigender Wett-
bewerbsdruck, Liberalisierung, Deregulierung von Mrkten, Globalisierung). Der
Gesichtspunkt der Globalisierung soll an dieser Stelle bereits einflieen. Eine
vertiefende Betrachtung ist im Schuljahrgang 12 bzw. 13 vorgesehen.
Die Schlerinnen und Schler lernen in diesem Lerngebiet das Arbeiten mit
Modellen als spezifisches Instrument der Volkswirtschaftslehre zur Problemdar-
stellung und Erkenntnisgewinnung kennen. Dabei sollen Mglichkeiten und
Grenzen sowie die erkenntnistheoretischen Grundlagen (Aufzeigen der gesetz-
ten Prmissen) der Modellbildung und -betrachtung aufgezeigt werden.
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schaften von A Z.
HILDEBRANDT, E.: Sustainability ein Weg aus der Krise zu neuen, sozial
kologischen Lebensstilen? In: Sahner/Schwendtmer: Gesellschaften im Um-
bruch. Opladen
MENZEL, P.: So lebt der Mensch. In: GEO. Hamburg (Gruner & Jahr)
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Lerngebiet 3: Arbeitsmarkt Strukturen und Entwicklun-
gen
Schuljahrgang: 11
Zeitrichtwert: 30 Unterrichtsstunden
Lern- und Die Schlerinnen und Schler analysieren die aktuelle Lage, Strukturen und
Handlungsziele Entwicklungstendenzen auf dem Arbeitsmarkt. Sie beschaffen sich Informatio-
nen, die sie methodisch zielgerichtet strukturieren, verarbeiten, aufbereiten
und prsentieren. Dabei gehen sie mit statistischem Quellen- und Datenmateri-
al kritisch um.
Die Schlerinnen und Schler erkennen und beurteilen die Strukturen und Me-
chanismen auf dem Arbeitsmarkt im Vergleich zum Gtermarkt. Sie analysie-
ren die Vorstellungen der wirtschaftlichen und politischen Akteure bezglich
des Arbeitsmarktes und beurteilen deren Handlungsmglichkeiten zur Lsung
des Beschftigungsproblems. Sie erlutern arbeitsmarktpolitische Konzepte und
Einflussmglichkeiten des Staates und untersuchen sie unter gesamtwirtschaft-
lichen Fragestellungen.
Hinweise zum Der Einstieg in das Lerngebiet sollte anhand der Analyse der aktuellen regiona-
Unterricht len Arbeitsmarktsituation erfolgen. Anhand der aktuellen Arbeitsmarktdaten
knnen methodische Fertigkeiten wie die kritische Analyse und Interpretation
von statistischem Material vermittelt werden. Auch Prsentationstechniken
knnten an dieser Stelle erprobt und eingebt werden.
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Literatur und Medien HENSCH/WISNER: Zukunft der Arbeit. Buch und Video (Schffer-Poeschel)
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