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Sociedad de la Informacin y el Conocimiento

La sociedad de la informacin y el conocimiento permite fomentar a la


sociedad la necesidad de adquirir nuevos conocimientos. De tal manera que sirva para
generar, transmitir y procesar nueva informacin de inters general.

Otros autores afirman que la llamada Sociedad de la Informacin, es tan


cambiante y amplia como las formas de nombrarla. Viene impulsada por el avance
cientfico y los intereses globalizadores econmicos y culturales existentes en la
sociedad actual. Toda la informacin se vuelve cada vez ms rpida, ms accesible, con
una difusin masiva en todos los estratos sociales y econmicos, con nuevos canales de
comunicacin y cantidades de fuentes informativas. Lo que nos lleva a nuevos valores y
pautas comportamiento social, nuevas simbologas, estructuras de transmisin del
conocimiento y de organizacin de la informacin.

Cul es el impacto de la sociedad de la informacin y el conocimiento?

En estos das cuando la revolucin de las comunicaciones es un hecho, el


sector de la agricultura se ha ido relacionando con esta nueva forma de informacin y
manera de adquirir conocimientos a travs de Internet. A continuacin algunos ejemplos
de la aplicacin de las TIC en distintos pases de Latinoamrica y el Caribe:
Experiencia chilena. La conexin se ha complementado con una serie de objetos de
aprendizaje que tienen que ver con las TIC; as, se han hecho simulaciones virtuales
sobre tcnicas agrcolas. Por otro lado, la Facultad de Ciencias Agrarias ha establecido
un acuerdo con Prochile, una institucin nacional que capacita a pequeos agricultores,
para impartir cursos diplomados de alfabetizacin digital a los pequeos y medianos
productores agrcolas.

Conclusin:

La sociedad la informacin el conocimiento influye de manera


transcendental, ya que a sus debidos avances tecnolgicos ha permitido proporcionar
que el ser humano nuevas fuentes de informacin en la cual se pueda adquirir
conocimientos ms actuales.

Cul es el desarrollo de la sociedad de la informacin y el


conocimiento?

(Torres, 2005) En la ltima dcada, "sociedad de la informacin" es sin


duda la expresin que se ha consagrado como el trmino hegemnico, no porque
exprese necesariamente una claridad terica, sino gracias al bautizo que recibi, en las
polticas oficiales de los pases ms desarrollados y la coronacin que signific tener
una Cumbre Mundial dedicada en su honor.
Los antecedentes del trmino, sin embargo, datan de dcadas anteriores. En
1973, el socilogo estadounidense Daniel Bell introdujo la nocin de la sociedad de
informacin en su libro El advenimiento de la sociedad post-industrial, donde formula
que el eje principal de sta ser el conocimiento terico y advierte que los servicios
basados en el conocimiento habran de convertirse en la estructura central de la nueva

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economa y de una sociedad apuntalada en la informacin, donde las ideologas
resultaran sobrando.
Esta expresin reaparece con fuerza en los aos 90, en el contexto del
desarrollo de Internet.(p.1)
Conclusin:

La sociedad de la informacin y el conocimiento ha ido evolucionando


rpidamente, por lo cual ha permitido encontrar nuevas fuentes de informacin
netamente importantes para la sociedad actual. Debido a este desarrollo el ser humano
avanza a la par de la sociedad de la informacin y el conocimiento da a da, de manera
que brinda un apoyo sustentable a la bsqueda de soluciones existentes.

Cmo incide en la educacin la sociedad de la informacin y el conocimiento?

(Tecnolog, Unidos, Europeas, Mundial, & Cmsi, 2005) Se ha dado escasa


importancia al aprendizaje, prevaleciendo los indicadores cuantitativos de acceso y
terminacin de grados y ciclos. El aprendizaje se confunde con rendimiento, y ste con
asimilacin y repeticin de informacin. Por otra parte, se da ms importancia a la
infraestructura y el equipamiento que a las condiciones de enseanza y aprendizaje, al
punto de vista de la oferta ms que al de la demanda, a los resultados por sobre los
procesos. El predominio de la mentalidad escolar ha contribuido a restringir la visin y
el campo de lo educativo, separndolo de lo econmico, lo social y lo cultural en
sentido amplio.

Vistas desde la historia de la educacin, las modernas TIC constituyen en


verdad la ltima oleada de un continuo. La tecnologa educativa o institucional viene
adquiriendo un alto perfil en el campo educativo desde hace varias dcadas: en los 60s y
70s fueron la radio y la televisin; en los 80s y 90s los textos escolares, el video y la
computadora como auxiliar en la instruccin; desde mediados de 1990 domina el
escenario la computadora y el CD-Rom y, en aos ms recientes, la Internet,
desplazando a las tecnologas convencionales.(p.2)

Conclusin:

La sociedad de la informacin y el conocimiento es de gran importancia


para la educacin, ya que mediante esta nueva herramienta brinda nuevos
conocimientos que son necesarios en la sociedad actual, por lo cual amplia cada vez
ms la necesidad de informacin sobre algn tema en especfico.

Cul es la influencia de la sociedad de la informacin y el


conocimiento en el Ecuador?

(Las tecnologas de la informacin y las comunicaciones en la


competitividad de quito, n.d.) En la llamada sociedad de la informacin, las personas y
organizaciones no pueden sustraerse del desarrollo tecnolgico, pues su incidencia no
slo es permanente sino que en determinadas actividades resulta clave para el desarrollo
de un sector.

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De acuerdo a cifras e indicadores internacionales, el Ecuador se encuentra a
la zaga de los pases que hacen de la informacin y el conocimiento el recurso
primordial de sus economas; adicionalmente no dispone de un sistema de informacin
estadstica o indicadores relacionados con la mtrica de la sociedad de la informacin.
Muchos datos al respecto son pro- ducto de aproximaciones o creacin de escenarios
supuestos.

En este contexto, el presente estudio tiene como objetivo definir un marco


terico que permita la discusin e interpretacin de datos y cifras relacionados con la
aplicacin de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC) en el
mejoramiento de la productividad y la competitividad del sector productivo del Distrito
Metropolitano de Quito (DMQ). (p.15)

Conclusin:

El Ecuador se ha visto en vuelto en la sociedad de la informacin y el


conocimiento al igual que toda Amrica Latina, debido a toda la informacin que se
obtener mediante dicha sociedad, proporcionando al gobierno actual una nueva brecha
de conocimientos netamente necesarios para un pas subdesarrollado.

Introduccin:

(La sociedad, informacin y el conocimiento ante la difusin de las TIC,


1997) Como se ha expresado ms arriba una serie de textos ha trabajado la relacin
entre las TIC, el conocimiento y la informacin como un factor clave de las
transformaciones que se estn produciendo en nuestra sociedad. Ms all de una
filiacin explcita las ideas expresadas en estas obras conforman la visin con que
trabajan los discursos de organismos internacionales, declaraciones de funcionarios y
comentarios sobre las TIC que son nuestro objeto de estudio. Para comprender mejor los
lmites que generan estos condicionamientos es necesario hacer un repaso general sobre
sus orgenes y el modo que plantean la relacin entre la dimensin cognoscitiva
implcita en toda tecnologa y las transformaciones sociales que describen. Un primer
punto a establecer es que dentro de este campo existen dos perspectivas que responden a
tradiciones diferentes. Por un lado se encuentran aquellos autores que toman como
elemento determinante para el cambio sealan a la difusin de las tecnologas
informticas y su relacin con los sistemas y medios de comunicacin. Estos son los
analistas que hablan de una sociedad de la informacin para describir una nueva
organizacin social producto de la accin de las tecnologas teleinformticas. Del otro
lado se ubican aquellos autores que consideran que el conocimiento ha pasado de ser un
epifenmeno de la riqueza a convertirse en el principal productor de riqueza en el marco
del nuevo tipo de capitalismo que preconizan. Dentro de este grupo se incluyen los
autores que publicitan la llamada sociedad del conocimiento. Las dos posturas intentan
la explicacin de un nuevo cambio social que ven como un avance dentro de la
evolucin social. Sin embargo sus puntos de partida y objetivos son diferentes. Los que
centran sus anlisis en el concepto de informacin ponen el centro en el modo en que la
sociedad se adapta (o debe adaptarse) a una nueva revolucin tecnolgica que conjuga
las transformaciones que produjeron la imprenta en el plano del conocimiento y la
industria

3
Capitalista en el de la organizacin social. Los que plantean que para que
una sociedad produzca cada vez con mayor eficiencia y tenga la posibilidad de distribuir
equitativamente la riqueza generada es necesario que tenga como motor la construccin
de un tipo de conocimiento acorde con las nuevas necesidades.(p.3)

Desarrollo:

Sociedad de informacin:

Varios autores afirman que la sociedad de la informacin es un nuevo


campo de aprendizaje actual que, hablan de una era de la informacin reconocen una
amplia gama de antecedentes que se remontan a los clsicos estudios de Harold Innis
(INNIS, 1950) y las nociones que puso en circulacin su discpulo Marshall Mc Luhan
(MC LUHAN, 1986) al mismo tiempo que recuperan conceptos de tecnologas de la
informacin, autopista de la informacin y la posibilidad de una sociedad de la
informacin definido por el Jacudi japons durante la dcada de 1960. Simultneamente
se inscriben en el marco de los anlisis sociales que dan cuenta de los nuevos modos de
desarrollo del sistema capitalista como los trabajos de Alain Touraine (TOURAINE,
1972) quien define la existencia de una sociedad pre industrial, una industrial y el
advenimiento de una sociedad informacional. Los autores plantean que ya se ha
desatado una revolucin tecnolgica producto de la teleinformtica - Nora y Minc son
los autores de este trmino cuyas consecuencias sociales deben ser reguladas por la
accin estatal para evitar que Francia pierda el control sobre los cambios que se estn
produciendo en el seno de su sociedad. Nora y Minc plantean que la informtica se
inscribe en un movimiento de racionalizacin de la cual es la condicin y la
manifestacin ms acabada (NORA y MIINC, 1980: 79). Plantean que aquello que los
planificadores japoneses vieron como una posibilidad inminente en los aos sesenta en
la dcada siguiente se convierte en una realidad que cambia radicalmente la
organizacin de la productividad en la industria y la administracin al mismo tiempo
que plantea nuevas formas de competitividad en el terreno econmico. Por un lado Nora
y Minc reconocen que la informtica puede ser el origen de una de esas
discontinuidades alrededor de las que se articula el saber (NORA y MIINC, 1980: 182)
y que transformar la cultura individual que en el futuro la discriminacin social
(NORA y MIINC, 1980: 183) no radicar tanto en almacenar conocimientos sino ms
bien en la habilidad de buscar y utilizar (NORA y MIINC, 1980: 93).(p.3)

Son descartar que (Tecnolog et al., 2005) En la dcada de 1990, dcada que
marca un giro en la historia de la humanidad, en la que se instala el modelo neoliberal
en el mundo, con sus grandes paradojas: revolucin tecnolgica con creciente exclusin
social, globalizacin con mayor localizacin, concentracin del poder poltico y
econmico en pocas manos junto con expansin y articulacin tambin global de la
protesta social y los movimientos sociales. En buena medida inspirada por el
alargamiento de la vida y por la expansin de las TIC, en la dcada de 1990 resurge la
vieja utopa del aprendizaje a lo largo de toda la vida, planteada como el paradigma
que deber orientar los sistemas de educacin, capacitacin e investigacin y permitir
avizorar la escuela del futuro (Delors et.al. 1996; Comisin de las Comunidades
Europeas, 2000).(p.1)

4
(Daniel, 1976) Cmo caracterizar las profundas transformaciones que
acompaan la acelerada introduccin en la sociedad de la inteligencia artificial y las
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)? (p.1)

(UNESCO, 2005) Las sociedades del conocimiento no se reducen a la


sociedad de la informacin El nacimiento de una sociedad mundial de la informacin
como consecuencia de la revolucin de las nuevas tecnologas no debe hacernos perder
de vista que se trata slo de un instrumento para la realizacin de autnticas sociedades
del conocimiento. El desarrollo de las redes no puede de por s solo sentar las bases de
la sociedad del conocimiento. La informacin es efectivamente un instrumento del
conocimiento, pero no es el conocimiento en s. La informacin, que nace del deseo de
intercambiar los conocimientos y hacer ms eficaz su transmisin, es una forma fija y
estabilizada de stos que depende del tiempo y de su usuario: una noticia es fresca o
no lo es. La informacin es en potencia una mercanca que se compra y vende en un
mercado y cuya economa se basa en la rareza, mientras que un conocimiento pese a
determinadas limitaciones: secreto de Estado y formas tradicionales de conocimientos
esotricos, por ejemplo pertenece legtimamente a cualquier mente razonable, sin que
ello contradiga la necesidad de proteger la propiedad intelectual. La excesiva
importancia concedida a las informaciones con respecto a los conocimientos pone de
manifiesto hasta qu punto nuestra relacin con el saber se ha visto considerablemente
modificada por la difusin de los modelos de economa del conocimiento. Ahora bien,
pese a que estamos presenciando el advenimiento de una sociedad mundial de la
informacin en la que la tecnologa ha superado todas las previsiones con respecto al
aumento de la cantidad de informaciones disponible y la velocidad de su transmisin,
todava nos queda un largo camino que recorrer para acceder a autnticas sociedades del
conocimiento. Aunque pueda mejorarse por ejemplo, suprimiendo las interferencias o
errores de transmisin una informacin no crea forzosamente sentido. Adems, la
informacin slo seguir siendo una masa de datos indiferenciados hasta que todos los
habitantes del mundo no gocen de una igualdad de oportunidades en el mbito de la
educacin para tratar la informacin disponible con discernimiento y espritu crtico,
analizarla, seleccionar sus distintos elementos e incorporar los que estimen ms
interesantes a una base de conocimientos. Muchos se darn cuenta de que en lugar de
dominar la informacin, es sta la que los domina a ellos. (p.19)

(UNESCO, 2005) El nacimiento de una sociedad mundial de la informacin


como consecuencia de la revolucin de las nuevas tecnologas no debe hacernos perder
de vista que se trata slo de un instrumento para la realizacin de autnticas sociedades
del conocimiento. El desarrollo de las redes no puede de por s solo sentar las bases de
la sociedad del conocimiento. La informacin es efectivamente un instrumento del
conocimiento, pero no es el conocimiento en s. La informacin, que nace del deseo de
intercambiar los conocimientos y hacer ms eficaz su transmisin, es una forma fija y
estabilizada de stos que depende del tiempo y de su usuario: una noticia es fresca o
no lo es. La informacin es en potencia una mercanca que se compra y vende en un
mercado y cuya economa se basa en la rareza, mientras que un conocimiento pese a
determinadas limitaciones: secreto de Estado y formas tradicionales de conocimientos
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esotricos, por ejemplo pertenece legtimamente a cualquier mente razonable, sin que
ello contradiga la necesidad de proteger la propiedad intelectual. La excesiva
importancia concedida a las informaciones con respecto a los conocimientos pone de
manifiesto hasta qu punto nuestra relacin con el saber se ha visto considerablemente
modificada por la difusin de los modelos de economa del conocimiento. Ahora bien,
pese a que estamos presenciando el advenimiento de una sociedad mundial de la
informacin en la que la tecnologa ha superado todas las previsiones con respecto al
aumento de la cantidad de informaciones disponible y la velocidad de su transmisin,
todava nos queda un largo camino que recorrer para acceder a autnticas sociedades del
conocimiento. Aunque pueda mejorarse por ejemplo, suprimiendo las interferencias o
errores de transmisin una informacin no crea forzosamente sentido. Adems, la
informacin slo seguir siendo una masa de datos indiferenciados hasta que todos los
habitantes del mundo no gocen de una igualdad de oportunidades en el mbito de la
educacin para tratar la informacin disponible con discernimiento y espritu crtico,
analizarla, seleccionar sus distintos elementos e incorporar los que estimen ms
interesantes a una base de conocimientos. Muchos se darn cuenta de que en lugar de
dominar la informacin, es sta la que los domina a ellos.

La reflexin sobre las sociedades del conocimiento y su edificacin permite


replantearse el propio concepto de desarrollo. La nueva valorizacin del capital
humano induce a pensar que los modelos de desarrollo tradicionales basados en la idea
de que eran necesarios inmensos sacrificios para alcanzar el crecimiento al cabo de
largo tiempo y a costa de desigualdades muy considerables, e incluso de un profundo
autoritarismo estn siendo substituidos por modelos basados en el conocimiento, la
ayuda mutua y los servicios pblicos. A este respecto, cabe preguntarse si la
valorizacin del conocimiento no conduce a prever un nuevo modelo de desarrollo
cooperativo basado en la garanta de un determinado nmero de bienes pblicos por
parte de los poderes pblicos en el que el crecimiento ya no se considere como un fin en
s, sino solamente como un medio. Al dar al conocimiento una accesibilidad indita y al
valorizar ms el desarrollo de las capacidades de todos y cada uno, la revolucin
tecnolgica podra facilitar una nueva definicin de la causa final del desarrollo
humano. Para Amartya Sen, el desarrollo humano estriba en la bsqueda de las
libertades elementales o sustanciales esto es, no slo las libertades jurdicas, sino las
empricamente comprobables que son a la vez el fin y el medio principal del desarrollo.
Estas libertades comprenden las posibilidades elementales de acceso en especial, de las
nias y las mujeres a la educacin, el mercado de trabajo, la salud y los productos, as
como la participacin en las decisiones polticas, la igualdad de acceso a la informacin
y el derecho a la seguridad colectiva.5 Ahora bien, cabe preguntarse si estas libertades
sustanciales no coinciden con los rasgos caractersticos de las sociedades del
conocimiento basadas en la educacin para todos a lo largo de toda la vida y en la
promocin

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Grafico 1: Breve explicacin de la sociedad de la informacin y sus
distintos elementos. Obtenido de: Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado.

(Torres, 2005) En la ltima dcada, "sociedad de la informacin" es sin


duda la expresin que se ha consagrado como el trmino hegemnico, no porque
exprese necesariamente una claridad terica, sino gracias al bautizo que recibi, en las
polticas oficiales de los pases ms desarrollados y la coronacin que signific tener
una Cumbre Mundial dedicada en su honor. Los antecedentes del trmino, sin embargo,
datan de dcadas anteriores. En 1973, el socilogo estadounidense Daniel Bell introdujo
la nocin de la sociedad de informacin en su libro El advenimiento de la sociedad
post-industrial, donde formula que el eje principal de sta ser el conocimiento terico y
advierte que los servicios basados en el conocimiento habran de convertirse en la
estructura central de la nueva economa y de una sociedad apuntalada en la informacin,
donde las ideologas resultaran sobrando, tambin lo adoptaron el gobierno de Estados
Unidos, as como varias agencias de Naciones Unidas y el Grupo Banco Mundial. Todo
ello con gran eco meditico. A partir de 1998, fue escogido, primero en la Unin
Internacional de Telecomunicaciones y luego en la ONU, para el nombre de la Cumbre
Mundial a realizarse en 2003 y 2005. En este contexto, el concepto de "sociedad de la
informacin", como construccin poltica e ideolgica, se ha desarrollado de la mano de
la globalizacin neoliberal, cuya principal meta ha sido acelerar la instauracin de un
mercado mundial abierto y "autoregulado". Poltica que ha contado con la estrecha
colaboracin de organismos multilaterales como la Organizacin Mundial del Comercio
(OMC), el Fondo Monetario Internacional (FMI) y el Banco Mundial, para que los
pases dbiles abandonen las regulaciones nacionales o medidas proteccionistas que
"desalentaran" la inversin; todo ello con el conocido resultado de la escandalosa
profundizacin de las brechas entre ricos y pobres en el mundo. En este contexto, si
bien las tecnologas de la comunicacin han sido un factor clave en la aceleracin de la
globalizacin econmica, su imagen pblica est ms asociada a aspectos ms
"amigables" de la globalizacin, como Internet, telefona celular e internacional, TV por

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satlite, etc. As, la sociedad de la informacin ha asumido la funcin de "embajadora
de buena voluntad" de la globalizacin, cuyos "beneficios" podran estar al alcance de
todos/as, si solamente si pudiera estrechar la "brecha digital". Sociedad del
conocimiento La nocin de "sociedad del conocimiento" emergi hacia finales de los
aos 90; es empleada particularmente en medios acadmicos, como alternativa que
ciertos prefieren a "sociedad de la informacin". La UNESCO, en particular, ha
adoptado el trmino "sociedad del conocimiento", o su variante, "sociedades del saber",
dentro de sus polticas institucionales. Ha desarrollado una reflexin en torno al tema,
que busca incorporar una concepcin ms integral, no ligado solamente a la dimensin
econmica

La Sociedad de la Informacin est evolucionando a un ritmo trepidante, en


el que la convergencia acelerada entre las telecomunicaciones, la radiodifusin y la
informtica, en definitiva, las tecnologas de la informacin y comunicaciones (TIC),
est generando nuevos productos y servicios, as como nuevas formas de gestionar las
organizaciones. Al mismo tiempo, a medida que se abren los mercados a la
competencia, a la inversin extranjera y a la participacin, proliferan las oportunidades
comerciales, sociales y profesionales. El mundo est experimentando una
transformacin fundamental que est llevando a la sociedad industrial, que marc el
siglo XX, a gran velocidad hacia una Sociedad de la Informacin, del siglo XXI. Y ms
all del desarrollo de la sociedad industrial, la Sociedad de la Informacin abre un
abanico de posibilidades a los pases en desarrollo para alcanzar sus metas de progreso a
travs de medios alternativos. El alcance y la naturaleza de este ambicioso proyecto
exigirn asociaciones estratgicas entre las entidades pblicas y las privadas. As, para
este propsito se reunirn representantes de los ms altos niveles del gobierno, del
sector privado, de la sociedad civil y de las ONG. Ser una oportunidad nica para que
la comunidad mundial debata y configure cmo debe ser la Sociedad de la Informacin
para todos.

El trmino Sociedad de la Informacin, por abreviar SI, es ms complejo.


Hay distintas definiciones y no es nada evidente la bsqueda y conciliacin de un
significado nico. Adems, existen objeciones sobre si se debera hablar de Sociedad de
la Informacin o, ms bien, sobre Sociedad del Conocimiento (por ser un concepto ms
avanzado). Pero ms all de las definiciones est el terreno de las percepciones. En el
contexto europeo no parece difcil identificar qu acciones son propias de la SI.
Llevamos varios aos conviviendo con este concepto, incluso est incorporado en los
nombres de las unidades de los departamentos ministeriales, y es parte de los objetivos
de polticas europeas (si bien en ellas se habla del trmino economa del
conocimiento) y se refleja en estrategias nacionales y regionales. Es parte de nuestras
vidas. El uso de las herramientas conocidas como Tecnologas de la Informacin y el
Conocimiento, TIC, en todos los procesos de nuestra sociedad, en el mbito econmico,
social, cultural y poltico es lo que, bsicamente, ha dado lugar a la SI. Bien es cierto
que nuestra idea est un tanto sesgada hacia lo digital, esto es hacia el uso de las TIC
ms moderno. Pensamos que el Internet, las comunicaciones de banda ancha, la
telefona mvil, la televisin digital Y como suma de todo ello, el trmino de
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Sociedad Red acuado por Manuel Castells. De esta forma no consideramos que
hubiera Sociedad de la Informacin hace 10 aos cuando ya se haca un uso intensivo
de TICs ms tradicionales anteriores a la existencia y uso de Internet, como red de
redes, y a la posibilidad de acceder a travs de ella a contenidos de forma masiva.
Disponer de telfono, radio y ordenadores no nos pareca sinnimo de estar en la SI,
puesto que el concepto no exista siquiera. Sin embargo para muchos pases, el estadio
del que disfrutbamos hace 10 aos cuando Internet no era una parte tan integral de
nuestra vida es tambin considerado como SI y adems es, desgraciadamente, una meta
an lejana. La SI es un concepto flexible que evoluciona, pero aun as, tangible. Se
concreta en todas las formas en que las TIC, desde las tradicionales como las ms
modernas, nos facilitan la vida. La SI es un concepto claro para las sociedades ms
avanzadas porque se ajusta a nuestro modo de vida y nuestros valores. Es algo que se
infiltra en todos los procesos y actividades de nuestro trabajo y nuestro ocio, de nuestra
vida "occidental", sustentada por pilares como la economa de mercado y el Estado de
Derecho. Por tanto, nos parece natural que est presente como una herramienta que
facilita y potencia todos estos procesos. Sin embargo esta obviedad no lo es tanto para
todas las comunidades presentes en el mundo. Puede haber comunidades que
confrontadas con estas herramientas prefieran no utilizarlas por el momento (ya ha sido
el caso con algunas comunidades indgenas mejicanas) porque vean en ellas un peligro
para la pervivencia de su comunidad y su estilo de vida. Otras comunidades sin
embargo s pueden encontrar un valor en estas herramientas precisamente para
salvaguardar sus comunidades o perpetuar el conocimiento de sus culturas. Ser
inclusivo no es lo mismo que ser intrusivo. No se puede imponer el uso de las TIC, el
advenimiento de la Sociedad de la Informacin. S, se pueden mostrar sus aparentes
beneficios, si una comunidad se ve convencida por los ejemplos demandar su uso si no,
lo rechazar, quizs hasta otro momento en el tiempo futuro. El uso de las TIC es el
resultado de un largo proceso hacia el progreso, tal y como lo entendemos en el mundo
occidental, se puede y debe compartir, pero no imponer. El uso de las TIC, para
transformar nuestras sociedades en SI, es un valor en alza en los pases desarrollados.
Consideramos las TIC como una herramienta positiva para el desarrollo de nuestros
pueblos y ciudadanos. Si bien como argumento de partida es vlido puede enfrentar
objeciones.

Sociedad del conocimiento:

(UNESCO, 2005) La nocin de "sociedad del conocimiento" (knowledge


society) emergi hacia finales de los aos 90; es empleada particularmente en medios
acadmicos, como alternativa que ciertos prefieren a "sociedad de la informacin". La
UNESCO, en particular, ha adoptado el trmino "sociedad del conocimiento", o su
variante, "sociedades del saber", dentro de sus polticas institucionales. Un matiz en este
debate, que solo concierne a los idiomas latinos, es la distincin entre "conocimiento" o
"saber". La nocin de saberes implica certitudes ms precisas o prcticas, mientras
que conocimiento abarca una comprensin ms global o analtica. (p.2)

9
(La sociedad, informacin y el conocimiento ante la difusin de las TIC,
1997) Durante la dcada de 1990, cuando algunos difusores de nuevas formas de
management definen al conocimiento como principal generador de riqueza en el marco
de la globalizacin econmica, surge la idea de una sociedad del conocimiento. Pese a
la difusin y relevancia que se le da a la nocin de conocimiento en su relacin con los
procesos econmicos durante los ltimos aos, esta no es la primera vez que se
establece una conexin entre ambos conceptos.

En ese sentido Lucio Poma ( BOSCHERINI y POMA, 2001)7 plantea que


prcticamente desde sus orgenes la teora econmica considera la existencia de un
componente invisible en los procesos de produccin. Es as como desarrolla una nueva
lectura de la metfora de Adam Smith construida sobre la figura de la mano invisible
que regula la relacin entre los individuos y la sociedad de modo tal que la bsqueda de
la ganancia personal promueve sin intencin el inters pblico. Poma recupera otra
dimensin del concepto de mano invisible presente en Investigacin sobre la riqueza
de las naciones. La mano invisible al mismo tiempo que transforma el inters privado
en pblico promueve la produccin. Es as como el producto de la industria se convierte
en la manifestacin visible de la accin de la mano invisible. Este producto es lo que
se agrega al objeto y a los materiales a los que se aplica; o sea que Adam Smith no
considera la producto industrial nicamente en su dimensin fsica sino como
conocimiento que se incorpora en el proceso productivo. Para Adam Smith y los
economistas neo liberales esta mano invisible es un concepto que va ms all de la
dimensin econmica y permite el funcionamiento de un sistema basado en el
intercambio y la divisin del trabajo.

Mientras las corrientes ligadas al liberalismo clsico y el neoliberalismo el


componente invisible de los procesos econmicos posee un valor filosfico, en otros
autores asume un valor productivo. Siempre siguiendo el anlisis de Lucio Poma se
puede ver como una serie de autores intentan dar cuenta de esta presencia invisible en
los procesos productivos. As, por ejemplo, Alfred Marshall utiliza el concepto de
industrial atmosphere para explicar las ventajas que tienen las empresas localizadas en
un distrito industrial. Joseph Schumpeter al investigar los factores que estimulan el
desarrollo econmico define la figura del empresario como portador del cambio que
genera una innovacin que se extiende indefectiblemente a toda la sociedad. Para John
Maynard Keynes la mano invisible puede convertir la ventaja individual en bienestar
colectivo slo si existe un adecuado grado de conocimiento e informacin en el
conjunto de la sociedad. Basndose en esta idea de un conocimiento incierto define a
las expectativas como condicionantes fundamentales de la actividad econmica.

La importancia de estos factores invisibles de la economa se convierte en


un factor determinante a partir de la apertura de mercados nacionales con el desarrollo
de la economa global. Dentro de este nuevo contexto se introduce una nueva
complejidad en los mbitos econmicos. Se crea una etapa de incertidumbre estructural
en la que los mbitos de la produccin y el intercambio tienden a divergir, la produccin

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fsica de bienes incluye un contexto institucional en el que se difunde un conocimiento
que se ve potenciado por su circulacin a travs de las TIC.

En esta situacin el conocimiento adquiere un doble valor: como capacidad


de interpretacin en un marco de incertidumbre estructural y como factor de
competitividad al aumentar el valor agregado de la produccin de bienes. Los cambios
producidos en el mbito productivo son considerados por la teora econmica a travs
de la revalorizacin del valor explcito que tiene el conocimiento en el nuevo tipo de
produccin post fordista. Frente a esta nueva situacin aparecen una serie de anlisis
que consideran de un modo diferente el papel que juega el conocimiento en este nuevo
contexto econmico.(p.4-5)

Grafico 2: Caractersticas de la sociedad del conocimiento. Obtenido de: La


gestin del conocimiento.

Conclusin:

(UNESCO, 2005), En la primera categora, nos referiremos a Manuel


Castells, por ser una de los investigadores que ms ha desarrollado el tema, y autoridad
reconocida en la materia. Castells prefiere el trmino "sociedad informacional" antes
que "sociedad de la informacin" (haciendo la comparacin con la diferencia entre
industria e industrial). El seala que si bien el conocimiento y la informacin son
elementos decisivos en todos los modos de desarrollo, "el trmino informacional indica
el atributo de una forma especfica de organizacin social en la que la generacin, el
procesamiento y la transmisin de informacin se convierten en las fuentes
fundamentales de la productividad y el poder, debido a las nuevas condiciones
tecnolgicas que surgen en este perodo histrico". (Castells 1999, p.47.) Ms adelante

11
precisa: "Lo que caracteriza a la revolucin tecnolgica actual no es el carcter central
del conocimiento y la informacin, sino la aplicacin de ese conocimiento e
informacin a aparatos de generacin de conocimiento y procesamiento de la
informacin/comunicacin, en un crculo de retroalimentacin acumulativo entre la
innovacin y sus usos". Y acota: "La difusin de la tecnologa amplifica infinitamente
su poder al apropirsela y redefinirla sus usuarios. Las nuevas tecnologas de la
informacin no son slo herramientas que aplicar, sino procesos que desarrollar. Por
primera vez en la historia, la mente humana es una fuerza productiva directa, no slo un
elemento decisivo del sistema de produccin". (p 58.) En cuanto a la sociedad del
conocimiento, en una publicacin posterior seala: "se trata de una sociedad en la que
las condiciones de generacin de conocimiento y procesamiento de informacin han
sido sustancialmente alteradas por una revolucin tecnolgica centrada en el
procesamiento de informacin, la generacin del conocimiento y las tecnologas de la
informacin". (Castells 2002).(p.3)

A este debate, de por s complejo, podramos sumar la reflexin en torno a


lo que constituye la reflexin central de este trabajo: es indudable que vivimos en una
sociedad dominada y enmarcada por la abundancia de informacin; las noticias llegan a
nosotros de manera simultnea a que los hechos ocurren, los cada vez ms sofisticados
y accesibles aparatos de comunicacin nos vinculan en todo momento con la realidad,
con las cifras econmicas, con los sucesos mundiales. Se cumple lo que ya haba
estipulado Octavio Ianni al referirse a la sociedad global, podemos estar online,;
viajamos y vacacionamos sin perder el contacto pero nos conduce ello a saturarnos de
informacin o a procesar conocimiento? Los trminos sociedad de la informacin y
sociedad del conocimiento son slo variantes conceptuales del mismo fenmeno? La
sociedad de la informacin, aparente sucednea de la sociedad industrial ha sido
definida como aquella en la cual el entorno socio cultural y econmico acusa el impacto
de aquellas tecnologas que facilitan la creacin, distribucin y manipulacin de la
informacin. El concepto de "sociedad de la informacin" hace referencia a un
paradigma que est produciendo profundos cambios en nuestro mundo al comienzo de
este nuevo milenio. Esta transformacin est impulsada principalmente por los nuevos
medios disponibles para crear y divulgar informacin mediante tecnologas digitales.

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Grafico 3: Aplicacin de la sociedad de la informacin y el conocimiento.
Obtenido de: Portal Oficial de la Republica Dominicana.

En sentido estricto estamos aludiendo a dos fenmenos distintos. La


informacin no es lo mismo que el conocimiento La informacin se compone de hechos
y sucesos, mientras que el conocimiento se define como la interpretacin de dichos
hechos dentro de un contexto, y posiblemente con alguna finalidad. El concepto
sociedad del conocimiento surge a finales de los noventa e incorpora el debate acerca de
los saberes y el conocimiento, aludiendo los primeros a certezas prcticas y precisas y el
segundo a la utilizacin crtica y selectiva de la informacin. Se trata de un concepto
que aparentemente resume las transformaciones sociales que se estn produciendo en la
sociedad moderna y sirve para el anlisis de estas transformaciones. Al mismo tiempo,
ofrece una visin del futuro para guiar normativamente las acciones polticas. El
concepto actual de la sociedad del conocimiento no est centrado en el progreso
tecnolgico, sino que lo considera como un factor del cambio social entre otros, como,
por ejemplo, la expansin de la educacin. Segn este enfoque, el conocimiento ser
cada vez ms la base de los procesos sociales en diversos mbitos funcionales de las
sociedades. Crece la importancia del conocimiento como recurso econmico, lo que
conlleva la necesidad de aprender a lo largo de toda la vida. Pero igualmente crece la
conciencia del no-saber y la conciencia de los riesgos de la sociedad moderna. Desde
este ngulo de razonamiento cabe plantear cmo podemos mirar este debate desde el
mbito de la educacin? Los educandos de hoy cuentan con un cantidad de recursos
inimaginables hace apenas unas dcadas. El hipertexto, por ejemplo permite al lector
moverse en un texto polimorfo y trazar sus propias rutas de aprendizaje, los buscadores
arrojan en fraccin de segundos un milln o ms resultados en torno a un dato, a un
concepto o un proceso. Pero, qu incidencia ha tenido ello en los esquemas de
aprendizaje en el desarrollo de competencias en los estilos cognoscitivos? Y este
impacto, es relativamente homogneo, ante un panorama de desigualdades sociales y
regionales que han producido un mosaico educativo tan fragmentado en nuestros pases
emergentes. Aun en el mbito universitario se ha visto la necesidad de incorporar las
TICs para poderse adaptar a las transformaciones sociales. De ah que las tecnologas
de la informacin y la comunicacin hayan abierto la posibilidad de utilizar formas
innovadoras de ensear y aprender en todos los niveles educativos y se haya pretendido
eficiente el proceso de aprendizaje a travs de un incremento en la eficacia de la
enseanza. Cabe preguntarse qu modificaciones han introducido las nuevas tecnologas
en los mtodos de enseanza-aprendizaje para eventualmente evaluar las ventajas y
necesidades que el empleo de aqullas supone en la cotidianeidad del proceso
educativo.

Tabla 1

Diferencia entre la sociedad industrial y la sociedad del conocimiento.

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El paso de una sociedad a otra en la cual una sobresale por la informacin
obtenida para dar paso al conocimiento actual.

BIBLIOGRAFIA:

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