Professional Documents
Culture Documents
2Nivel Transicin
I.-PRESENTACIN:
PROPSITO:
DESCRIPCIN
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo
como una herramienta de enriquecimiento personal y social, abandonando paulatinamente
su egocentrismo y beneficiando el clima escolar.
Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan
reconociendo sus aciertos y faltas, Siendo guiados principalmente por sus educadoras
quienes representan modelos referentes para ellos y ellas y con quienes se relacionan
fuertemente desde lo afectivo.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo
aportando y enriqueciendo el trabajo comn, reconociendo constantemente sus logros que
benefician la confianza en ellos mismos.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, y perseverante para lograr los aprendizajes. Este
trabajo debe considerar tiempos cortos y actividades diversas de manera que los nios de
esta edad puedan mantenerse concentrados y atentos a lo que hacen. favoreciendo el
uso de material concreto y el juego como medios para el logro de dicho trabajo.
IV.-Programacin Anual
V.-Unidades
Unidad 1
Aprendizajes esperados Contenidos
mbito Personal Social
Eje Motricidad.
Lateralidad.
A:E:5: Reconocer distintas posibilidades y
caractersticas de su cuerpo para favorecer la
conciencia de su esquema corporal y definir su
lateralidad.
mbito Comunicacin
Iniciacin a la escritura
A.E.1 Manifestar inters por ensayar, reproducir Actividades del carnaval cultural
y recrear algunos gestos, posturas,
desplazamientos y movimientos en coreografas
sencillas, rondas, juegos, bailes.
A E 3 Expresarse plsticamente a travs de
algunos recursos grficos y pictricos que Expresarse creativamente a travs de
consideran lneas (trazos, marcas o puntos), dibujos para ser regalados a la
formas (abiertas, geomtricas, figurativas), colores familia.
(primarios, secundarios), texturas (lisas, rugosas)
y primeros esbozos de figura humana y otros seres
vivos.
Expresarse creativamente a travs de
A E 4 Recrear a partir de imgenes, figuras y diferentes manualidades. Tteres de
objetos, utilizando sencillos materiales y dedos de la familia.
ensayando algunos recursos expresivos.
Eje : Cuantificacin
AE 8 Reconocer los nmeros del 1 hasta al menos Reconocer nmeros mbito
el 20 en situaciones cotidianas. numrico del 1 al 4
Eje Motricidad.
A.E.8 Asociar las vocales (en sus diversas Reconocimiento vocal O-E-U-A-I.
expresiones grficas) y algunos fonemas a Reconocimiento de palabras de su
sus correspondientes grafemas. entorno y mi primer abecedario.
A.E 9 Manifestar inters por descubrir el Describe informacin explicita de textos
contenido de diversos textos escritos de su literarios. ( Maleta Viajera-Trabalenguas
entorno. y Poema)
Iniciacin a la escritura
AE 8 Reconocer los nmeros del 1 hasta al Reconocer nmeros mbito numrico del 0
menos el 20 en situaciones cotidianas. al 10
Eje Motricidad.
mbito Comunicacin.
Iniciacin a la escritura
Unidad 4
Eje Motricidad.
mbito Comunicacin
Iniciacin a la lectura.
Reconocimiento de palabras de su
A.E.7 Reconocer algunas palabras y logos a entorno con las consonantes M-L
primera vista (vocabulario visual). Reconocimiento de nombre y apellidos.
Lectura de diptongos.
A.E.8 Asociar las vocales (en sus diversas Reconocimiento vocales y consonantes
expresiones grficas) y algunos fonemas a M-L:
sus correspondientes grafemas. Reconocimiento de palabras de su
entorno y mi primer abecedario.
Eje : Cuantificacin
Eje Motricidad.
A:E:1 Coordinar sus habilidades motrices Coordinacin culo y Pedal:
gruesas, controlando diversos movimientos
y desplazamientos, alternando diferentes Conduccin del baln.
velocidades, direcciones, posiciones e Golpeo de baln (zonas de contacto).
implementos. Pases.
Lanzar y atrapar.
mbito Comunicacin
Iniciacin a la lectura.
A.E.6 Reconocer que las palabras estn Sonido inicial voclico.
conformadas por distinto o igual nmero de Sonido inicial consonntico M-L-
slabas y que algunas de ellas tienen las P-S.
mismas slabas iniciales
A.E.8 Asociar las vocales (en sus diversas Reconocimiento vocal (dictados).
expresiones grficas) y algunos fonemas a Reconocimiento de palabras de su
sus correspondientes grafemas. entorno y mi primer abecedario.
Reconocimiento de consonantes M-
L-P-S imprenta y manuscrita.
Iniciacin a la escritura
Tipos de evaluaciones:
Segn el momento de aplicacin de la evaluacin, esta podr cumplir una funcin diagnostica como
paralelo del contexto y experiencias previas, evaluacin formativa como reflexin crtica (logros y
no logros del trabajo escolar) o la evaluacin Sumativa como comparacin de la accin y
progresin para, con fines de acreditacin, revisar sus aprendizajes.
Autoevaluacin: Despus de cada disertacin, los nios y nias realizan su proceso a partir
de identificar lo aprendido, lo que ms les gusto y de qu manera realizaron la construccin
de su disertacin.
Observacin directa espontnea o con pauta de cotejo y/o rubricas: En las cuales se realiza
una evaluacin de proceso, en la que es posible observar los avances que se van dando en
la adquisicin de los aprendizajes de los nios y nias.
Ficha evaluativa (individuales): Son fichas en las que se observa el nivel de logro de los
aprendizajes esperados.
Esta variedad permitir que los alumnos puedan demostrar todo su aprendizaje y este no se vea
afectado por las limitaciones de su formato.
Evaluacin diagnostica:
Su objetivo est en estar al tanto de los conocimientos previos que presentan los nios al ingresar
al sistema pre- escolar. Es decir, que sabe cada nio y que es capaz de hacer, con el propsito de
planear apropiadamente la enseanza futura.
Realizacin: La primera semana de Marzo.
Diagnstica Instrumentos: Escala de valoracin, lista de cotejo y registro anecdtico.
Procedimiento: Mediante Fichas y Experiencia educativas.
Entrega de Informacin: Resultados Cualitativos a nivel personal por medio
entrevistas que se realizaran durante los meses de marzo, abril o mayo.
Cuantitativos Grupales que se entregan en la segunda reunin de apoderados
mayo.
Informacin de estrategias aplicadas.
Evaluacin formativa
Su objetivo se centra en evaluar el proceso que obtiene el nio en los diferentes contextos en que
se desenvuelve. Su finalidad no est en calificar, sino en conocer las cualidades y caractersticas
que presentan individualmente los nios, con la finalidad de aplicar mejoras en su proceso de
aprendizaje.