ESPAÑOL

Instituto Estatal de Educacin Pblica de Oaxaca
Escuela Primaria Benito Jurez

Ciclo Escolar: 2017-2018 3 A
Arados, San Lorenzo Texmelucan, Sola de Vega, Oaxaca, octubre.
ESPAOL
Enfoque: Practicas sociales de lenguaje
Propsito: Organizar y manejar informacin por orden alfabtico.
Aprendizajes esperados:
Emplea directorios para el registro y manejo de informacin.
Identifica la utilidad del orden alfabtico.
Usa mayscula y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y

direcciones.
Separa palabras de manera convencional.
Contenido: Organizar datos en un directorio
Temas de reflexin:
Comprensin e interpretacin
Utilidad de los directorios para organizar informacin por escrito.
Bsqueda y manejo de informacin
Localizacin de informacin especfica a partir del orden alfabtico.
Utilidad de los formatos para organizar informacin.
Uso del orden alfabtico.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los directorios.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Maysculas para la escritura de nombres propios.
Segmentacin convencional de palabras.

Contexto:
- Externo: En su mayora los alumnos no poseen acceso a materiales

escritos por lo que los distintos organizadores, como agendas, directorios,
fichas bibliogrficas quedan exentos de una organizacin convencional
como es el orden alfabtico, es as como los nios no tienen un inters
significativo, al no ser practico o habitual en su cotidiano.
- Interno: La escuela cuenta con una biblioteca, en conjunto en con una en

cada saln, que en principio no se encuentran organizadas de manera
alfabtica, lo que se presenta como una demanda prctica, para darle
significado y sentido al contenido.
Diagnstico: El grupo presenta poco desarrollo en el uso competencias para el

lenguaje escrito; Puntualizando el uso de maysculas, punto, como y dems
elementos ortogrficos.
Objetivos: Aprender a utilizar las maysculas y la segmentacin de palabras de

manera correcta.
Reto cognitivo: conflicto entre el lenguaje escrito y el lenguaje oral, contrastando

que para caso existen reglas especficas que no son aplicables para su anlogo.
Producto final: Juego del alfabeto. Clasificar los libros de la biblioteca del aula.
Tiempo: 1 mes
Espacio: El saln, reas comunes, biblioteca de la escuela y de la comunidad
Materiales: Cuentos, Letras de foami.
Metodologa: En grupo y sub-grupo
Estrategia: Argumentacin: Cada grupo es

- Un eje ldico, por parte del heterogneo, por principio, en este
habito, ms la exclusin de la caso se ha de puntualizar que hay
leyenda ser retomada a partir distintos niveles en la adquisicin de la
del conocimiento a desarrollar. lecto-escritura, a consecuencia la
- En rincones de trabajo, siendo demanda de trabajar por rincones de
paulatino de acuerdo a las acuerdo a cada nivel, y a su desarrollo,
necesidades de cada individuo. mental-cognitivo y por ende de manera
- Musical, en la intervencin de menos unidireccional ah es donde
distintos parte el eje ldico y musical.
DESARROLLO DE LA SESION
Actividades contextuales:
- Pasar lista de asistencia.

- Escritura de diferentes letras
- Formacin por estatura de los alumnos y las alumnas
- El juego del gusano humano, recalcando la importancia del orden y una
secuencia para una mayor organizacin.
- Regazo de libros, para que los alumnos valoren una forma de organizacin.
Conocimientos previos:
- Cuestionar a los alumnos acerca del orden en el pase de lista y la

justificacin del mismo.
- Preguntar a los alumnos porque se necesita ese orden y no otro, pros y
contras.
- El juego caricaturas presenta
- Modificar el juego anterior en tanto la secuencia alfabtica-
Actividades de inicio
- Simulando una tmbola se obtendrn letras para posteriormente ordenarlas

alfabticamente.
- Combinacin de la dinmica Antn pirulero con una organizacin alfabtica
- Presentar letras maysculas y minsculas. Cuestionando a los alumnos
para saber el uso especfico de cada uno.
- Escribir un texto libre.
- Subrayar las maysculas con pluma roja que encuentren en una leccin de
su libro de espaol lectura.
- En forma de mesa redonda encontrar las pautas requeridas para el uso de
maysculas.
- Formular un reglamento con este aspecto de la ortografa.
- Volver a realizar el ejercicio del libro de lectura y verificar si las reglas que
infirieron coinciden, se niegan o aumentan otra particularidad
- Formular un segundo reglamento.
- Relacionar las maysculas con el punto y los nombres propios.
Actividades de Desarrollo
- Escribir el reglamento en papel bond y tenerlo presente.

- Revisar el texto elaborado al inicio de la sesin y corregir las faltas de
ortografa, teniendo presente lo anteriormente elaborado.
- Realizar un segundo texto
- Co-revisin de los textos.
- El maestro escribir un texto con faltas de ortografa de acuerdo con las
pautas sealadas, mientras los alumnos lo copian.
- Esperar a que los alumnos noten los errores cometidos y en dado caso que
no invitarlos a que revisen el texto
- Corregir el texto individualmente
- A partir de este ejercicio introducir el uso del guion corto para continuar un
texto.
- Preguntar en que momento utilizamos este tipo de grafo.
- Buscar este signo en el libro de lectura.
- Establecer un reglamento para su uso
- Concurso de segmentacin de palabras
- Explicar la nocin de silaba y diptongo
Actividades de Sntesis
- Separar palabras por silabas y guiones

- Utilizar este signo en un dictado
- Dinmica para la divisin de silabas
Producto final
- Texto con las reglas ortogrficas aprendidas.
Evaluacin
- Co- evaluacin del producto final.

MATEMATICAS
Enfoque: Problematizador
Propsito: Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones

escritas con nmeros naturales.
Eje:
Problemas aditivos
Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dgitos y mltiplos de

10 menos un dgito, etc., que faciliten los clculos de operaciones ms
complejas.
Problemas multiplicativos
Desarrollo de estrategias para el clculo rpido de los productos de dgitos

necesarios al resolver problemas u operaciones.
Uso de caminos cortos para multiplicar dgitos por 10 o por sus mltiplos
(20, 30, etctera).
Estndares:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico
1.2. Problemas aditivos.
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales,

utilizando los algoritmos convencionales.
1.3. Problemas multiplicativos.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales

utilizando procedimientos informales.
3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales,
sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos
procedimientos para resolver los problemas particulares.
Contexto:
- Externo: Los alumnos se desarrollan dentro de un contexto el cual demanda

constantemente operaciones aritmticas, sencillas, pero que requieren una
verdadera habilidad en tanto competencias, pues base a ello es que giran
los resultados de su economa familiar. Tomando como pilar el comercio y
la produccin primaria.
- Interno: el saln con el que dispone el grupo, forma una limitante
infraestructural, ya que el espacio es reducido para la ejecucin de
actividades en pleno movimiento, acondicionndose a lo disponible se
entorpece la expresin de los alumnos.
Diagnstico: Los alumnos presentan problemas en la abstraccin, pues si bien se
encuentran en una etapa de desarrollo concreta, segn la teora epistemolgica de
Piaget, deberan estar en construccin de un andamiaje a su proceso posterior, lo
que se ve limitado dada el cumulo de experiencias con las que cuentan, es decir
tienen pocas intervenciones, o presentan pocas vivencias que les llegue a
estimular cognitivamente, solo basando su aprendizaje en el hbito y no en la
imaginacin, conjeturando que esta delimitacin en un sentido de borde
provocara consecuencias en otras reas, pero aun ello incluye la importancia en
la misma, dada la conceptualizacin cognitiva, de problemas mentales.
Objetivo: iniciar el desarrollo de la abstraccin de los nios por medio de ejemplos
dinmicos, y situaciones didcticas provocadoras, relacionadas con su contexto en
ruta de un aprendizaje significativo, para la resolucin de problemas mentales.
Reto cognitivo: Establecer bases para la abstraccin mental de operaciones
aritmticas sencillas.
Espacio; Aula y exteriores
Producto final: El juego de la tiendita de manera autnoma
Tiempo: 1 mes
Material: Tapetes de colores, fichas, semillas, productos varios.
Metodologa: Grupo, individual, subgrupos.
Estrategia: ldico- contextual
Argumentacin: El partir del contexto, implica que los alumnos le den significado al
aprendizaje que van adquiriendo, de acuerdo a sus necesidades, vindolo de
manera til, y junto con su parte ldica indica una formacin en el hbito y por
ende en su parte de repeticin y deseo, esto en base a la teora psicoanaltica.
DESARROLLO DE LA SESION
Actividades de Contextualizacin:
Los alumnos por medio de una mesa redonda discutirn acerca de para
qu y donde se utilizan las matemticas.
Con el juego de la oca o de serpientes y escaleras, se repasar el clculo
mental de la suma.
Por medio del juego de la tiendita se introducir a los nios a la nocin de
suma y resta, as como a la operatividad de la multiplicacin y la divisin, en
tanto agrupacin y reparto.
A travs del juego de la pastelera los alumnos entraran al concepto de
reparto y fraccin, como prembulo en la operacin mental de resta y suma,
pero como base para posteriores contenidos del programa.
Conocimientos previos.
Se presentar a los alumnos los objetivos del proyecto, y con ello se

discutir en grupo, qu relacin tienen estos con las actividades planteadas
en el apartado anterior.
En base a esto, los alumnos se organizarn en cirulo y van a jugar a
mltiplos.
Competencias de multiplicacin.
Actividades de desarrollo:
Los alumnos por medio del fichero resolvern problemas con cantidades
mayores a cuatro cifras.
Juego de los boliches modificado, para que los alumnos puedan por medio
de una tabla y un puntaje reproducir el clculo mental.
Una variante de la anterior por medio de la pesca.
El juego de la tiendita para reforzar su competitividad.
Dinmica con el traga bolas para el clculo mental.
Concurso para fortalecer la rapidez a la par de la eficacia en la resolucin
de problemas
El uso de regletas, en la memorizacin de las secuencias numricas
correspondientes a las tablas de multiplicar
El uso de regletas y el tablero Montessori para ensear la multiplicacin de
dos o ms dgitos.
Variante del punto anterior el tablero yupana (Peru)
Caja Mac knder para dividir
Actividades Sntesis
Ejercicios de multiplicacin
Problemas que impliquen el razonamiento con mltiplos
Ejercicios de divisin
Carrera de caballo con la resolucin de multiplicacin
Actividades del rincn: Manotazo de las tablas de multiplicar.
Producto final;
Memorama de tablas de multiplicar

Lotera de tablas de multiplicar
Evaluacin
El desempeo en las actividades del rincn y en los productos, por

medio de un concurso donde los mas asertivos tendrn mayor
puntuacin y por ende una mejor calificacin
Problemas escritos
CIENCIAS NATURALES
Enfoque: Formativo
Propsito:
- Conozcan y comprendan la importancia de comer balanceadamente, de

acuerdo al planto del buen comer, para mantener una buena salud.
- Identifiquen y comprendan la importancia de la higiene en el cuerpo, para
evitar enfermedades.
- Asimilen sus emociones para poder expresarlas y canalizarlas de manera
ms controlada, regular, en prevencin de la violencia escolar.
Estndar: Aplicacin del conocimiento cientfico y de la tecnologa
2.3. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio

natural y algunas medidas de prevencin.
2.4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el
conocimiento del cuerpo y la nutricin.
mbito: Desarrollo humano y cuidado de la salud.
Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres

grupos representados en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable
para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.
Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar el

sistema locomotor.
Explica las medidas de higiene de los rganos sexuales externos para

evitar infecciones.
Explica la importancia de manifestar sus emociones y sentimientos ante

situaciones de riesgo para prevenir la violencia escolar y el abuso sexual.
Contenidos
Para qu me alimento y cmo me nutro?
Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas; cereales;
leguminosas y alimentos de origen animal.
Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtencin de

nutrimentos y energa, y del agua simple potable: hidratacin del cuerpo.
Por qu se mueve mi cuerpo y cmo prevengo accidentes?
Accidentes comunes en nios y adolescentes: causas, lesiones y medidas

preventivas.
Medidas para fortalecer el sistema locomotor: realizar actividad fsica de

manera frecuente, consumir alimentos de los tres grupos y agua simple
potable.
Cmo me cuido y evito el maltrato?
Evaluacin de situaciones de riesgo para la integridad fsica de nias y

nios desde sus emociones y sentimientos.
Acciones de prevencin del abuso sexual y escolar.
Contexto:
- Externo: Los alumnos por general no tienen conocimiento de lo que

requiere una alimentacin balanceada, ya que su mayora tienden a tener
problemas en este sentido, consumiendo cantidades de alimento muy
bajas, llegando al punto de precarias o en su defecto productos chatarras,
justificado por el poco ingreso econmico de las familias, del mismo modo
el agua que consumen es directamente de la llave la cual no est sometida
a los procesos mnimos para su consumo humano.
- Interno: Objetivo: Los alumnos en la hora de receso presentan una precaria
alimentacin e inclusive algunas manifestaciones fsica de las mismas,
como cansancio o manchas en la piel, en casos extremos llega presentarse
nios y nias que no traen alimento ni dinero para comprarlo, y debes en
cuando alguna fruta que no sustituye todos los nutrientes que deberan
consumir a su edad.
Reto cognitivo: Ms all de una reto cognitivo, se pretende una reflexin acerca
del habito de una comida balanceada y en este punto contextual, un alimento que
cubra las necesidades mnimas de acuerdo a las posibilidades, conciencia que
debe implantarse fuera de los muros escolares por la importancia y el riesgo que
los alumnos presentan.
Producto Final: Entrevista de alumnos a padres de familia.

Tiempo: 1 mes
Material: Juguetes de comida, cartn y lminas.
Espacios: aula y exteriores
Estrategia: ldica, teatro, resumen
Argumentacin: El teatro permite a los alumnos proyectar sus sentimientos,

miedos y angustias de una manera ms reflexiva, al verse a travs de un tercero,
y de acuerdo con el autor winicott servir esto como un fenmeno transicional de
un egocentrismo infantil a una visin de alteridad, regulando sus actitudes ante los
dems, a la par de tener una conciencia por una alimentacin equilibrada en el
cuidado de su cuerpo.
Actividades de contextualizacin
- Los alumnos vern como come la tortuga de la clase y discutirn en mesa

redonda lo importante de este proceso, porque los seres vivos necesitamos
alimentaron
- Los alumnos dibujaran en su cuaderno lo que hacen diariamente, teniendo
nfasis en su horario de comida.
- Que comida traen en la hora del recreo
- Cuestionamiento sobre los alimentos planteados en el punto anterior son
suficientes? Son ricos?
- El juego de los alimentos: El alumno vendado comer diferentes alimentos,
dulces, frutas, etc. Adivinara el nombre de los mismos
- Sobre que alimentos son ricos y que son saludables y l porque
- Explicacin del objetivo y los propsitos del proyecto
Conocimientos previos
- Los alumnos realizaran un debate para saber que alimentos son mejores
los chatera o las frutas y verduras
- Se realizar una sntesis del punto anterior
- Con alimentos de juguetes se clasificarn de acuerdo con el criterio de los
alumnos sobre lo saludable
- Reflexin acerca de si su alimentacin es o no saludable y que necesita
para que sea as.
Actividades de desarrollo
- Presentacin del plato del buen comer y de la jarra del bien beber con una
lamina
- Reflexionar acerca de si la lmina estaba acorde a la clasificacin realizado
anteriormente
- Realizar con plastilina alimentos y clasificarlos de acuerdo con la lamina
- Dibujar el producto en su libreta
- Realizar una obra de teatro que trate acerca de la buena alimentacin y
exponerla ante el resto de sus compaeras.
- A la par partir de alguna problemtica que surja dentro de la misma
organizacin de esta ltima actividad se llevara una simulacin de un juicio
para encontrar la solucin ms justa a las demandas
- Lectura de un cuento acerca de los conflictos
- Dramatizacin de parte del maestro sobre el cuento del lobo
- Reflexin acerca de la violencia familiar que se present en el cuento
- Buscar el significado de violencia y sus tipos en la enciclopedia o textos
propuestos por el docente
- Reflexin por medio de una mesa redonda sobre donde suceden
acontecimientos de violencia
- Los alumnos organizarn un cuento sobre la violencia y lo pondrn en la
biblioteca del aula
- Dramatizacin del cuento anteriormente realizado
Actividades de sntesis
- Partir de ese cuento para elaborar un teatro guiol

- Presentar este cuento ante alumnos de grados menores
- Construir una reflexin en cuadro de doble entrada sobre el cuidado del
cuerpo a partir de la alimentacin y de la violencia
- Escribir puntos clave en la resolucin de problemas
- Cuando haya una problemtica revisar lo elaborado en el punto anterior y
por medio de ello trazar la ruta correcta
Producto final
- Punto de accin para la solucin de conflictos

- Obra de teatro
Evaluacin
- Co- evaluacin acerca de cmo se trabaj en equipo

OAXACA; La entidad donde vivo
Enfoque: Formativo
Propsito: Identificar las caractersticas, econmicas, sociales de flora y flora de

cada una de las regiones que componen el estado de Oaxaca, a la par de su
delimitacin por medio de sus distritos.
Aprendizajes Esperados:
Distingue caractersticas de la poblacin de la entidad y sus principales

actividades econmicas.
Reconoce regiones representativas de la entidad, su localizacin y principales

caractersticas.
Contenidos:
Caractersticas y actividades de la poblacin en mi entidad.

Las regiones de mi entidad.
Contexto:
- Externo: Los alumnos no tienen una constante estimulacin, en este

aspecto, no salen continuamente de su comunidad, y si lo hacen son
lugares especficos y por lo general al mismo, siendo estos la capital del
estado y el centro de su municipio, a consecuencia de ello desconocen
otras formas de vida, otros aspectos, asombrndose
- Interno: Los nios se asombran al ver por medio de diapositivas distintas
formas de vestir, de comer, de hablar, tienden a ver una tendencia en su
cosmovisin, de asumirse en un etnocentrismo in-movible, es decir que, si
se asumen como una cultura, pero con reserva a otras, o con delimitadas
barreras, lo cual cohbe una interculturalidad consiente, en la escuela se
encuentran maestros de diversas regiones del estado.
Diagnstico: Los alumnos deben de extender su vocabulario, justificado a partir de

las clases previas, al presentarles diferentes objetos, alimentos de otras culturas,
regiones, no saben cmo expresarlo fuera de su lengua materna.
Objetivo: Establecer una conciencia de que hay distintas culturas, con variadas
semejantes y diferentes formas de vestir, comer, hbitos, costumbres, tradiciones,
lenguaje, flora, fauna, pero que todas pertenecen al mismo estado.
Reto Cognitivo: Establecer una conciencia multicultural, como una de las

principales riquezas de nuestro estado.
Producto final: Rompecabezas del estado de Oaxaca, por regin, establecindoles

formas de vestir, comida y flora y fauna.
Estrategia: Entrevista personal, Recorte, ldica.
Argumentacin: La entrevista permite fortalecer diversos aspectos, siendo una

herramienta meta cognitiva que permite a los alumnos apoyarse de manera
transversal, a la par de poner un concepto de manera ms vivencial, ya que a
quien le d respuestas a sus preguntas atae directamente a su identidad, y por lo
mismo hechos, o fenmenos reales, descartando la fenomenologa vuelta en un
estereotipo, lejano a lo que podran encontrarse al momento de estar en el espacio
y tiempo que se le determine. Es decir, de una fenomenologa ontolgica. Lo
ldico permitir que el contenido no se vuelva tedioso y por ende significativo.
Tiempo: 1 mes
Espacios: Saln, Exteriores, Comunidad.
Materiales: Laminas con diferentes divisiones.
Metodologa: Grupo, Subgrupos
Actividades de contextualizacin:
- Seguir con las entrevistas a los diferentes maestros de grupo, que faltan,
segn su regin, valles centrales, mixteca, sierra sur.
- Investigar por medio de imgenes las costumbres, la actividad econmica,
flora y fauna de las regiones que no cuentan con un representante dentro
de la institucin, Papaloapan, sierra norte y caada.
Conocimientos previos:
- Antes de iniciar con la entrevista a cada maestro se pedir a los alumnos

que dibujen en su cuaderno las cosas que crean que haya en las regiones
faltantes.
Actividades de desarrollo:
- Presentacin de un video por regin, mostrando las cosas ms

representativas de cada uno.
- Juego del navo con la informacin recaba a partir de las actividades y el

proyecto anterior.
- Presentacin por medio de una dramatizacin de las regiones estudiadas.
- El juego de intercambio de esposas, de acuerdo con las regiones.
- El juego de la cabina de radio o de televisin para presentar a los diferentes
personajes que representes una regin. (previamente elaboraron un
bosquejo de la entrevista)
- Escribir un resumen acerca de cada regin, con la informacin recabada a

lo largo de los dos proyectos.
- Discutir en una mesa redonda las ventajas y desventajas de vivir en cada
regin
- Dramatizacin de los concejales de la ONU, pero abyecto a cada regin
con el fin de que puedan valorarse como personas interculturales.
- Cuestionamiento acerca de lo que los identifica como personas que viven
en determinado lugar.
- Elaborar un rompecabezas con los municipios de Oaxaca, segn su regin.
Evaluacin
- Examen escrito
- El juego de los pescados y los gusanos
EDUCACION FISICA
Enfoque: Global de motricidad
Propsito: Que los alumnos respondan eficazmente a los estmulos externos, a

partir de sus diferentes sentidos (Bsicos)
Eje:
- La corporeidad como el centro de la accin educativa.

- El papel de la motricidad y la accin motriz.
mbito: Ludo y socio motricidad.
- Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresin

corporal para estimular la orientacin y la memoria auditiva.
- Responde sensorialmente a diversos estmulos externos para orientarse,
espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento.
Contenido: Manifestacin global de la corporeidad
Contexto
Externo: Al vivir en una comunidad con pocos servicios de transporte, y por sus
caractersticas geogrficas los nios tienen que caminar largos trayectos.
Interno: La visin de la educacin fsica, como juego y no por su sentido motriz.
Objetivo: Desarrollar en los alumnos respuestas motrices acorde a los estmulos

que se le presenten.
Reto corporal. Responder con Rapidez y eficazmente
Producto final: Salto de cuerda
Tiempo 1 mes
Material; Tiza, paliacates.
Metodologa: Grupo y sub grupos
Estrategia: Ldica
Argumentacin: Responder a las necesidades del nio por su deseo de jugar.

Conocimientos Previos:
- Preguntar acerca de lo que realizan si estn en peligro
Actividades de contextualizacin:
- Calentamiento con msica

- El pollito ingles
Actividades de desarrollo
- La gallinita ciega
- Los ponchados
- blanco y negro
- atrapadas
- El stop
- El avioncito
- Respiracin
- Enfriamiento
Evaluacin
- Observacin
Formacin cvica y tica
Recursos: Libreta
Contenido: Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos
- Aprecia las caractersticas fsicas, emocionales y culturales que le dan

singularidad y respeta las de otros nios.
- Compara los rasgos que caracterizan a los grupos de los que forma parte:
familia, escuela, vecinos.
- Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea
medidas para una dieta correcta, activacin fsica regular, higiene y
seguridad.
Actividades:
La Asignatura se trabajara de manera transversal al trabajar los primeros 2

aprendizajes esperados, previamente citados, en la asignatura de; La entidad
donde vivo y el ultimo aprendizaje con la asignatura: Ciencias naturales
Evaluacin:
- Observacin y participacin
Educacin Artstica
Recursos: Los que seale la actividad en transversalidad con la asignatura
Contenido: Relaciones con objetos en el espacio general.
- Reconoce los colores en el crculo cromtico y su presencia en la vida

cotidiana.
- Distingue diferentes maneras de relacionarse con objetos y con los
compaeros en el espacio general.
- Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario al distinguir las
relaciones de accin que existen en el espacio teatral.
Actividades:
La asignatura se trabajara de manera transversal
El primer Aprendizaje con las asignaturas de: Matemticas, Ciencias naturales y

La entidad donde vivo.
El segundo: A partir de Educacin fsica, La entidad donde vivo y Matemticas
El tercero: Matemticas y ciencias naturales
Evaluacin:
- Observacin y participacin
.
Elaboro
Prof. Ricardo Franco Prez
Vo. Bo.
Director Miguel Lpez Cruz
Autorizo
Prof. Joel Roberto Morales Grijalva
_____________________________________________
Prof. Magdiel Morales Prez

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Escuela Primaria Benito Jurez

Enfoque: Practicas sociales de lenguaje

Propsito: Organizar y manejar informacin por orden alfabtico.

Emplea directorios para el registro y manejo de informacin.

Identifica la utilidad del orden alfabtico.

Usa mayscula y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y

Separa palabras de manera convencional.

Contenido: Organizar datos en un directorio

Utilidad de los directorios para organizar informacin por escrito.

Bsqueda y manejo de informacin

Localizacin de informacin especfica a partir del orden alfabtico.

Utilidad de los formatos para organizar informacin.

Uso del orden alfabtico.

Propiedades y tipos de textos

Caractersticas y funcin de los directorios.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa

Maysculas para la escritura de nombres propios.

Segmentacin convencional de palabras.

- Externo: En su mayora los alumnos no poseen acceso a materiales

- Interno: La escuela cuenta con una biblioteca, en conjunto en con una en

Diagnstico: El grupo presenta poco desarrollo en el uso competencias para el

Objetivos: Aprender a utilizar las maysculas y la segmentacin de palabras de

Reto cognitivo: conflicto entre el lenguaje escrito y el lenguaje oral, contrastando

Espacio: El saln, reas comunes, biblioteca de la escuela y de la comunidad

Materiales: Cuentos, Letras de foami.

Metodologa: En grupo y sub-grupo

Estrategia: Argumentacin: Cada grupo es

- Pasar lista de asistencia.

- Cuestionar a los alumnos acerca del orden en el pase de lista y la

- Simulando una tmbola se obtendrn letras para posteriormente ordenarlas

- Escribir el reglamento en papel bond y tenerlo presente.

- Separar palabras por silabas y guiones

- Texto con las reglas ortogrficas aprendidas.

- Co- evaluacin del producto final.

Propsito: Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones

Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dgitos y mltiplos de

Desarrollo de estrategias para el clculo rpido de los productos de dgitos

1. Sentido numrico y pensamiento algebraico

1.2. Problemas aditivos.

1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales,

1.3. Problemas multiplicativos.

1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales

- Externo: Los alumnos se desarrollan dentro de un contexto el cual demanda

Se presentar a los alumnos los objetivos del proyecto, y con ello se

Memorama de tablas de multiplicar

El desempeo en las actividades del rincn y en los productos, por

- Conozcan y comprendan la importancia de comer balanceadamente, de

Estndar: Aplicacin del conocimiento cientfico y de la tecnologa

2.3. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio

mbito: Desarrollo humano y cuidado de la salud.

Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres

Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar el

Explica las medidas de higiene de los rganos sexuales externos para

Explica la importancia de manifestar sus emociones y sentimientos ante

Para qu me alimento y cmo me nutro?

Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtencin de

Por qu se mueve mi cuerpo y cmo prevengo accidentes?

Accidentes comunes en nios y adolescentes: causas, lesiones y medidas

Medidas para fortalecer el sistema locomotor: realizar actividad fsica de

Cmo me cuido y evito el maltrato?

Evaluacin de situaciones de riesgo para la integridad fsica de nias y

Acciones de prevencin del abuso sexual y escolar.