Vzdelvanie, vskum a metodolgia, ISBN 978-80-971251-1-0

Kooperatv mdszerek a szbeli s rsbeli

szvegalkots gyakorlatban
H. MOLNR Emese
SZTE JGYPK TKI Tantkpz Szakcsoport, Szeged
hmolnare@jgypk.u-szeged.hu

Az j, 2012-ben kzreadott Nemzeti alaptanterv az anyanyelvi nevels alapvet

feladatnak tekinti a szbeli s rsbeli kommunikci eszkztrnak letkori
sajtossgoknak megfelel birtoklst. Ezrt a felsbb vfolyamokon val sikeres
tanuls, majd a ksbbi munkba lls szempontjbl mr kisiskols korban nagyon
fontos a kommunikcis kultra fejlesztse. Az anyanyelvi nevels cljaknt
fogalmazdik meg, hogy a tanulknak olyan szvegrtsi s szvegalkotsi tudst
kell szereznik, melynek hasznlatval nllan s msokkal egyttmkdve
kpesek lesznek a verblis s nonverblis kommunikci kdjainak azonostsra,
alkalmazsra.
Kulcssz itt az egyttmkds, hiszen az emltett feladatoknak, cloknak
megfelelen az iskolai tanuls megszervezse vonatkozsban a hagyomnyos,
frontlis osztlymunka tlslya helyett a gyermekek egyttmkdsn, cselekvses
tanulsn alapul kooperatv csoportmunkt rdemes preferlnunk.
A gyermekek szvesen s hatkonyan dolgoznak a kooperatv technikkra pl
rkon. Azrt, hogy a tantjelltek elsajttsk s alkalmazni is tudjk ezeket a
technikkat, a tantkpzsben mr meglv mdszertan knyvek kiegsztseknt
az anyanyelvi kompetencik fejlesztshez egy mdszertan kziknyv megrsra
vllalkoztam. Termszetesen tudom, hogy bsges a szakirodalom a kooperatv
tanuls elmletvel s a leggyakoribb technikkkal kapcsolatosan, ezrt elssorban
a gyakorlati alkalmazs bemutatsra igyekeztem hangslyt fektetni.
A 21. szzban a technika fejldse, a szmtgpek s az internet gyors terjedse
azt is magval hozta, hogy a felsoktatsban tanul fiatalok egyre kevsb
hasznljk tanulmnyaik sorn a papralap jegyzeteket. Szvesebben tanulnak,
tjkozdnak azokbl a dokumentumokbl, melyek letlthetk, menthetk, a
szmukra szksges rszek nyomtathatk, ezrt mindenkppen egy online
kziknyv sszelltsban gondolkodtam.
A kivitelezsre haznkban a kzelmltban az Eurpai Uni ltal tmogatott
TMOP-4.1.2-08/1/B-2009-0005 Mentor(h)l projekt keretben nylt lehetsgem.
Az albbiakban szeretnk bepillantst nyjtani ezen kziknyvbe, majd
rszletesebben is bemutatni annak Szvegalkots szban s rsban cm fejezett.

A kziknyv felptse
Az els fejezetben elszr az anyanyelvi kompetencirl, valamint a
kulcskompetencik kztt elfoglalt helyrl szlunk.
Az emberi kommunikci alapvet eszkze a nyelv, teht az anyanyelvi
kompetencia a kommunikciban s az informcifeldolgozsban betlttt helye
miatt az els a kulcskompetencik kztt, s fejlesztse minden kpzsi szinten
elengedhetetlen. A fejezet fontos rsze, hogy miknt jelenik meg a
kommunikcikzpontsg az als tagozatosok anyanyelvi nevelsben. A

201
 Vzdelvanie, vskum a metodolgia, ISBN 978-80-971251-1-0

kommunikcikzpontsg azt jelenti, hogy az anyanyelvi nevelsnek nemcsak

clja, hanem eszkze, mdszere is a kommunikci. Kiemelt feladat teht az emberi
kommunikcival kapcsolatos ismeretek, normk megtantsa s gyakorlsa. Ezrt
az anyanyelvi rkon az a cl, hogy a tanulk rtsk meg a klnbz jelleg
informcikat s vljanak alkalmass azok felhasznlsra s nll ltrehozsra
is.

Hagyomnyok s jtsok a pedaggiban

A msodik fejezetben azrt foglalkozunk a tanulsszervezs mdszereivel s
munkaformival, mert az alkalmazott mdszerek tulajdonkppen meghatrozzk a
munkaformkat is. gy is fogalmazhatunk, hogy a mdszer, a tanulsszervezs a
pedaggus, a munkaforma esetben a tanul szempontjbl utalunk a
tevkenysgre.
Frontlis (egyttes) osztlymunka esetn a tanti utastsok, kzlsek,
magyarzatok, krdsek uraljk az rt. A direkt irnyt szerep a pedaggus
privilgiuma. Prhuzamos interakcikra nincs lehetsg, a pedaggus felszltsra
egyazon idben csak egy-egy gyermek nyilvnulhat meg.
A kooperatv csoportmunka sorn lehetsg van prhuzamos interakcikra, az
irnyts indirekt mdon trtnik, br direkt irnytsi akcikra is szksg lehet, pl.
segtsgnyjtsok alkalmval. A kooperatv tanulsnak, mint tantsi mdszernek
legfontosabb eleme a tanulk egyttmkdse. A kooperatv tanulsi csoport
esetben a feladatmegolds s a tagok egymssal val kapcsolata ugyanolyan
fontos. A tanulsirnyts szerepelosztson alapul, s kzs a csoporton bell, gy
mindenki egyni felelssget visel. Ennek kvetkeztben a csoporton bell pozitv
fggs alakul ki (Horvth, 1994:34-42), amely hozzjrul a szocilis kompetencik
fejldshez, a szemlyisg pozitv irny fejldshez.
A kooperatv tanulsszervezs megkvnja, hogy trtkeljk a pedaggus eddigi
szerept, viselkedst: f feladata a problmahelyzet felvetse, megteremtse, a
szervezs, a segtsgads (facilittor-szerep). Olyan partneri egyttmkdsre van
szksg pedaggus s dik kztt, ami a tanri attitd megvltozst is felttelezi
(Orbn, 2009:79-81), ezrt ezt a gondolatkrt is rintjk ebben a rszben.
A kooperatv tanulsszervezssel kapcsolatos szakirodalom ma mr igen
szleskr, hozzfrhet az rdekld hallgatk s pedaggusok szmra. Ezrt a
kziknyvben a teljessg ignye nlkl tekintjk t a kooperatv tanulsszervezs
elmlett s gyakorlatt (a kooperatv tanulsszervezs alapelvei, a csoportalakts
mdjai, az lsrend problmi, a csendjel s funkcii stb.).
A msodik fejezetben kapott helyet a szakirodalombl ismert klnbz
tanulsszervezsi modellek kzl az RWCT-program (Reading and Writing for
Critical Thinking Olvass s rs a kritikai gondolkodsrt) elmleti keretl
szolgl az gynevezett RJR-modell is (Brdossy et al., 2002).
Ezutn olyan, a kooperatv tanulsszervezs folyamn hasznlt feladattpusokat
mutatunk be, melyek kivlan alkalmazhatk a szvegrts-szvegalkots,
anyanyelvi tapasztalatszerzs gyakorlatban is.

202
 Vzdelvanie, vskum a metodolgia, ISBN 978-80-971251-1-0

A szvegrt olvass fejlesztse

A kziknyv gerinct ez a fejezet alkotja. Bemutatjuk a klnbz szvegtpusokat,
azok helyt, szerept az als tagozatosok anyanyelvi kompetenciinak
fejlesztsben, s runk az olvasknyvek szvegeirl is. A tanulk aktv
tevkenysgre pl szvegfeldolgozshoz a fentebb mr emltetteken kvl
megnznk nhny olyan feladattpust, mely kimondottan az anyanyelvi
kompetencia szvegrts-szvegalkots kompetenciaterletnek fejlesztsre
alkalmas.
A gyakorlattpusokat ravzlatok s tervezetek sokasga kveti. Minden
szvegtpus (lmnyt knl szveg: mese, elbeszls, vers, trtnelmi olvasmny;
informcit knl s magyarz tpus) esetben bemutatsra kerl, hogyan lehet
kooperatv technikk alkalmazsval feldolgozni a konkrt szveget. A
szvegfeldolgozs folyamatban a feladatok szbeli s rsbeli szvegalkotsra is
ksztetik a tanulkat, mikzben alkalmazkodniuk kell a trsas viselkeds normihoz,
helyesen kell megvlasztaniuk stlusukat, a megoldsok sorn hasznlt nyelvi
formt.
Az 5. fejezetben a nyelvtantants dilemmirl szlunk, majd pldt mutatunk be
egy, a kooperatv tanulsszervezst alkalmaz, j ismeretet feldolgoz nyelvtan
rra. Az utols (hatodik) fejezetben arra nznk pldt, hogyan trtnhet egy
verses mese feldolgozsa a kompetenciaalap oktatsnak megfelelen.

Kooperatv mdszerek a szbeli s rsbeli szvegalkots

gyakorlatban
Fontos megjegyezni azt, hogy az a gyermek, aki nem tudja szban megfogalmazni a
gondolatait, az nem lesz kpes mondanivalja rsos kifejtsre s rgztsre sem.
Ezrt mindenkppen a szbeli szvegalkots kpezi az rsbeli szvegalkots
(fogalmazs) alapjt. A spontn beszdnek azonban olyan jellegzetessgei vannak,
amelyeket semmikppen sem szabad tvinni az rsban megalkotott szvegbe. A
beszdprodukcit az tadsra sznt gondolat megtervezse (makrotervezs) s az
annak megfelel nyelvi forma hozzrendelse (mikrotervezs) elzi meg. A makro-
s a mikrotervezs relatve prhuzamos, ami azt jelenti, hogy a beszdszndk
kpeinek aktivldsval egy idben mr zajlik a nyelvi tervezs is, ezrt a spontn
beszdben gyakran klnfle hibk lpnek fel (Gsy, 2005:84-86). A spontn
beszdben sok hibt elkvet gyermeknek valsznleg az rsos fogalmazsai is
hibsak lesznek. Ezrt a szbeli kifejezkpessg fejlesztse elengedhetetlen az
rsbeli kifejezkpessg kialaktshoz.

A szvegalkots elksztse
A fogalmazs 3. osztlytl kezdve vlik viszonylag nll rszterlett az als
tagozatosok anyanyelvi nevelsben, de a nyelvi tevkenysgek fejlesztsnek
komplexitsa okn mr els osztlytl elkezddik a fogalmazstants kzvetett s
kzvetlen elksztse. A kzvetettrl itt nem szlunk, hiszen nem tartozik e dolgozat
tmjhoz. A kzvetlen elkszts kt formja (A szvegismeretre nevels, A
szvegalkots egy-egy mveletnek elksztse Adamikn Jsz et al., 2001:267-

203
 Vzdelvanie, vskum a metodolgia, ISBN 978-80-971251-1-0

272) kzl az elsvel rszletesen foglalkozunk a kziknyv A szvegrt olvass

fejlesztse cm fejezetben.
A msodik kzvetlen forma, mely a szvegalkots egy-egy mvelete
elksztsnek felel meg, tulajdonkppen a fogalmazstants elkszt
gyakorlatait (fogalmazstechnikai gyakorlatok) foglalja magban, melyeket a tantrgy
bevezetse utn is vgznk a tanulkkal (Adamikn Jsz, 2008:270-271). Az
albbiakban ezeket a gyakorlatokat tekintjk t.

Sz-, mondat- s szvegszint feladatok

Szszint feladatok: szgyjtsek
kp alapjn
rokon rtelm szavak
ellenttes jelents szavak
szcsaldok
adott szempont szerint
Mondatszint feladatok:
mondatalkots a gyjttt szavakkal
mondatalkots kprl
mondatszkts
mondatbvts
hinyos mondat kiegsztse
mondattartalmak vizsglata, javtsa
ktszavak hasznlata sszetett mondatokban
krds vlasz
Szvegszint feladatok:
Trtnetalkots kprl, kpsorrl
Kpek sorba rendezse, kiegsztse
Trtnet folytatsa
Ms befejezs
Hinyos prbeszd ptlsa
Prbeszd alkotsa, dramatizls
Tartalom elmondsa; tartalommonds szempontvltssal
Hinyos szveg kiegsztse
Szismtlsek helyett szinonimk

Kooperatv mdszerek a szbeli s rsbeli szvegalkots

elksztsnek gyakorlatban
A fenti gyakorlatok nagyon jl elvgezhetk kooperatv csoportmunkban, ezrt az
albbiakban ehhez adunk nhny tletet. A feladat megfogalmazsa attl fgg, hogy
hnyadik osztlyban alkalmazzuk, hiszen egy msodik osztlyostl nem vrhatjuk el
a szfajok ismerett, s 3-4. osztlyban is csak akkor, ha az adott szfajt mr
tanultk. A fenti feladattpusokat kln-kln, de egymssal sszekapcsolva is
alkalmazhatjuk:

204
 Vzdelvanie, vskum a metodolgia, ISBN 978-80-971251-1-0

a) Szszint feladatok:
Ellenttes jelents szavak gyjtse Ablak-mdszerrel:
Olyan feladatlapot kap a csoport, amelyet ablakot mintzva ngy rszre osztunk,
illetve az ablak kzepre egy kisebb tglalapot rajzolunk: ez lesz a szably helye.
Mind a ngy ablakba berunk egy-egy ellenttes jelents szprt s egy-egy
msik ellenttpr egyik tagjt. (Pl.: 1. ablak: este reggel, . fi; 2. ablak: fny
rnyk, . fekete; 3. ablak: hegy vlgy, . stt; 4. ablak: gazdag
szegny, . kvr) A szably helyt resen hagyjuk. Mind a ngy tanulnak
be kell rni a sajt rszbe a szpr hinyz tagjt. Kisebbeknl elszr
beszljk meg a csoporttagok a szablyt, nagyobbaknl a feladat elvgzse
utn, majd rjk be rviden a kzps rszbe. Ennek megfelelen kerljn a
pontos utasts a feladatlapra! Termszetesen az ablak egy-egy rszbe
nemcsak egy sz kerlhet, hanem akr tbb is, lnyeg, hogy a sajt
feladatrszt mindenki nllan oldja meg.
Rokon rtelm szavak s szcsaldok gyjtse Kerekasztal-mdszerrel:
A mdszer lnyege, hogy a feladatlapot krbeadjk a csoporttagok, s
megbeszls nlkl, az utastsnak megfelelen r hozz valamit (sz, kifejezs,
stb.) minden tanul.
- Utasts a feladatlapon: Kerekasztal-mdszerrel folytasstok a megkezdett
szsort! Ktszer menjen krbe a lap! A szablyt kzsen fogalmazztok meg!
megy, stl,
Szably: .
- Utasts a feladatlapon: Kerekasztal-mdszerrel folytasstok a megkezdett
szsort! Ktszer menjen krbe a lap! A szablyt kzsen fogalmazztok meg!
szekrny, asztal, .
Szably: ..
Ha mr tanultk a szfajokat (itt: fnv, ige), akkor ezt a feladatot kiegszthetjk
gy, hogy a szably lersn tl meg kell neveznik a szavak szfajt is.
Szjelents-magyarz trsasjtk Szforg alkalmazsval:
A szforg lnyege, hogy kzs megbeszls nlkl, az utastsnak megfelelen
egyms utn van szbeli megszlalsi lehetsge a csoporttagoknak.
Jtktblt ksztnk, melyen a rajt s a cl felirat kivtelvel res mezk
szerepelnek. Laminljuk, hogy tbbszr is lehessen hasznlni. A mezkre kerl
szavakat kis szkrtykra rjuk r, majd gyurmaragaszt segtsgvel rgztsk a
tblra, gy minden alkalommal cserlhetk, vltoztathatk lesznek. (Pl.:
furfangos, lmlkodik, oktondi, tavasz, bmul, mese, ajndk, stb.)
Csoportonknt egy dobkocka is szksges a jtkhoz.
- Utasts (szban vagy feladatlapon): Jtsszatok! A dobkocka rtknek
megfelelen lpjetek a jtktbln! Magyarzztok meg a mezn olvashat sz
jelentst a csoport tagjainak! Aki nem tudja a sz jelentst elmondani, a
kvetkez krben kimarad a dobsbl. Ha olyan mezre lpsz, amelyik mr
szerepelt, dobj jra! Az nyer, aki elszr r a clba. Clba rni csak pontos
dobssal lehet!
Termszetesen, minl tbb mezbl ll a jtktbla, annl tovbb tart a jtk.
Pros szforgval is jtszhat. Ebben az esetben csak ketten versenyeznek.
b/ Mondatszint feladatok:
Ktszavak hasznlata sszetett mondatban Ellenrzs prban-mdszerrel:
A csoporton bell a dikok prban dolgoznak. A pr egyik tagja megoldja a
feladatot, msik figyeli a munkjt, segt s ellenriz. (Ha nem tudnak
megegyezni, segtsget krnek a csoport msik prjtl. Ha gy sem tudnak
egyezsgre jutni, segtsget krnek a tanrtl.) Mondatonknt szerepcsere.
- Utasts: Ellenrzs prban-mdszerrel dolgozzatok! Figyeljtek meg a
hinyos mondatokat! Vlogassatok a mondatok alatti szavakbl gy, hogy a
mondatok rtelmesek legyenek! Mondatonknt cserljetek szerepet!
Szeretem a szlt, . finom des.

205
 Vzdelvanie, vskum a metodolgia, ISBN 978-80-971251-1-0

Elmegynk sznkzni, . kszen leszek a leckmmel?

Elromlott az id, . nem mentnk a strandra.
Beszlgettnk, . jobban teljen az id.
hogy, mert, miatt, ha, hiszen, ezrt, s,mivel, ugyanis
Mondatalkots kprl Fllents-mdszerrel:
Brmilyen esemnykp alkalmas a feladathoz. Minden csoport vagy dik
megfogalmaz a kppel kapcsolatban 2 igaz s 1 hamis lltst. Az egyik csoport
vagy dik felolvassa az lltsait, a tbbi csoport vagy csoporttag megllapodik,
melyik a hamis llts.
Mondattartalmak vizsglata, javtsa Kupaktancs-mdszerrel:
A mdszer lnyege: kzs feladatmegolds, kzs llspont kialaktsa a
megoldsra vonatkozan.
- Utasts a feladatlapon: llaptstok meg, mi teszi hamiss az albbi
mondatokat! Tegytek ket igazz gy, hogy csak egyetlen szt vltoztassatok
meg! rjtok is le! (Van, ahol tbb megolds is lehetsges.)
Buksi kutya minden este csontot ebdel.
A tulipn tski megszrhatjk az ujjadat.
Kinyltak a hvirg piros szirmai.
(Buksi kutya minden este csontot vacsorzik. / Buksi kutya minden dlben
csontot ebdel.
A rzsa tski megszrhatjk az ujjadat.
Kinyltak a hvirg fehr szirmai. / Kinyltak a rzsa, pipacs, stb. piros szirmai.)
Mondatbvts, mondatszkts Kerekasztallal:
A kvetkez gyakorlatnl annyi krdst kell rnunk, ahny tagak a csoportjaink.
Itt ngyfs csoportra kszlt a feladat.
- Utasts: Kerekasztal alkalmazsval bvtstek az albbi mondatot a
krdsek segtsgvel! Minden krds utn rjtok le a teljes mondatot!
Kati jtszik.
Hol jtszik?
Kivel jtszik?
Mikor jtszik?
Mit jtszik?
- Utasts: Kerekasztal alkalmazsval szktstek az albbi mondatot!
Mindenki egy szt hagyjon el gy, hogy a mondat rtelmes maradjon! Mindig
rjtok le a teljes mondatot!
A haraps kutya este hangosan ugat az udvaron.
(A szavak elhagysnak sorrendje klnbz lehet, ezrt tbb megolds is
lehetsges, de a mondat magjaknt minden esetben csak A kutya ugat. - mondat
fogadhat el.)
c/ Szvegszint feladatok:
Trtnetalkots kpsorrl Szforgval:
Prbeszd nlkli, egyszer trtnetet bemutat kpsor lthat a csoportok
feladatlapjain.
- Utasts: Szforgval alkossatok trtnetet az albbi kpsorrl!
Minden kp alapjn egy-egy mondattal bvljn a trtnet!
Az interneten nagyon j szveg nlkli kpregnyeket tallhatunk, pl.:
http://www.revistatus.ro/magyar/kepregenyek/a-kisvirag-es-a-hegy.html
Prbeszd alkotsa, dramatizls kupaktancs mdszervel:
Ebben az esetben is trtnetet bemutat, de szvegbuborkos kpsor kerl a
csoportok feladatlapjra. Hasznlhatunk itt is az interneten elrhet
kpregnyeket, de a szvegbuborkokbl el kell tvoltanunk az eredeti
prbeszdet.
Pl.: http://www.revistatus.ro/magyar/kepregenyek/mamusz-alku.html

206
 Vzdelvanie, vskum a metodolgia, ISBN 978-80-971251-1-0

- Utasts: Figyeljtek meg az albbi kpsort! Beszljtek meg, majd rjtok

bele a szvegbuborkokba, mit mondhattak egymsnak a szereplk! Kszljetek
fel a trtnet eljtszsra!
d/ Sz-, mondat- s szvegszint feladatok sszekapcsolsa
Ennek illusztrlsra mutatunk be az albbiakban egy ravzlatot.
ravzlat:
Tananyag: Sz-, mondat- s szvegszint feladatok (2-3. osztly)
ra eleji szervezs: Az osztlyterem falra klnbz, de a gyerekek ltal
elrhet helyekre (ha nincs r md, a tblra egyms mell) ngy
csomagolpaprt teszek fel gyurmaragasztval, rajtuk lefordtva egy-egy kp- s
szkrtya.
Rhangols
1. Beszdfejleszts: Minden csoportnak letettem egy sznes bortkot az
asztalra. Nzzetek fel a kivettre! Fss va: Az vszakok cm verst
lthatjtok versszakonknt ms sznnel felrva. Akiknek piros szn bortkuk
van, azok a piros szn (1.) versszakot, akiknek srga, azok a srga sznt (2.),
akiknek kk, azok a kk sznt (3.), akik a zldet, azok a zld szn (4.)
versszakot olvassk el magukban.
Fss va: Az vszakok
Most olvassuk fel csoportonknt karban a versszakokat! Minden sznnl intssel
jelzem a kezdst.
2. Asszocici kp alapjn: Bontstok ki a bortkokat, s mindenki hzzon
belle egy-egy kpet!
(A bortkok ngy, az vszakokat szimbolizl fekete-fehr kpet rejtenek.)
Figyeljtek meg a sajt kis kpeiteket! rjtok r a kpetek htuljra, melyik
vszak jut eszetekbe rla!
3. Ellenrzs: A csomagolpapr kpeit, melyek megegyeznek a kis kpekkel,
felfordtom. Ugyangy teszek a szkrtykkal is, gy lthatv vlnak az vszakok
nevei.
4. Clkitzs: A mai rra sok rdekes feladatot hoztam nektek, melyek
kapcsolatban lesznek az vszakokkal is.
Jelentsteremts
1. Szakrti csoportok alaktsa: Megkrlek benneteket, hogy ljetek t ahhoz
az asztalhoz, amelyiken az a szn bortk van, amelyik a kis kpeteken lthat
vszak szne! Annak az vszaknak lesztek most a szakrti.
2. Sznek: Sznezztek ki a sajt kis kpeteket olyan sznekkel, amelyek az adott
vszakrl jutnak eszedbe! Hrom percetek van erre. Csengvel jelzem, ha lejrt
az id.
3. Plakt technika alkalmazsa szszint feladathoz: Egy csoporttag jjjn ki
minden csoportbl, s vigye el az asztalukra a csomagolpaprt. Az lesz a
feladatotok, hogy rjatok r a csomagolpaprra annyi szt az vszakotokhoz
kapcsoldan, amennyi csak eszetekbe jut! Felteszek a tblra szkrtyn olyan
krdseket, melyek segthetnek a feladat megoldsban: Ki? Mi? Milyen? Mit
csinl? Mi trtnik? t percetek van a megoldsra. Csengszra abba kell
hagyni az rst.
4. Ellenrzs Kptrltogatssal: Tegyk vissza a paprokat a falra/tblra!
Kptrltogatssal tekintstek meg egyms munkjt! rtkeljtek a tbbi
csoport feladatt arra alkalmas jellel vagy szval! Csengvel jelzem, ha tovbb
kell haladni.
(Ezutn megbeszljk, hogy a gyerekek rtkelse alapjn melyik csoport
dolgozott leggyesebben.)
5. Mondatszint gyakorlat Fllents-mdszerrel: ljetek le a szakrti
asztalaitokhoz. Mindenki rjon le a fzetbe a csoport vszakjval kapcsolatosan
egy igaz s egy hamis lltst! Hasznljatok az ltalatok gyjttt szavakbl
mindkt mondatban legalbb egyet-egyet! Ngy percetek van a munkra. Ha

207
 Vzdelvanie, vskum a metodolgia, ISBN 978-80-971251-1-0

jelzem, hogy lejrt az id, egyenknt olvasstok fel a tbbieknek a

mondataitokat! A tbbi tag llaptsa meg, melyik az igaz s melyik a hamis llts!
6. Egyms tantsa: Menjetek vissza az eredeti csoportotokhoz! Szmoljatok be
a tbbieknek a szakrti csoportban vgzett munkrl! Nagyon figyeljetek, mit
mondanak el a tbbiek, mert szksgetek lesz r! Hrom percetek van erre.
Reflektls
1. Pros szforg: Cserljtek ki pronknt a kis lapjaitokat! Mondjtok el
gondolataitokat 1-1 percben protoknak a kezetekben lev lapon brzolt
vszakrl! Protok mint szakrt figyeljen s egsztse ki az elhangzottakat,
ha szksges!
2. Szvegszint gyakorlat nll munkban: rj egy ngy sszefgg mondatbl
ll szveget a nlad lv vszakrl! (Teht nem arrl, amelyikben szakrt
voltl.) Hasznld a csomagolpapron lv szavakat is! t perced van a
munkra!
3. Ellenrzs: Adjtok vissza egymsnak pronknt az eredeti lapotokat, majd
mindenki tegye vissza sznes bortkba! Vegyetek ki egyet! Akinek a kpt
kihzztok, az fogja felolvasni az osztlynak a szveget, amit rt. Ha a kvetkez
csoport olyan vszakot hz, ami mr szerepelt eltte, jat kell hzni.
Halkabb vagy hangosabb tapssal fejezztek ki, mennyire tetszettek az egyes
fogalmazsok.
4. Az ra rtkelse vlemnyvonallal:
- Tanuli: Helyezd el a tblra rajzolt vlemnyvonal megfelel helyre a sajt
lapodat gy, hogy az tkrzze az rzseidet a mai rval kapcsolatban!
(A vlemnyvonal bal oldalra szomor, a jobb oldalra mosolygs sznes fejet
rgztnk gyurmaragasztval.)
- Tanti
5. ra vgi szervezs.

A fogalmazstants gyakorlattpusai
A fogalmazstants cljnak tekintjk, hogy felksztsk a tanulkat a mindennapi
kommunikcis ignyeket kielgt szvegalkotsra. A fogalmazs elksztshez
mozgstani kell az sszes anyanyelvi kszsget (Adamikn Jsz, 2008:264),
vagyis a rgzts technikai, helyesrsi, stilisztikai normi s a kifejezend tartalom
kztti tudatos figyelemmegosztsra van szksg. Szksges az is, hogy a dikok
birtokba jussanak az rsos gondolatkzls specilis ismereteinek s kszsgeinek,
illetve kpesek legyenek a mr meglv ismereteik s kszsgeik hasznostsra,
tovbbfejlesztsre is az rsos kommunikciban.
Itt most nem trnk ki a fogalmazstants mdszertannak minden szegmensre,
hiszen ezek fellelhetk az anyanyelvi tantrgy-pedaggia knyvekben (Adamikn
Jsz et al., 2001:251-322; Adamikn Jsz, 2008:264-282). Az rsbeli
szvegalkots magnyos mfaj, ezrt kooperatv mdszerekkel elssorban a
fogalmazsi j ismeret tantsa sorn lhetnk.
Als tagozaton az elbeszls (3. osztly) a lers, a jellemzs s a levl (4.
osztly) azok a fogalmazsi mfajok, amelyek a megismers kzppontjban llnak.
rvendetes, hogy a kor kvetelmnyeinek megfelelen a mindennapi let tjkoztat
szvegei (jtkszably, hasznlati tmutat, rtests, meghv, hirdets, sms, e-
mail) is megjelennek a tantand kzmveltsgi tartalmak kztt.
Az ltalnos szvegszerkesztsi ismeretekre (anyaggyjts, cmads, tagols,
stb.) brmilyen szvegtpus rsakor szksg lehet, ezrt ezeket is a fogalmazsi j
ismeretek fontos elemeinek tekintjk.

208
 Vzdelvanie, vskum a metodolgia, ISBN 978-80-971251-1-0

A korosztly letkori sajtossgainak megfelelen az ismeretszerzs induktv

menett kvetjk a tants sorn. Ez azt jelenti, hogy az elismeretek mozgstsa, a
motivci s a clkitzs utn szemlltet anyag bemutatsval s elemzsvel
indtjuk a munkt. A konkrt mintaszveg segtsgvel kvetkeztetnk s
ltalnostunk, vagyis megfogalmazzuk az j ismeretet. Ezt mindenkppen
alkalmazsnak kell kvetni, hiszen nem az elmleti ismeretek visszamondsa,
hanem azok eszkzknt val hasznlata a clunk. Az alkalmazs nem mindig teljes
szveg megalkotst jelenti. A tananyag jellegtl fggen elfordul, hogy csak
rszfogalmazsi gyakorlatokat vgeztetnk a tanulkkal.

j ismeretet feldolgoz fogalmazs ra

A kvetkezkben pldt mutatunk arra, hogyan lehet kooperatv technikk
alkalmazsval, de a tants induktv menetnek betartsval knnyen,
lmnyszeren feldolgozni a trgyak lersa tmt.

ravzlat
Tananyag: Trgyak lersa (4. osztly)
ra eleji szervezs:
Felelsk vlasztsa csoportonknt: rdek, szviv, futr, csendfelels
Rhangols
1. Elismeretek mozgstsa:
a/ Kupaktancs: Keresstek meg nllan a kakukktojst a tbln lthat
fogalmazscmek kztt! Utna tartsatok kupaktancsot! A kzs vlemnyt a
szvivktl krem!
Cmek nagymret szkrtykon a tbln:
Megolds: A csodlatos nyarals elbeszls, a tbbi lers.
b/ Venn-diagram (itt: kt, kzs metszetet tartalmaz halmazbra) ksztse
csoportonknt csomagolpaprra: elbeszls s lers sszehasonltsa.
c/ Kptrltogatssal ellenrzik egymst a csoportok.
2. Ki vagyok n? jtk: Figyeljtek meg, mi mindent mondok el magamrl,
amibl ki tudod tallni, ki vagyok n!
Tant: A szmtgphez tartozom. Alakom lapos tgla, de annl nagyobb
vagyok. Sznem ltalban szrke vagy fekete. Kemny manyagbl kszltem.
Betk, szmok s egyb jelek tallhatk rajtam. ram nlkl nem mkdm.
Megolds: szmtgp billentyzete
Minden csoport hz egy szkrtyt, melyen a kvetkez szavak egyike
olvashat: mobiltelefon, pingpongasztal, karra, farmernadrg, korcsolyacip.
Feladat: Rvid csoportmegbeszls utn a csoportszviv bemutatkozik. A tbbi
csoportnak kell kitallnia, ki ?
3. Beszlgets: Milyen nagy szcsaldhoz tartoztak ezek a dolgok? trgyak
(szfaj:fnv, kznv)
Mirt tudttok kitallni, melyik trgyat mutattk be a csoportok? elmondtk,
hogy nz ki; tulajdonsgok
4. Clkitzs: A mai rn a trgyak lersval foglalkozunk.
Jelentsteremts
1. Ismerkeds az indukcis szveggel: Az asztalokra tett bortkokbl vegytek
ki a lapokat, mindenkinek jut egy. Olvasstok el nllan a lapon lv szveget
s rjatok tall cmet a pontozott vonalra! Sznes ceruzval ksztsetek rajzot
arrl, amit bemutat!
Szveg:

209
 Vzdelvanie, vskum a metodolgia, ISBN 978-80-971251-1-0

Ezt a jtkot a testvremtl kaptam. Alakja gmbly. Elfr a tenyeremben is.

Gumibl ksztettk, fellete sima. Narancssrga sznben pompzik, melyet
vkony fekete s fehr cskok dsztenek. Ha lepattintom a fldre, magasra ugrik.
Nagyon szeretek jtszani vele.
2. Az indukcis szveg elemzse:
a/ Beszlgets: Milyen trgyat mutat be a szveg? Labdt.
Milyen cmet adtl? Nhny meghallgatsa.
Emeljtek fel a rajzotokat! Mit vesztek szre? Hasonltanak.
Mirt tudttok lerajzolni? Tulajdonsgok.
b/ Szerkezeti elemzs: Kivettjk a szveget.
Mit vesztek szre, ha rnztek? Nincs tagolva.
Kupaktancs: Beszljtek meg a csoportotokkal, hogyan lehet tagolni ezt a
lerst a tanult szerkezeti egysgekre! Jelljtek a lapotokon is!
Ellenrzs: kivettvel.
Az n kedvencem
Ezt a jtkot a testvremtl kaptam.
Alakja gmbly. Elfr a tenyeremben is. Gumibl ksztettk, fellete sima.
Narancssrga sznben pompzik, melyet vkony fekete s fehr cskok
dsztenek. Ha lepattintom a fldre, magasra ugrik.
Nagyon szeretek jtszani vele.
- rtkels.
- Tegyk fel a tblra is szkrtykkal a szerkezeti egysgek nevt!
Bevezets Trgyals Befejezs
c/ A szerkezeti egysgek tartalmi elemzse:
- Mit tartalmazhatnak az egyes rszek?
- Tegyk fel szkrtykkal!
Bevezets Trgyals Befejezs
tmavlaszts bemutats rzelem, vlemny
- Kupaktancs: Minden csoport hzzon tlem egy szkrtyt! Gondoljtok vgig
nllan, beszljtek meg, majd hzztok al vlemnyeteknek megfelelen a
szveg azon mondatt, amelyik megfelel a szkrtytoknak! A kzs megoldst
a szvivktl krem!
Szkrtyk: alakja, mrete, szne, anyaga, egyb jellemzi
Ellenrzs: A futrok hozzk ki a csoport szkrtyjt, s tegyk a helyre!
A szvivk mondjk el, melyik mondatot hztk al. Mindig a kvetkez csoport
rtkel.
Megolds:
alakja: Alakja gmbly.
mrete: Elfr a tenyeremben is.
szne: Narancssrga sznben pompzik, melyet vkony fekete s fehr cskok
dsztenek.
anyaga: Gumibl ksztettk, fellete sima.
egyb jellemzi: Ha lepattintom a fldre, magasra ugrik.
Tbla:
Bevezets Trgyals Befejezs
tmavlaszts bemutats rzelem, vlemny
alakja
mrete
anyaga
szne
egyb ismertetjegyei
Reflektls
1. rs: Gondolj valamilyen egyszer trgyra! rj rla a tblai vzlat segtsgvel
egy rvid lerst. Munkdban ne szerepeljen a trgy konkrt neve. A cm helyt
hagyd resen!

210
 Vzdelvanie, vskum a metodolgia, ISBN 978-80-971251-1-0

2. Rajz: Cserljtek ki a protokkal a lapjaitokat! Olvasstok el trsatok lerst!

Adjatok neki cmet! Vgl rajzoljtok le a protok bemutatsa alapjn a trgyat!
Pros szforgval cserljtek ki gondolataitokat egyms munkjval
kapcsolatban!
3. Hzi feladat: Vlassz az albbi tmk kzl s kszts ler fogalmazst!
1. Kitallt trgy: Kpzeld el, milyen trgy lehet, aminek a neve pucka. Mutasd
be!
2. Mutass be egy szmodra fontos trgyat!
4. ra vgi rtkels:
- tanuli:
Egyetrts-jtk: Fejezztek be a kvetkez mondatokat gy, hogy mindannyian
egyet tudjatok rteni vele:
Egyetrtnk abban, hogy ezen az rn
Egyetrtnk abban, hogy a mai rn a csoport..
- tanti
Megjegyzs: Ha van r lehetsgnk, akkor a tblai szkrtyk helyett aktv
tbln/projektorral is dolgozhatunk.

sszegzs
Ma mr a legtbb munkahelyen team-ekben dolgoznak, ahol a kollgk legjobb
tudsukat s kpessgeiket latba vetve, kzs munkval kell, hogy hozzjruljanak a
csoport sikerhez. Ahhoz, hogy gyermekeink a felntt letkben kpesek legyenek
ilyen jelleg munkavgzsre, az iskolban a tanulst gy kell megszervezni, hogy a
tanulk cselekv mdon vegyenek rszt benne, eltrbe lltva tevkenysgket,
nllsgukat, kezdemnyezseiket, problmamegoldsaikat, alkotkpessgket.
(NAT 2012: 10645) A kooperatv munka sorn a tanulk olyan viselkedsi mintkat
tanulnak meg, melyek nlklzhetetlenek ksbbi szakmai illetve magnletkben.
Kooperatv technikkat azonban az azokat ismer tant fog alkalmazni. Remlem,
hogy a gyakorlati kivitelezshez tudtam nmi segtsget nyjtani a tantjellt
hallgatknak ahhoz, hogy ezeket a mdszereket btran hasznljk majd tant-
nevel munkjuk sorn.

Irodalomjegyzk
ADAMIKN JSZ Anna (2008): Anyanyelvi nevels az bctl az rettsgiig. Budapest:
Trezor.
ADAMIKN JSZ Anna, KLMNN BORS Irn, KERNYA Rza & H. TTH Istvn (2001): Az
anyanyelvi nevels mdszerei. Kaposvr: Kaposvri Egyetem CSVM Pedaggiai Fiskolai
karnak Kiadja.
BRDOSSY Ildik, DUDS Margit, PETHN NAGY Csilla & PRISKINN RIZNER Erika (2002): A
kritikai gondolkods fejlesztse. Pcs: Pcsi Tudomnyegyetem.
GSY Mria (2005): Pszicholingvisztika. Budapest: Osiris.
HORVTH Attila (1994): Kooperatv technikk. Hatkonysg a nevelsben. Budapest: IFA OKI
Iskolafejlesztsi Kzpont.
Nemzeti alaptanterv (2012). Magyar Kzlny, 66.
ORBN Jzsefn (2009): A kooperatv tanuls: szervezs s alkalmazs. Pcs: Orbn &
Orbn Bt.

211