Ensayo acadmico Noviembre 2017

El aprendizaje de lenguas extranjeras a travs de la andragoga

Lapprentissage de langues trangres travers landragogie

The foreign languages learning through andragogy

Laura Camila Prez Franco1

Resumen

Este ensayo explica por qu la andragoga es apropiada para la enseanza de lenguas extranjeras.
Rene temas como, la andragoga y sus principios en la educacin, cmo es la relacin
facilitador-aprendiz, la diferencia entre el aprendizaje del adulto y el nio (experiencia, procesos
cerebrales y comunicativos) y beneficios de la educacin en los adultos. Con base en esto, los
resultados son: las practicas andraggicas dependen de las caractersticas del adulto, la
andragoga es diferente a la pedagoga, el maestro facilita el conocimiento al adulto y la
educacin beneficia la calidad de vida en esta etapa.

Abstract

This essay is aiming at explain why the andragogy is appropriate for teaching foreing languages.
It includes topics like the andragogy and its principles in Education, how the relation is teacher-
student, the difference between the learning of an adult and a child (experience, cerebral and
communicative processes) and benefits of education in adults. Based on these elements, the
results are : the practices of the andragogy depend on adults characteristics, the andragogy is
different from pedagogy, the teacher facilitates knowledge to the adult and the education benefits
the quality of life in this age.

1
Estudiante del programa de Licenciatura en educacin bsica con nfasis en humanidades: espaol y lenguas
extranjeras (ingls-francs), Departamento de Lenguas, Facultad de Humanidades, Universidad Pedaggica
Nacional. Bogot-Colombia.
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Rsum

Cet essai explique pourquoi landragogie est approprie pour lenseignement des langues
trangres. Il runit des thmatiques comme, landragogie et ses principes dans lducation,
comment est la relation professeur-tudiant, la diffrence entre lapprentissage de ladulte at
lenfant (exprience, processus crbral et communicatif). Sur la base de ceux-ci, les rsultats
sont : les pratiques andragogiques dpendent des caractristiques de ladulte, landragogie est
diffrente la pdagogie, le professeur facilite la connaissance ladulte et lducation bnficie
la qualit de vie dans cet tape.

Palabras clave: Andragoga, enseanza, lengua extranjera, adulto, facilitador.

Keywords : Andragogy, teaching, foreing language, adult, teacher.

Mot-cl : Andragogie, enseignement, langue trangre, adulte, professeur.

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El aprendizaje de lenguas extranjeras a travs de la andragoga

Lapprentissage de langues trangres travers landragogie

The foreign languages learning through andragogy

La andragoga es el arte y la ciencia de

ayudar a los adultos a aprender
Malcom Knowles 1980, 1983

Laura Camila Prez Franco

Introduccin

Este ensayo explica la andragoga en el aprendizaje de lenguas extranjeras desde perspectivas

como: la praxis de la educacin para adultos, la relacin facilitador-aprendiz y el impacto de la
andragoga en la adultez. Asimismo, el interrogante base es: Por qu la andragoga es apropiada
para el aprendizaje de una lengua extranjera en el adulto? Esta pregunta surgi por la creencia del
uso de la pedagoga, en la enseanza de una lengua extranjera en adultos. Finalmente, el ensayo
indaga si la aplicacin de la andragoga depende de las caractersticas del adulto, para el
reconocimiento de sus principios para la enseanza de una lengua extranjera en ellos y si, en
consecuencia, el estilo de enseanza tiene concordancia con el estilo de aprendizaje en la adultez.

La andragoga en la educacin

La andragoga ayuda al aprendizaje del adulto, porque identifica los principios para la enseanza
en esta etapa. La andragoga es definida como el arte y la ciencia de ayudar a los adultos a
aprender (Malcom Knowles 1980, 1983) (Jos A. Yuni, 2005 , p. 23). Por ejemplo, Jos Luis

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Dell Ordine hizo una investigacin de los adultos que aprenden lenguas extranjeras y concluy
que ellos tienen objetivos concretos, preocupacin ante el fracaso, temor a la crtica y
experiencias previas (Gemma Delicado, 2008, p. 58). As como, los estudiantes reconocen el
estilo de aprendizaje, los maestros eligen el estilo de enseanza (Zapata, 2009, p. 54). Por lo
tanto, la andragoga determina las prcticas de enseanza adecuadas para la adultez ya que el
adulto tiene una forma de aprender especfica.

Los principios andraggicos2 intervienen en el aprendizaje del adulto puesto que buscan la
implicacin activa en el proceso educativo. siendo los principios andraggicos aplicables a la
educacin del adulto, se le confiere a la Andragoga la obligacin de estudiar su realidad y
determinar las normas adecuadas para dirigir su proceso educativo (Rodrguez, 2014). Por
ejemplo, un taller de italiano evidenci personas adultas entre 55 y 75 aos reflexivos y con
conocimientos previos del mundo (Sandmann, 2011, p. 59). Del mismo modo que, para Higor
Rodrguez Vite el clima de aprendizaje brinda confianza y seguridad al estudiante. Este establece
reglas para el desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje (Vite, 2008) .Dado que, los principios
andraggicos estn en el aprendizaje del adulto pues, propician un proceso de aprendizaje entre
profesor y alumno.

El facilitador posibilita el aprendizaje porque es consciente de qu estilo de enseanza pone en

prctica de acuerdo a las caractersticas de sus estudiantes. los roles que asume docente
andraggico son los de facilitador, co-aprendiz y mentor (Paola R. Marchegiani, p. 9) Por
ejemplo, En la enseanza de ingls para adultos mayores a 40 aos se debe propender por
ambientes que respondan a las motivaciones y contexto de los estudiantes (Jenny Milena Muoz
Espitia, 2015, p. 11) As como, In this new relationship, the teacher acts as a guide who
encourages leamers to become proactive contributors breaking away from their traditionally
more passive and receptive role. Being active and directive also means, of course, accepting
responsibility and effecting this change in leamers is also integral to the challenge facing the
teacher. (LEGUTKE y THOMAS, 1991: 295-6) (Valle, 1997, p. 254). En consecuencia, el
profesor favorece el aprendizaje puesto que ensea con base en el entorno del aprendiz.

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Principios andraggicos: Participacin, Horizontalidad y flexibilidad.

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La pedagoga niega la prctica de la andragoga en el aprendizaje debido a que solo concibe el

aprendizaje de una lengua extranjera en los jvenes. Herbart pensaba que el proceso de
educacin y el aprendizaje guiado solo poda ser aplicado a la persona joven (Savicevic, 1999)
(Domenech, 2015, p. 31). Por ejemplo, En Amrica Latina gran parte de lo que se hace entorno
a la aprendizaje de los adultos es invisible, o se realiza fuera de las instituciones o no est
documentado (Brandn, 2007, p. 35). Al igual que, las universidades Latinoamericanas, sin
exagerar, son organizativamente escuelas primarias de alto nivel (Jusino, 2017). Por
consiguiente, la pedagoga no concibe la educacin en personas adultas pues, la juventud es la
etapa adecuada para el aprendizaje de una lengua no materna.

El adulto vs el nio en el aprendizaje de una lengua extranjera

El adulto y el nio son opuestos en su proceso de aprendizaje, pues poseen caractersticas

individuales diferentes. Paulino Murillo Estepa mencion tres elementos diferenciadores entre
ellos. Primero, el adulto aprende cuando aplica esos conocimientos a su realidad, segundo, la
experiencia influye en la adquisicin de conocimiento y tercero, l aprende cuando est seguro de
su necesidad (Melorani, 2011, p. 17). Por ejemplo, el doctor Paul Thompson de la Universidad de
California, Los Angeles determin con base en una resonancia magntica y tecnologa de
animacin, que los nios aprenden una nueva lengua de forma casi intuitiva por el uso de una
parte de su cerebro rea motora profunda 3. Por el contrario, los adultos utilizan una parte ms
activa del cerebro, son ms conscientes del lenguaje y su aprendizaje (Upsabolivia, 2014). As
como, la adultez y la niez tienen diferente forma de aprender, asimismo dependen de una ciencia
distinta para el proceso de aprendizaje. Por lo tanto, estas etapas difieren de cmo aprenden, ya
que sus contextos sociales y el procesamiento cerebral son contrarios.

Los adultos y nios difieren en el aprendizaje de una lengua extranjera, puesto que usan procesos
comunicativos diferentes. Los nios aprenden palabras, luego aprenden frases cortas y finalmente
producen oraciones, mientras que los adultos precisan desde el primer momento de una
comunicacin compleja para responder a situaciones cotidianas (Calatrava, 2009, p. 102). Por
ejemplo, otra estrategia utilizada durante la produccin oral fue el cambio de lengua. La
mayora de los sujetos hizo uso del espaol cuando desconocan la traduccin de una palabra o

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rea profunda motora: Realiza los procesos que no son conscientes en el ser humano.

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cuando interactuaban con sus pares y/o evaluador (Larenas, 2014). Al igual que, los adultos
usan estructuras verbales complejas, acuden a su lengua materna. Por consiguiente, la adultez e
infancia aprenden diferente una lengua extranjera, pues emplean elementos comunicativos
diferentes.

Beneficios de la educacin en adultos

Sin embargo, la formacin acadmica del adulto perjudica el cumplimiento de sus obligaciones
porque, exige tiempo y dinero. Los alumnos adultos tienen mltiples obligaciones en sus vidas y
la escuela es una ms (Carp et al., 1973; Wyatt, 2011), por lo que tienen que aprender a su propio
tiempo y ritmo (Garca, 2016, p. 95). Por ejemplo: En relacin con los resultados obtenidos al
encuestar a los alumnos en activo para conocer los factores por los que abandonaran la escuela,
se encontr que la falta de financiamiento para el curso fue el que percibieron como el ms
significativo (Garca, 2016, p. 105). As como, los factores tiempo y financiacin perturban el
contexto del alumno, tambin las obligaciones del hogar. Por lo tanto, La educacin en los
adultos dificulta las actividades y responsabilidades cotidianas porque precisa de la
disponibilidad de los estudiantes.

La educacin es favorable en los adultos ya que prolonga la calidad de vida. El aprendizaje de

adultos puede aumentar la empleabilidad y los ingresos, condiciones que delinean una senda
estratgica que conduce a la obtencin de una amplia gama de otros beneficios (Motschilnig,
2012). Por ejemplo, en un estudio (Field, 2009) el 80 % de los alumnos de entre 51 y 70 aos de
edad dieron cuenta de un impacto positivo en reas tales como confianza, satisfaccin con la vida
y capacidad para hacer frente a los problemas (Motschilnig, 2012). Al igual que, Existen
evidencias fehacientes de que un compromiso (fructfero) en actividades de aprendizaje
proporciona un incentivo para seguir aprendiendo (Motschilnig, 2012). Por consiguiente, las
condiciones apropiadas de vida del adulto dependen de la educacin ya que sta permite al adulto
una estabilidad econmica, afectiva, cognoscitiva y de salud.

En conclusin, la andragoga depende de los rasgos caractersticos del adulto. Esta implementa
principios apropiados para la enseanza de lenguas extranjeras en la adultez. Por ende, el estilo
de enseanza es congruente con el estilo de aprendizaje de los adultos. Cmo el sistema
educativo ser incluyente con la adultez en el aprendizaje de una lengua extranjera?

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782012/beneficios-del-aprendizaje-de-adultos-e-inclusion-social/la-educacion-de-adultos-
reporta-mayores-beneficios-inventario-de-los-estudios-e-investigaciones-disponibles

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