Desarrollo

Caractersticas de los destinatarios y estilo del aprendizaje

Esta actividad se orienta a estudiantes de nivel universitario,
especficamente a un grupo de primer grado cuya edad promedio es de 18 aos,
que cuentan con conocimientos previos de artes visuales y que estn cursando su
primer asignatura artstica.
En la educacin artstica se manipula la creatividad integrndola a la
reflexin crtica, sobre todo a la asimilacin de experiencias, igualmente a la
solucin de problemas, entre otros aspectos instruccionales. Se toman en cuenta
con igual significado el proceso y los productos desarrollados, as como la propia
reflexin en cada uno de estos. El desarrollo de las habilidades de aprendizaje es
esencial para la libertad de expresin. El tipo de enseanza que se ajusta a la
educacin artstica es el aprendizaje significativo, el cual debe considerar en el
estudiante, sus ideales y aspiraciones. Villoria (2010) confirma que el actor
transcendental, es decir, el estudiante es el elemento principal dentro de cualquier
proceso de aprendizaje, en ningn momento son los contenidos, es decir, el
individuo tiene que aprender y evolucionar.
Competencias a desarrollar
La competencia es: el entendimiento de los efectos artsticos que se puede
producir con texturas visuales sobre una obra.
Los aprendizajes esperados son: reconocer como la textura es un atributo
primordial de la superficie de cualquier objeto. Como unidad plstica que consigue
ennoblecer el sentir de una obra, igualmente de ser un bloque que establezca el
producto visual. Comprender que la textura visual o grfica se puede sentir por
medio del tacto o la vista por medios grficos como la pintura, la fotografa o el
dibujo. Vzquez (1993) resalta la experiencia que al tocar los objetos se puede
percibir si tienen relieve, son suaves, speros o rugosos, cada material tiene una
textura diferente.
Planificacin de la actividad
Los elementos de las artes visuales para poder observar una obra de arte
dependen al mismo tiempo para comunicar ciertos aspectos acerca de la misma,
es decir, el mecanismo para trasmitir un mensaje, es esencial construir un punto
de partida que nos suministre una comprensin elemental de los componentes
relacionados.
Las artes plsticas se distinguen de otras especialidades por su manera
de visualizarse, ya que emplean materiales flexibles o slidos, moldeables,
preparados para transformarse de cualquier forma a voluntad del artista, talleristas
o aficionado. Algunas de las disciplinas artsticas son la arquitectura, diseo
grfico, pintura, dibujo y escultura, como el tallado se trata por lo tanto de artes
visuales, otro tipo de artes son las artesanales e industriales, algunos ejemplos
son la porcelana, el barro, la estampa, la serigrafa, la costura, la joyera, etc.

Apartado Descripcin
Problema (tema) La ilusin de las texturas visuales
La textura es la propiedad de la supercie que se alcanza a
distinguir y apreciar, algunos calificativos son speras o
simples, suaves o rgidos. Las texturas en algunas ocasiones
producen una ilusin visual, el sentido de la vista y el tacto
Definicin del
son engaosos, por ejemplo, un boceto de un cerdito con
problema
apariencia suave, pero al palpar el lienzo, la textura es
(descripcin del
distinta. El volumen de las texturas est en funcin del
tema)
material que se trabaje. Se pueden clasificar o jerarquizar a
las texturas, en dos tipos las que pueden ser palpables con
tres dimensiones y las visuales con dos dimensiones, siendo
los achurados responsables de esta ltima.
Cules son las propiedades del punto, la lnea, el plano y el
volumen? Cmo se utiliza el espacio de dos dimensiones de
Exploracin de una superficie? Cules son los modos de generar sombras y
conocimientos figuras por medio de lneas, planos, puntos y manchas?
previos Cmo representar objetos de tres dimensiones? En qu
forma auxilian la teora del color en la elaboracin de una obra
visual?
La actividad se divide en dos partes una prctica y la otra
terica. A continuacin se describen las dos fases respectivas:
La parte prctica: se realiza dos obras de forma individual,
una utilizando la tcnica del collage y la otra con el frotagge.
Las indicaciones son:
o Collage: En la primera obra se utilizan las fotocopias, los
recortes, trozos de diferentes telas para elaborar una textura
visual partiendo de diferentes imgenes, todos los que sean
utilizables y se alcancen a integrar en la estructura. Se hacen
algunas copias y posteriormente se plasman para hacer una
composicin con los recortes que el estudiante prefiera.
o Frotagge: En la segunda obra se produce la textura visual
ubicando elementos por debajo del papel y restregando el
Actividades pigmento sobre la superficie. Asimismo se debe friccionar
sobre el papel con ceras, al pastel o grafito de varios colores
en distintas superficies: paredes, mesas de madera, entre
otros.
Parte terica: individualmente se tiene que realizar una
investigacin, utilizando Google Documentos para elaborar
una presentacin con los siguientes elementos:
o Portada: institucin, asesor, nombre del estudiante, fecha de
entrega, etc.
o Introduccin: indicar los objetivos de la actividad y la
importancia que tiene la textura como elemento del arte visual.
o Desarrollo:
Incluir dos definiciones de textura: una personal y otra de una
fuente consultada.
 Identificar las propiedades de los tipos de texturas artificiales y
naturales, visuales y tctiles.
Explicar algunos procedimientos empleados para obtener
texturas: agregar elementos para aumentar la textura a
manera de collage (papel, semillas, arena, etc.); utilizar la
textura natural del soporte; utilizando empastes, pincel,
esptula, etc.; utilizando el Frotagge; etc.
o Conclusiones: argumento de cierre sobre el tema abordado,
incluir una opinin personal.
Para la parte prctica se puede realizar en dos sesiones una
para realizar el collage y otra para el frotagge, cada sesin
Tiempo tiene una duracin de dos horas.
asignado a las Para la parte terica se necesita igualmente de dos sesiones
actividades la primera para buscar la informacin, la segunda para realizar
la presentacin.
(La retroalimentacin entre compaeros es extra clase.)
Adems de Google Documentos se debe capturar con una
cmara digital las obras terminadas y subirlas a unforo
virtual (como DevianArt) que el docente habr creado en
internet, dicho foro se tiene que crear al implementar esta
Uso de las
actividad. La presentacin de cada equipo debe subirse a
tecnologas web
un entorno para compartir recursos (SlideShare) o a
2.0
una red social (Facebook) sobre el muro del curso, el
docente tiene que crear una cuenta y vincularla a las cuentas
de los estudiantes. Los alumnos deben retroalimentar las
publicaciones entre compaeros.
o Aparatos electrnicos: cmara digital y computadora.
o Materiales de pintura: lienzos, cartulinas, pinturas acrlicas,
Materiales
pinceles, rodillos, papel, hojas, flores, ramas, arena, mrmol
triturado, etc.
o Titanluxtv (2012) La tcnica del dcoupage o
collage. Recuperado el 8 de junio de 2016 de
https://www.youtube.com/watch?v=ET-PwplCU00
Recursos
o Cultura Junta de Castilla y Len (2013) Artes plsticas.
Captulo 4. Frottage. Recuperado el 8 de junio de 2016 de
https://www.youtube.com/watch?v=TU_GFNK-zNk
o Estilo, tema y contenido desarrollado en las obras.
o Diseo y composicin de las obras
o Habilidades de tcnicas de pintura, la destreza de la saturacin
Evaluacin de tonalidades.
o Uso de materiales y recursos.
o Publicaciones y retroalimentaciones entre los compaeros en:
redes sociales, foros, etc.
Tabla 1. Propuesta de la actividad utilizando la Web 2.0.
Conclusiones
 Los instrumentos Web no son los nicos recursos disponibles para la
prctica docente, la tecnologa evoluciona y ofrece cada da nuevas
oportunidades, no debemos confundir el valor que puede contribuir la renovacin
y actualizacin de integrar los dispositivos como materiales didcticos en la labor
educativa, que facilita encarar los desafos formativos que los estudiantes deben
alcanzar en el proceso de aprendizaje. No podemos omitir el objetivo principal que
siempre se debe anteponer ante cualquier experiencia dentro de un centro
educativo tradicional o virtual, esto es, educar e instruir a los individuos.
En esta actividad se logr especificar una propuesta de diseo que incluye
dentro de las actividades la manipulacin de al menos dos tecnologas que estn
disponibles en el internet y que siguen el estndar de la web 2.0 (foro, red social,
etc.). Toda actividad debe asumir una competencia que es una coleccin de
conocimientos, valores, cualidades y condiciones, elementos mezclados e
incorporados en la actividad educativa. Se especifica tambin las peculiaridades
que deben tener el grupo, el cual esta seleccionado para poder realizar las metas
establecidas de antemano, asimismo tambin se presentan las competencias que
se desean establecer.
Descripcin Enlace web
El elemento multimedia que se https://youtu.be/38AIMofDcNc
desarroll para publicarlo en el foro
correspondiente de esta sesin
puede verse en el siguiente enlace:
El blog creado para esta actividad http://tes6trabajo8.blogspot.mx/
que tiene el contenido desarrollado
puede verse en el siguiente enlace:
Tabla 2. Enlaces del elemento multimedia y el blog.
Referencias
Mitjans, I.N. (2008) Web 2.0: El usuario, el nuevo rey de Internet. Espaa:
Editorial Gestin 2000.
Villoria, I.S.L.B.P.I.S.L.N. (2010) Aplicaciones Web 2.0 - Redes Sociales.
Argentina: Editorial Eduvim
Kuklinski, H.P. (2000) Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food.
Mxico: Editado por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales.
Aranda, D., Creus, A. y Snchez-Navarro, J. (2014) Educacin, medios digitales y
cultura de la participacin. Espaa: Editorial UOC.
Monfort, C.C. (2009) Evaluacin TIC en el patrimonio cultural: metodologas y
estudio de casos. Espaa: Editorial UOC, S.L.
Vzquez, J.A. (1993) Elementos de teora de las artes visuales: cuestiones sobre
dibujo y pintura. Espaa: Editado por la Universidad de Castilla-La Mancha.