FICHA DE LECTURA COMPRENSIVA1 No.

___
Espacio (s) acadmico (s)2:

Estudiante (s):

I. ORIENTACIONES DADAS POR EL PROFESOR (A) PARA LA LECTURA DEL TEXTO

1.1 Propsito de la lectura: Ampliar los conocimientos previos sobre el tema de inters investigativo relacionado con la ciudad
para qu leo este texto? Fortalecer el proceso de comprensin lectora mediante estrategia de lectura de textos expositivos
1.2 Preguntas orientadoras:
qu aprendizajes especficos
espera el maestro(a) que
alcance en relacin con el
tema que abordar en este
texto?
1.3 Tipo de texto: qu tipo
de texto es y cmo lo
identifico? (ver anexo 1)
II. PROCESO PREVIO A LA ELABORACIN DE LA FICHA
2.1 Acercamiento y lectura
inicial del texto: qu
estrategias usar para
acercarme a la lectura del
texto? (ver anexo 1)
2.2 Relectura del texto:
Qu estrategias usar para
releer el texto? (ver anexo 2)
III. PROCESO DE ELABORACIN DE LA FICHA
3.1 Datos bibliogrficos del
texto consultado Escribo la
referencia del texto siguiendo
normas APA institucionales
(ver anexo 3)
3.2 Ideas fundamentales del
texto: Escribo una secuencia
de ideas fuerza del texto ledo.

1
Una ficha de lectura es un instrumento de sntesis y de organizacin de la informacin tomada de un texto (libro, captulo, fragmento, ensayo, etc.). Es una herramienta breve, concisa y
concreta que nos permite recolectar datos relevantes acerca de lo que leemos; con el fin de utilizarla como insumo en la produccin escrita de textos acadmicos (ensayos, artculos,
informes de investigacin, entre otros), en discusiones de aula (conversatorios, debates, foros, exposiciones orales, seminarios, etc.) y en la preparacin de evaluaciones orales o escritas.
2
Esta ficha de lectura ha sido elaborada por las profesoras Patricia Novoa y Yolima Gutirrez como estrategia de comprensin de diversos tipos de texto para estudiantes, maestros en
formacin y en ejercicio de la Escuela Normal Superior Distrital Mara Montessori. Bogot, 2016, Archivos rea de Humanidades.
1
Si el texto trae subttulos, los
escribo junto con sus ideas
fuerza.
3.3 Concepto (s) clave del Planteamiento o punto del Reflexin o contrapunto del lector sobre el concepto: Se puede realizar mediante contraste, es
texto: identifico y clasifico autor: Se presenta mediante decir, contradiciendo o rebatiendo la cita, parfrasis o idea fuerza, tambin, mediante la formulacin
los conceptos clave que estn cita textual o parfrasis. de preguntas o dudas frente al planteamiento o mediante la inferencia, ampliacin o anlisis del
en las ideas fuerza o mismo.
argumentos que sustentan los
planteamientos del autor.
Estos pueden ser textuales o
contextuales, es decir,
parafraseados (ver anexo 4)
Primer concepto:

Segundo concepto:

Tercer concepto:

Cuarto concepto:

3.4 Referencias usadas por

el autor: Escribo las
referencias bibliogrficas ms
importantes de otros artculos,
libros, captulos de libro,
ensayos, etc., empleadas por
el autor del texto que leo (ver
anexo 3)
IV. MOMENTO DE DISCUSIN ORAL Y GRUPAL ALREDEDOR DEL TEXTO ESTUDIADO
4.1 Preparacin: Definimos Respondo las siguientes preguntas para el conversatorio:
el gnero oral (conversatorio, 1. Cul es la problemtica que aborda el artculo de investigacin?
debate, exposicin oral,
seminario, foro, etc.) que
emplearemos para la 2. En qu contexto y con quines se realiza la investigacin?
discusin del texto e
identificamos las funciones de
los participantes, los tiempos 3. Cules son los conceptos centrales de la investigacin?
y condiciones de la
intervencin.

4. Qu resultados logra?

2
 5. A qu conclusiones se llega en la investigacin?

4.2 Interaccin oral: Toma de apuntes sobre los ejes de la discusin

participo en la discusin y
tomo apuntes a partir de las
preguntas orientadoras o los
ejes de discusin acordados,

4.3 Nuevos saberes Produccin de un escrito que refleje el nivel de apropiacin del texto ledo (mximo 800 palabras palabras).
construidos: Escribo un texto
que evidencie mi postura
frente al texto ledo y
discutido. Puedo incluir
nuevas preguntas e
inquietudes derivadas de la
discusin.

DISEAR UNA
PROPUESTA
NOMBRE
CURRICULAR Y POBLACIN
EVALUATIVA QUE
ATIENDA LA CURSO
DIVERSIDAD. PROBLEMATICAS A LAS QUE ATIENDE
ESPACIOS DE DESARROLLO
MARCO TERICO
DIDCTICAS
METPODOLOGAS
RECURSOS
3
 PROPUESTA EVALUATIVA
CONCLUSIONES
LISTA DE REFERENTES
PREPARAR PRESENTACIN PARA SOCIALIZAR 50 % DEL PARCIAL FINAL
Y ENTREGAR EL DOCUMENTO EN NORMAS APA GRUPO DE CUATRO
PERSONA MXIMO.

ANEXO 3

Referencia de artculo de revista impresa:

Rodrguez, M. (2004). La necesidad del cambio educativo para la sociedad del conocimiento. Revista Educacin y Cultura, (35), 5-12.

Referencia de artculo de revista virtual o artculo online:

Ostria, M. (2001, 29 de enero). Ideologa Punk. Revista Estudios Filolgicos, Recuperado de: http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0

Referencia de captulo de libro:

Pinilla, R. y Gutirrez, Y. (2006). Propuesta pedaggica para el desarrollo del relato en la educacin bsica. En: R. Pinilla (Ed.), La palabra cuenta. Relatos de nias y
nios en condicin de desplazamiento (123156). Bogot: Fondo de publicaciones: Universidad Distrital.

Referencia de libro:
Rodrguez, E. (2007). Teatro bogotano. Bogot: Paids.

Referencia de autor corporativo:

Ministerio de la Proteccin Social. (1994). Informe cientfico de casos de fiebre amarilla en el departamento del Meta. Recuperado de
http://www.minproteccionsocial.gov.co/
Referencia de tesis:
Aponte, L, y Cardona, C. (2009). Educacin ambiental y evaluacin de la densidad poblacional para la conservacin de los cndores reintroducidos en el Parque
Nacional Natural Los Nevados y su zona amortiguadora (tesis de pregrado). Universidad de Caldas, Manizales: Colombia.

Referencia de sitio web:

4
Portal Bogot. (s.f.). Rendicin de cuentas Alcalde Petro. Recuperado de: http://www.bogota.gov.co/
Argosy Medical Animation. (2007-2009). Anatoma del cuerpo humano. New York, EU.: Argosy Publishing. Recuperado de http://www.visiblebody.com

Referencia de videos:
History Channel. (Productor). (2006). El Universo, segunda temporada [DVD]. Recuperado de: http://www.history.com/

Referencia de pelculas:
Sher, S., Shamberg, M., Devito, D. (productores) y LaGravenese, R. (director). (2007). Escritores de Libertad [Cinta cinematogrfica]. EU.: Paramount Home
Entertaiment.

Referencia de fotografas:
[Fotografa de Adrin Padra]. (Bogot, 2011). Los Senderos de la Niebla. Recuperado de: http://www.adrianprada.com/adrian_prada_personal.html

ANEXO 4

Las siguientes normas para citar y referenciar definidas en el formato internacional de la Asociacin Americana de Sicologa, APA (6th ed.) y
adoptadas por la Rbrica de presentacin de trabajos de la Escuela Normal Superior Distrital Mara Montessori (Artculo 5).

A continuacin se ilustran diferentes formas de citacin:

La cita textual de 40 palabras o menos, puede ir dentro del prrafo con comillas, debe de ser fiel a las palabras, ortografa y puntuacin de la
fuente original. Ejemplo:

Cuando se investiga necesariamente se acude a la lectura. Al respecto Myers (2001) plantea: La lectura es esencial para realizar una
investigacin, sin menoscabo de tipo alguno de soporte, ya sea textual, grfico, electrnico o sonoro, pues todas las informaciones conviven y se
enriquecen mutuamente cuando se trata de fundamentar un estudio (p. 27). Es decir, el investigador puede leer distintos tipos de texto
relacionados con la problemticas que indaga.

Cita Textual 40 palabras o ms, se coloca en forma de bloque dentro del texto del documento. Ejemplo:

Cuando se investiga necesariamente se acude a la lectura, en este sentido Ugarriza (2006) explica lo siguiente:

La lectura es la clave para formar investigadores y el lector que se desarrolla en este mbito requiere cierta competencia que le
permita realizar un trabajo respetable, ya que la investigacin demanda lectores eficientes, que formulen hiptesis, generen
soluciones, comparen, analicen y describan hechos y procesos, clasifiquen, narren, categoricen y reflexionen en los

5
 conocimientos adquiridos y los nuevos. Todas stas son operaciones que se realizan desde la observacin y la experiencia, pero
en mayor medida desde la informacin que se lee (p. 32).

Lo anterior significa que el investigador fortalece su capacidad de anlisis e interpretacin.

Cuando se investiga necesariamente se acude a la lectura, en este sentido Ugarriza (2006) explica lo siguiente:

- Parfrasis o cita contextual, hace referencia al parafraseo o al resumen de la idea de un autor. Se utiliza el Apellido y el ao de publicacin.
Ejemplo:
Jones (1995) encuentra que los resultados
En una investigacin (Jones, 1995) compara
En 1995, Jones identifica

Cuando un paciente diabtico est listo para salir del centro hospitalario es necesario programar con antelacin su alta, de lo contrario, se
puede correr serios riesgos. Snchez, Fabregate y Sabn (2012), explican tres posibles motivos para planear la salida del paciente
diabtico. El primero se relaciona con la observacin de la suspensin previa del tratamiento contra la infeccin o una falla
cardiovascular, con el fin de prever su reincidencia. El segundo se relaciona con la confirmacin de que no haya riesgo de infeccin de la
intervencin quirrgica. El tercero se relaciona con la tolerancia de la alimentacin y la actividad fsica. Por tanto, el seguimiento que se
les hace a los pacientes antes de la salida debe ser muy riguroso.

Citas Secundarias. Cuando se presentan ideas de un autor que se encuentran en otra obra distinta a la original en la cual fue publicada. Ejemplo:
Una idea de Myers (2001) expuesta en un libro de Roberts (2002).

Cita (Myers, 2001 segn citado en Roberts, 2002)

Myers (segn citado en Roberts, 2002).

De Meyer (como se cit en Snchez, Sabn, Fabregate y Guerri, 2012) fue quien dio el nombre a la insulina (INS), al estar producida por los
islotes y ser nsula sinnimo de isla. Cabe sealar que esta hormona estuvo durante varios aos sin nombre.

A tener en Cuenta:
Cuando hay ms de tres autores en una cita, la primera vez se anotan todos segn el orden en la fuente original. En siguientes ocasiones
se anota el autor principal seguido por la frase et al.
Ej. Myers et al. (2001) mencionan
Cuando se cite una misma idea expresada por varios autores se ordenan por orden alfabtico separndolos por un punto y coma. Ejemplo:
Myers, (2001); Roberts, (2002); Smith (2003); y Wright, (2007)
Cuando se realicen cambios en la fuente original;
Aadir texto, al texto original se utiliza [corchetes].
Para omitir material presente en la cita original se utiliza tres puntos en su lugar.

6
Cada cita debe contar con una entrada en la seccin de Referencias del trabajo

7
 REJILLA PARA EVALUAR EL FICHA DE LECTURA

LECTOR/ES: ______________________________________ CURSO: __________

Criterios e indicadores de evaluacin Muy bien Satisfactorio Puede Apuesta o accin

4.0-5.0 3.0-3.9 mejorar personal
(Experto) (Intermedio) 1-2.9
(Novato)
I. ACUERDOS Y ORIENTACIONES PARA LA LECTURA
1.1 Junto con el/la docente o de manera autnoma plante
el propsito de la lectura y lo escrib en la ficha.
1.2 Junto con el/la docente o de manera autnoma formul
unas preguntas para orientar la lectura del texto.
1.3 Junto con el/la docente o de manera autnoma
identifiqu el tipo de texto y me propuse emplear unas
estrategias para realizar su lectura.
II. ANTES DE ESCRIBIR LA FICHA DE LECTURA
2.1 Realic un acercamiento al texto mediante estrategias
que me permitieron una primera lectura.
2.2 Rele el texto para identificar ideas fundamentales
acudiendo al subrayado, notas al margen, esquemas o
mapas de ideas.
III. PROCESO DE ELABORACIN DE LA FICHA
3.1 Escrib los datos bibliogrficos del texto consultado
siguiendo normas APA institucionales.
3.2 Escrib la secuencia de ideas fuerza del texto ledo.

3.3 Identifiqu los conceptos (s) clave del texto ledo, los
escrib mediante citas textuales o parfrasis y logr con
cada concepto entablar un dilogo reflexivo con el autor o
ponerlo en dilogo con otros autores que abordan el
concepto mediante la contradiccin, la formulacin de
preguntas, la inferencia, la ampliacin o el anlisis de ste.
IV. DISCUSIN ORAL Y GRUPAL ALREDEDOR DEL TEXTO LEIDO
4.1 A partir de la elaboracin de la ficha con los aspectos
anteriores, particip en la definicin del gnero oral
acordado para la socializacin y discusin del texto ledo.
4.2 La toma de apuntes de mis intervenciones orales y
argumentadas y las de los participantes evidencian aportes
a la resolucin de las preguntas orientadoras o a los
aspecto (s) de discusin acordados en la ficha.
4.3 La produccin de un texto corto (no mayor a 500
palabras) refleja el nivel de apropiacin del texto ledo
(nuevos saberes construidos, posturas que deja la lectura y
discusin del texto, nuevas preguntas e inquietudes
derivadas de la discusin).
Notas parciales

Nota final