PRUEBAS DE CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS

TEMARIO 2014

Prueba: Conocimientos Pedaggicos

El siguiente temario presenta los contenidos que podrn ser abordados en las
dos preguntas abiertas de conocimientos pedaggicos. Si bien este temario
incluye conceptos y formulaciones tericas, stos sern abordados de un
modo general y con una clara orientacin a la prctica pedaggica.

En este sentido, no se solicitarn definiciones o clasificaciones especficas,

sino que se espera que usted demuestre una correcta comprensin de los
conceptos y de su relacin con la actividad docente de aula y el quehacer
pedaggico en general.

PSICOPEDAGOGA

Aportes centrales de las principales teoras de aprendizaje -conductista, cognitiva,

constructivista- a la prctica docente (rol del profesor, metodologas de enseanza
y didctica, procedimientos de evaluacin)*

Implicancias de los factores socio-emocionales en el proceso de enseanza-

aprendizaje:

o Caractersticas generales de las etapas de desarrollo.

o Variables individuales: autoestima, autoconcepto, autoeficacia.
o Factores de convivencia escolar y clima de aula.
o Principales dificultades conductuales asociadas a la edad escolar.

Atencin a la diversidad y nociones generales: conceptos de inclusin, integracin,

necesidades educativas especiales.

*Autores: Vygostky, Pavlov, Skinner, Piaget.

METODOLOGA Y DIDCTICA

Principales caractersticas del Aprendizaje Significativo (Ausubel).

Condiciones generales a considerar metodolgicamente para lograr un aprendizaje

significativo (recursos y motivacin).

Principios pedaggicos y didcticos en los que se basa el marco curricular vigente,

sintetizados en:

o Consideracin de conocimientos y experiencias previas de los alumnos para

introducir los conceptos o conocimientos nuevos.
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o Necesidad de establecer una relacin entre los conocimientos y/o destrezas de

los estudiantes y situaciones cotidianas o experiencias que puedan tener.

o Estimulacin del pensamiento crtico y de la capacidad de resolucin de

problemas en distintos mbitos (ambientales, matemticos, cientficos,
tecnolgicos, sociales, culturales).
o Necesidad de considerar distintas perspectivas en el anlisis de diversos
fenmenos, favoreciendo la comprensin global y contextualizada.
o TICs y su funcin como experiencia educativa: promocin de proyectos de
investigacin, integracin de la comunidad educativa, equidad del acceso a la
informacin.

Objetivos de aprendizaje transversales.

EVALUACIN

Principios generales de la Evaluacin para el Aprendizaje.

Tipos de evaluacin de acuerdo al momento: inicial, procesual, final.

Tipos de evaluacin segn finalidad o funcin: diagnstica, formativa, sumativa.

Tipos de evaluacin de acuerdo al agente: auto-evaluacin, co-evaluacin,

heteroevaluacin.

Diferentes instrumentos de evaluacin: pruebas, portafolios, niveles de logros,

pautas de correccin, escalas de apreciacin, listas de cotejos.

Seleccin de uno o ms instrumentos de evaluacin de acuerdo a criterios tales

como:

o Los objetivos de aprendizaje (tanto los verticales, como los transversales)

o El contenido que se espera evaluar (conocimientos, habilidades,
competencias y actitudes)
o Las actividades desarrolladas durante el proceso de enseanza-aprendizaje.
o El momento de su aplicacin.
o Los aprendizaje esperados declarados por el profesor.

Usos de los resultados de la evaluacin:

-Retroalimentacin del aprendizaje al estudiante y sus familias.

-Reformulacin de actividades de aprendizaje.
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CONOCIMIENTO DEL CURRCULUM Y POLTICAS VIGENTES

Elementos estructurales y componentes del Currculum Nacional (Bases

Curriculares y Marco Curricular).

Funcin e importancia de mediciones estandarizadas nacionales (SIMCE).

Marcos legales y normas vigentes de:

o Evaluacin para los estudiantes.

o Reglamento internos de los establecimientos educacionales.
o Igualdad de oportunidades, inclusin e integracin

Procesos de evaluacin docente: (fines, propsitos) y su relacin con el

desarrollo profesional docente para el mejoramiento de las prcticas
pedaggicas.