UNIDAD 2: DESARROLLO TANTO DE LA ACCIN TUTORIAL

COMO DE LA ACCIN TUTORIAL EN LNEA

NDICE
INTRODUCCIN..............................................................3
OBJETIVOS...................................................................4
DESARROLLO DE LA ACCIN TUTORIAL.................................5
Caractersticas del alumnado...................................5
Temporalizacin de la accin tutorial.........................6
Realizacin de cronogramas....................................7
Diseo de un plan de actuacin individualizado............8
Cuestionario.......................................................8
DESARROLLO DE LA ACCIN TUTORIAL EN LNEA....................9
Caractersticas del alumnado...................................9
Elaboracin de la gua del curso...........................10
Tareas y actividades, su evaluacin y registro de
calificaciones....................................................11
Responsabilidades administrativas del tutor...............13
Elaboracin de videotutoriales con herramientas de
diseo sencillas..................................................14
Criterios de coordinacin con tutores y jefatura de
estudios...........................................................15
Cuestionario......................................................16
RESUMEN....................................................................17
AMPLIAR.....................................................................18
BIBLIOGRAFA..............................................................19
GLOSARIO...................................................................20
SOLUCIN EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN.......................21
INTRODUCCIN

Normalmente, el
desarrollo de la accin
tutorial en s es un
proceso donde el
mayor implicado es el
profesorado. ste
debe de estar a
disposicin del
alumnado, sabiendo
poner los elementos
adecuados y
orientarlos, para que la finalidad de la accin tutorial, sea que el alumnado
finalice con xito una accin formativa.

En la accin tutorial en lnea, se trata de un proceso que se va a llevar a cabo a

travs de un aula virtual, por lo que los recursos y caractersticas de este tipo
de accin van a ser un poco ms especficos que para otro tipo de formacin.
En lnea, se van a llevar a cabo un proceso de coordinacin, tanto de
elementos como del profesorado, que van a formar parte de la accin
formativa.

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OBJETIVOS

Los objetivos de esta unidad son:

Conocer los aspectos que implica en el alumnado el desarrollo de la

accin tutorial.

Profundizar sobre los aspectos necesarios para llevar a cabo una

accin tutorial en lnea.

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DESARROLLO DE LA ACCIN TUTORIAL

Conoce los diferentes elementos que entran a

formar parte dentro del desarrollo de la accin
tutorial.

Caractersticas del alumnado

En la enseanza tradicional, el papel que va a desempear el alumnado es de un

simple receptor pasivo. Es decir, va a esperar que el profesorado exponga los
conocimientos y el alumnado se va a dejar recibirlos de una manera totalmente
pasiva.

Por ello, el alumnado de esta forma de enseanza va a presentar unas caractersticas

especficas:

El alumnado va a ser bastante homogneos, es decir, van a presentar la

misma edad, cualificacin o nivel.

Tendrn una residencia prxima.

Poseern un lugar de encuentro nico.

Normalmente, este tipo de alumnado van a ser nios/as, adolescentes o

jvenes.

Habr una mayor interaccin social entre ellos.

La formacin va a ser una actividad primordial y a tiempo completo, por lo que

la mayora no trabajar.

Sern partcipes de un currculum comn para todos.

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Temporalizacin de la accin tutorial

En el desarrollo de cualquier accin formativa, se debe concretar el tiempo de

duracin de la misma. Esto se determinar y coordinar con las diferentes figuras
participantes en el proceso formativo.

Concretando un poco ms, la temporalizacin puede establecer algunas de las

siguientes fases:

Fase inicial o preparacin

Creacin de una base documental

Anlisis y deteccin de necesidades.

Tomar conciencia de las dificultades del alumnado.

Establecer la relacin de tareas.

Presentacin y desarrollo. En esta fase se intentar realizar una

presentacin de los diferentes aspectos que va a tener la accin formativa. Para
ello, el alumnado va a disponer (mediante entrega) de la gua didctica, que
orientar al alumnado en los diferentes aspectos de la formacin. Por ltimo, el
equipo docente responder a las dudas que puedan presentarse inicialmente en
el alumnado.

Actividad docente y seguimiento. En esta fase, a travs del desarrollo de los

contenidos, se pretende un control y seguimiento de las actividades propuestas.

Fase final de la accin formativa. El equipo docente realizar los diferentes

informes o memorias donde se refleje el desarrollo del curso y se establecern
los criterios necesarios, para otorgar al alumnado los requisitos necesarios
adquiridos a lo largo del curso y as conseguir el certificado de la accin
formativa.

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Realizacin de cronogramas

El cronograma es una sucesin de hechos que se distribuyen y

organizan en forma secuencial temporal. Los cronogramas van a
permitir tener conocimiento de los diferentes aspectos
relacionados con una accin formativa / proyecto como son:
temporalizacin, plazos, seguimiento, etc.

Normalmente, el cronograma ser presentado a travs del diagrama de Gantt, que

consistir en la representacin de actividades a desarrollar en las filas y en las
columnas, se presenta la secuenciacin temporal: das, meses, etc.

Para crear un cronograma que sea de utilidad para cualquier accin se pueden tener
en cuenta algunos pasos como por ejemplo son los siguientes:

Tener bien claro cules van a ser los criterios a seguir y qu recursos van a
tener fecha de entrega.

Determinar el tiempo necesario que se le van a dedicar a cada una de las

actividades propuestas.

Realizar en una tabla, sobre la columna de la izquierda, las tareas/etapas que

hay que realizar.

Realizar en la misma tabla, sobre la fila superior, el tiempo necesario para cada
una de las actividades.

En las cuadrculas centrales de la tabla se irn rellenando las celdas con

colores cuando exista relacin entre actividad y tiempo.

Cronograma de actividades:
http://www.slideshare.net/vichodmx/cronograma-de-actividades-
2555329 [Consulta septiembre 2013]

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Diseo de un plan de actuacin individualizado

En la accin tutorial, es la actividad que trata de llevar a la prctica por parte del
profesorado de un grupo, cuya finalidad es que el proceso de enseanza aprendizaje
sea lo ms ajustado posible a las necesidades del alumnado, intentando la integracin
y participacin del alumnado en la actividad formativa.

Entre las diferentes tareas a realizar, se deben tener en cuenta alguna como:

Identificacin de necesidades. Se trata de recoger y analizar toda la

informacin necesaria para la identificacin de necesidades del alumnado.

Planificacin. Se intentar definir con el alumnado los objetivos, actividades,

organizacin de recursos, criterios generales, etc.

Programacin. Se intentar concretar cul es el plan que se va a seguir a lo

largo de la accin formativa.

Implementacin. Se llevar a cabo el plan.

Evaluacin. Se evaluarn todos los recursos utilizados en el plan de accin

formativa.

Cuestionario

Lee el enunciado e indica la opcin correcta:

El alumnado homogneo es propio de la enseanza tradicional.
a. Verdadero b. Falso

Lee el enunciado e indica la opcin correcta:

Una secuencia temporal de actividades se puede realizar con un cronograma.
a. Verdadero b. Falso

Lee el enunciado e indica la opcin correcta:

Con la programacin se van a definir con el alumnado objetivos, actividades,
etc.
a. Verdadero b. Falso

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DESARROLLO DE LA ACCIN TUTORIAL EN LNEA

Los elementos a tener en cuenta a la accin tutorial

en lnea se desarrollan a continuacin.

Caractersticas del alumnado

En la accin tutorial, es la actividad que trata de llevar a la prctica por parte del
profesorado de un grupo, cuya finalidad es que el proceso de enseanza aprendizaje
sea lo ms ajustado posible a las necesidades del alumnado, intentando la integracin
y participacin del alumnado en la actividad formativa.

Entre las diferentes tareas a realizar, se deben tener en cuenta alguna como:

Identificacin de necesidades. Se trata de recoger y analizar toda la

informacin necesaria para la identificacin de necesidades del alumnado.

Planificacin. Se intentar definir con el alumnado los objetivos, actividades,

organizacin de recursos, criterios generales, etc.

Programacin. Se intentar concretar cul es el plan que se va a seguir a lo

largo de la accin formativa.

Implementacin. Se llevar a cabo el plan.

Evaluacin. Se evaluarn todos los recursos utilizados en el plan de accin

formativa.

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Elaboracin de la gua del curso

En la elaboracin de la gua del curso, se debe incluir una planificacin detallada

sobre los diferentes aspectos que van a formar parte dentro de la accin formativa. Si
se piensa en planificar es conveniente responder a las siguientes preguntas:

Qu ensear?. Se trata de conocer los diferentes objetivos que se persiguen

con la formacin y que son necesarios que el alumnado adquiera para lograr la
adquisicin de determinadas competencias.

Cundo ensear?. En este punto se intenta especificar la distribucin, tanto

en tiempo como en unidades de formacin, en las que va a estar distribuida la
accin formativa.

Cmo ensear?. Son los mtodos y tcnicas que se van a emplear, y que son
ms adecuados, para la consecucin de los objetivos planteados y los
contenidos que se van a abordar.

Qu evaluar?. Implican todos aquellos aspectos, instrumentos o criterios a

emplear o seguir para la evaluacin de la accin formativa.

Una vez que se conocen estos cuatro aspectos principales sobre los que basarse la
gua del curso, se va a realizar una propuesta de diferentes pasos que deben contener
una gua del curso (esto no quiere decir que sean universales, pueden aadirse o
quitarse cuando se crea preciso):

Aspectos generales del curso. En este apartado se realiza una descripcin

general de la formacin, siempre intentando poner recursos de motivacin, que
haga que la persona que lo lea sienta inters y curiosidad por la accin
formativa.

Personal. Aqu, pasan a describirse las diferentes personas que van a formar
parte del curso: equipo docente, seguimiento, tutor/a, etc.

Competencias / objetivos. Se intenta describir de una manera lo ms

esquemtica de curso las metas a conseguir con la accin formativa.

Contenidos. Descripcin detallada de los contenidos que forman parte de la

accin formativa: unidades didcticas, apartados, mdulos, etc.

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 Metodologa. Se intentar especificar qu metodologa de enseanza se va a
seguir en la formacin.

Evaluacin. Se realizar una explicacin de los diferentes criterios que se van

a tener en cuenta para conseguir una evolucin satisfactoria de la formacin.

Recursos. Se pueden especificar todos los recursos: textos, recursos

electrnicos, web., que van a necesitarse en la formacin o bien que puedes
recurrir a ellos como apoyo.

Bibliografa. Se especifican todas las consultas realizadas para el contenido de

la formacin.

Cronograma. Aparece una explicacin detallada en calendario y tiempo de la

evolucin que debe seguir el alumnado a lo largo del curso y lo que se espera
de l.

Tareas y actividades, su evaluacin y registro de calificaciones

En cada accin formativa, se debe de llevar a cabo un control sobre la evaluacin,

tareas y actividades, as como la participacin, que ha seguido el alumnado a lo largo
del curso. Para ello, se puede elaborar un informe donde se refleje el aprovechamiento
y el nivel de aprendizaje que se ha adquirido a lo largo del curso.

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 Ejemplo:

Fuente: http://oa.upm.es/851/1/594_Dossier.pdf

Para el profesorado, la evaluacin consiste en comprobar el

aprovechamiento que el alumnado ha realizado de una accin
formativa, teniendo en cuenta, tanto sus actividades,
participacin, etc. Es decir, con ella se comprueba la forma y
grado en que se alcanzan los objetivos y competencias
establecidas para esa accin formativa.
Algunas de las pruebas evaluativas que se pueden llevar a cabo son:

Cuestionarios /formularios. En cualquier curso de teleformacin, va a existir

diversidad de cuestionarios o formularios, que se van a poder incluir en la
evaluacin del curso y que van a medir diferentes capacidades adquiridas por el
alumnado con la accin formativa.

Pruebas iniciales. Servirn para que el profesorado se haga una ligera idea
del nivel de conocimiento que traen ya adquirido el alumnado antes de
comenzar la accin formativa.

Test autoevaluativos. Son aquellas en las que el alumnado va a poder ir

12
 midindose a s mismo el nivel de adquisicin de conocimientos alcanzado, ya
que, este tipo de pruebas permite comprobarlas instantneamente.

Pruebas de ensayo. Se trata de una evaluacin donde se comprueba la

adquisicin de conocimientos de una forma prctica.

Test de evaluacin. stos tienen una gran utilidad en teleformacin.

Normalmente, se formulan con varias opciones de respuesta y ser el tutor
quien haga la correccin de las mismas.

Simulaciones. Son las menos utilizadas, pero son las ms prcticas, ya que el
alumnado va a tener que poner en prctica los conocimientos adquiridos en un
mundo real. Estas tienen gran utilidad en situaciones donde hay que manejar
maquinaria.

Responsabilidades administrativas del tutor

En ocasiones, el equipo
tutorial de una accin
formativa puede realizar
tareas de tipo administrativa
como pueden ser llevar a
cabo las evaluaciones
correspondientes e informar
al alumnado. Entre las
diferentes responsabilidades
administrativas que implican
al tutor se encuentran con:

Conocer la asistencia o entrada en la accin formativa.

Justificantes (si fueran necesarios).

Partes de baja de la formacin.

Etc.

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Elaboracin de videotutoriales con herramientas de diseo sencillas

Aclarando conceptos:

Qu es un videotutorial?

Un videotutorial es una composicin de una serie de imgenes

montadas en el formato de vdeo y donde se toman diferentes
grficos para su composicin como por ejemplo: audio, texto,
animaciones, etc.

Los vdeotutoriales son un recurso que sirve de apoyo

al equipo docente y facilitando el proceso de
aprendizaje al alumnado, sirviendo como apoyo en
todo momento.

Siguiendo la ponencia Aplicacin y evaluacin de

contenidos multimedia en entornos virtuales de
enseanza aprendizaje en formacin universitaria,
se concluyen diferentes funciones y aplicaciones
educativas de los videotutoriales. Algunas de ellas
son:

El videotutorial sirve de acercamiento al profesor y a la accin formativa. Por lo

tanto, en el aprendizaje a distancia se produce un mayor acercamiento del
profesor y la accin formativa.

Reduce las consultas a travs de la tutora.

Mejora la comprensin de los conceptos explicados.

Dinamismo y ameno.

Ayuda en la comprensin y entendimiento sobre lo que el profesor est pidiendo.

La comprensin es ms entretenida y complementa los artculos propuestos.

Incita a buscar informacin y complementar los conocimientos de la accin

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 formativa.

Cualquier recurso visual hace que el alumnado comprenda mejor el contenido

que se est explicando.

Diferentes vdeos con los pasos sobre cmo elaborar videotutoriales:

http://www.youtube.com/playlist?
list=PLUNdLLSpSSIRRdzI10gtgFhEUQ6xtMqIn [Consulta septiembre
2013]

Para la elaboracin de videotutoriales, se propone utilizar Camtasia Studio. Es un

programa gratuito y se puede bajar libremente.

Otros programas gratuitos que se pueden utilizar y que variarn en calidad del
resultado final son: aviscreen, camstudio, webinaria, krut, jing, goview, etc.

Criterios de coordinacin con tutores y jefatura de estudios

El/la tutor/a, dentro de una accin formativa, va a actuar como un pilar fundamental
dentro de las relaciones educativos, por lo que no se puede decir que ste vaya actuar
de forma independiente, puesto que siempre va a requirir de la colaboracin de los
docentes, para compartir la tarea de tutorizacin.

Por ello, va a ser necesaria una actitud colaborativa entre los diferentes docentes,
puesto que van a ayudar y orientar al alumnado a alcanzar y conseguir los objetivos
perseguidos. Deben ser un equipo que coordine y de coherencia al proceso de
aprendizaje.

Algunas de las funciones a tener en cuenta para llevar a cabo la coordinacin son:

Implicacin de todos los afectados por la accin formativa.

Reuniones de coordinacin con todas las personas miembros del equipo

docente, adems, de todos los implicados en el proceso de la accin formativa.

Igualmente, se mantendrn reuniones con todos los docentes que lleven a

cabo la accin formativa, para ver la evolucin del curso y del alumnado.

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Cualquier tipo de coordinacin entre diferentes miembros de un equipo es un espacio
idneo para analizar y reflexionar sobre los aspectos de programacin y coordinacin
entre las reas del funcionamiento del curso, analizar las necesidades, propuestas de
intervencin etc.

Cuestionario

Lee el enunciado e indica la opcin correcta:

Las unidades de formacin de un curso se especifican en la pregunta Qu
evaluar?
a. Verdadero b. Falso

Lee el enunciado e indica la opcin correcta:

En la evaluacin se especifica la metodologa que va a seguir la formacin.
a. Verdadero b. Falso

Lee el enunciado e indica la opcin correcta:

Una accin formativa de teleformacin, el alumnado forma grupos con gran
diversidad.
a. Verdadero b. Falso

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RESUMEN

Con el desarrollo de la accin tutorial se ha realizado un repaso por los elementos ms

importantes que ayudan a llevar a cabo una accin formativa. Siempre teniendo en
cuenta que el alumnado de este tipo de acciones va a ser homogneo y va a ser el
profesorado el que va a guiar su proceso de aprendizaje.

Sin embargo, a travs de la teleformacin se comprueba como el grupo de

alumnos/as es heterogeneo, y cuyo aprendizaje se realiza, aunque siempre con ayuda
del tutor/a, de forma ms independiente.

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AMPLIAR

TEXTOS ELECTRNICOS

Camtasia Studio: http://www.techsmith.com/camtasia.html [Consulta

septiembre 2013]

Camtasia Studio, creacin de animaciones multimedia educativas:

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3090700 [Consulta
septiembre 2013]

18
BIBLIOGRAFA

LIBROS Y MONOGRAFAS

AA.VV. Gua de innovacin metodolgica en e-learning. Portal EVA. 2011.

TEXTOS ELECTRNICOS

Aplicacin y evaluacin de contenidos multimedia en entornos virtales de

enseanza aprendizaje: http://web.ua.es/es/ice/jornadas-
redes/documentos/posters/245781.pdf [Consulta septiembre 2013]

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GLOSARIO

Educacin sistmica: Se trata de posibilitar el entendimiento o conocimiento,

usando todos los medios al alcance del aprendizaje.

Enseanza: Es la accin o efecto de instruir, adoctrinar o dar instruccin.

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SOLUCIN EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN

Lee el enunciado e indica la opcin correcta:

El alumnado homogneo es propio de la enseanza tradicional.
a. Verdadero b. Falso
La respuesta es verdadera, ya que, pueden ser del mismo lugar de residencia,
tener la misma edad, etc.

Lee el enunciado e indica la opcin correcta:

Una secuencia temporal de actividades se puede realizar con un cronograma.
a. Verdadero b. Falso
La respuesta es verdadera, ya que, con el cronograma puedes hacerte una
idea de la temporalizacin de las actividades.

Lee el enunciado e indica la opcin correcta:

Con la programacin se van a definir con el alumnado objetivos, actividades,
etc.
a. Verdadero b. Falso
La respuesta es falsa, ya que, sto se realiza con la planificacin.

Lee el enunciado e indica la opcin correcta:

Las unidades de formacin de un curso se especifican en la pregunta Qu
evaluar?
a. Verdadero b. Falso
La respuesta es falsa, ya que esto se especifica con la pregunta cundo
ensear?

Lee el enunciado e indica la opcin correcta:

En la evaluacin se especifica la metodologa que va a seguir la formacin.
a. Verdadero b. Falso
La respuesta es falsa. Con la evaluacin se indica qu evaluar.

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Lee el enunciado e indica la opcin correcta:
Una accin formativa de teleformacin, el alumnado forma grupos con gran
diversidad.
a. Verdadero b. Falso
Respuesta verdadera ya que pueden pertenecer a diferentes lugares, tener
diferente edad, etc.

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