Ttulo: La Ley Universitaria y los problemas de produccin textual en los universitarios

peruanos

Autores: Jan Lust Universidad Ricardo Palma (Per)

Carolina Pandal Universidad Autnoma Metropolitana (Mxico)

Resumen: En 2014 se aprob la Ley Universitaria en el Per. Un elemento clave de esta ley es la
investigacin estudiantil. Se ha observado que los estudiantes tienen grandes dificultades en
estructurar sus investigaciones y muchos problemas al momento de redactar. En este artculo
subrayamos la importancia de esta ley para la reforma educativa universitaria, presentamos los
problemas de la produccin textual en estudiantes de pregrado y esbozamos algunas de sus causas.
Concluimos que la Ley Universitaria debera de estar acompaada de cambios en la estructura del
profesorado universitario y en la carga docente. Solamente de esta manera los objetivos de esta ley,
que tratan de elevar el nivel educativo, pueden convertirse en realidad.

Palabras clave: Per, Ley Universitaria, produccin textual, docente universitario

Introduccin

En el 2014, el Congreso peruano aprob la Ley Universitaria. Con esta ley el Estado peruano ha
dado inicio a la reforma educativa universitaria. Uno de los objetivos de esta ley es promover el
mejoramiento continuo de la calidad educativa de las instituciones universitarias como entes
fundamentales del desarrollo nacional, de la investigacin y de la cultura (Congreso de la
Repblica, 2014).
Un elemento clave de esta ley es la investigacin. En el artculo 48 se lee que la
investigacin constituye una funcin esencial y obligatoria de la universidad, que la fomenta y
realiza, respondiendo a travs de la produccin de conocimiento y desarrollo de tecnologas a las
necesidades de la sociedad, con especial nfasis en la realidad nacional. Los docentes, estudiantes y
graduados participan en la actividad investigadora en su propia institucin o en redes de
investigacin nacional o internacional, creadas por las instituciones universitarias pblicas o
privadas (Congreso de la Repblica, 2014). Su importancia al nivel estudiantil se expresa,
concretamente, en el hecho de que para obtener el grado de Bachiller, un alumno debe de haber
aprobado un trabajo de investigacin. Anterior a esta ley no existi este requerimiento. Era
suficiente aprobar todos los cursos que conforman una carrera universitaria.
La aprobacin de la Ley Universitaria es un gran paso para mejorar la educacin
universitaria, ya que proporciona las bases para que el nivel educativo se eleve. Sin embargo,
consideramos que el proceso de un mejoramiento real empieza en las aulas; adems, se debe de
proporcionar al profesorado universitario las condiciones para mejorar su desempeo. En este
contexto presentamos el caso de la capacidad de redaccin en los estudiantes peruanos en un curso
para las carreras de Marketing y Administracin de una universidad privada de tipo clase media.

1. La falta de habilidades en la produccin textual de los estudiantes peruanos

En el Per, la carrera universitaria (pregrado) est compuesta por diez ciclos (5 aos). Se supone
que durante su carrera universitaria un alumno profundiza y amplia las habilidades para la
comprensin lectora y la produccin textual ya adquiridas en sus aos de escolar. Estas habilidades
son imprescindibles para que el alumno pueda estar en capacidades de desarrollar sus trabajos de
investigacin con xito. Adems, son importantes para su desempeo como profesional despus de
la universidad.

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 En un curso de Economa Internacional, del cuarto ciclo, para las carreras de
Administracin y Marketing hemos observado, en los trabajos de investigacin de los estudiantes,
que existe una carencia de planificacin de lo que se quiere investigar. En primer lugar, no
identifican el tema y tampoco acostumbran a realizar un esquema que les ayude a ordenar y
seleccionar las ideas de su investigacin; en segundo lugar, hay una falta de uso de micro-
estrategias discursivas; y en tercer lugar, no se presenta una uniformidad entre los trabajos con
respecto al formato establecido. Resumimos las principales fallas:

- No conocen los elementos bsicos de una introduccin.

- No existe coherencia entre y dentro de los prrafos.
- Las grficas y tablas funcionan meramente como relleno de pginas.
- Las conclusiones no guardan relacin con el cuerpo del texto y la introduccin.
- Mltiples errores ortogrficos.

En vista a la Ley Universitaria y la exigencia de elaborar trabajos de investigacin por parte

de los estudiantes se debe de atender este problema con urgencia. Para tales efectos en el siguiente
apartado tratamos de identificar algunas de las principales causas de este problema.

2. Un esbozo de las causas

Es extrao ver que en la sociedad contempornea en donde la informacin juega un rol muy
importante, los jvenes presentan muchas dificultades para producir un texto acadmico. A ello se
agrega que el uso del Internet, como fuente de informacin, se ha convertido en un instrumento para
el ensamblaje de los trabajos universitarios que resulta en un simple Ctrl C + Ctrl V.
La falta de habilidades en la produccin textual no es culpa de los alumnos, sino de las
instituciones educativas peruanas. En el caso de las universidades que ofrecen programas de
pregrado se puede notar que no existe un monitoreo del desarrollo y de la aplicacin de las
estrategias de produccin textual. Por supuesto, todos estos programas incluyen cursos o talleres de
redaccin y lenguaje en sus primeros dos ciclos, pero parece que todo lo aprendido en estos cursos
se olvida en el transcurso de los ciclos posteriores.
El hecho de que los alumnos olviden las estrategias de produccin textual es porque estas
habilidades no constituyen una parte integral y real de la formacin estudiantil a nivel del pregrado.
Es decir, las habilidades adquiridas en los primeros ciclos de la carrera universitaria no se evalan
en los cursos de los ciclos tres a diez. Por lo tanto, estas estrategias no se mantienen y no pueden
desarrollarse a travs de los procesos de evaluacin continua y de la retroalimentacin por parte de
los profesores, fundamentos para cualquier estrategia de enseanza y aprendizaje. Pensamos que es
menester para cualquier docente corregir el uso adecuado de los conceptos, pero tambin el manejo
de las estrategias de produccin textual.
La Ley Universitaria no puede solucionar esta falta de procesos de evaluacin continua y de
retroalimentacin. Actualmente la mayora absoluta de los docentes universitarios peruanos son
contratados por semestres (Amrica Economa, 2016). Esta situacin no permite que los profesores
evalen habilidades estudiantiles que van ms all de los contenidos de sus propios cursos.
Consideramos que la Ley Universitaria debera de ser complementada con: (i) cambios
fundamentales en la estructura del profesorado universitario, reduciendo los profesores de tiempo
parcial y aumentando la cantidad de profesores de tiempo completo; y (ii) cambios en la carga
docente que permita los mencionados procesos de evaluacin continua y de retroalimentacin.

3. Palabras finales

La Ley Universitaria es clave para levantar el nivel universitario en el Per. Sin embargo, no se
lograrn sus objetivos si la ley no est acompaada con las condiciones que permitan los
2
mejoramientos en el desempeo del profesorado universitario peruano. Si no se crean estas
condiciones, los objetivos que tratan de elevar el nivel universitario no podrn convertirse en
realidad.

Referencias

Amrica Economa. (2016). Ranking de Universidades del Per 2016. Recuperado de

http://rankings.americaeconomia.com/2016/universidades-peru/ranking

Congreso de la Repblica. (2014). Ley Universitaria. Recuperado de

https://www.sunedu.gob.pe/files/normatividad/LEY_UNIVERSITARIA.PDF