Professional Documents
Culture Documents
"KOMPONEN-KOMPONEN RPP
Di Susun untuk memenuhi tugas mata kuliah Dasar Proses Pembelajaran Biologi yang di
bimbing oleh Dosen Pembimbing : Purwaning Budi Lestari,S.Pd.,M.Pd.
Disusun oleh :
PENDIDIKAN BIOLOGI
2017
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur marilah kita panjatkan kehadirat Allah SWT, karena atas rahmat dan
hidayat-Nya sehingga kami dapat menyelesaikan makalah yang berjudul Komponen
komponen yang terdapat dalam RPP ini dengan lancar.
Dan tidak lupa juga kepada Dosen pembimbing Purwaning Budi Lestari,S.Pd,M.Pd
Dengan selesainya makalah ini dibuat untuk memenuhi tugas Dasar Proses Pembelajaran
Biologi.
Penulis
i
DAFTAR ISI
ii
BAB I
PENDAHULUAN
1
1.3 Tujuan
1. Untuk Mengetahui Apa Yang Dimaksud dengan RPP.
2. Untuk Mengetahui Apa yang dimaksud dengan Prinsip, Tujuan, Fungsi Dan
Komponen RPP.
.
2
BAB II
LANDASAN TEORI
a) Tujuan
3
melihat, mengamati, menganalisis, dan memprediksi program pembelajaran sebagai
kerangka kerja yang logis dan terencana.
b) Fungsi
Fungsi rencana pembelajaran adalah sebagai acuan bagi guru untuk melaksanakan
kegiatan belajar mengajar (kegiatan pembelajaran) agar lebih terarah dan berjalan secara
efektif dan efisien. Dengan kata lain rencana pelaksanaan pembelajaran berperan sebagai
skenario proses pembelajaran. Oleh karena itu, rencana pelaksanaan pembelajaran
hendaknya bersifat fleksibel dan memberi kemungkinan bagi guru untuk
menyesuaikannya dengan respons siswa dalam proses pembelajaran sesungguhnya.
Sedikitnya terdapat dua fungsi RPP dalam KTSP:
1. Fungsi Perencanaan
2. Fungsi Pelaksanaan
4
d. Rencana pelaksanaan perencanaan yang dikembangkan harus utuh dan menyeluruh,
serta jelas pencapaiannya.
e. Harus jelas koordinasi antar komponen pelaksana program disekolah, terutama
apabila pelajaran dilaksanakan diluar kelas, agar tidak mengganggu jam-jam pelajaran
lain.
f. Perbedaan individu peserta didik. RPP disusun dengan memperhatiakan perbedaan
jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat,
potensi, kemampuan social, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar,
latar belakang budaya, norma, nilai, dan atau lingkungan peserta didik.
g. Mendorong partisipasi aktif peserta didik. Proses pembelajaran dirancang dengan
berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi, minat, kreatifitas, inisiatif,
inspirasi, kemandirian, dan semangat belajar.
h. Mengembangkan budaya membaca dan menulis. Proses pembelajaran dirancang
untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman baragam bacaan, dan
berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
i. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut. RPP memuat rancangan program
pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remidi.
j. Keterkaitan dan keterpaduan. RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan
keterpaduan Antara SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indicator
pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu kebutuhan
pengalaman belajar. RPP disusun dengan mangakomodasikan pembelajaran tematik,
keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.
k. Menerapakan teknologi informasi dan komunikasi.RPP disusun dengan
mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara
terintegritas, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi
.
d) Komponen- komponen RPP
5
Standar kompetensi merupakan kualifikasi atau kemampuan minimal peserta
didik dalam menguasai pengetahuan, sikap, dan ketrampilan yang diharapkan dicapai
pada setiap kelas dan atau semester pada suatu mata pelajaran.
3) Kompetensi Dasar
Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan atau diobservasi
untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan
penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan
menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup
pengetahuan, sikap, dan ketrampilan.
5) Tujuan Pembelajaran
6) Materi pembelajaran
Materi pembelajaran memuat fakta, konsep, prinsip, posedur yang relevan, dan
ditulis dalam bentuk butir-butir uraian sesuai dengan rumusan indicator pencapaian
kompetensi.
7) Alokasi Waktu
8) Metode Pembelajaran
6
setiap indicator, dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran.
Pendekatan pembelajaran tematik digunakan untuk peserta didik kelas 1 sampai kelas 3
SD/MI.
9) Kegiatan Pembelajaran
a. Pendahuluan
b. Inti
c. Penutup
Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan
indicator pencapaian kompetensi dan mengacu pada Standar Penilaian.
e. Sumber Belajar
7
e) Cara Penyusunan RPP
Cara menyusun suatu rencan pelaksanaan pembelajaran meliputi beberapa hal berikut:
Tuliskan standar kompetisi dan kompetisi dasar sesuai dengan standar isi
3. Indikator
8
Shahih (valid), artinya materi yang akan dituangkan dalam pembelajaran benar-
benar telah teruji kebenaran dan keshahihannya. Pengertian ini juga berkaitan
dengan keaktualan materi sehingga materi yang diberikan dalam pembelajaran tidak
ketinggalan zaman dan memberikan kontribusi untuk pemahaman kedepan.
Relevansi, artinya relevan atau sinkron antara materi pembelajaran dengan
kemampuan dasar yang ingin dicapai. Materi pembelajaran yang dipilih harus benar-
benar sesuai dan memadai dalam rangka mencapai kemampuan dasar yang telah
ditetapkan.
Konsistensi, artinya ada keajegan antara materi pembelajaran dengan kemampuan
dasar dan standar kompetensi.
Adequasi (kecukupan), artinya cakupan materi pembelajaran yang diberikan cukup
lengkap untuk tercapainya kemampuan yang telah ditentukan.
Tingkat kepentingan, artinya dalam memilih materi perlu dipertimbangkan
pertanyaan berikut: sejauh mana materi tersebut penting dipelajari? Penting untuk
siapa? Dimana dan mengapa penting? Dengan demikian, materi yang dipilih untuk
diajarkan tentunya memang yang benar-benar diperlukan oleh siswa.
Kebermanfaatan, artinya materi yang diajarkan benar-benar bermanfaat, baik secara
akademis maupun non akademis. Bermanfaat secara akademis artinya guru harus
yakin bahwa materi yang diajarkan dapat memberikan dasar-dasar pengetahuan dan
keterampilan yang akan dikembangkan lebih lanjut pada jenjang pendidikan
selanjutnya. Bermanfaat secara non akademis maksudnya bahwa materi yang
diajarkan dapat mengembangkan kecakapan hidup (life skill) dan sikap yang
dibutuhkan dalam kehidupan sehari-hari.
Layak dipelajari, artinya materi tersebut memungkinkan untuk dipelari, baik dari
aspek tingkat kesulitannya (tidak terlalu mudah/tidak terlalu sulit) maupun aspek
layakannya terhadap pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat.
Menarik minat, artinya matei yang dipilih menarik minat dan dapat memotivasi siswa
untuk mempelajarinya lebih lanjut. Dengan kata lain, setiap materi yang diberikan
kepada siswa harus mampu menumbuhkembangkan rasa ingin tahu sehingga muncul
dorongan untuk mengembangkan sendiri kemampuan mereka.
9
BAB III
PENUTUP
3.1 Kesimpula
Dari makalah tersebut dapat disimpulkan bahwa RPP merupakan upaya untuk
memperkirakan tindakan yang akan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran. RPP perlu
dikembangkan untuk mengkoordinasikan komponen pembalajaran, yakni: kompetisi dasar,
meteri standar, indikator hasil belajar, dan penilaian. Selain itu RPP dibuat berdasarkan
kebutuhan sekolah yang mengacu pada kurikulum yang berlaku di sekolah tersebut.n
3.2 Saran
10
DAFTAR PUSTAKA
Dr. Nana Sudjana dan Drs. Ahmad Rivai, 1989, Teknologi Pembelajaran, Sinar Baru,
Bandung.
H. Khairuddin dan Mahfud Junaedi, dkk, 2007, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Pilar
Media, Yogyakarta.
11