Mogelijk sjabloon activiteiten voorbereiding van gewoon kleuteronderwijs

Student(e): Lucia Derammelaere School: Bo Ter Leie (Bachte-Maria-Leerne)

Datum (data): maandag Mentor: Evy Polfliet
PE: 2 (aantal kinderen: 6 )
Uur: van 13u25 tot 14u40 Ander lokaal dan de klas: /

Belangstellingscentrum:
Activiteit: audiovisuele stimulatie
Onderwerp: Sen Switcher werken met een n-functietoets

Dominant ontwikkelingsdomein: wereldorintatie domein mens en natuur

Ontwikkelingsdoelen:
De leerling staat open voor en reageert op visuele waarneming.
De leerling toont concentratie.
De leerling aanvaardt contact via n of meerdere kanalen (tactiele, auditieve, visuele, smaak- en reukwaarneming).
De leerling lost een probleem op via imitatie.
De leerling stuurt zijn gedrag naar een bepaald doel.

Lesdoelen
De leerlingen begrijpen het verband tussen het drukken op de toets en het veroorzaken van een nieuwe actie op het scherm.
De leerlingen kijken met concentratie naar het scherm.
De leerlingen bedienen zelfstandig de drukknop.
De leerlingen bedienen onder begeleiding de drukknop.

Algemene beginsituatie:
De leerlingen hebben elke week een audiovisueel moment, op maandagnamiddag voor de speeltijd. Dit schooljaar wordt dit normaal gezien niet door mij gegeven
omdat ik op maandag niet op de school aanwezig ben. Tijdens dat moment zitten de leerlingen op hun vaste stoel, maar niet rond de tafel. Ze zitten in een halve
cirkel voor de witte kast. Op de witte kast worden de filmpjes door middel van een beamer geprojecteerd. De filmpjes zijn meestal gelinkt aan of hebben te maken
met het thema waarmee ze in de klas en school bezig zijn. Dit jaar gaat dit om de kleuren van de regenboog en per maand een ander kleur.

Tot nu toe lag te focus tijdens dit moment voornamelijk op het beleven van en het zich concentreren op de beelden en de muziek (audiovisuele stimulatie). Geen
enkele van de leerlingen hebben reeds gewerkt met een n-functietoets. Dit is voor iedereen nieuw.

1/8
Mogelijk sjabloon activiteiten voorbereiding van gewoon kleuteronderwijs

Organisatie

Wanneer de leerlingen toekomen, gaan ze allemaal op hun stoel zitten die reeds klaar staan op de juiste plaats (zie schema hieronder).

Kast waarop geprojecteerd wordt

Sa
Se N

Kastje Tafel waarop pc en

M
waarop
boxen staan
beamer
staat

D
- D: aan de tafel zodat ze op de Ipad naar Uki kan kijken, indien nodig + niet te dicht bij de elektronische apparatuur
- Sa: voldoende dicht bij het scherm voor voldoende visuele prikkels + niet te dicht bij de elektronische apparatuur
- N: voldoende dicht bij het scherm voor voldoende visuele prikkels (owv verminderd zicht)
- M: bij het plafond met de speeltouwen (bij verlies van concentratie kan dit even voor wat afleiding zorgen) + niet te dicht bij de elektronische apparatuur
- Se: bij het plafond met de speeltouwen (bij verlies van concentratie kan dit even voor wat afleiding zorgen)

Beginsituatie van (de) individuele Differentiatievorm Concrete differentiatie Terugblik

leerlingen
D 0 materiaal
- houdt niet van fysiek contact met
begeleider
- vindt tv kijken zeer leuk (filmpjes van
Uki zijn haar favorietjes).
- zeer korte aandachtspanne
- kan bij onrust kwaad worden/bonken
met het hoofd
- leert voornamelijk door het samen
- voldoende herhaling en tijd geven
0 instructie zodat D kan ontdekken dat het
x begeleiding drukken op de toets een reactie
0 moeilijkheidsgraad
uitlokt (eerst samen uitvoeren,
0 groepsgrootte
nadien eventueel alleen, steeds
x tempo
begeleider in de buurt voor
0
onverwachte uitspattingen)
- moeilijkheidsgraad: 1 press (ev. 3
press)
- Dit is een nieuwe activiteit
wat het voor D wat moeilijk
maakt. Ze moet verplicht
worden om even tot de actie te
komen die beoogd wordt.
- D bedient onder begeleiding
de drukknop (een begeleider
houdt haar hand vast en drukt
samen met haar op de

2/8
Mogelijk sjabloon activiteiten voorbereiding van gewoon kleuteronderwijs
doen met begeleider (en veel
herhaling)
Sa
- Heeft autistiforme kenmerken. Dit uit
zich voornamelijk in nieuwe/
onverwachte situaties. Zaken die voor
hem nieuw of onduidelijk zijn, zorgen
voor angst. Dit uit zich in gedrag zoals
met de vuisten tegen het hoofd slaan,
wenen, roepen/brommen. (deze
activiteit zal anders verlopen dan hij
- wanneer D het moeilijk heeft, krijgt grukknop).
ze de mogelijkheid om op de tablet - Ook het kijken naar het
naar Uki te kijken. Ze mag deze zelf scherm moet sterk begeleid
niet aanraken! worden, haar hoofd moet in de
richting gedraaid en gehouden
worden van het scherm.
- D maakt nog niet de link
tussen de actie van het duwen
op de knop en de reacties op
het scherm.
- Het uitvoeren van deze
oefening was zeer moeilijk
voor D (ze werd duidelijk zeer
boos en ging roepen), maar
nadat ze dit een aantal keer,
samen met de begeleider,
goed gedaan had, mocht D
opnieuw op haar plaats
plaatsnemen en mocht ze
even naar Uki kijken. Hierdoor
kwam ze tot rust.
0 materiaal - bij plaatsing erop letten dat hij geen - Terwijl D de oefening aan het
0 instructie materialen op de grond kan gooien doen was, zat Sa reeds zeer
x begeleiding (bv. voldoende ver van de genteresseerd te kijken. Zijn
x moeilijkheidsgraad
computer/boxen enz) blik gaf aan dat hij de link
0 groepsgrootte
- actie met de toets enkele keren tussen het duwen op de knop
0 tempo
voordoen daarna mag Sa dit en het beeld snapte. Hij keek
0
zelfstandig doen (indien zijn gedrag in de richting van D en zodra
dit toelaat). ze geduwd had, keek hij naar
- bij storend of negatief gedrag de het scherm om te zien wat er
3/8
Mogelijk sjabloon activiteiten voorbereiding van gewoon kleuteronderwijs
verwacht, hier rekening mee houden)
- is op vele vlakken zeer zelfstandig,
maar zijn gedrag houdt hem soms
tegen. Uitdagen en/of storend gedrag
wordt consequent aangepakt
(vastzetten in tripp trapp, eventueel
even afzonderen van de groep).
- wanneer hem iets wordt voorgedaan,
kan hij dit heel vaak adhv imitatie
zelfstandig verderzetten.
- grijpt naar materialen in zijn
omgeving en kan hier destructief mee
handelen
M 0 materiaal
- materiaal die hij onvoldoende
interessant vindt, gooit hij op de grond
- grijpt naar materialen in zijn
omgeving en kan hier destructief mee
handelen
- draagt armspalken de toets
toets afnemen of hem nog even
laten wachten vooraleer hij aan de
slag mag
- individueel doel voor Sa: zijn buurt
kunnen afwachten
- moeilijkheidsgraad: 5 press/popup
versie (moeilijker dan 1 of 3 press)
- bij plaatsing erop letten dat hij geen - M kwam onrustig toe in de
0 instructie materialen op de grond kan gooien
x begeleiding (bv. voldoende ver van de
0 moeilijkheidsgraad
computer/boxen enz)
0 groepsgrootte
- voldoende herhaling en tijd geven kwam hij uiteindelijk tot rust.
0 tempo
zodat M kan ontdekken dat het
0
drukken op de toets een reactie
volgde.
- Wanneer hij zelf aan de buurt
was, ging hij onmiddellijk
spontaan duwen op de knop.
Hij duwde echter
ongecontroleerd voortdurend
na elkaar. Wanneer ik het
niveau 5-press opzette, lukte
dit hem, maar voornamelijk
omdat hij voortdurend aan het
drukken was.
- Terwijl hij zelf mocht duwen,
was hij voornamelijk
geconcentreerd op de knop en
keek hij weinig naar het
scherm. Hij was meer gericht
op het auditieve op dat
moment.
- Wanneer iemand anders aan
de buurt was, zat hij wel zeer
geconcentreerd naar de
patronen op het scherm te
kijken.
klas. Hij was aan het roepen.
Hij werd in zijn stoel gezet en
na een hele tijd (10 15 min.)
- M voerde de actie uit samen
met een begeleider. Nadat hij
4/8
Mogelijk sjabloon activiteiten voorbereiding van gewoon kleuteronderwijs
voldoende ver aanbieden zodat M er
voldoende goed aan kan.
- leert voornamelijk door het samen
doen met begeleider (en veel
herhaling)
Se
- veelal enthousiast om mee te werken
aan opdrachten
- begrijpt bepaalde verbale instructies
- kan bepaalde acties voltooien dmv
imitatie
uitlokt (eerst samen uitvoeren,
nadien eventueel alleen, steeds
begeleider in de buurt voor
onverwachte uitspattingen)
- moeilijkheidsgraad: 1 press
0 materiaal - actie met de toets enkele keren
0 instructie voordoen daarna mag Se dit
x begeleiding zelfstandig doen
x moeilijkheidsgraad
- ook verbaal aansporen: druk maar op de plank van haar rolstoel
0 groepsgrootte
nog eens
0 tempo
- moeilijkheidsgraad: 3 press +
0
popup (ev 5 press)
dit een aantal keer samen
deed, hield de begeleider zijn
rechterarm vast zodat hij enkel
zijn linkerhand
(voorkeurshand) vrij had om
de actie uit te voeren. Dan
ging hij duidelijk met zijn hand
op zoek naar de knop. Om er
effectief op te duwen, moest hij
aangespoord worden.
- Sommige momenten keer hij
even zeer geconcentreerd
naar het scherm, deze
momenten waren eerder
kortstondig, maar wel
kwaliteitsvol.
- Se leek genteresseerd in de
drukknop en toonde
enthousiasme wanneer ik deze
legde.
- We deden de actie een
aantal keer samen. Wanneer
ze het nadien alleen mocht
doen, had Se zeer veel
aanmoediging nodig. Het
duurde een lange tijd vooraleer
ze tot drukken kwam. Ze keek
vaak achter zich naar mij
waardoor ze afgeleid was van
5/8
Mogelijk sjabloon activiteiten voorbereiding van gewoon kleuteronderwijs
N 0 materiaal
- verminderd zicht
- kan zeer veel onrust ervaren, gaat
dan dikwijls bonken met het hoofd
de taak.
- 3 press was te moeilijk voor
haar. Omdat het lang duurde
vooraleer ze op de knop
duwde, lieten de effecten te
lang op zich wachten.
- Terwijl ze bezig was, moest
ze aangespoord worden om
ook naar het scherm te kijken
nadat ze geduwd had.
- Wanneer ze niet bezig was,
wisselden momenten van
concentratie zich af met
minder geconcentreerde
momenten.
- N zal in eerste instantie Niet aanwezig
0 instructie ongecontroleerde bewegingen
x begeleiding maken en zo toevallig op de toets
x moeilijkheidsgraad
drukken voldoende herhaling en
0 groepsgrootte
tijd geven zodat N kan ontdekken
x tempo
dat het drukken op de toets een
0
reactie uitlokt.
- N op voldoende dicht bij het
scherm plaatsen zodat ze de
effecten voldoende kan zien
- moeilijkheidsgraad: 1 press
- voldoende herhaling en tijd geven
zodat N kan ontdekken dat het
drukken op de toets een reactie
uitlokt (eerst samen uitvoeren,
6/8
Mogelijk sjabloon activiteiten voorbereiding van gewoon kleuteronderwijs

nadien eventueel alleen, steeds

begeleider in de buurt voor
onverwachte uitspattingen)
- wanneer er teveel onrust is en ze
blijft bonken, wordt ze in haar
vlonder geplaatst (ipv op tripp trapp)

Opbouw van de activiteit

timing Inhoud Werkvorm - groeperingsvorm Ruimtelijke organisatie en
speelleermiddelen
5 10 Overgang Ruimtelijke organisatie:
De kinderen worden door de leefgroep naar de klas gebracht. Ze nemen plaats op de klasbank in de gang De leerlingen zijn elk op hun persoonlijke
(bank tegenover de klas). Wanneer (bijna) alle leerlingen er zijn, gaan we naar binnen. stoel. De stoelen staan in een halve cirkel,
naar de witte kast gericht (zie schema
- Sa: gaat met begeleider naar de kapstok, doet zelf zijn jas en boekentas uit, hangt deze aan de kapstok en hierboven). + gordijnen zijn dicht
gaat op zijn tripp trapp zitten
- Se: wordt de klas binnen gebracht, blijft in haar rolstoel zitten
- N: wordt de klas binnen gebracht, eventueel jas uitdoen, wordt daarna uit haar vlonder gehaald en op haar
tripp trapp gezet Speelleermiddelen:
- D: stapt de klas binnen, stapt mee naar de kapstok, wacht daar tot haar jas en haar boekentas aan de Op de witte tafel staat het materiaal voor
kapstok hangt, gaat dan op haar tripp trapp zitten de activiteit (laptop, n-functietoets, site
- M: stapt de klas binnen, stapt mee naar de kapstok, wacht daar tot zijn jas aan de kapstok hangt, gaat dan in staat klaar:
zijn blokstoel zitten. http://www.senictsoftware.com/senswitcher
/)
!! aandachtspunt !! Op de witte tafel staat reeds het materiaal klaar voor de activiteit. Hiervoor aandacht
hebben wanneer de leerlingen de klas binnen komen (zodat ze hier niet aankomen/op de grond gooien).

5 Inleiding Ruimtelijke organisatie:

SEN Switcher experiental Idem
Ik laat de leerlingen level 1 en 2 van deze modus zien.
Deze modus heeft nog geen input van de leerlingen nodig. Speelleermiddelen:
Ze maken kennis met het programma en de activiteit. - cd + cd-speler
Ik zet de animatie-lengte op 7 seconden. Ik denk dat dit een goede lengte is zodat er voldoende afwisseling is, - n-functietoets
maar ook voldoende tijd om de animatie in zich op te nemen. - laptop
De achtergrond laat ik wit, de figuren op de voorgrond laat ik in het groen afspelen. Dit voornamelijk omdat dit - site:
nu het thema is die op school aan bod is (later in de activiteit kan ik eventueel nog eens veranderen van kleur http://www.senictsoftware.com/senswitcher
om te zien of dit andere reacties uitlokt). /

7/8
Mogelijk sjabloon activiteiten voorbereiding van gewoon kleuteronderwijs

Ik probeer reeds zoveel mogelijk de reacties van de leerlingen te bekijken.

(Ik ga na of de geluidseffecten van het programma voldoende zijn voor de leerlingen. Indien niet, laat ik op de
achtergrond wat rustige (klassieke) muziek spelen (let op: op cd-speler, want je kan niet het geluid van het
programma af zetten en wel andere muziek laten spelen op 1 pc). De leerlingen zijn immers gewoon om op dit
moment naar filmpjes te kijken met beeld en muziek. Door wat extra muziek af te spelen, probeer ik hierop in
te spelen zodat de leerlingen hun vertrouwde activiteit zoveel mogelijk herkennen.)

40 Midden Ruimtelijke organisatie: idem

(ong. 8 De leerlingen gaan nu zelf aan de slag. Wie mag beginnen, zal op het moment zelf afhangen van hun gedrag.
per ll) Differentiatie en begeleiding: zie individuele beginsituatie. Speelleermateriaal: idem

10 Slot Ruimtelijke organisatie: idem

Als slot laat ik nog een tweetal filmpjes zien die de leerlingen normaal tijdens deze activiteit bekijken.
Op die manier kunnen ze da activiteit afsluiten zoals ze dat gewend zijn. Speelleermateriaal: idem

10 Overgang
De leerlingen maken zich klaar voor de speeltijd, jassen en speeljasjes worden aangedaan.
De leerlingen nemen plaats op de klasbank in de gang.
De leerlingen worden naar de juiste speelplaats gebracht.
*Sa: jas aandoen op kleutermethode + speeljasje aandoen (speelplaats speelhuisjes of motorisch lokaal)
*M: jas + speeljasje aandoen (aparte speelplaats of motorisch lokaal)
*Se: geen jas (binnen in gang nieuwbouw)
*D: geen jas, wel helm en noodtasje!! (gang nieuwbouw)
*N: geen jas (binnen in gang nieuwbouw)

8/8