PROFES

La revista educativa del Grupo Editorial La Hoguera, N. 1 marzo - abril 2009

Cmo educar en Nueva propuesta Transversal:

la diversidad educativa Democracia

Pg. 3 Pg. 6 Pg. 10

 Editorial
PROFES, la revista educativa
3 Cmo educar del Grupo Editorial La Ho-
en la diversidad. guera, nace con el objetivo de
satisfacer la creciente demanda
de los educadores bolivianos
por informacin sobre temas
5
vinculados con la investigacin
El rey o reina de educativa, avances de investi-
la semana. gacin en los diversos campos
de la educacin, formacin y
socializacin, estrategias de
enseanza-aprendizaje, as
6
como la resea de libros y otros
La nueva pro-
materiales que son fuente de
puesta de ley
informacin de los docentes.
educativa.
PROFES ser un puente de
vinculacin entre los maestros
8 Casa del
maestro.
bolivianos, sus propuestas y
los proyectos del Grupo Edi-
torial La Hoguera y su Casa
del Maestro. Este medio de
comunicacin social especiali-
9
zado destacar las principales
Plan lector de actividades que se desarrollan
La Hoguera en los establecimientos educa-
tivos del pas. En sus pginas
se difundirn adems aquellas
experiencias innovadoras de
10
aula, donde los protagonistas
Educacin para
son los maestros.
la democracia.
Las pginas de PROFES
fomentarn el intercambio e
interaccin de experiencias
11 Proyecto
de aula.
concretas sobre las prcticas
educativas que permitirn
impulsar procesos de trans-
formacin dentro y fuera de
los centros educativos.
12 Fechas
cvicas.
Direccin General
Alfonso Cortez
Gerente General
13
Mauricio Mndez
Agenda Jefe Nacional
de Marketing
pedaggica. Dayliana Rodrguez
Edicin
Olivia Taborga
Gabriela lvis
Alfredo Rodrguez
14
Colaboran
Colegios. en esta edicin:
Juan Martnez
Juan Gutirrez Lpez
2
Esta revista ser tambin un
espaci de opinin, orien-
tacin e informacin para
la vida del profesor, en los
niveles Inicial, Primario y
Secundario de todo el terri-
torio boliviano, tanto de esta-
blecimientos pblicos como
privados, as como de zonas
urbanas o rurales.
PROFES tendr una fre-
cuencia de publicacin bi-
mestral en su edicin im-
presa, y sus lectores tambin
podrn acceder a su formato
electrnico a travs del portal
de internet del Grupo Edito-
rial La Hoguera: www.laho-
guera.com
En esta primera entrega,
PROFES dedica su aten-
cin al Proyecto de Ley Ave-
lino Sianiz, que dentro de
los cambios que experimen-
ta el pas, tambin modifi-
car la forma de concebir y
gestionar la educacin en el
pas; contribuyendo a este
debate, el prestigioso educa-
dor Juan Martnez propone
algunas ideas sobre Cmo
Educar en la Diversidad; y
en la seccin de Transver-
sales, aborda la temtica de
Democracia y los esfuerzos
que se realizan en el pas
por incorporar la educacin
en ciudadana.
STAFF
Anglica Patricia
Toro Fortn
Belia Lara Franco
Fotografa
Archivo Casa del Maestro
Archivo Grupo Editorial La Hoguera
Diseo
Departamento de
Produccin Grupo
Editorial La Hoguera
Impresin
Imprenta Landvar
D.L. 8-3-20-09
Otros sectores de esta prime-
ra entrega se ocupan de un
novedoso proyecto de aula
desarrollado en Rurrenaba-
que, Beni; las innovadoras
experiencias pedaggicas en
aula como es el Rey de la Se-
mana; y algunas sugerencias
de actividades para desarro-
llar por nuestros maestros
lectores a propsito del Da
del Mar.
Cierran la edicin las nove-
dades y cronogramas de acti-
vidades de las diferentes Ca-
sas del Maestro del pas y un
reporte sobre las actividades
que el Grupo Editorial La
Hoguera realiza como parte
de sus polticas de responsa-
bilidad social.
As nace PROFES, la nueva
publicacin del Grupo Edi-
torial La Hoguera, cuyos
contenidos tambin tienen
como uno de sus principales
postulados el de elevar el ni-
vel de formacin acadmica
de los estudiantes de Bolivia
y mejorar la eficiencia profe-
sional de los docentes nacio-
nales como una responsa-
bilidad moral y social que la
editorial asume con profunda
conviccin.
Alfonso Cortez
Director General
Contctese con PROFES:
Calle La Paz N. 787
Telefax: (3) 3354822
Santa Cruz
Av. Illimani # 1882
Telfono 222-2489
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lahoguera@lahoguera.com
Santa Cruz de la Sierra - Bolivia

Cmo educar
en la diversidad
Mgter. Juan Martnez Cusicanqui
Tenemos que Nos ensearon a vivir sepa-
rados: desde que empezamos
aprender a vivir a caminar: cuida tus jugue-
juntos, puesto tes, no prestes!, tanto me ha
costado!, etc. etc.
que nadie nos
ense. Llegamos a la escuela y al co-
legio y era lo mismo: primero
TUS tareas, cuida TUS li-
bros, haz TU tarea. La edu-
cacin preescolar y escolar
puede sintetizarse diciendo:
primero t y luego t, y cuan-
to menos te metas con tus
compaeros, mejor
Nadie nos ense a ser so-
lidarios, a compartir, como
algo esencial en la vida.
La Historia que nos ense-
aron fue una historia de
medias verdades, totalmente
fuera de contextos, historia
militarizada donde todos
los hroes son militares y
si no lo son, los militarizan
post mortem, caso tpico de
Eduardo Avaroa. Historia
de hechos militares, batallas
y violencia.
Pero nunca se ense la di-
versidad cultural, los con-
textos y la evolucin de las
sociedades americanas y
bolivianas, no se conoce h-
roes originarios, cmo son
las culturas y las costumbres
de los pueblos originarios,
cmo comen, cmo se visten,
cmo trabajan, cmo hacen
el amor, cmo son sus leyes
y organizacin social, cul es
su cosmovisin, sus leyes, sus
creencias, mitos y ritos, etc.
Mas informacin: www.lahoguera.com
La historia que estudiamos
no cuenta para nada con esta
realidad. En qu texto de
historia se habla de Apiahua-
qui Tumpa y dnde y porqu
se llev a cabo la batalla de
Kuruyuqui?
Esta situacin se debe a que
hace 500 aos nos ensea-
ron que lo que es originario
es de segunda, si al inicio se
discuta si los indios tenan tratar de meter a todos los
alma, menos mal que se die-
ron cuenta a tiempo que son
tambin humanos, entonces
hay que civilizarlos, es de-
cir, evangelizarlos por las
buenas o las malas, es decir,
imponer el modus vivendi
europeo, la cosmovisin y la
cultura de ultramar que en-
tr con la fuerza de la cruz y
la espada.
Producto de esta situacin
se ha ido creando hasta el
presente una especie de in-
consciente colectivo donde
qued grabado que lo indio
es de segunda, lo originario
es malo y que todo lo que vie-
ne de afuera es mejor; en ese
entonces lo que vena de la
Pennsula era lo mejor, y aho-
ra, lo que viene del norte, es
lo mejor, si hasta no tenemos
vergenza de usar su ropa
usada. No slo se ha creado
este inconsciente colectivo de
despecho por lo nuestro, sino
que se ha aceptado a ojos ce-
rrados que todo lo de afuera
es mejor, es nuestro modelo.
Para maestros
Y se ha luchado durante si-
glos, y an hoy en algunos
crculos se sigue pensando
e insistiendo para conseguir
que haya una sola cultura, un
solo idioma, una sola manera
de ver las cosas y la sociedad,
una sola manera de ver a
Dios, etc.
La tendencia durante los
ltimos 500 aos ha sido el
hombres bajo un solo molde,
producto de un fenmeno
llamado imperialismo, pro-
ducto de otro fenmeno lla-
mado colonialismo, produc-
to de una poca concreta de
la historia correspondiente al
paradigma racional.
Sin embargo, hoy la tortilla
se ha dado la vuelta y estamos
en el mismo pecado pero bajo
un gobierno indio, lo mismo
que se critic desde hace d-
cadas hoy se est repitiendo
pero con otros actores.
A partir de la reforma de la
Constitucin de 1994 y de la
Reforma Educativa de 1994,
hubo esfuerzos por incluir a
los excluidos histricamente
(esfuerzo que vena desde la
Revolucin del 52) aunque
especialmente en los ltimos
19 aos y ms concretamente
en los 5 ltimos aos, el es-
fuerzo de inclusin ha sido
cada vez ms exitoso.
Aunque hay que reconocer
que hoy estamos viviendo
una especie de revanchismo
histrico y venganza a-hist-
2009
3
 Para maestros
rica que tiene que desapare-
cer, no se puede aceptar que
los citadinos seamos los de
segunda y los rurales los de
primera y privilegiados, si
bien as fue hasta un pasado
no muy lejano, no podemos
repetir la historia, tenemos
que construir una nueva
historia para empezar a re-
conocernos como diferentes,
pero al mismo tiempo como
nicos, tenemos que apren-
der a vivir juntos, aprender
que la diversidad es nuestra
riqueza, y que si bien hubo
injusticias, hoy entre todos
podemos, desde nuestras au-
las, iniciar una nueva historia
basada en la igualdad, en el
respeto a la diversidad y en la
construccin de una cultura
de paz.
Cmo educar?
Han pasado ms de 500 aos
y, entrando a la madurez de
la humanidad, nos atreve-
mos a pensar que estbamos
equivocados, que la riqueza
de la humanidad est en la
diversidad y hoy se habla de
la TOLERANCIA como
uno de los primeros logros a
conseguir a nivel de personas
y de naciones.
La tolerancia se centra en la
siguiente frmula:
Mas informacin: www.lahoguera.com
C+A
T=
I
T = tolerancia que no quiere
decir, te aguanto porque no
queda mas remedio.
C = conocer al otro, cmo es,
cmo piensa, cul es su cos-
movisin, etc.
A = apreciar al otro, apreciar
las diferencias y as encon-
trar la propia identidad.
I = estas dos variables se
centran en el concepto de
Interculturalidad
4
El conocimiento y aplicacin
de esta frmula deber ser la
transversal de todo el curr-
culum, la Reforma Educativa
as lo dispone en la ley 1565,
Art. 2, inc.4; Art. 3, inc. 5 y
Art. 8, inc. 5, entre otros,
basados en el Art. 1. de la
C.P.E.
Y no olvidemos que Boli-
via ha sido ejemplo para el
mundo y especialmente para
Amrica Latina cuando un
aimara lleg a ser vicepresi-
dente del pas y hemos teni-
do con mucho orgullo, por
segunda dama una india
aimara, profesional y colega.
La UNESCO habla de
aprender a vivir juntos, y
es claro, nadie nos ense a
vivir juntos, es ms, nos en-
searon a vivir separados, a
ser egostas, a no compartir y
se pretendi hacernos ver el
mundo de la misma manera,
pero ya lo dijo J. Backer, no
estamos programados para
ver el mundo de la misma
manera.1
Hay elementos en el hombre
que lo distinguen y lo dife-
rencian, como por ejemplo
sus costumbres, su historia,
sus valores, su msica, su
lengua, su organizacin so-
cial, su enfoque de la vida, de
la religin y de las leyes, su
manera de producir ciencia,
tecnologa y salud.
Sin embargo, gracias a su
inteligencia, el hombre, en
este proceso de liberacin y
conquista, ha desarrollado
una tecnologa y un nivel de
conocimiento y ciencia que
no tiene nacionalidad ni l-
mites. Sus descubrimientos
y su saber son patrimonio de
la humanidad. Las ideas no
son de quien las crea, sino de
quien las practica, dice M.A.
Cornejo.2
Se habla de que debemos
pensar en global pero actuar
en local.
Por algo las NN.UU. han
declarado el ao 2000 como
el decenio de los pueblos in-
dgenas.
Las ideas fuerza que em-
piezan a calar en todos los
hombres son referentes a la
Tolerancia, la Solidaridad,
que dan pie a la justicia, en-
tendida esta como la cultura
de la paz.
La frmula viene a ser la si-
guiente:
T+S=P
J nuestro liderazgo.
Estos cuatro conceptos
son utopas, metas a lograr,
objetivos a construir en lo
que queda por delante, la
Responsabilidad Histrica
que hoy se nos pide consiste
en esta construccin. Es en el
cumplimiento de estas metas
que encontramos un sentido
a nuestra vida, es algo por lo
que vale la pena luchar, vale la
pena dar la vida, vale la pena
estudiar. 3
La riqueza de la humanidad
est en la diversidad y el de-
safo radica en construir la
unidad
(no la unicidad), en esta di-
versidad.
Esta es la nueva escuela del
s. XXI que se consolidar en
el momento en que empiecen
a aparecer los nuevos lderes,
capaces de cambiar los actua-
les moldes en los que todava
se mueve la escuela en parti-
cular y educacin en general.
Si no se lucha por un ideal,
por la aplicacin de las dos
frmulas arriban mencio-
nadas, si no se piensa en la
responsabilidad histrica
que tenemos como lderes de
un cambio, hemos perdido el
tiempo y la oportunidad de
La historia, nuestros hijos y
nietos nos juzgarn.
1 Paradigma, una puerta al futuro,
vdeo de John Backer.
2 Excelencia para lograr la efectividad,
vdeo de Miguel ngel Cornejo.
3 Tomado del libro El pasado, un reto para el fu-
turo, de Juan Martnez Cusicanqui. Editorial
La Hoguera, 2003.
 Desde el aula

El rey o reina
de la semana
Mientras que en algunos es-
tablecimientos educativos se
promueve los liderazgos de
los alumnos ms destacados,
reconociendo sus designa-
ciones como presidentes, de-
legados o representantes de
curso, en la Unidad Educati-
va San Martn de Porres, de
Santa Cruz de la Sierra, se ha
impuesto la monarqua entre
sus alumnos.
sistente en designar a un nio,
entre todo el alumnado, para
que sea el centro de atencin
de toda la comunidad educa-
tiva (sera el primero en la fila,
se escucharan sus cuentos y
Estar no es solamente
fsicamente, sino tambin
emocionalmente
escolar, todos participaran cerca la situacin del nio y
por igual, lo importante era la familia.
elevar la autoestima del nio Acercamiento maestro/
y evaluar los cambios que pu- padre
diera registrar en su conducta
tras la experiencia. Muchas maestras hablaban
sobre valores, los estudiantes
ms tmidos se volvieron ms
conversadores, comenzaron
a desinhibirse, a sentirse ms
seguros de s mismos, ms
valorados.

Todo comenz hace un ao Se logr tambin que los pa-

atrs, a raz de un diagns-
tico realizado por las profe-
soras del nivel primario, en
el que se evidenci un bajo
nivel de autoestima en los
nios, ya que presentaban
dificultades para expresar
sus sentimientos.
Ante semejante situacin, la
Lic. Karina Guzmn, psiclo-
ga del establecimiento educa-
tivo, propuso a los maestros y
a la directora de esa Unidad
Educativa, Prof. Mara Beisa
Rivero, revertir esa situacin
a travs de una dinmica con-
canciones favoritas, se cono-
cera a su familia e incluso a su
mascota, si la tuviera). El so-
berano o soberana gozara de
ese privilegio por una semana
y luego cedera su trono a otro
compaero.
Los maestros acogieron la
idea con entusiasmo y se en-
cargaron de hacerles conocer
a los padres, antes de poner en
marcha el proyecto. El rey no
sera necesariamente el me-
jor alumno, se lo elegira sin
condiciones de gnero, ren-
dimiento o incluso conducta
Los resultados fueron sor-
prendentes. El proyecto fun-
cion en un 95% con xito,
gracias a la colaboracin de
los maestros y el excelente
apoyo y entusiasmo por par-
te de los padres. Una evalua-
cin pudo detectar que entre
los cambios ms relevantes se
pudo observar lo siguiente:
El cambio de comporta-
miento y conducta de los
estudiantes.
Mejor comunicacin entre
padre e hijo.
La maestra conoci ms de
dres tomen consciencia acer-
ca de lo importante que es
compartir con sus hijos e in-
volucrarse en sus respectivos
procesos de formacin. Sin
embargo, en algunos casos
donde los nios no recibie-
ron el apoyo de sus padres, el
problema de la baja autoes-
tima recrudeci, por lo que
la maestra tuvo que desem-
pear un papel crucial para
salvar la situacin.
El proyecto termin en sep-
tiembre de 2008.
Actividades que debe

cumplir el rey de la semana:

Lunes. Traer su cartulina para expo-
nerla en la ventana de la sala (En la car-
tulina deben ir datos como: el nombre
del nio, los de sus padres, hermanos
y familia ms cercana; una lista de sus
gustos en cuanto a comida, msica,
pelculas, cuento, amigos, series de
TV, hroes, juguetes y qu desea ser
cuando grande).
Martes. Traer el C.D. que ms le gusta
para escucharlo.
Mircoles. Traer su cuento favorito
para leerlo en la sala.
Jueves. Vendrn sus paps (trayendo la
mascota), para presentarse y pasar un
momento divertido con los nios con
adivinanzas, trabalenguas, trucos o un
juego musical. Finalmente les dejarn
a todos los nios, algn regalito (por-
tarretratos, cofrecitos, mviles, bolsi-
tos, agendas o cualquier obsequio que
decida hacer la familia), rotulado con
la frase RECUERDO DE LA SEMANA
DE (el nombre de su nio).
Viernes. Traern su juguete favorito
para jugar con sus compaeros.
2009

Mas informacin: www.lahoguera.com 5

 mbito educativo

La nueva propuesta de
ley educativa otra vez
sobre el tapete Prof. Lic. Juan Gutirrez Lpez

Ante el nuevo contexto po- Organizacin curricular general

ltico-social, el gobierno de
Evo Morales ha emprendi- Campos de
do el cambio y elaboracin reas de
Ejes saberes y
Principios saberes y Disciplinas curriculares
de una nueva propuesta de articuladores conocimien-
conocimientos
la educacin boliviana que tos
reemplace a la actual Ley de
Filosofa
Reforma Educativa. Filosofa, psicologa
Cosmo-
y cosmovisiones
Cosmos visiones
La nueva propuesta de y pensa- Espiritua- Espiritualidad,
Ley educativa denominada miento lidad y Religiones, tica
Educacin
Avelino Siani y Elizardo religiones y moral
Descolonizadora, comunitaria, intracultural, intercultural,

intracultural,
Prez 1, cuya redaccin se
plurilinge, productiva, cientfica-tcnica-tecnolgica

intercultural Lenguaje
ha basado en experiencias y plurilinge Lenguaje y y comunicacin
educativas como las de la literatura Literatura
Escuela-ayllu de Warisata Lenguas
(1931-1940) y de las expe- Educacin Artes plsticas y
en valores visuales
riencias de la educacin in- Educacin
sociocomuni- Artes musicales
tercultural bilinge, propone Sociedad artstica
tarios
un sistema educativo pluri- y comuni- Artes escnicas
nacional, con fundamentos y dad Danzas
principios como: desarrollar Educacin en Educacin Educacin fsica
e implantar una educacin convivencia fsica y
deportiva Disciplinas deportivas
descolonizadora, comunita- con la natu-
ria, intracultural, intercul- raleza y salud Historia
comunitaria Ciencias Sociologa
tural, productiva, cientfica,
sociales antropologa
tcnica-tecnolgica. Vida,
Ed. Ciudadana
tierra y
Educacin Geografa
En la proyectada norma se territorio
para la pro- Ciencias Fsica
organiza una nueva estruc- duccin
Mas informacin: www.lahoguera.com

tura organizativa de niveles
y ciclos de formacin; una
organizacin y estructura
curricular basada en campos
de saberes y conocimientos;
un modelo pedaggico socio-
comunitario productivo, que
tienen como objetivo la for-
macin integral de los estu-
diantes, en el marco de ligar
la teora y la prctica con la
produccin para el vivir bien
y con dignidad.
Naturales
Ciencia,
tecnologa
y produc-
Matemticas
cin
La redaccin de la nueva pro- en julio de 2006 en la ciudad
puesta fue debatida inicial- de Sucre. Sin embargo, dicho
mente con las organizaciones Congreso perdi legitimidad
sociales y sectores educativos con el retiro de los profesores
en todo el pas para su apro- urbanos, la Iglesia Catlica, las
bacin en el Congreso Nacio- universidades pblicas, ONGs
nal de Educacin, realizado y los colegios privados.
Qumica
Biologa
Matemticas
Investigacin
Ciencia y tecnologa
Despus, el gobierno logr re-
cuperar las negociaciones con
los sectores ausentes excepto
con los profesores urbanos.
Ahora, el texto del proyecto
de ley est en trmite en el Po-
der Legislativo pero el proceso

6
 mbito educativo

est estancado por la falta de
acuerdos entre el oficialismo
y la oposicin.
Sin el afn de tomar una u
otra posicin, PROFES re-
capitula algunos de los argu-
mentos que se esgrimieron
en 2006 con el propsito de
calentar el debate en torno a
un proyecto que podra cam-
biar la historia de este pas.
De acuerdo a los impulsores
del proyecto, la nueva edu-
cacin se sustenta en las si-
guientes bases:
Es la ms alta funcin del Es-
tado porque es un derecho
humano fundamental; por
tanto, tiene la obligacin de
sostenerla y ejercer tuicin.
Es descolonizadora, libera-
dora, antiimperialista, anti-
globalizante, revolucionaria
y transformadora.
Es comunitaria, demo-
crtica participativa y de
consensos para la toma de
decisiones en la gestin de
polticas educativas pbli-
cas dentro del marco de la
unidad en la diversidad.
Es integradora del territo-
rio; reafirma el derecho de
Bolivia a un acceso propio
y libre al Ocano Pacfico.
dad de cada cultura y la liber-
tad de creencias religiosas.
Es universal, nica y diver-
sa. Universal porque atien-
de a todos los habitantes
del Estado Plurinacional.
nica en cuanto a calidad
y contenido curricular b-
sico. Diversa en su aplica-
cin y pertinencia a cada
contexto geogrfico, social,
cultural y lingstico.
Es fiscal y gratuita en todo
el Sistema Educativo y
obligatoria en los diferentes
niveles y modalidades del
subsistema de educacin
regular, con igualdad de
oportunidades sin discri-
minacin social, cultural,
lingstica ni econmica.
Es intracultural, intercul-
tural y plurilinge porque
articula un Sistema Edu-
cativo Plurinacional.
Es productiva y territo-
rial, orientada al trabajo
y desarrollo sostenible
que garantice procesos de
produccin, conservacin,
manejo y defensa de todos
los recursos naturales
Es cientfica, tcnica, tecno-
lgica y artstica, porque de-
sarrolla los conocimientos
y sabidura de las culturas
milenarias en complemen-
Es una educacin en la vida
y para la vida, porque inter-
preta las exigencias vitales
del Estado Plurinacional
en sus diversas zonas ecol-
gicas, propicia una sociedad
de unidad, de equilibrio
entre el ser humano y la na-
turaleza, para vivir bien en
comunidad.
Sin embargo, los cuestiona-
mientos a estos fundamentos
surgieron de muchos frentes.
Recordemos algunos de ellos.
Es unilateral y etnocentris-
ta porque pretende imponer
una cultura comunitaria a los
centros urbanos donde pre-
dominan la pequea propie-
dad precapitalista y la gran
propiedad privada propia del
capitalismo. (Confederacin
de Trabajadores de Educa-
cin Urbana de Bolivia)
Es un instrumento conce-
bido para avasallar las com-
petencias departamentales,
municipales y universitarias,
deformando el Estado de De-
recho y obligando a los estu-
diantes a formarse de acuerdo
a una ideologa centralista y
excluyente de la diversidad de
todos los bolivianos. (Conse-
Las divergencias entre la
propuesta gubernamental
y los criterios de la Iglesia
son pocas, pero igualmente
importantes. Entre otros, la
percepcin parcializada e in-
completa, en la introduccin
del documento del Ministe-
rio de Educacin, que atribu-
ye a la Iglesia un rol exclusivo
de adoctrinamiento y colo-
nizacin, ignorando su pre-
sencia liberadora y su accin
descolonizadora. (Conferen-
cia Episcopal Boliviana).
La nueva Ley de Educacin
Avelino Siani y Elizardo
Prez implica una serie de
incongruencias paradigm-
ticas que, partiendo de una
intencionalidad de educacin
inclusiva y pluralista, deviene
en lineamientos y estrategias
excluyentes, desvirtuando
el concepto de complemen-
tariedad entre los saberes y
culturas originarias con los
conocimientos y cultura uni-
versal (XVIII Conferencia
Nacional Extraordinaria de
Universidades).
1 Avelino Siani y Elizardo Prez (1931-1940)
fueron los fundadores de la escuela Ayllu de
Warisata (La Paz), a quienes debe su nombre
la nueva propuesta de Ley Educativa.

Es laica, pluralista y espiritual tariedad con los avances de jo Departamental de la Edu- Fuente: Servicio de Informacin Ciudadana.
porque respeta la espirituali- la ciencia y la tecnologa. cacin de Santa Cruz). SIC, CEDIB - Bolivia

Una historia de reformas y contrarreformas

1953: A un ao de la Revolucin de 1952,
el gobierno de Vctor Paz Estenssoro
impuls la educacin universal a travs
de la creacin de la Comisin Nacional
de Reforma Educativa.
1955: Paz Estenssoro (1952-1956) pro-
mulga el Cdigo de la Educacin Boli-
viana. En l se establece el derecho de
las mayoras marginadas, en las reas
urbana y rural, a la educacin.
1964: El presidente Ren Barrientos
Ortuo (1964-1968) plantea una con-
trarreforma educativa y desconoce
los avances que se operaron desde
1955.
1970: El magisterio nacional impulsa una
poltica para modernizar la educacin
en el pas, incorporando la intercultura-
lidad y el bilingismo, pero el proyecto
se frustra con el golpe de Estado del en-
tonces coronel Hugo Banzer Surez.
1975: La dictadura militar emite una se-
rie de normas que llevan el apellido del
presidente de facto conocidos luego
como cdigos Banzer.
1992: I Congreso Nacional de Educacin.
De l surgen las bases para la Reforma
Educativa.
1994: Se promulga la Ley 1565, de Re-
forma Educativa. En ella se dispone la
incorporacin de un enfoque intercul-
tural y la modalidad bilinge, que no se
cumpli.
2004: El presidente Carlos Mesa (2003-
2005) posesiona a 84 miembros del
Consejo Nacional de Educacin (CO-
NED), como responsables del diseo
de nuevas estrategias en la educacin
boliviana.
2006: El Congreso Nacional de Educa-
cin que deba aprobar el anteproyecto
Siani y Elizardo Prez para reemplazar
a la Ley 1565, concluye sin la participa-
cin de varios sectores del sistema edu-
cativo nacional.
2009

Mas informacin: www.lahoguera.com 7

 Casa del maestro

Casa del maestro

La Casa del Maestro nace A quines servimos? Nuestro equipo cuenta con Informacin del mbito
como un emprendimiento A todos los maestros de Boli- analistas educativos, escrito- educativo
cultural del Grupo Editorial via que requieran de asesora res, psicopedagogos, psiclo- Internet gratuito
La Hoguera, con la finalidad pedaggica y otros servicios gos, educadores de todos los Biblioteca
de brindar apoyo pedaggico que son inherentes al rea niveles y reas. Hemeroteca
a toda la comunidad educati- educativa. Circulares de informacin
va a travs de actividades de Qu brindamos? educativa
orientacin y actualizacin Quines somos? Cafetera
docente. Contamoas para Asesora pedaggica per- Audio y televisin
ello con ambientes cmodos, Somos un grupo de profesio- manente Servicio personalizado
cntricos y de fcil acceso en nales especializados en cien- Cursos, talleres, conferen- Revista PROFES.
las principales capitales del cias de la educacin, tenemos cias, actividades y servicios
pas. amplia experiencia y pro- actualizados acordes a la
funda vocacin de servicio. realidad nacional

Cronograma de Actividades Casa del Maestro (Febrero marzo abril)

Regional Santa Cruz (calle La Paz N. 787 (frente al SEDUCA, telfono 3-354822)
REA ACTIVIDAD INVITADO DIRIGIDO A: FECHA/HORA
Prof. Edgar Lora Gumiel Maestros(as) de 2 de marzo
Cmo trabajar los gneros literarios
DIPD Lenguaje y Literatura 18:15 - 21:00
Ciclo de Talleres

Lic. Gabriela Alvis G. Maestros(as) 3 de marzo

Estrategias para potenciar la compren-
Asesora pedaggica de primaria 18:15 21:00
sin lectora
La Casa del Maestro
Lic. Rosembert Rojas R. Maestros(as) de 4 de marzo
Planificacin curricular Asesor pedaggico todos los niveles 18:15 - 21:00
La Casa del Maestro
Capacitacin: Plan Lector Arturo Lora Maestros(as) de 11 de marzo
Lean cuantos quieran Equipo Plan Lector todos los niveles 08:30 - 12:00
15:00 - 18:30
Taller: Vanesa Fornasari Maestros(as) de 20 de marzo
Cultural 18:15 - 21:00
Motivacin al Teatro Directora de teatro todos los niveles
Panel sobre - Arturo Lora (moderador) Maestros(as) de 24 de marzo
Literatura Crucea Contempornea - Roger Otero Lorent lenguaje - literatura 18:15 - 21:00
- Giovanna Rivero
Capacitacin: Lic. Omar Meja V. Directores y maestros(as) 18 de abril
Formacin de equipos de Asesor pedaggico de todos los niveles 08:30 - 12:00
alto rendimiento en aula La Casa del Maestro
Desarrollo social
Taller: Javier Urey Andrijasevich Maestros(as) de 24 de abril
Primeros auxilios para la escuela Instructor de la Cruz Roja todos los niveles 08:30 - 12:00

Casa del Maestro Regional La Paz (Av. Illimani # 1882, telfono 222-2489)
REA ACTIVIDAD INVITADO DIRIGIDO A: FECHA/HORA
Mas informacin: www.lahoguera.com

Encuentro internacional sobre Docentes de los niveles Inicial, Primaria, Del 24 al 27 de marzo
Bolivia, Cuba, Japn, Venezuela
didcticas contemporneas Secundaria y Educacin Superior Horas. 6:30 a 21:00
Pedaggica Docentes UMSA, INS Simn
Didctica de la
Bolvar Autor de los textos de Docentes de Secundaria Abril 4 jornadas
Matemtica Secundaria
matemtica Editorial La Hoguera
TERTULIA LITERARIA
Febrero Jueves 5
Cultural Sobre la obra Enrique Rocha Monroy Invitados especiales y pblico en general
Horas: 19:00 a 21:00
Sinfona Cochabambina
Casa del Maestro Regional Cochabamba (Av. Ayacucho # 137 Edif. Los Andes, telfono 425-9799)
REA ACTIVIDAD FACILITADOR DIRIGIDO A: FECHA/HORA
DETECTANDO LOS TIPOS DE INTELIGENCIA Manejo de instrumentos
Pedaggica Lic. Juan Jos Torrico Todo pblico Sbado 26 de marzo, 9:00
para detectar los tipos de inteligencias en los estudiantes
CREANDO CONCIENCIA AMBIENTAL Lic. Diego Dorigo PROF. BIOLOGA Sbado 21 de marzo, 9:00
Desarrollo social CONSIGUIENDO ENERGA DE LA BASURA Lic. Diego Dorigo PROF. BIOLOGA Mircoles 5 de abril, 19:00
SOCIOMETRA Tcnica para la medicin de relaciones interpersonales Lic. Fernando Canedo Todo pblico Sbado 7 de marzo, 9:00

8
 Lean cuantos quieran

El Plan Lector
de La Hoguera:
Lean cuantos quieran
Libros, libritos y librotes de
todos los gneros para todas
las edades y los gustos ms
exigentes. Esta es la propues-
ta del plan Lean cuantos quie-
ran de Editorial La Hoguera
a travs de sus sellos especia-
lizados en literatura infanto-
juvenil: ABRAPALABRA y
PURALETRA.
El objetivo de esta iniciativa
apunta a lograr, a mediano
plazo, que los estudiantes in-
corporen en sus vidas el acto
de leer como hbito y como
placer, contribuyendo as al
desarrollo del imaginario, la
fantasa, la crtica y la crea-
tividad de los alumnos de
Bolivia.
Con este emprendimiento,
La Hoguera se adhiere al
Plan Nacional de Lectura
lanzado por el Viceminis-
terio de Cultura como ente
operador y vinculante de la
campaa decenal (2005
2015), poniendo a conside-
racin de los educadores del
pas, de la familia boliviana y
de las nuevas generaciones,
sus ttulos para la difusin y
promocin de la lectura en la
niez y juventud.
Con el Plan Lector, La Ho-
guera busca elevar la calidad
de vida de las generaciones
actuales y futuras; elevar el
rendimiento escolar en todas
las reas del conocimiento;
difundir autores y libros na-
cionales e internacionales;
promover la lectura como un
derecho inalienable; formar
lectores y escritores a partir
del hogar y la escuela y de-
mocratizar la lectura y masi-
ficar el acceso al libro.
La propuesta para esta edi-
cin son dos novelas de dos
prestigiosos autores nacio-
nales.

Ururi y los sin chapa, Gladys Dvalos El Seor de Eldorado, Alcides Parejas Moreno

Una tierna y conmovedora Alcides Parejas Moreno, el

historia de amor nace entre historiador de Santa Cruz,
Ururi, la protagonista de la ahora toca por primera vez
novela, y un muchacho de las puertas de la palestra li-
la calle, cuando ella y San- teraria, y lo hace de manera
tiago, un vecino suyo, de- inigualable con una novela
ciden cuidar autos por las pionera, donde adems de
noches. Ambos pertenecen la erudicin histrica puso
a una clase media empo- el sentimiento profundo de
brecida y quieren ahorrar amor por la tierra. La litera-
dinero para poder hacer tura nacional tiene ahora un
obsequios en Navidad a argumento ms para sentirse
dos personas queridas. airosa, ya que en estas llanu-
Sin embargo, su tarea se ve dificultada por muchachitos ras de Eldorado no slo se gesta la nueva Bolivia, sino la
de la calle, en su mayora lustrabotas, quienes tambin nueva literatura amplia, clara y abierta como este mar de
hinchan (ganan dinero) cuidando autos. Ellos no solo verdes y azules que hizo posible el nacimiento de pueblos
los ven como a rivales, sino tambin como a los nios de y una cultura propia. Ruber Carvalho U.
buena familia que quieren quitarles el pan de la boca.
Surge entonces una interesante trama llena de emocio-
nes y sucesos que muestran la vida de los nios en las
calles. Isabel Mesa
Sello: Puraletra D.L.: Sello: Puraletra D.L.:
Gnero: Novela 8 1 945 - 08 Gnero: Novela 8 1 497 08
Edicin: 2008 Pginas: 162 Edicin: 2008 Pginas: 160
I.S.B.N.: Precio de venta I.S.B.N.: Precio de venta
978-99954-709-0-6 al pblico: Bs 30 978-99954-709-1-3 al pblico: Bs 30
2009

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 Tranversales en educacin

Educacin para Por Anglica Patricia Toro Fortn

Asesora Pedaggica

la democracia:
Grupo Editorial La Hoguera
regional La Paz

el reto de los maestros

Entre las reas de conoci-
miento que propuso la Re-
forma Educativa de 1994,
Lenguaje y Comunicacin,
Matemtica, Ciencias de la
Vida, Tecnologa y Conoci-
miento Prctico, Expresin y
Creatividad, Formacin Re-
ligiosa, tica y Moral o sim-
plemente Formacin tica y
Moral, tambin fueron incor-
poradas reas transversales
como Educacin Ambiental,
Mas informacin: www.lahoguera.com
Educacin y Gnero, Edu-
cacin Sexual y Educacin
para la Democracia, con el
fin de que los estudiantes ad-
quieran conocimientos que
coadyuven en el desarrollo
del pas y el mejoramiento de
la calidad de vida.
De todas ellas, una asig-
natura transversal esencial
para la convivencia entre los
bolivianos sin lugar a dudas
es la de Educacin para la Un sondeo entre docentes
Democracia, por trabajar
con valores como el respeto,
la tolerancia y la equidad de
manera permanente y como
una forma de vida; sin em-
bargo las nociones de demo-
cracia que la mayora de los
estudiantes parecen haber
experimentado e incorpo-
rado durante su proceso de
formacin parecen ser muy
limitadas.
de la ciudad de La Paz so-
bre el tema en cuestin, ha
revelado las dificultades
con las que se ha tropeza-
do al integrar el tema de-
mocrtico en el currculo
y en las actividades esco-
lares, limitndose estas en
la mayora de los casos a
la tradicional eleccin de
la mesa directiva de cada
curso.

10

En algunas unidades edu-
cativas, son los propios
alumnos que hacen su regla-
mento interno, con normas
y sanciones, y se genera un
control entre ellos que les
hace cumplir con lo que se
comprometieron, aunque no
todos participan, comenta
un docente.
Obviamente que la trans-
versal de Educacin para
la Democracia contempla
muchos otros aspectos
adems del tema electoral.
Rubn Vargas, Director
Nacional de Educacin
Ciudadana de la Corte Na-
cional Electoral 1 , explic
que esa reparticin estatal
tambin trabaja de manera
permanente en temas de
ciudadana y derecho a la
identidad, realizando acti-
vidades de educacin y de
comunicacin, no electora-
les, que tienen como objeto
involucrar a sectores prio-
rizados de la poblacin,
sobre todo a estudiantes de
secundaria, lderes comu-
nales y grupos de mujeres.
De lo que se trata es de di-
fundir valores y prcticas de-
mocrticas, de ciudadana y
de derecho a la identidad, fo-
mentando en la poblacin el
ejercicio del derecho a tener
un certificado de nacimiento
donde figuren su nombre, su
apellido y dems datos per-
sonales, explica Vargas.
El derecho a la identidad es
un derecho que permite el
ejercicio de otros derechos,
por ejemplo, el derecho a la
educacin, el derecho a la sa-
lud y claramente no es posible
ejercer el derecho a la partici-
pacin poltica, si no tengo
certificado de nacimiento o
cdula de identidad. Sin cer-
Mas informacin: www.lahoguera.com
Tranversales en educacin
tificado de nacimiento no se colegios del pas, urbanos y se asimilan si no se ven y
inscribe al colegio ni se goza rurales, acot Vargas. se sienten en la prctica,
del seguro de salud, aclara la seal Vargas a tiempo de
autoridad. Por supuesto que todo este insistir en que las aulas
trabajo debe contar con el son un lugar privilegiado,
Para complementar estos decidido apoyo de los docen- constante, todos los das,
esfuerzos, las autoridades tes de todo el pas. En criterio donde se puede generar
electorales tienen planifica- de la autoridad electoral, los esas prcticas para que se
das algunas actividades adi- maestros tienen en sus ma- vuelva parte del sentido
cionales, como un programa nos a los estudiantes todos comn de los estudiantes,
de apoyo en la organizacin los das, los alumnos tambin no como una cosa impues-
de eleccin de representantes van a generar prcticas y una ta sino como algo que ya
estudiantiles, para lo cual la conciencia democrtica si su est asimilado plenamente,
CNE proveer capacitacin, experiencia en el aula es de- concluy el Director.
material, orientacin, charlas mocrtica.
y contactos con otros colegios Actividades sugeridas
que estn en la misma activi- No podemos pedir a los
dad. Este proceso conllevara ciudadanos que hagan lo Seguramente poco despus
del inicio de clases todos or-
En algunas unidades educativas, ganizarn su mesa directiva,
en cuanto esta sea posesio-
son los propios alumnos que hacen nada sugerimos realizar un
su reglamento interno, con normas cronograma de actividades,
incluyendo horas cvicas en
y sanciones, y se genera un control fechas importantes, activi-
entre ellos que les hace cumplir con dades deportivas y sociales
lo que se comprometieron, aunque en cada curso, y finalmente
a nivel de unidad educativa,
no todos participan, comenta un esto con el apoyo y gua de
docente. los docentes.
la elaboracin de un padrn que no se hace en casa. Pen- Investiga en la CNE cules
electoral, tiempo para cam- semos en la escuela, no po- fueron los resultados del
paas, discusiones, debates, demos ensear democracia Referndum Dirimitorio
organizacin de campaas, como valor si no hay prcti- y Constitucional del 25 de
nforas, jurados, listas elec- cas democrticas en el aula. enero de 2009 en el recinto
torales y la misma votacin, Es ah donde debemos ser electoral ms cercano. Segu-
con otros colegios como ob- democrticos, respetuosos, ro tu colegio fue uno de los
servadores, etc., adems de tolerantes interculturales, recintos.
encuentros entre directivas imbuidos en la equidad de
ya elegidas. gnero, etc.; si no conver- Realiza carteles que indiquen
timos eso en una prctica cules son los derechos y las
Con estas iniciativas con- diaria no tiene sentido responsabilidades funda-
tribuiremos a que los j- hablar de democracia; tie- mentales de los bolivianos y
venes sean buenos jurados ne que convertirse en una pgalos en tu unidad educa-
ya en su vida adulta; por la forma de vida en la calle, en tiva.
experiencia de la prctica el trabajo, en el hogar, en la
democrtica, seran bue- escuela. A veces la discipli-
nos votantes, buenos ob- na es unidireccional, pero
servadores, seran mejores tambin es de ida y vuelta,
ciudadanos con una clara los alumnos deben ser res- 1 La Corte Nacional Electoral es el mximo
conciencia de lo que signi- petados, vayamos ms all, organismo jurisdiccional y administrativo del
sistema electoral de Bolivia. Una de sus atribu-
fica un proceso de votacin. los valores fundamentales, ciones es la de promover programas de educa-
cin cvica y ciudadana; para lo cual cuenta con
El proyecto est previsto centrales, no se aprenden un rea especfica coordinada por un(a) Vocal
para ser ejecutado en 200 si no es en la prctica, no Nacional y una direccin operativa.
2009
11
 Proyecto de aula
Proyecto Educativo de Ncleo 15 de
Mayo. Incorporar el tema ambiental en
la planificacin pedaggica es posible
Rurrenabaque, municipio
beniano situado en las proxi-
midades del Parque Nacio-
nal Madidi, ha sido escenario
de una experiencia educati-
va sin precedentes en la que
docentes y estudiantes de los
pueblos tsimanes, mosetenes
y tacanas han desplegado un
gran esfuerzo para mejorar el
cuidado del medio ambiente
y promover el uso sostenible
de los recursos naturales que
tanto abundan en su regin,
una de las ms ricas en biodi-
versidad del planeta.
Se trata del Proyecto Educa-
tivo del Ncleo 15 de Mayo,
implementado entre 2006
y 2007 con el fin de mejorar
las habilidades bsicas de lec-
tura, escritura, comprensin
y razonamiento lgico de los
estudiantes de diez estableci-
mientos educativos, e incor-
porar la transversal de medio
ambiente en la planificacin
pedaggica de los docentes.
La iniciativa se desarroll en el
marco de las acciones de edu-
Mas informacin: www.lahoguera.com
cacin ambiental del Progra-
ma Conservacin de Paisajes
del Corredor Ambor Madi-
di (CAM), que lleva adelante
un consorcio de instituciones
conservacionistas, entre las
que se encuentra la Asocia-
cin Boliviana para la Conser-
vacin Trpico, encargada de
implementar el componente
educativo del proyecto.
El proceso tuvo varias etapas.
Trpico y el Ministerio de
12
Educacin y Culturas, MEC,
definieron en primer lugar
que sea el Ncleo 15 de Mayo
de Rurrenabaque donde se
ejecute el Proyecto debido a
las amenazas para la conser-
vacin de esa zona, su situa-
cin de pobreza y la ausencia
de educacin ambiental en sus
unidades educativas.
Posteriormente se alinearon
las estrategias de trabajo en-
tre el MEC y el Programa
Conservacin de Paisajes
para encarar de manera si-
nrgica un mismo objetivo.
Firmados los convenios
correspondientes con las
autoridades educativas dis-
tritales, municipales y na-
cionales, se estructur un
equipo multidisciplinario
conformado por pedagogos,
antroplogos, comunicado-
res, agrnomos y bilogos
que aportaron su experien-
cia y conocimientos para lle-
var adelante el PEN.
Estos profesionales elabo-
raron una lnea de base para
identificar las necesidades de
educacin ambiental entre
estudiantes, maestros y otros
actores sociales. El diagnsti-
co dej establecido que los te-
mas que requeran de mayor
prioridad eran el tratamiento
de la basura, manejo forestal
(prevencin de incendios,
control de chaqueos), con-
taminacin ambiental (agua,
suelos, aire), conservacin de
la biodiversidad (proteccin
y manejo), manejo de re-
cursos naturales y prcticas
agroforestales.
Para satisfacer estas necesi-
dades, Trpico y el PEN se
propusieron incorporar la
temtica de medio ambien-
te en la planificacin peda-
ggica docente, con recur-
sos didcticos que mejoren
el proceso de enseanza y
aprendizaje como la edi-
cin de revistas ecolgicas,
la produccin de huertos
escolares y la recuperacin
de saberes culturales como
evidencia de los logros de
este esfuerzo.
La tarea no fue fcil, los tc-
nicos encargados de llevar
adelante el PEN debieron
sortear muchos obstculos,
como la inaccesibilidad a
ciertas unidades educativas
en la selva amaznica; un
cronograma demasiado ajus-
tado para objetivos bastante
ambiciosos, y limitadas com-
petencias entre los docentes
para incorporar los temas
ambientales en los procesos
de planificacin de conteni-
dos curriculares. Todo esto
llev a la ampliacin del cro-
nograma.
Con todo, el PEN 15 de
Mayo alcanz varias de sus
metas. Los primeros resulta-
dos se pudieron apreciar en la
1.ra Feria Educativa, Cultural,
de Medio Ambiente y Desa-
rrollo Sostenible Ncleo 15
de Mayo, que se llev a cabo
en Rurrenabaque el 26 de no-
viembre de 2006, donde los
alumnos mostraron las revis-
tas escolares que produjeron
y que evidenciaban avances en
la incorporacin de la temti-
ca ambiental, principalmente
en el rea de lenguaje.
En mayo de 2007 los do-
centes que participaron de
esta experiencia entregaron
21 propuestas de planifica-
cin didctica en lenguaje y
matemticas, sobre la base
de temas ambientales prio-
rizados.

Dramatizacin en
homenaje al
23 de marzo, da del mar
Objetivo
Conocer la visin que tienen
los estudiantes de este hecho
histrico, y que reflexionen
sobre el reconocimiento y va-
loracin que se les debe brin-
dar a nuestros hroes.
Personajes
Dos gendarmes vestidos con
trajes de la poca.
Ladislao Cabrera, de levita
(vestido de etiqueta ms lar-
ga y amplia que el frac)
Sr. Lara, vestido de paisano (ves-
timenta comn de la poca)
Eduardo Abaroa, persona
delgada (vestida como se
presenta en las fotos)
Muchedumbre, grupo hu-
mano de diferente condicin
social, sexo y edad vestidos de
gente comn y con armamen-
to de poca (escopetas, rifles
calibre 22, fusiles, hondas)
Soldadesca chilena, grupo de
personas (10 a 12) vestidos de
militares con armamento que
parezca nuevo y que los man-
de uno de voz fuerte y segura.
Ellos deben mostrar superio-
ridad y seguridad en lo que
hace y dicen.
Escenario
Espacio amplio, patio o saln
para que se desplacen con fa-
cilidad los actores.
Acto primero
Espacio pequeo, dilogo en-
tre dos gendarmes bolivianos
Mas informacin: www.lahoguera.com
Gendarme 1: Camarada, es-
toy preocupado porque em-
presarios chilenos y de otros
pases estn explotando el
guano y salitre de Antofagas-
ta sin ningn control.
Gendarme 2: Se ha fijado
tambin compatriota que la
gente chilena est emigrando
al lugar y muy pronto se con-
vertir en mayora.
Gendarme 1: Es que en Ata-
cama hay muy poca pobla-
cin boliviana.
Gendarme 2: Ya ve compa-
ero, el pasado 14 de febrero
de este 1879, tropas chilenas
invadieron Antofagasta bajo
el pretexto de dar proteccin
a su gente y sus empresas.
Gendarme 1: Lo ms triste
fue que no hubo resistencia.
Gendarme 2: Ahora cama-
rada tenemos que irnos a Ca-
lama todos los bolivianos que
residimos en Antofagasta por-
que ya es territorio chileno.
Acto segundo
Espacio amplio
Un grupo de personas reuni-
das en la plazuela de Armas
de Calama
Relator: En la plaza de Ar-
mas de Calama se reunieron
los patriotas para defender el
suelo boliviano del usurpa-
dor chileno (va nombrando
y entran uno a uno, Ladislao
Cabrera, el Sr. Lara, Eduardo
Abaroa y el tumulto en gene-
ral entran en escena).
Ladislao Cabrera: Como
autoridad del lugar, veo que
es conveniente organizarnos
para hacer frente a los invaso-
res de Chile, que en cualquier
momento aparecen.
Un gendarme del grupo dice:
Sr. Cabrera, debemos recolec-
tar todo el armamento con el
que contamos para defender-
nos (sale el gendarme).
Sr. Lara: Formemos un pe-
lotn dividido en dos frentes:
uno comandado por el abo-
gado Ladislao Cabrera y que
defienda la regin central de
Calama. El otro que se site
en el Puente del Topter y
que lo comande el empresa-
rio Eduardo Abaroa.
Entra el gendarme que re-
colect armamento (pre-
senta 14 fusiles y algn otro
armamento): Esto es con lo
que contamos camaradas. Se
reparten las armas.
Acto tercero
Patio o saln
Relator: Lleg el 23 de mar-
zo de 1879. El frente coman-
dado por Ladislao Cabrera se
encuentra posesionado en el
centro de Calama.
Accin: La tropa chilena
irrumpe el lugar y ambos
Fechas cvicas
Prof. Belia Lara Franco
Asesora Pedaggica
Regional Beni
bandos se enfrentan, pero los
chilenos tomaron con facili-
dad la zona central. Hacien-
do bulla se dirigen al Puente
del Topter.
Relator: Valerosos bolivia-
nos dirigido por Abaroa ha-
cen lo posible por defender la
soberana nacional.
Acto cuarto
Espacio amplio y desolado
Relator: Pudo la ms la fuer-
za que el valor, y cuando ya
conclua el enfrentamiento:
Gral. chileno: Rndase boli-
viano, le doy la oportunidad
de salvar su vida.
Eduardo Abaroa: Soy el
patriota boliviano Eduardo
Abaroa y no ponga en duda
mi hombra.
Gral. chileno: Que se rin-
da le digo, ya no hay gente
boliviana que venga a ayu-
darle.
Eduardo Abaroa: Ren-
dirme yo?, que se rinda su
abuela, carajo!
Gral. chileno dispara una
descarga de fusilera.
Relator: As se acab la vida
de este insigne hroe de la
Guerra del Pacfico y es por
esta inmolacin que cada 23
de marzo recordamos el Da
del Mar.
2009
13
 Agenda pedaggica

VII Festival Internacional de

Teatro Santa Cruz de la Sierra
El teatro constituye una de
las ms importantes mani-
festaciones culturales de la
humanidad. Desde la an-
tigua Grecia, el teatro ha
cumplido una important-
sima funcin socio-cultural:
ha sido el medio a travs del
cual los hombres han expre-
sado sus ideas, han hecho
protesta social, han educa-
do y se han divertido. Sobre
todo el teatro es un vehculo
para conocer al otro.
En los ltimos 25 aos se
ha experimentado una im-
portante actividad teatral en
Santa Cruz de la Sierra, cre-
cimiento que se consolid en
1997 cuando la Asociacin
Pro Arte y Cultura, APAC,
cre el Festival Internacional
de Teatro Santa Cruz, con el
objetivo de acercar el arte es-
cnico a la gente, a los barrios
ms alejados de la ciudad y a
las provincias cruceas, pero
tambin para que el mundo
ponga sus ojos en los artistas,
directores y obras locales y
nacionales.
Esta tarea de multiplicar
miradas ha sido meterica y
prolfica. Con carcter bienal,
el festival no solo se ha cons-
tituido en el acontecimiento
teatral ms importante del
pas, tambin ha convertido
a Santa Cruz en una referen-
cia teatral internacional. La
cantidad y calidad de grupos
que ya prepara maletas para
asistir a la siguiente fiesta es-
cnica, as lo constata.
El VII Festival Internacio-
nal de Teatro Santa Cruz
de la Sierra se realizar
entre el 16 y el 26 de abril
prximo, y contar con la
presencia de 50 elencos de
15 pases que se presenta-
rn en los principales esce-
narios de la capital crucea
(Casa de la Cultura, AE-
CID, Paraninfo Univer-
sitario, Sonilum, Escuela
Nacional de Teatro Hom-
bres Nuevos, Centro Cul-
tural Franco Alemn), en
los centros culturales y en
los teatros de 14 provincias
de nuestro departamento.
Las obras que se podr apre-
ciar abarcarn gneros como
la danza contempornea,
danza teatro, magia teatro,
audiovisual teatro, teatro in-
fantil, teatro gestual, teatro
de tteres, teatro musical y
circo teatro, con temticas
en las que se encontrarn
dramas histricos, polticos
hasta comedias y divertidas
stiras.
La fiesta de las artes escnicas
no solo ha logrado multipli-
car miradas, tambin esfuer-
zos sinrgicos, pues se realiza
gracias al apoyo del Gobier-
no Municipal Autnomo de
Santa Cruz de la Sierra, del
Gobierno Departamental de
Santa Cruz y de la empresa
privada.

El festival en cifras
1997 1999 2001 2003 2005 2007

ELENCOS 21 27 27 29 39 39

PASES 8 12 10 11 15 17

FUNCIONES 28 60 45 60 85 113

OBRAS 21 31 28 32 42 44

PBLICO 11 000 40 000 45 000 50 000 45 000 55 000

Mas informacin: www.lahoguera.com

Actualizacin
pedaggica
El Grupo Editorial La Ho-
guera informa a todos los
maestros y profesores de las
diferentes reas que en los
prximos meses nuevamente
se dictara los cursos de Ac-
tualizacin Pedaggica con
los que apoya a los docentes
bolivianos desde hace doce
aos.
Se trata de un aporte ms del
Grupo Editorial La Hoguera
que tiene la finalidad de me-
jorar la educacin boliviana,
con el apoyo de especialistas
que poseen una trayectoria
reconocida en el campo de la
docencia. La temtica y los
contenidos de los cursos se di-
sean atendiendo la demanda
de maestros y profesores que
estn interesados en el perfec-
cionamiento de su labor.
Las actualizaciones se divi-
den en tres grupos: talleres
de capacitacin solicitados
por los colegios, que se desa-
rrollan en la unidad educati-
va que lo solicita; talleres de
actualizacin a nivel distrital,
realizados en diferentes pro-
vincias; y los talleres de ac-
tualizacin pedaggica masi-
vos; los tres grupos de talleres
son organizados por la Casa
del Maestro, son gratuitos y
cuentan con certificacin de
asistencia.

14

Noticias de colegios
Las Unidades Educativas de
todo el pas cuentan con un
espacio en PROFES para
dar a conocer sus activida-
des, convocatorias, logros
y otras informaciones que
destaquen su contribucin
a la noble tarea de la edu-
cacin en nuestro pas. Para
acceder a este espacio, los
directores solo debern con-
tactarse con las oficinas de
Casa del Maestro o del Gru-
po Editorial La Hoguera en
todo el pas.
Colegio La Salle de
Oruro celebra 43 aos
de servicio
Alcanzar 43 aos de vida ins-
titucional no es cosa de todos
los das. El Colegio La Salle
de Oruro lo har el prximo
15 de mayo y para celebrar tan
importante acontecimiento
tiene previsto un cronograma
de actividades durante todo el
ao que incluye, entre otras
cosas, una convivencia lasa-
llista (con la participacin de
padres de familia,profesores y
ex alumnos); la inauguracin
del ao deportivo (marzo);
las Olimpadas de Matemti-
cas (abril); la edicin y circu-
lacin de peridico Estrella
Lasallanay la defensa de tra-
bajos de investigacin a cargo
de los alumnos de lapromo-
cin 2009 (septiembre).
Olimpadas de Ma-
temticas en Tarija,
cont con apoyo de La
Hoguera
Como parte de las activi-
dades que implementa y
apoya cada ao el Grupo
Mas informacin: www.lahoguera.com
Editorial La Hoguera en
Tarija, demostrando su
compromiso con los es-
tudiantes y educacin del
pas, apoy en el 2008 a la
preparacin y realizacin
de las Olimpadas Depar-
tamentales de Matemti-
cas, que concluy el pasa-
do 13 de septiembre en las
instalaciones del colegio
Alemn del Sur, quienes
fueron responsables direc-
tos de la organizacin del
evento dirigido a estudian-
tes de nivel secundario de
todo el departamento.
El Grupo Editorial La Ho-
guera coadyuv en la men-
cionada actividad durante
todo el proceso, coordinando
con los profesores encarga-
dos del evento, preparando y
distribuyendo la convocato-
ria, elaborando las pruebas
respectivas, y finalmente la
correccin de las mismas,
garantizando imparcialidad
y transparencia del evento.
As, al finalizar esta activi-
dad, se premi el esfuerzo
de todos los ganadores de la
olimpada de matemticas,
proporcionndoles un in-
teresante nmero de textos
escolares con los sellos del
grupo editorial.
La actividad cont con la
participacin de 42 esta-
blecimientos educativos y
188 alumnos, de los cuales
14 procedan de la locali-
dad de Bermejo, 6 de la
provincia Mndez, 6 de la
provincia Avils y el resto
perteneca a las unidades
educativas de la capital del
departamento.
Alianza entre Hombres
Nuevos y La Hoguera
La Comunidad Educativa
Hombres Nuevos, que cuen-
ta con 14 centros escolares
y ms de 350 profesores,
ha establecido una alian-
za estratgica con el Grupo
Editorial La Hoguera para
la actualizacin permanen-
te de su plantel con el fin de
alcanzar de proveer una edu-
cacin con responsabilidad y
calidad a los ms de 16 000
estudiantes que se forman en
sus aulas.
El convenio posibilita que el
Grupo Editorial La Hoguera
pueda brindar todo el apoyo
necesario para que los profe-
sionales de la educacin que
prestan servicios en la Co-
munidad Educativa Hom-
bres Nuevos accedan, a travs
de jornadas de capacitacin
denominadas Talleres Masi-
vos, a nuevos conocimientos
para elevar la calidad de su
trabajo.
De la misma manera, La
Hoguera puede coantar con
el apoyo de los especialistas
y expertos que llegan a tra-
vs del apoyo de la Comu-
nidad Valenciana a nuestro
pas, para compartir sus
experiencias e innovaciones
con todos los maestros boli-
vianos que participan de las
iniciativas de actualizacin
que brinda esta casa edito-
rial.
Comunidades Educativas
Hombres Nuevos Obra
Social Carlos Laborde, es
una institucin educativa
sin fines de lucro que naci
Colegios
en 1994 para responder a la
necesidad de escolarizacin
de los nios y los jvenes de
los barrios marginales de
Santa Cruz y tiene su centro
de actividades en la Ciudad
de la Alegra, que se encuen-
tra ubicada en el barrio Jua-
na Azurduy, zona del Plan
3.000, de Santa Cruz de la
Sierra, Bolivia.
La Hoguera, presente en la
convencin de profesores de
ingls en Sucre
Sucre, la capital de la rep-
blica, fue sede de la 14.ta
Convencin Nacional de
Profesores de Ingls de Bo-
livia, a la que asisti Emma
Radosevic, autora de los tex-
tos Okay y Hello, en repre-
sentacin del Grupo Edito-
rial La Hoguera.
Entre el 11 y el 14 de enero
pasado, los docentes tuvieron
oportunidad de intercambiar
sus experiencias en cuanto a
nuevas tcnicas, estrategias
y recursos didcticos con los
cuales podrn mejorar su tra-
bajo en aula.
La ocasin tambin fue pro-
picia para que los educado-
res de la lengua de Shakes-
peare presenten al gobierno
nacional propuestas para la
unificacin de los conteni-
dos de la materia en todo el
pas y tambin para que se
reconozca a los profesores
de ingls en el escalafn co-
rrespondiente.
La prxima convencin se
llevar a cabo en la ciudad de
Potos en 2010.
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