Professional Documents
Culture Documents
Adhd Prirunik 130218085657 Phpapp02 PDF
Adhd Prirunik 130218085657 Phpapp02 PDF
NAKLADNICI
Ministarstvo znanosti, obrazovanja i porta
Agencija za odgoj i obrazovanje
ZA NAKLADNIKE
Dr. sc. Radovan Fuchs
Vinko Filipovi, prof.
Agencija za odgoj i obrazovanje
KNJIGU PRIREDILI
mr. sc. Jozo avar
Darko Tot, dipl. socijalni pedagog
Centar za zatitu mentalnog zdravlja djece i mladei Klinika za djeje bolesti Zagreb
TISAK
Kikagraf d.o.o.
ISBN 953-7290-12-3
ISBN 978-953-7290-12-2
to je deficit panje/hiperaktivni
poremeaj? 9
KARAKTERISTINA PONAANJA HIPERAKTIVNE DJECE 10
PODTIPOVI POREMEAJA 10
PROBLEMI U OBITELJI 13
SAVJETI ZA RODITELJE 13
Pravila u uenju 20
Savjeti za roditelje 22
to je deficit panje/hiperaktivni
poremeaj?
Poremeaj panje koji moe biti praen nemirom i impulzivnou (ADHD/ADD) je razvojni
poremeaj samokontrole.
To nije samo razvojna faza koju e dijete prerasti, nije uzrokovan roditeljskim neuspjehom
u odgoju, niti je znak djetetove zloestoe. Takozvana hiperaktivnost je realni poremeaj,
problem, a esto i izvor zabrinutosti roditeljima, nastavnicima, a najvie samoj djeci kod
koje je poremeaj uoen.
Veina djece je u jednom periodu ivota nemirna, impulzivna ili nepaljiva. No, da bi simp-
tomi za hiperaktivnost bili kliniki znaajni i zadovoljavali dijagnostike kriterije, moraju biti
izraeniji od onog to se smatra normalnim s obzirom na djetetovu dob i razvojni stupanj
te u znaajnom stupnju naruavati funkcioniranje u razliitim aspektima djetetovog ivota
(npr. funkcioniranje u koli, vrtiu, slobodnim aktivnostima djeteta, socijalnim odnosima).
Mnoga su istraivanja potvrdila stabilnost ovih simptoma tijekom vremena. Osnovni simp-
tomi i pratei obrasci ponaanja zadravaju se godinama, iako kod oko polovine djece s
ovim poremeajem simptomi u velikoj mjeri nestaju kako se oni pribliavaju odrasloj dobi.
Razne su studije pokuale dati odgovor na pitanje kolika je uestalost ovog poremeaja.
Iako su brojke dobivene razliitim studijama poneto razliite, ini se da je ADHD prisutan
kod oko 1 - 5 % populacije. Pri tome se pokazalo da je ovaj poremeaj izraeniji kod djeaka
nego kod djevojica, a omjer se kree oko 2:1.
Neki autori smatraju da je ovakav nalaz posljedica injenice da postoji vea vjerojatnost
identificikacije poremeaja kod djeaka jer su djeaci ee nasilni pa se kod njih lake
zamijete potekoe.
Tijekom decenija istraivanja i definiranja tog poremeaja mijenjao se i njegov naziv. Prvi
naziv bio je MCD - minimalna cerebralna disfunkcija, zatim se pojavljuju daljnji nazivi: hiper-
kinetiko-impulzivni poremeaj, ADD (Attention Deficit Disorder), hiperkinetika reakcija
u djejoj dobi. U suvremenim klasifikacijama bolesti i zdravstvenih problema prihvaen je
naziv deficit panje/hiperaktivni poremeaj.
PODTIPOVI POREMEAJA
Iako se esto govori o hiperaktivnosti kao poremeaju, sam motoriki nemir je samo jedan
od temeljnih simptoma unutar ovog poremeaja. Naime, razlikuju se tri podtipa poreme-
aja panje, ovisno koja skupina simptoma je najizraenija. Osnovni simptomi ovog pore-
meaja su hiperaktivnost, impulzivnost i nepanja.
PROBLEMI U OBITELJI
Djeca s poremeajem panje i hiperaktivnosti mogu imati tekoe kod kue. esto se de-
ava da su njihovi roditelji isprobali sve mogue metode kojih su se mogli sjetiti kako bi
postigli da se njihova djeca prikladnije ponaaju. Vrlo je vjerojatno da e ak i u najbrinijim
obiteljima, meusobni odnosi biti optereeni velikom napetou.
Hiperaktivnoj djeci je esto potrebno manje sna nego ostalim ukuanima, to esto re-
zultira time da su svi ostali lanovi obitelji kronino umorni. Roditelji esto imaju premalo
vremena za sebe. Stalno prianje, buka, skakanje, trganje igraaka, olovaka, bojica, unita-
vanje televizora i drugih vrijednih stvari, neizbjean su dio mnogih obitelji s hiperaktivnim
djetetom.
Ove obitelji esto navode ozbiljne brane probleme, koji su barem djelomino posljedica
djetetovog poremeaja panje s hiperaktivnosti. U mnogim obiteljima ovaj je poremeaj
uzrokom rivaliteta meu braom i sestrama. Ponekad se obitelj sastoji i od veeg broja
hiperaktivne djece.
Ostali lanovi obitelji imaju pune ruke posla oko ove djece. esto se dogaa da su roditelji
premoreni i iscrpljeni stalnim pozivima u kolu zbog problematinog ponaanja njihovog
djeteta. Ponekad su i sami roditelji odbaeni od strane svoje ire obitelji i svojih prijatelja,
jer je ponaanje njihovog djeteta dovelo do toga da ih se ne poziva na socijalna okupljanja
i dogaaje.
Ponekad se roditelji ponu osjeati nekompetentnima i nesposobnima za odgoj djece, to
utjee na njihovo samopotovanje. Nekima su lanovi rodbine ili ak profesionalci zaista i
rekli da su nesposobni za roditeljstvo.
Posljedice ovog poremeaja su dalekosene i esto zahvaaju sve lanove obitelji.
SAVJETI ZA RODITELJE
Hiperaktivna djeca moraju vidjeti posljedice svog ponaanja koje su predvidljive, konzisten-
tne i jasne te dobivati povratnu informaciju ee i bre nego ostala djeca, ukoliko elite da
ostvare kontrolu nad svojim ponaanjem.
I sekundarne nagrade (na primjer, pohvale) i primarne nagrade (na primjer, igrake ili privi-
legije) moraju se davati ee kada su hiperaktivna djeca kooperabilna ili uspjena. Roditelji
trebaju imati na umu da hiperaktivna djeca vjerojatno rjee dobivaju pozitivne reakcije od
njihove brae ili sestara, te se moraju dodatno potruditi da odre balans u pohvalama.
Ukoliko dijete ne dobiva pozitivnu panju, ono e se potruditi da bude zamijeeno na na-
in da svojim ponaanjem privue negativnu panju. Ako su posljedice takvog ponaanja
pozitivne za dijete, odnosno ako dijete dobije panju, pa makar i negativnu, poveat e se
vjerojatnost pojavljivanja tog ponaanja. No, ako nepoeljno ponaanje nije potkrijepljeno
i ako dijete ne dobije panju, vjerojatno je da se ono vie nee pojavljivati.
Zadatak roditelja je da budu pozitivni, da promatraju, komentiraju i nagrauju dobro i po-
eljno ponaanje.
Kako to uiniti?
Pohvala mora neposredno slijediti poeljno ponaanje.
Pohvala mora biti povezana s konkretnim ponaanjem.
Pohvala mora biti konkretna i specifina (na primjer, Sretna sam kad se tako tiho
igra).
Pohvaljujte dijete smijekom i pogledom, kao i samim rijeima.
Uz samu frazu, pomilujte, zagrlite ili poljubite dijete.
Primijetite i pohvalite dijete svaki puta kada se dobro ponaa, nemojte uvati pohvale
samo za savreno ponaanje.
Koristite pohvale konzistentno, svaki put kada uoite ponaanje koje elite potaknu-
ti.
Pohvaljujte dijete i pred drugima.
Bilo koje ponaanje postat e uestalije ili snanije ukoliko dovodi do pozitivnih po-
sljedica
Specificirajte s djetetom ponaanje koje oekujete od njega, to tonije i konkretnije mo-
ete. Trebate pokuati osigurati da dijete razumije koje je ponaanje prihvatljivo, a koje nije.
Pokuajte objasniti djetetu to tono mislite pod odreenim terminima, kao to su biti do-
bar ili biti zloest jer ti termini mogu biti zbunjujui za dijete. Dobro je rei djetetu: Svia
mi se kako lijepo podijeli svoju okoladu sa sestrom, Svia mi se kako pospremi svoje
igrake prije nego to doe baka, Ne svia mi se kako vie u duanu.
Roditelji moraju jasno komentirati ponaanje djeteta kako bi dijete poelo shvaati to se
od njega oekuje.
Objasnite djetetu posljedice dobrog ponaanja kako bi znalo kada i to e dobiti ako se
ponaa prikladno.
Nagradite dijete za poeljno ponaanje jer e tako poeti vjerovati da moe uspjeti. Vano
je da ponete pohvaljivati ili nagraivati dobro ponaanje.
Ignorirajte nepoeljno ponaanje. Ako su djeca stalno u kazni zbog neega, mogu se obe-
shrabriti i mogu prestati pokuavati biti dobra. Ako promijenite ono to dijete slua o sebi
te umjesto da kritizirate zloesto ponete pohvaljivati dobro, potaknut ete dijete da se
BRINITE SE ZA SEBE
Hiperaktivna djeca mogu stvoriti ogromne koliine stresa u svojim obiteljima, a stres je po-
godna podloga za javljanje nepoeljnog ponaanja. Jako je vano, iako ponekad nije laga-
no, ostati smiren. Roditelji trebaju obraati panju na vlastite potrebe i potrebe druge djece
u obitelji. Odmor, izlet, putovanje, prijatelji, hobiji i druge aktivnosti pomau u smanjivanju
razine stresa roditelja te brae i sestara.
POTEKOE S UENJEM
SAVJETI ZA NASTAVNIKE
Pravila u uenju:
Razdijelite gradivo na manje dijelove. Postavljeni ciljevi u uenju trebaju biti realistini i
ostvarivi.
Kod akademskog uspjeha hiperaktivne djece planiranje je izuzetno bitno. Ono djetetu daje
strukturu i olakava uenje.
Sloene upute pri rjeavanju zadataka ili testova razbijte u niz jednostavnijih uputa. Pitajte
hiperaktivnog uenika da Vam ponovi to treba raditi, kako biste provjerili razumijevanje
zadatka. Kod mlae djece preporua se da se upute daju jedna po jedna.
Preferirajte usmeno ispitivanje. Hiperaktivna djeca postiu bolje rezultate i mogu bolje po-
kazati svoje znanje kroz usmeno odgovaranje. Smanjite broj pismenih zadataka, te ukoliko
je potrebno produljite vrijeme rada hiperaktivnom djetetu.
Kada dajete upute cijelom razredu stanite kraj hiperaktivnog uenika dok to radite. Za
objanjavanje zadatka koristite njegovu knjigu, teku, radnu biljenicu kao primjer.
Hiperaktivna djeca esto imaju nisko samopotovanje koje dovodi do izbjegavanja rada u
koli radi straha od neuspjeha. esto takva djeca imaju potekoa s uenjem, ne radi nedo-
statka sposobnosti, ve radi emocionalnih potekoa. Ukoliko uenik postie loe rezultate,
smanjite opseg zadanog materijala, a ne njegovu teinu. Takoer, kod takve djece je kori-
sno usmjeravanje na pozitivne karakteristike i postignua.
Kod hiperaktivne djece moe se smanjiti frustracija tijekom nastave omoguavanjem krat-
kih pauza, ili izlazaka iz razreda. Takoer, takvo dijete moe dobiti i neke posebne obaveze,
poput voenja brige o kredi ili spuvi, koje omoguavaju djetetu promjene aktivnosti, daju
mu osjeaj vanosti i smanjuju napetost i nemir.
Hiperaktivna djeca trebaju prijatelje jednako kao i druga djeca. Ponekad hiperaktivna djeca
nemaju adekvatne socijalne vjetine ili ih koriste na krivi nain. Socijalne vjetine mogu se
uiti i razvijati i u razrednoj sredini, od ega e koristi imati sva djeca. Unutar razreda, kroz
igru i slobodne aktivnosti moete:
Mnoga djeca s poremeajem panje i hiperaktivnosti imaju vrlo malo prijatelja i na njih se
esto gleda kao na drugu vrstu. Njihovi problemi esto su rezultat njihove impulzivnosti i
kratkog opsega panje zbog kojih oni nisu u stanju nauiti socijalna pravila niti prepozna-
vati socijalne znakove i poruke. Ova djeca su vrlo esto bolno svjesna svoje izoliranosti i
odbaenosti te svoje nesposobnosti za zadre prijatelje, pokuavaju to promijeniti, ali ne
znaju kako i nisu to u stanju sami uiniti.
Ukoliko se ovoj djeci prui dodatna pomo, ona esto mogu nauiti imati uspjene socijal-
ne odnose. Mora im se pomoi da naue ono to je veina djece uspjeno nauila sponta-
no, bez razmiljanja.
U tome im puno mogu pomoi roditelji i nastavnici. Hiperaktivnoj djeci je esto potrebno
dati specifine i jasne instrukcije. Moe im se, na primjer, rei: Prvo odi i stani pokraj grupe
djece. Stoj tiho i neko vrijeme jako paljivo sluaj. Kada bude siguran da zna o emu oni
priaju i kada si dobro razmislio o tome to im eli rei u vezi toga, priekaj prikladnu stan-
ku u razgovoru i onda im reci kako se slae s onim to su rekli, jer ... ili, kako si i ti doivio
slino ...
Vrlo je vano da ova pomo bude pruena na nekritizirajui, podravajui i pozitivan na-
in.
Moda ovo zvui pretjerano, ali moe biti od velike koristi odbaenom i usamljenom djete-
tu koje udi za prijateljima. Ima djece ije je ponaanje uslijed ovog poremeaja bilo toliko
loe da su ih drugi (i djeca i odrasli) konstantno odbacivali jer nisu mogli tolerirati njihovo
nametajue, razarajue i esto nasilno ponaanje.
Neprestani neuspjesi i odbijanje djeteta od strane vrnjaka moe katastrofalno utjecati na
djetetovo samopotovanje, kao i na njegovo daljnje ponaanje.
Savjeti za roditelje
Roditelji mogu pomoi svojoj djeci u razvijanju pozitivnih socijalnih vjetina.
Kako to uiniti?
Vjebajte dobre socijalne vjetine kod kue. Odredite, u dogovoru s djetetom, jedno
ili dva socijalna ponaanja koja elite pojaati u repertoaru ponaanja svog djeteta
prema drugoj djeci. To moe biti dijeljenje igraaka, tiho prianje, ne zapovijedanje,
ne upadanje u rije i slino. Uspostavite program nagraivanja tih ponaanja.
Nekoliko puta svakog tjedna odvojite nekoliko minuta da s djetetom uvjebavate
odabrana ponaanja. Objasnite djetetu vjetinu koju biste eljeli da pokua upotrije-
biti. Odglumite situaciju u kojoj ete Vi biti dijete i na taj nain pokaite djetetu kako
da koristi tu vjetinu. Zatim neka dijete isproba novu vjetinu pred Vama. Ohrabrite i
potaknite dijete da upotrijebi novo nauenu vjetinu kad se slijedei put bude igralo
s nekim djetetom.
Kad god imate priliku, promatrajte svoje dijete u igri s drugom djecom, braom ili
sestrama. inite to ee nego inae. Kad god opazite da je dijete upotrijebilo nove
vjetine, pohvalite ga ili nagradite. Pazite da pritom ne prekidate dinamiku igre. Po-
nekad je bolje pozvati dijete na stranu i tamo ga nagraditi, kako djetetu ne bi bilo
neugodno.
Vae dijete ne mora biti najpopularnije meu vrnjacima. Popularnost nije toliko bitna
kao prijateljstvo.
Bolji cilj od popularnosti moe biti potaknuti prijateljstva kod svog djeteta.
Potaknite svoje dijete da poslije kole ili vikendom pozove kod sebe nekog od svojih
vrnjaka.
Ukoliko Vae dijete ima ozbiljnih problema sa socijalnim vjetinama, isplanirajte i
strukturirajte vrijeme koje e djeca provesti zajedno. Na primjer, isplanirajte odlazak
u kino, igranje drutvenih igara, pripremite posebne sendvie, pripremite smjesu za
modeliranje ili bilo to drugo za to mislite da bi drugo dijete u tome moglo uivati.
Vano je da aktivnost bude strukturirana i da bude pod Vaom stalnom supervizijom.
Ovakav strukturirani kontakt moe potaknuti prijateljstvo izmeu Vaeg djeteta i nje-
govog vrnjaka.
Kada je kod Vas neki prijatelj Vaeg djeteta, nadgledajte aktivnosti kojima se djeca
bave. U trenutku kada primijetite da njihova interakcija izmie kontroli, prekinite igru i
ponudite djeci da neto pojedu ili im ponudite neku mirniju, strukturiranu aktivnost.
Uinite sve to moete da izbjegnete da Vae dijete vidi primjer agresivnog ponaa-
nja u kui. Pripazite na vlastito ponaanje i ponaanje drugih ukuana, kako se ne bi
dogodilo da nesvjesno modelirate agresivno ponaanje svog djeteta, bilo da se radi o
vikanju, govorenju uvredljivih ili prostih rijei ili o bacanju stvari. Takoer, trebate pa-
ljivije nadgledati to Vae dijete gleda na televiziji. Ukoliko ne moete izbjei da Vae
dijete gleda agresivno ponaanje na televiziji, iskoristite takve scene za to da ukaete
djetetu na to koje je ponaanje neprihvatljivo i koje ponaanje druga djeca ne vole.
Pokuajte sprijeiti druenje Vaeg djeteta s drugom djecom koja su agresivna. Pota-
knite svoje dijete na druenje s djecom koja e biti pozitivan model za odnose meu
vrnjacima.
Ukljuite svoje dijete u organizirane aktivnosti u Vaoj zajednici, kao to su izviai,
sportski klubovi, folklor.
Pokuajte odabrati one aktivnosti koje su strukturirane i pod supervizijom odrasle
osobe, po mogunosti s malim grupama djece. Izbjegavajte one aktivnosti koje za-
htijevaju koordinirane napore s drugom djecom ili koje imaju sloena pravila da bi se
postigao uspjeh. Takve bi aktivnosti mogle biti prezahtjevne za hiperaktivno dijete.
Takoer, bolje je odabrati one aktivnosti koje ukljuuju to manje kompeticije. Natje-
canje izaziva poveano uzbuenje, to kod hiperaktivne djece moe poveati uesta-
lost neorganiziranog ponaanja.
Hiperaktivna djeca nemaju potekoa s nedostatkom vjetina ili sa znanjem, pa tako pokazi-
vanje djetetu kako da napravi neto, nee biti od prevelike pomoi. Umjesto toga efikasnije
je dati jasne upute, reorganizirati zadatke tako da budu interesantniji ili da vie motiviraju
dijete, preusmjeriti djeje ponaanje prema buduim ciljevima umjesto prema neposred-
noj gratifikaciji i pruiti neposredne nagrade za izvrene zadatke ili potivanje pravila.
recite djetetu da ete mu dati jedan bod za svaki rijeeni zadatak iz matematike, a bodovi se
zbrajaju za ostvarenje neke privilegije. Za pisanje cjelokupne zadae takoer dajte razumni
vremenski period, 20 minuta, i recite da ukoliko istekne vrijeme, dijete e biti kanjeno s
jednim bodom za svaki nerijeeni zadatak. Tijekom rada hvalite dijete za to to pie zadau
i ohrabrujte ga za nastavak daljnjeg rada dok biljeite bodove.
esto su roditelji vrlo zaposleni i okupirani svakodnevnim obavezama, te zaborave provje-
ravati dijete. Tome se moe doskoiti tako da postavite male podsjetnike na mjestima gdje
esto boravite i svaki puta kada vidite podsjetnik, komentirajte ponaanje djeteta u tom
trenutku.
grada: jedna kazna za dvije ili tri pohvale ili nagrade. Kanjavajte konzistentno ali selektivno,
samo za pojavljivanje tog jednog odreenog ponaanja.
Nikako nemojte zakljuiti da ste Vi lo roditelj kada situacija izmakne kontroli ili ne zavri
onako kako biste htjeli.
Vjebajte opratanje
Opratanje je najvaniji princip u odgoju djeteta, no esto ga je jako teko provoditi u sva-
kodnevnom ivotu. Vjebanje opratanja znai tri stvari. Prvo, svaki dan nakon to stavite hi-
peraktivno dijete spavati, uzmite nekoliko trenutaka i razmislite o djetetovim prijestupima
i oprostite mu. Pustite da Vas prou osjeaji ljutnje, razoaranja, zamjeranja, povrede. Dijete
ne moe uvijek kontrolirati svoje ponaanje i zavreuje da mu oprostite.
To ne znai da nije odgovorno za svoje ponaanje, ali znai da se Vi trebate rijeiti gorine
koja se uz to vee.
Drugo, usmjerite se na opratanje drugima koji nisu razumjeli potekoe Vaeg hiperak-
tivnog djeteta te su radi toga reagirali neadekvatno, ofenzivno ili su jednostavno etiketirali
Vae dijete kao lijeno ili neodgojeno. Vi znate bolje od toga i zauzmite se za svoje dijete, ali
ne dopustite da pri tome na Vas djeluje ljutnja ili tuga.
I, naposlijetku, nauite sami sebi oprostiti za pogreke koje ste napravili u odgoju tog dana.
Hiperaktivna djeca imaju sposobnost da pobude najgore u nama kao roditeljima, to esto
dovodi do toga da se roditelji osjeaju krivima radi vlastitih greaka. Bez da si dozvolite da
ponavljate iste greke bez posljedica, pustite samookrivljavanje, sram, ponienje, tugu ili
ljutnju koja prati ovaj aspekt samo-evaluacije. Zamijenite te osjeaje iskrenom procjenom
svog roditeljskog funkcioniranja tog dana, identificirajui podruja koja su poboljana.
Hiperaktivna djeca imaju potekoe koje mogu uzrokovati ozbiljne probleme njima i dru-
gim ljudima, ali su ona u svim drugim aspektima normalna djeca. Ona imaju misli, osjeaje,
elje i snove, kao i svi drugi ljudi.
Iako je izrazito vano da dijete s ovim poremeajem bude identificirano kako bi se njemu
i njegovoj obitelji mogao pruiti adekvatan tretman, postoji jedan ozbiljan rizik dobivanja
dijagnoze koji se sastoji u tome da se na dijete, jednom kada se postavi dijagnoza, esto
gleda iskljuivo u terminima te dijagnoze. Djeca s potekoama i deficitima bilo koje vrste
su, prvo i osnovno djeca, a ne poremeaji ili sindromi.
Mnogi simptomi i karakteristike hiperaktivne djece mogu se preokrenuti u njihovu pred-
nost. Budunost djece s ovim poremeajem ne treba biti crna.
Vodei rauna o djetetovim snagama i slabostima te osiguravanjem adekvatne pomoi
obitelj i strunjaci mogu zajedno osigurati da hiperaktivno dijete postane svjesno svih svo-
jih potencijala i da bude u mogunosti voditi sretan i uspjean ivot.
Preporua se roditeljima koji kod svoje djece uoe ponaanja slina navedenim karakteri-
stinim ponaanjima hiperaktivne djece, da se posavjetuju sa psihologom, ovisno o mjestu
stanovanja.
Svi su psiholozi upoznati s ovom problematikom tijekom dodiplomskog obrazovanja, a
problem je esto prisutan i u praksi mnogih psihologa.
Slijedee sugestije mogu pomoi u radu s djecom ija panja lagano odluta ili koja se doi-
maju da nikad nisu u stanju biti u razredu s ostalim uenicima.
Napravite pauzu i stvorite napetost gledajui oko sebe prije no to ete postaviti pi-
tanje.
Djecu koja e govoriti pred razredom odaberite nasumice, tako da djeca ne mogu
tempirano ukljuivati i iskljuivati svoju panju.
Nagovijestite da e netko trebati odgovoriti na pitanje vezano za temu o kojoj se
govori.
U pitanju ili u gradivu koje obraujete upotrijebite djetetovo ime.
Kad vidite da djetetu panja poinje lutati, postavite mu jednostavno pitanje, koje
moe biti toliko jednostavno da ne treba nuno biti vezano uz temu koju obrauje-
te.
Smislite internu alu vas i djeteta koje ima manjak panje na koju ete se moete po-
zvati kada je potrebno da dijete ponovno ukljuite u rad.
Dok drite sat, budite u blizini nepaljivog djeteta i dotaknite ga povremeno po ra-
menu.
Tijekom dranja sata hodajte uionicom te se zaustavite kod djeteta i prstom kucnite
mjesto u knjizi o kojem se trenutno raspravlja ili koje se trenutno ita.
Smanjite duljinu trajanja zadataka ili lekcija.
Izmjenjujte tjelesne i misaone aktivnosti.
Poveajte razinu novoga u lekcijama koristei filmove, vrpce, memo kartice, rad u ma-
njim skupinama ili tako to e dijete postaviti pitanje drugima.
Neka djeca imaju potekoa s koncentriranjem na zadatak koji treba obaviti. Njihove se ver-
balizacije doimaju nevanima, a njihova performansa pokazuje da ne razmiljaju reflektivno
o onome to rade. U takvim situacijama moete isprobati neke od slijedeih ideja.
Osigurajte za djecu najveu koliinu panje i prihvaanja.
Pojasnite drutvena pravila i vanjske zahtjeve koji vrijede za uionicu.
Uspostavite znak za akciju koji e vas uitelja povezivati s djetetom.
Vrijeme za osobni razgovor s tom djecom posvetite naglaavanju slinosti koje posto-
je izmeu uitelja i djeteta.
Naviknite se da napravite pauzu od 10 do 16 sekundi prije nego to odgovorite na
pitanje.
Provjerite moete li u naoko nevanim odgovorima nai neke mogue veze s pita-
njem koje ste postavili.
Dajte djeci da ponove pitanja prije no to e dati odgovore.
Odaberite jednog uenika koji e biti uvar pitanja.
Koristei uenicima dobro poznatu priu neka je djeca ispriaju kao priu u kojoj e
svaki uenik ispriati svoj dio.
Kad u bilo kojem obrazovnom podruju uvodite novu temu, dajte djeci da o toj temi
naprave pitanja prije no to ete im prenesete veu koliinu podataka.
Napravite razliku izmeu stvarnosti i fantazije priajui prie koje su mjeavina stvar-
nih i izmiljenih dogaaja te dajte djeci da daju svoj kritiki sud.
Ukljuite djecu u pismeni projekt koji treba sadravati elemente kao to su istinito,
moe se desiti, ali se desilo i pravimo se da je tako, ali se to ne moe dogoditi
Protiv laganja se nemojte boriti tako to ete djecu prisiliti da priznaju da nisu govorili
istinu.
Igrajte igre panje i sluanja.
Uklonite nepotrebnu stimulaciju koja panju odvlai iz okruenja uionice.
Neka zadaci koje podijelite djeci budu kratki.
Prenesite djeci jasnu poruku da je vrline tonosti vrjednija i vanija od brzine.
Procijenite svoj uiteljski tempo.
Koristei zidni sat recite djeci koliko dugo trebaju raditi na odreenom zadatku.
Zahtijevajte od djece da vode evidenciju svojih dovrenih radova.
Uite djecu da vode unutranje dijaloge propitivanja kao strategiju mentalne pripre-
me za poticanje samopouzdanja i uspjenosti.
esto koristite liste, kalendare, tabele, slike i gotove proizvode da potaknete planira-
nje u uionici.
16. Slabo pisanje i nesiguran ru- Razmotrite koritenje alternativnih metoda pomou
kopis (esto mijeanje pisanih kojih bi uenik mogao odgovarati (npr. putem audio
i tampanih slova, mijeanje zapisa, usmenih izvjea, itd.).
velikog i malog slova) Nemojte kanjavati uenika zato to mijea pisana i
tampana slova (prihvatite svaku metodu dobivanja
rezultata).
Dajte ueniku da koristi olovku s gumenim drkom.
30. Neprimjereno ponaanje u Dajte ueniku odgovoran zadatak i posao (npr. kapetan
ekipi ili u grupnom sportu s ekipe, briga za lopte i njihova raspodjela, praenje
vie djece ili za vrijeme tjelesne i biljeenje rezultata, itd.) i razmotrite moete li mu
aktivnosti (potekoe da se dodijeliti ulogu voe.
doeka red da uenik napravi
svoj dio zadatka u igrama ili Pobrinite se da uenik bude u neposrednoj blizini
skupnim situacijama) uitelja.
Napomena:
lanak je preuzet i preveden sa izvornika koji se nalazi na:
http://www.childdevelopmentinfo.com/learning/teacher.shtml
Ovo je popis praktinih savjeta namijenjenih uiteljima koji predaju matematiku uenicima
s poremeajem panje/hiperaktivnim poremeajem.
Navedene strategije nee uvijek biti korisne svakom djetetu ili svakom uitelju. Ne bojte se
iskuati neto te priznati da vam to nije pomoglo. Upravo zato ova se lista sastoji od razlii-
tih savjeta. Hrabro isprobavajte nove i razliite stvari dok ne otkrite to najbolje odgovara i
vama i djetetu.
1. Istaknite znakove raunskih radnji drugaijom bojom u testovima iz matematike za
one uenike koji se slabije fokusiraju na detalje te uslijed toga nenamjerno grijee zbog
nedovoljne panje. Na primjer, naglasite utom bojom znak zbrajanja, zelenom znak
oduzimanja ili plavom bojom znak mnoenja. Slino tome, moete znakove raunskih
operacija oznaiti jae otisnutim slovima I na taj ih nain uiniti uoljivijima.
2. Dozvolite uporabu raunara i tablica mnoenja na testovima koji ispituju vjetine rjea-
vanja problema i u ijem se fokusu ne nalazi raunanje.
3. Napravite manipulative i druga sredstva za pojanjavanje apstraktnih pojmova kao i
brojevne crte koje e uenicima pomoi da vizualiziraju zadatke.
4. Dozvolite uenicima da pomou raunara provjere rezultate prije nego to predaju test,
ak i u sluajevima kada su test trebali rjeavati bez raunara. Dopustite uenicima da
isprave pogrena rjeenja koja su dobili te da usporede oba rezultata.
5. Osigurajte dovoljno vremena za rjeavanje testova iz matematike da uenici u urbi ne
grijee iz nepanje.
6. Dajte uenicima da se slue milimetarskim papirom za rjeavanje zadataka iz raunanja.
Milimetarski papir pomoi e im za pravilan redoslijed brojeva bolje nego teka s kvadra-
tiima. Milimetarski papir razliitih veliina kvadratne mree moete nai na Internetu.
7. Ako ne elite koristiti milimetarski papir, dajte uenicima da zapiu zadatke popreno,
tako da crte iz teke budu postavljene okomito. To e uenicima pomoi da pravilno
poredaju brojke i na taj nain izbjegnu neeljene pogreke.
8. Smanjite koliinu rijei i brojaka koje uenici trebaju prepisati tako to ete fotokopirati
stranicu sa zadatkom ili za neke uenike sami u njihovu testu zapisati tekst i brojke do-
tinog zadatka.
9. Nemojte uenicima davati cijelu radnu biljenicu nego iz nje izdvojite pojedine potreb-
ne stranice. Provjerite imaju li stranice probuene rupice I pobrinite se da ih uenici
stave u fascikl prije nego to napuste uionicu (posljednji se savjet odnosi i na svaki
papirnati materijal koji podijelite uenicima).
10. Napravite modele za rjeavanje problema koji e biti u testu.
11. Razmislite moete li test ocijeniti prema broju tono rijeenih zadataka u odnosu prema
broju zadataka koje je trebalo rijeiti.
12. Poduite uenike koracima neophodnima za rjeavanje problema. Napravite jednostav-
ne popise potrebnih koraka koje uenici mogu primijeniti.
13. Poduite uenike strategijama rjeavanja zadataka izraenih rijeima. Neka podcrtaju
kljune rijei koje se odnose na proces; napravite crtee koji e im pomoi da vizualizira-
ju svaki problem, a prije poetka rjeavanja testa neka nekoliko puta proitaju ispoetka
svaki zadatak.
14. Neka uenici imaju kartice od kartona na kojima e biti zapisane pojedine matematike
vjetine, pojmovi, pravila i algoritmi koje su nauili. Dajte uenicima da na poleini kar-
tice nacrtaju vizualne primjere pojmova na koje se odnosi kartica.
15. Za ponavljanje i vjebu koristite se igrama. Raunalne igre posebno su uinkovite kod
djece sa sindromom poremeaja hiperaktivnosti i sa smetnjama panje odnosno kod
djece sa sindromom poremeaja manjka panje.
16. Za uenje tablica mnoenja nauite uenike trikove za pomo prstima (za mnoenje sa
est, sedam, osam, devet i deset).
17. Dajte uenicima da rade u parovima i da tako to ee vjebaju matematike vjetine.
18. Odaberite zanimljivija mnemotehnika pomagala umjesto onih koja su djeci manje za-
bavna.
19. Dajte uenicima jo jedan primjerak tablica mnoenja i brojevnih crta koje e ponijeti
kui i tamo ih moi koristiti prilikom rjeavanja domae zadae. Ako je mogue, pobri-
nite se da im ta pomagala budu dostupna i preko Interneta.
20. Postavite svoje zabiljeke i primjere sa satova nastave na Internet stranicu da pomogne-
te roditeljima da shvate domae zadatke ako bi uenicima zatrebala njihova pomo.
Prijavite se na neki od programa za internetsko chatanje (Yahoo Messenger ili AIM) i
svake veeri odvojite dio vremena da na Internetu budete dostupni uenicima kojima
treba pomoi.
Za dodatni popis strategija koje moete koristiti provjerite poglavlja koja govore o okrue-
nju razreda, stilu poduavanja, pismenim zadacima i radu na satu, domaoj zadai, strate-
gijama itanja, zadravanju znanja nakon sata (dugorono pamenje gradiva) i provoenju
testova.
Napomena:
lanak je preuzet i preveden. Autorska prava na lanak Poduavanje ma-
tematike za dijete sa sindromom hiperaktivnosti i poremeajem panje
posjeduje Darcy Andries.