INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR Dr.

DOMINGO CABRED

CURRICULUM

PRIMERA INSTANCIA EVALUATIVA

INTEGRANTES

LVAREZ, ANDREA

COLAUTTI, MARA GRACIA

ROZADOS, JULIETA

SCOLARI, PAMELA

WEHIMULLER, JULIANA

GRUPO:

PROFESORA:

CECILIA LARROVERE

2014
 Problemas Interpelaciones
Sntesis reflexiva Ideas planteados surgidas a
principales partir de la
lectura
texto o todo ? Existen dos modos Encontramos - el entender elDe qu
el sentido poltico de entender el ciertas curriculum manera se
de la pregunta curriculum: el consecuencias al como texto podran
curriculum como intentar poner limita lascombinar
texto (se homologa en prctica el posibilidades ambos modos
el concepto de concepto de operativas de de comprender
curriculum con el de curriculum las polticas el curriculum
documento absolutizndolo curriculares y para llegar a
escrito) vs. El desde cualquiera compromete una definicin
curriculum como de los dos polos cualquier ms acertada?
todo lo educativo (a que se aspiracin de
partir del concepto describen, ya eficacia. ?
de curriculum sea porque se - si se
oculto, Jackson dejan de lado comprende el
1991) desde estos los factores que curriculum
dos polos es que escapan a los como todo,
podemos destacar textos escritos o quienes
las consecuencias porque las disean las
prcticas que trae prescripciones polticas
aparejado el sobre las curriculares,
identificar el escuelas que se al no poder
curriculum con encuentran en controlar por
cualquiera de estos. los mismos no medio de los
Por un lado si el alcanzan para textos todo lo
curriculum es slo cubrir las que sucede en
documento escrito variables que la escuela, se
, la responsabilidad puedan llegar a cae en el
de quienes disean surgir en el riesgo de
la poltica curricular contexto llegar a la
se reduce a la simple educativo. conclusin de
modificacin de los que da igual
textos escritos, cambiar el
entendindose que la curriculum o
poltica curricular dejarlo igual
slo puede incidir
sobre
stos,dejndose de
lado ciertos factores
que contribuyen a
determinar el
contenido, aunque
 se tenga
conocimiento del
impacto de dichos
factores.
El curriculum
entendido as , limita
las posibilidades de
las polticas
curriculares y
compromete
cualquier aspiracin
de eficacia.
Por el contrario, si
curriculum es todo
lo que sucede en la
escuela, la
disyuntiva que se
presenta a quienes
tienen a su cargo el
diseo de polticas
curiculares es, o
bien multiplicar a
infinito las
prescripciones sobre
las escuelas para
controlar el mayor
numero de variables
posibles o
abandonar toda toda
pretensin de
eficacia lo cual
conduce a la
peligrosa conclusin
de que da lo mismo
cambiar el
curriculum o dejarlo
igual
Encuadre histrico En la actualidad el
estado del
currculum hace
compleja la tarea de
abordar su anlisis ,
histricamente fue
recibiendo
diferentes
significados asi
 tambin fue
ampliando su
alcance, fue
transformando su
sentido, fue
incorporando
significaciones
propias de trminos
precedentes y
llegamos hoy al
estallido por el cual
este ha llegado a ser
"todo y su contrario"
El curriculum como La prescripcin En el trmino Los trminos Si los
prescripcin para un produce al curriculum se ratio y ordo no trminos
sistema de curriculum, el cual combinan las fueron recin
instituciones recoge un ideas de ratio y nominados nombrados
ordenamiento de la ordo planteada como tenan
enseanza. por curriculum caractersticas
En el termino (Hamilton,1991) pero tenia en comn con
curriculum se sentidos el curriculum
combinan las ideas caractersticos. porque no
preexistentes de formaron parte
ratio y ordo, los del mismo?
cuales compartan
significados de
sumas
sistemticamente
ordenada del
conocimiento e
ideas de disponer las
cosas en su correcta
sucesin; nunca fue
dominada como
curriculum pero
tiene sentido
caractersticos como
orden, secuencia,
prescripcin para
una organizacin de
escuelas.

El poder del estado Los programas Los programas La discusin Por qu el

en la formulacin educativos de los educativos de de planes ciudadano
del curriculum estados nacionales los estados educativos genera
europeos y la nacionales nacionales, esfuerzos en
 constitucin de una europeos y la porque el las
nueva categora constitucin de espacio instituciones
ciudadano generan una nueva institucional educativas?
una administracin categora que se genera Por qu el
por definir una ciudadano con la escuela ciudadano es
institucin generan una moderna, o la el resultado de
educativa: a lo que administracin escuela las finalidades
se llamara escuela por definir una nacional, no es represivas en
moderna. institucin un puro la escuela
Con la revolucin educativa: a lo espacio moderna?
francesa se que se llamara reclusorio de
constituyeron un escuela finalidades
punto caracterstico moderna. represivas:
del curriculum, los sino un
cuales sirvieron para espacio
constituir planes de productivo, en
alcance nacional donde ser el
destinados a ciudadano.
prescribir desde el
Estado la
orientacin general,
la organizacin y los
contenidos de la
enseanza a impartir
por el sistema
educativo nacional
que comienza a
construirse. La
discusin de planes
educativos
nacionales, porque
el espacio
institucional que se
genera con la
escuela moderna, o
la escuela nacional,
no es un puro
espacio reclusorio
de finalidades
represivas: sino un
espacio productivo,
en donde ser el
ciudadano.

La A causa de - El curriculum -El problema por qu las

transnacionalizacin los procesos se convirti en es que si el polticas
del campo y de los transnacionales y un asunto curriculum curriculares
currculos mediante polticas central del depende de la terminan
de reforma planeamiento evaluacin se considerando
educativa, el educativo desvincula el al currculum
currculum se ha debido a los Estado con la slo como un
convertido en un procesos enseanza. Se planeamiento
asunto central del transnacionales. puede ensear educativo y
planeamiento - lo que se destinado a
educativo. Esto Desplazamiento desee pero se armar planes
tuvo dos efectos de la enseanza evalan logros de estudio?
importantes: a la evaluacin determinados. qu
1) El y En fin, la concepcin
desplazamiento de la establecimiento evaluacin se diferente de
enseanza a la de la agenda a establece de currculum
evaluacin: se discutir y de los manera podramos
establecen trminos del homogenea formular?
mediciones de debate: son los desde un qu otras
rendimiento en dos efectos que centro de cosas faltan
donde se evala a tiene el poder hacia tener en cuenta
toda la poblacin curriculum a todos los para definir al
escolar en causa de la sujetos currculum?
determinados reforma escolares,
momentos de su educativa -Otro
trayectoria problema es
educativa. Todos los que si las
mecanismos de polticas
regulacin dependen curriculares
de la evaluacin, y determinan la
de esta manera el agenda de
Estado se desvincula discusin,
de las prescripciones naturalizan
sobre la enseanza. ciertos
2)Establecim conceptos y
iento de la agenda a eso dificulta
discutir y de los que se genere
trminos del debate: otro tipo de
Las polticas discusin.
curriculares de
diversos pases
determinan la
agenda de discusin
que sostienen
pedagogos,
docentes, polticos y
diseadores del
currculo. Esto lleva
a que las polticas
curriculares en las
que nos
encontramos
inmersos,
naturalicen
conceptos,
problemas y
estrategias, lo que
hace difcil plantear
que se genere una
discusin
alternativa.