NDICE

INTRODUCCIN ............................................................................................ 3

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..................................................... 4

1.2. Formulacin del problema ..................................................................... 4

1.3. Formulacin del objetivo ....................................................................... 5

1.3.1. Objetivo general ................................................................................. 5

1.3.2. Objetivo especifico ............................................................................. 5

1.4. JUSTIFICACIN ................................................................................... 6

CAPITULO I ....................................................................................................... 8

MARCO TERICO............................................................................................. 8

1.1. MUSEO ................................................................................................. 8

1.2. ORIGEN DE MUSEO ......................................................................... 11

1.3. EL MUSEO: SU HISTORIA Y PRESENCIA EN LA COMUNIDAD ..... 17

1.4. EL SISTEMA NACIONAL DE MUSEOS DEL ESTADO ...................... 20

1.5. EL APRENDIZAJE EN CONTEXTOS NO FORMALES ...................... 21

1.6. EL MUSEO HOY Y SU ROL EN LA COMUNIDAD ............................. 25

1.7. TIPOS DE MUSEOS ........................................................................... 29

1.8. ORGANIZACIN DE LOS MUSEOS .................................................. 33

1.9. OBJETIVO DE LOS MUSEOS ............... Error! Bookmark not defined.

1.10. MUSEOS DE AREQUIPA ................................................................ 34

1
 1.1. IMPORTANCIA DEL MUSEO PARA EL APRENDIZAJE .................... 41

CAPITULO II .................................................................................................... 43

2.1. Metodologa de investigacin ............................................................. 43

2.2. Tipo De Investigacin ......................................................................... 44

2.3. Diseo de investigacin ...................................................................... 44

2.4. Tecnologa e instrumento de recoleccin de datos. ......................... 44

2.3.2. Muestra ............................................................................................. 46

ESTRATEGIA DE RECOLECCIN DE DATOS. .......................................... 48

2.5. Validacin de instrumentos. ................................................................ 49

2.6. Criterios para el manejo de instrumentos. ........................................... 49

CAPITULO III ................................................................................................... 50

3.1. Resultados .......................................................................................... 50

3.2. Anlisis de datos ............................................................................... 51

CONCLUSIN ................................................................................................. 58

SUGERENCIA ................................................................................................. 59

BIBLIOGRAFA ............................................................................................... 60

ANEXO ............................................................................................................ 62

CRONOGRAMA DE TRABAJO ...................................................................... 62

2
 INTRODUCCIN

Los bienes culturales han causado y causan admiracin y curiosidad en el

ser humano debido al inters natural del hombre por conocer su pasado y buscar

sus races ante la necesidad de afirmar su propia identidad.

Es as como nacen los museos, inicialmente como lugares de

almacenamiento y exposicin de estos bienes para la contemplacin de algunos

pocos. No obstante, el concepto original se fue renovando a travs del tiempo,

siendo ahora una institucin que conserva y difunde el acervo cultural y natural

proyectando la importancia del pasado para construir el futuro sobre bases

slidas.

En este contexto, el museo constituye una herramienta fundamental de

desarrollo para fortalecer y forjar la identidad local, regional y nacional a travs

de sus diversas expresiones. En el corazn de Arequipa se desconocen valiosas

reliquias histricas del Per que propios y visitantes deben conocer.

Para descubrir los misterios e historias detrs de los tesoros fantsticos,

solo necesitas ser curioso e invertir un poco de tu tiempo libre. Por lo dems, no

hay de qu preocuparse, pues en esta nota te contamos dnde encontrarlos.

3
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El sector de educacin cuenta con una gran competencia, Dado a esta

gran competencia es importante para cada institucin irse renovando poco a

poco para adaptarse a las cambiantes necesidades de profesionales.

Esta situacin trae consigo implcita el problema para el aprendizaje a

base de los museo de la regin Arequipa; este lleva funcionando en ese

sector por aproximadamente 10 aos, en los cuales ha logrado mantener una

posicin en este mbito, sin embargo con el paso del tiempo para el no se

han creado estrategias de un mayor mas provechar la enseanza de

nuestros museo de nuestra regin.

1.2. Formulacin del problema

Lo anterior conlleva a querer tener ms conocimiento sobre nuestros

museo en la regin Arequipa , para que nuestros estudiantes tengas

ms conocimiento sobre ello , Cuales es el grado de satisfaccin de

los estudiantes sobre tener ms conocimiento de nuestros

museo en el departamento de Arequipa ?

4
1.3. Formulacin del objetivo

Los museos pblicos en el departamento de Arequipa requieren hoy

ms que nunca- de avanzar en la actualizacin de la normativa vigente

que rige su accin, modernizar sus mecanismos de financiamiento y

replantear su funcin como institucin cultural para instalarse en la

sociedad contempornea del siglo XXI para los estudiantes de distintos

niveles.

1.3.1. Objetivo general

Generar mediante la recopilacin de informacin una reflexin en

torno al contexto actual de los museos del departamento de Arequipa ,

revisar su normativa y proponer sugerencias en torno al mejoramiento de

su funcin y gestin a la Educacin.

1.3.2. Objetivo especifico

1. Presentar diversas referencias bibliogrficas que conduzcan a

entender el problema en los estudiantes de distinto niveles.

2. Sugerir modificaciones y lneas de accin en cuanto al muse baso

enla educacin.

3. Dar a conocer cultamente sobre los museo a estudiantes.

5
1.4. JUSTIFICACIN

El trabajo realizado se dirige para los estudiantes de distintos

niveles. En esta etapa tanto el desarrollo del lenguaje como la

representacin mental ya estn bastante desarrollados. Esto facilita poder

mejorar el desarrollo de conocimientos y procedimientos artsticos, ya que

es muy importante la verbalizacin a la hora de exponer ideas,

participacin en actividades planteadas, as como la interiorizacin de las

conclusiones extradas. Por otra parte, son capaces de poner en relacin

determinadas situaciones o experiencias similares extrayendo nuevos

aprendizajes.

La definicin de arte se escapa al ser algo no medible y que se halla

profundamente incorporado en el proceso de percepcin, pensamiento y

accin corporal. El arte es algo que nos rodea y que generalmente no nos

detenemos a considerar.

Est presente en todo lo que agrada a nuestro sentido e invita a la

reflexin. Lo que puede considerase fundamental es la inclusin del

Museo en toda esa reflexin. El escenario del conocimiento se traslada,

sale del aula, considerando al Museo o espacio expositivo un centro

didctico.

Toda obra contemplada en su contexto adquiere unos valores que

son imposibles de conseguir a travs de la reproduccin, por muy buena

que sea sta. El desarrollo de la mirada, como placer esttico, solo se

6
consigue ante la obra. El Museo, de alguna manera, "certifica" ese objeto

en obra de arte; su presencia, el tamao real, su "corporeidad" y el

escenario que la enmarca son los elementos esenciales para establecer

esa categora.

7
 CAPITULO I

MARCO TERICO

1.1. MUSEO

La definicin de museo ha evolucionado a lo largo del tiempo en

funcin de los cambios de la sociedad. Desde su creacin en 1946, el

ICOM actualiza esta definicin para que corresponda con la realidad

de la comunidad musestica mundial. (historica, 22 de abril de 2009.

Consultado el 9 de mayo de 2009)

El museo es una institucin sin fines lucrativos, permanente, al

servicio de la sociedad y de su desarrollo, abierta al pblico, que

adquiere, conserva, investiga, comunica y expone el patrimonio

material e inmaterial de la humanidad y su medio ambiente con fines

de educacin, estudio y recreo

8
 Esta definicin es una referencia dentro de la comunidad

internacional.

El museo es una institucin que existe en todas partes del

mundo, pero que tiene caractersticas muy diferentes en los pases

de Europa, EEUU, y Canad por un lado y los museos

de Amrica Latina por el otro. Puesto que los primeros toman la

actividad museal como algo cotidiano, esta integrado en

los sistemas educativos, recreacional y econmico, mientras que en

los segundos, salvo raras excepciones, luchan en la actualidad para

hacerse conocer como algo ms que un depsito de cosas viejas.

En sus orgenes estaba confinado a preservar especimenes

de inters para un ncleo restringido de artistas, escolares y

aficionados. Posteriormente su mbito se extendi a todos los campos

y se los considera medios educacionales. Aunque el museo moderno

rene colecciones no las exhibe a todas. Una parte se guarda en

reserva y constituye la documentacin esencial del propio museo,

posee adems un personal cientfico y tcnico.

9
 Como en el caso de otras instituciones educativas, la formacin

y el mantenimiento de un pblico es para el museo un problema

crucial.

Podemos definir segn el ICOM (Consejo Internacional de Museos)

que "el museo es una institucin permanente sin fines de lucro, al servicio de

la sociedad y de su desarrollo, abierto al pblico que

realiza investigaciones concernientes a los

testimonios materiales del hombre y su entorno, los adquiere, los conserva,

los comunica y principalmente los exhibe con fines de estudio, educacin y

deleite". (Pblico., 24 de febrero de 2011)

Un paradigma actual se refiere al contenido y papel social de los

museos, que tratan de mostrar los objetos de la cultura de

forma crtica y, dentro de lo posible, permitir el dilogo del pblico con

un objeto contextualizado.

Las discusiones sobre cual debe ser el papel social de los

museos datan de principios del siglo XX. Los museos tradicionales

ejercen un papel conservador en la sociedad; los que proponen

discusiones son reformadores. No se puede esperar de

ellos acciones transformadoras de la sociedad, y esto qued

establecido en la Mesa Redonda para Amrica Latina en 1971, en la

que se declar que los cambios culturales y econmicos son un

desafo para la museologa pero que la solucin no puede venir

10
 aisladamente de los museos, sino de todos los otros sectores de la

sociedad u de las otras ciencias.1

El papel social de los museos tampoco puede ser disociado de

la motivacin de sus visitantes, que puede ser educativa o recreativa.

A lo largo del siglo XX, las tcnicas de exposicin fueron

incorporando los avances de la comunicacin, hasta llegar a la

actualidad, en que los museos pueden considerarse multimediticos.

Hoy, el musegrafo trabaja junto a las ciencias de la

comunicacin y la informtica. Las informaciones escritas son cortas,

al estilo periodstico, pero con contenido cientfico. La televisin y la

informtica han sido incorporados para transmitir los contenidos de

forma ldica y efectiva. La manipulacin de objetos pas a ser

prcticamente una condicin esencial de muchos museos, as como

la inclusin de tecnologa que fue durante un tiempo exclusiva de

parques de diversin.

1.2. ORIGEN DE MUSEO

11
 Un museo (del latn musum y este a su vez

del griego ) es una institucin pblica o privada,

permanente, con o sin fines de lucro, al servicio de la sociedad y su

desarrollo, y abierta al pblico, que

adquiere, conserva, investiga, comunica, expone o exhibe, con

propsitos de estudio y educacin, colecciones de arte, cientficas,

entre otros, siempre con un valor cultural, segn el Consejo

Internacional de Museos (ICOM). La ciencia que los estudia se

denomina museologa, la tcnica de su gestin museografa y la

administracin de los mismos, museonoma.2

Los museos exhiben colecciones, es decir, conjuntos de

objetos e informacin que reflejan algn aspecto de la existencia

humana o su entorno. Este tipo de colecciones, casi siempre

valiosas, existen desde la Antigedad: En los templos se

guardaban objetos de culto u ofrendas que de vez en cuando se

exhiban al pblico para que pudiera contemplarlos y admirarlos. Lo

mismo ocurra con los objetos valiosos y obras de arte que

coleccionaban algunas personas de la aristocracia en Grecia y en

Roma; los tenan expuestos en sus casas, en sus jardines y los

enseaban con orgullo a los amigos y visitantes. Es en

el Renacimiento cuando se da el nombre de "museo" tal y como lo

2Volver arriba Rendn Garca,, Magda Lillal. Universum. El museo como medio de
comunicacin. Tesis UNAM. p. 215. Consultado el 17 de noviembre de 2016.

12
entendemos hoy a los edificios expresamente dedicados la

conservacin y exposicin de sus colecciones permanentes. Por

otra parte estn las galeras de arte, donde se muestran pinturas

y esculturas, en exhibiciones temporales, sin que necesariamente

posean colecciones permanentes. Su nombre deriva de las

galeras (de los palacios y castillos), que eran los espaciosos

vestbulos de forma alargada, con muchas ventanas o abiertos y

sostenidos por columnas o pilares, destinados a los momentos de

descanso y a la exhibicin de objetos de adorno, muchas veces

obras de arte.

Un museo en la actualidad es un establecimiento complejo

que requiere mltiples cuidados. Suele estar dotado de una amplia

plantilla de trabajadores de las ms diversas profesiones.

Generalmente cuentan con un director y uno o varios

conservadores, adems de restauradores, personal de

investigacin, becarios, analistas, administradores, conserjes,

personal de seguridad, entre otros. Los expertos afirman que el

verdadero objetivo de los museos debe ser la divulgacin de la

cultura, la investigacin, las publicaciones al respecto y las

actividades educativas. En los ltimos aos ha surgido la idea de

las exposiciones itinerantes en las que museos de distintas

ciudades aportan algunas de sus obras para que puedan verse

todas reunidas en un mismo lugar.

13
 Actualmente existen una gran variedad de museos:

museos de arte, museos histricos, museos de cera, museos de

ciencias y tcnica, museos de historia natural, museos dedicados

a personalidades y museos arqueolgicos, por nombrar solo

algunos.

En 1977 la ONU declar el 18 de mayo como Da

Internacional de los Museos.

HISTORIA

En su origen, un museo era un templo de musas, un lugar sagrado que

ellas frecuentaban, y no hay que olvidar que, en su origen, las musas eran las

diosas de la memoria. Ms tarde, en Alejandra durante la poca de la dinasta

Ptolemaica, Ptolomeo I, levant un museo dedicado al desarrollo de todas

las ciencias y serva adems para las tertulias de los literatos y sabios que vivan

all, bajo el patrocinio del Estado. En aquel museo se fue formando poco a poco

una importante biblioteca: la Biblioteca de Alejandra. (historica, 22 de abril de

2009. Consultado el 9 de mayo de 2009)

Los escritores latinos sealan la existencia de un significado adicional de

"museo". Todo parece indicar que as llamaban en la antigedad romana a unas

grutas con unas caractersticas especiales, y que, situadas dentro de las villas,

sus propietarios las utilizaban para retirarse a meditar.

Las primeras colecciones del arte las encontramos en los peristilos de los

templos antiguos. Delfos, la ciudad de los orculos, se gloriaba de poseer un

14
tesoro de esta especie repartido en tantas salas como diversos pueblos haba:

el templo de Juno en Samos y la Acrpolis de Atenas estaban llenos de obras

maestras del arte. Los sucesores de Alejandro Magno se esforzaron en reunir

esculturas de todas clases. Con ellas hacan ms ostentosas sus marchas de

triunfo y adems las empleaban en el embellecimiento de sus capitales: el arte,

en estas ocasiones, daba vida y movimiento al cuadro.

Roma sigui este ejemplo. Las imgenes de los dioses de los pueblos

vencidos formaron parte del cortejo del vencedor y vinieron en el mismo lugar

que los prisioneros. Entre los emperadores romanos, Nern hizo venir de Delfos

500 estatuas para adornar su palacio imperial y aumentar el lujo y la pompa del

mismo. Todo esto, sin embargo, no formaba an lo que llamamos hoy un museo.

Los edificios pblicos y los palacios estaban adornados con mucho gusto. El arte

se mezclaba all con la naturaleza viva.

Al principio del siglo XV, Roma solo posea cinco estatuas antiguas

de mrmol y una de bronce. Bien pronto se abri en Florencia una nueva era

para las artes. En el siglo de los Mdici les dio un impulso poderoso. Cosme I de

Mdici se dedic a reunir antigedades y ech as los cimientos del

clebre museo de Florencia. Luego, otros prncipes se disputaron la gloria de

conquistar un nombre protegindolas. Un Mdici fue tambin, a saber el

papa Len X, cuya villa sobre el monte Pincio fue el punto central en que se

depositaron esas obras maestras que se encontraban. (BARRAS, 2003)

Varias familias nobles de Roma y de Italia participaron de esta inclinacin:

se emprendieron con algunas excavaciones y se continuaron con perseverancia.

Estas colecciones empezaron a formarse al mismo tiempo que las de medallas.

15
La familia de Este fue la primera que form un gabinete de piedras grabadas: las

inscripciones que en ellas se lean oscilaron hasta el ms alto punto el inters y

la curiosidad. La civilizacin que entonces renaca necesitaba para enlazarse

con la civilizacin antigua y descansar as sobre una base de todas las mximas

que la antigedad haba dejado escritas. El gusto por las medallas y las piedras

grabadas trajo bien pronto en pos de s el de las estatuas: estas, sin embargo,

permanecieron largo tiempo donde podan servir de adorno en las bibliotecas,

en los salones de los palacios de los prncipes y gustaba an el verlas en parajes

abiertos. Bajo este punto de vista, la disposicin de las antigedades en la ciudad

borgesa era admirable: desgraciadamente, cuando volvieron a Italia las

preciosidades que se le haban arrancado, no pudo reclamar sus despojos,

porque Francia las haba comprado.

El Museo Ashmolean de Arte y Arqueologa, situado en Oxford, abri sus

puertas en 1683, cuando la universidad de dicha ciudad decidi mostrar al

pblico la coleccin que Elias Ashmole le haba legado cuatro aos antes. El

edificio destinado a alojarla, se convirti as en el primer lugar de exposicin

abierto al pblico de forma permanente. Durante el siguiente siglo fueron

inaugurados el Museo Britnico en Londres y el Louvre en Pars.

Luego de la Primera Guerra Mundial (1918) surgi la Oficina Internacional

de Museos, la cul estructur los criterios museo grficos cuyos programas y

soluciones tcnicas son vigentes hoy en da. En 1945 surge el Consejo

Internacional de Museos (ICOM, por sus siglas en ingls) y en 1948 aparece la

publicacin peridica Museum mediante la cual se difunden hasta hoy en da las

actividades de los museos en el mundo.

16
1.3. EL MUSEO: SU HISTORIA Y PRESENCIA EN LA COMUNIDAD

La palabra museo deriva del latn museum y del vocablo

griego museion, que significa templo de las musas, deidades

protectoras de las artes y la ciencia, lugar donde se guardaban los

tesoros de estas diosas. En cuanto al museo como institucin, tiene

sus orgenes en el coleccionismo y nace en Europa como un

fenmeno tpico de la ideologa dominante de la poca, mantenida

luego por una lite ilustrada que impona sus ideas y haca

prevalecer sus preferencias por objetos de arte de antiguas

civilizaciones, como la egipcia, griega o romana, entre otras; ms

adelante se sum el gusto por las pinturas, esculturas y otros

objetos curiosos. Solo pequeos grupos y el clero disfrutaban los

placeres del arte, ejerciendo finalmente una influencia totalizadora

en la historia de la cultura. (El futuro de los museos est en las

redes sociales. Pblico. Consultado el , 24 de febrero de 2011)

En el caso de nuestro pas, recin en 1822 se cre el Museo

Nacional, impulsado por las autoridades del primer gobierno

republicano. En el siglo XX, don Julio C. Tello, uno de los

personajes que jug un papel importante en la creacin del museo

conocido hoy en da como Museo Nacional de Arqueologa,

Antropologa e Historia del Per, fue uno de los primeros en

17
reconocer de manera tangencial la importancia de estas

instituciones en nuestro pas, logrando, junto con sus

colaboradores ms cercanos, erradicar la idea errnea de que un

museo era un gabinete de curiosidades o colecciones de especies

raras, como antigedades y joyas que solo expresaban el orgullo

de sus propietarios.

Por el contrario, Tello marc el derrotero a seguir sealando

que los museos reflejan la historia de los pueblos a travs de su

cultura material y sus diversas expresiones. Es as que se pas de

la concepcin del museo tradicional como espacio dedicado a

almacenar objetos Gua de Museos Gua de Museos 16 17 al

servicio de minoras, al de una institucin de carcter pblico,

orientada a la difusin de los valores culturales nacionales y

universales, democrticos y participativos. La UNESCO, a nivel

mundial, se encarg de concebir la idea del museo para el pblico

como institucin destinada para realizar funciones educativas y

sociales.

El museo de hoy tiene como funcin principal conservar,

investigar, exhibir y difundir el patrimonio cultu - ral, as como toda

actividad que contribuya a enriquecer la vida cultural de la sociedad

en general. El Sistema Nacional de Museos del Estado Se crea en

1992 mediante Decreto Ley 27590 para establecer la conservacin

y exhibicin del patrimonio cultural mueble del pas. Este sistema

18
se encarga de integrar los museos estatales a nivel nacional y

tambin de afiliar a aquellos de origen privado.

De acuerdo al rgimen de propiedad, los museos pueden ser

estatales y privados:

Museos estatales: nacionales, regionales, municipales,

comunitarios o de sitio

Museos privados: organizaciones particulares, fundaciones,

sociedades, asociacio - nes e instituciones religiosas y

educativas Por la naturaleza de sus colecciones, los museos

pueden ser arqueolgicos, histricos, de ciencias naturales,

etnogrficos, artsticos, religiosos, tecnolgicos, de arte

popular y museos especializados por temas, como el Museo

de la Electricidad o la Casa de la Gas - tronoma Peruana,

entre otros.

La tendencia actual de los museos en el mundo es ofrecer

informacin lo ms sencilla posible, y que los bienes culturales se

expongan de tal manera que sean presentados en forma clara y

comprensible, haciendo orgnica la secuencia espacial y temporal;

pues se debe dejar que el visitante tome contacto directo con el

museo y sus colecciones y que genere su propia conclusin,

pudiendo reflexionar in situ acerca de lo que est viendo para su

disfrute.

19
1.4. EL SISTEMA NACIONAL DE MUSEOS DEL ESTADO

Los museos de historia natural eran instituciones de

conocimiento incontestable, lugares de ver, conocer y coleccionar,

lugares donde cualquiera puede contemplar la evidencia de la

ciencia y se presentaban como los mediadores entre el esotrico

mundo de la ciencia y el pblico. (Rendn Garca,, Magda Lillal.

Universum. El museo como medio de comunicacin. Tesis

UNAM. p. 215. , 17 de noviembre de 2016)

A finales de ese siglo, los museos simplemente suponan que

sus visitantes aprenderan, se ilustraran y se entretendran.

El Sistema Nacional de Museos del Estado Se crea en 1992

mediante Decreto Ley 27590 para establecer la conservacin y

exhibicin del patrimonio cultural mueble del pas. Este sistema se

encarga de integrar los museos estatales a nivel nacional y tambin

de afiliar a aquellos de origen privado. De acuerdo al rgimen de

propiedad, los museos pueden ser estatales y privados: (Segn

Hein (1998), )

Museos estatales: nacionales, regionales, municipales,

comunitarios o de sitio

20
 Museos privados: organizaciones particulares, fundaciones,

sociedades, asociaciones e instituciones religiosas y

educativas

Por la naturaleza de sus colecciones, los museos pueden ser

arqueolgicos, histricos, de ciencias naturales, etnogrficas,

artsticas, religiosas, tecnolgicas, de arte popular y museos

especializados por temas, como el Museo de la Electricidad o la

Casa de la Gastronoma Peruana, entre otros. La tendencia actual

de los museos en el mundo es ofrecer informacin lo ms sencilla

posible, y que los bienes culturales se expongan de tal manera que

sean presentados en forma clara y comprensible, haciendo orgnica

la secuencia espacial y temporal; pues se debe dejar que el visitante

tome contacto directo con el museo y sus colecciones y que genere

su propia conclusin, pudiendo reflexionar in situ acerca de lo que

est viendo para su disfrute. (BALLART HERNNDEZ, J. (2007):

Manual de museos. Ed. Sntesis)

1.5. EL APRENDIZAJE EN CONTEXTOS NO FORMALES

La enseanza de las ciencias en el marco escolar se

caracteriza porque el material curricular y las estrategias didcticas

se deben disear teniendo en cuenta las habilidades y aptitudes de

21
 los estudiantes en cada etapa educativa; de esta forma, el principal

objetivo es crear ambientes de aprendizaje que permitan involucrar

al alumnado en una tarea que le lleve a interactuar fsica e

intelectualmente con los materiales, a travs de resolver

situaciones problemticas utilizando la metodologa cientfica. Para

conseguirlo, el profesorado tendr que disear estrategias

didcticas variadas tanto en ambientes escolares como en

extraescolares. Es en este punto donde los ambientes no formales

de aprendizaje de las ciencias tendran gran importancia para

mejorar la motivacin del alumnado e incrementar la eficacia de la

enseanza.

1.5.1. INVESTIGACIONES SOBRE EL APRENDIZAJE EN LAS

VISITAS ESCOLARES A LOS MUSEOS DE CIENCIAS

Es evidente que las investigaciones sobre el aprendizaje en

los MC han ido incrementndose en los ltimos aos, aunque hay

que reconocer que los mtodos de recogida de datos usados para

investigar el aprendizaje formal no son apropiados para investigar

el aprendizaje en ambientes no formales. (Beetlestone et al.,

1998; Orion et al., 1997).)

Una medida de las dificultades de diseo y de ejecucin de

estas investigaciones puede darla el hecho de que no es comn

encontrar estudios acumulativos y de alto impacto en la bibliografa

sobre museos. Una razn puede ser la consideracin de que la

22
visita a un centro de estas caractersticas es una experiencia nica

para cada visitante, por lo que las generalizaciones no son

adecuadas; otra razn es que el contexto no debera ser modificado

durante la toma de datos, ya que el visitante se puede sentir

observado/vigilado y no actuar de forma libre y autntica.

Tampoco debemos olvidar que algunos resultados de

aprendizaje cognitivo pueden ocurrir a largo plazo, varios meses

despus de haber realizado la visita, y stos son difciles de medir

de forma objetiva.

Sobre los resultados obtenidos, podemos decir que la

mayora de las investigaciones realizadas indican que los aspectos

del aprendizaje ms beneficiados son el afectivo (sobre todo

aumentan las actitudes positivas hacia las ciencias y la motivacin

para aprenderlas) y el procedimental, si bien el aprendizaje

cognitivo puede ocurrir tambin en determinadas

condiciones3Estos mismos resultados indican que las salidas/

visitas tienen que estar bien diseadas e integradas en la

programacin de aula para tener mayor eficacia; adems, se debe

tener en cuenta que la variable novedad (bien sea novedad

23
 cognitiva, psicolgica o geogrfica) influye negativamente en el

aprendizaje, puesto que puede causar ansiedad, inhibicin, etc.

1.5.2. COMENTARIO FINAL E IMPLICACIONES DIDCTICAS

Los museos de ciencias estn viendo aumentada su

importancia como lugares donde se promueve el debate pblico

sobre la ciencia (en oposicin con aprender ms fenmenos

cientficos) que incluye comprensin sobre la naturaleza de la

ciencia, sobre el trabajo y la evaluacin en ciencia, as como sobre

el anlisis crtico de las instituciones y la prctica cientfica.

Los museos de ciencias estn evolucionando de los

tradicionales mdulos informativos sobre hechos cientficos a los

mdulos sociocientficos, de las teoras conductistas del

aprendizaje hacia marcos socioculturales y constructivistas.

Adems, estos centros se promocionan como lugares que

proporcionan informacin significativa a la ciudadana sobre las

relaciones entre ciencia, tecnologa, sociedad y ambiente (CTSA),

as como lugares de reflexin sobre la naturaleza de la ciencia (NC)

(Pedretti, 2004). Estos amplios objetivos son recogidos por Hodson

(1996) cuando describe las finalidades de la alfabetizacin

cientfica como aprender ciencia (adquirir conocimiento), hacer

ciencia (implicacin manual) y aprender sobre ciencia

(perspectiva NC y CTSA).

24
1.6. EL MUSEO HOY Y SU ROL EN LA COMUNIDAD

Francisco Brugnoli, Vicerrector de Extensin y Director del

Museo de Arte Contemporneo, destac la importancia que tienen

los recintos culturales para el crecimiento integral de la sociedad y

dio inicio a la primera de dos jornadas de reflexin que busca

exponer las diversas realidades latinoamericanas en este mbito y

estrechar redes de cooperacin. Gracias a la convocatoria de la

VEX, el Museo de Arte Contemporneo (MAC) abri sus puertas

para el "Primer Encuentro Internacional de Museos Universitarios

de Arte: Fundamentos, Estrategias y Desafos" que reuni a

curadores y directores de museos de Brasil, Mxico, Colombia,

Per, Argentina y Chile. ( CARLOS RICO, J. (2003): La difcil

supervivencia de los museos. Ed. Trea, Gijn.)

Enmarcado en el programa de colaboracin "Brasil y Chile

en el Siglo XXI: Tradiciones Comunes y Desafos

Compartidos" impulsado entre la Universidad de Chile,

representada por las Vicerrectoras de Investigacin y Desarrollo,

de Extensin y Asuntos Acadmicos, y la Embajada de Brasil en

Chile, comenz la primera jornada del Encuentro Internacional de

Museos Universitarios de Arte.

Aunque la fachada del MAC refleje el dao producido por el

terremoto, su interior se mantiene en pie. La solemnidad de sus

salones son los que reciben una instancia indita en nuestro pas y

25
la fuerza contenida en sus muros demuestran cmo la cultura

resiste los ms duros embates. Es en ese emblemtico Monumento

Nacional donde el Prorrector (S) Jorge Allende inst al pblico

partcipe a ser parte de "la integracin cultural de nuestra Amrica".

El Vicerrector y Director del MAC, Francisco Brugnoli,

explic a los curadores y directores latinoamericanos que este tipo

de iniciativas demuestran cmo "los museos cumplen un rol

fundamental para el pblico". Tambin relev la importancia de esta

reunin de expertos donde se espera poder compartir experiencias

y reflexionar sobre la misin y fundamentos que tienen los museos

universitarios y qu los hace necesarios en la sociedad. (Pblico.,

24 de febrero de 2011)

"El objetivo del encuentro es poder ganar y compartir

experiencias, generar dilogo, abrir las puertas y crear algn tipo

de relacin que nos permita seguir en contacto. Somos pases

similares, con un mismo origen. Tenemos relaciones culturales

histricamente similares y somos vecinos de un continente de un

espacio fsico determinado", dijo ante la audiencia Brugnoli y

agreg "queremos acogerlos y a la vez hacerles una pregunta Son

necesarios los museos universitarios? Cul es nuestra

particularidad? Tenemos que saber cmo resolver estas

preguntas ya que las respuestas son complejas".

Tambin particip Sergio Couto, agregado Cultural de la

Embajada de Brasil en Chile, quien recalc la importancia de esta

26
 instancia como "una oportunidad para la reflexin y para saber qu

caminos seguir" en el desarrollo de los museos.

Entre las instituciones internacionales que han asistido a la

primera jornada se encuentran los Museos de Arte de la

Universidad Nacional de Colombia y Universitario de la Universidad

Antioquia (MUUA); el Museo de Arte Contemporneo de la

Universidad Nacional Autnoma de Mxico (MUAC); el Museo

Universitario de Arte de la Universidad Nacional de Cuyo (MUA);

el Museo de Arte Contemporneo de la Universidad de Sao

Paulo (MACUSP) y el Museo de Arte de San Marcos de la

Universidad Nacional Mayor de San Marcos (MASM).4

Las representantes nacionales fueron los Museos de Arte

Contemporneo (MAC) y de Arte Popular Americano (MAPA),

ambos de la Facultad de Artes de la Universidad de Chile; el Museo

de Arte Contemporneo de Valdivia de la Universidad Austral de

Chile; el Museo de Arte Virtual de la Universidad de Talca (MAVUT)

y la Pinacoteca de la Universidad de Concepcin.

Modelos de Interrelacin y Coordinacin de Redes de

Museos

4Volver arriba Fats, Guillermo y Borrs, Gonzalo M. (2003): Diccionario de trminos

de Arte y elementos de Arqueologa, Herldica y Numismtica, Alianza Editorial, Madrid.

27
 El intercambio de experiencias se realiz a travs la

exposicin de casos. La importancia de la comunicacin para

sostener relaciones organizadas y eficientes fue el eje de la primera

conferencia del Encuentro. El panel estuvo compuesto por Beatriz

Espinoza, presidenta delComit Internacional de Museos (ICOM)

y Alan Trample, Subdirector Nacional de Museos de la Direccin de

Bibliotecas, Archivos y Museos (Dibam). El moderador fue el

Vicerrector de Extensin, Francisco Brugnoli. ( PREZ SNCHEZ,

A. E. (2001): "Los grandes museos ante el siglo XXI". En,

Tusell, J. (coord.): Los museos y la conservacin del

Patrimonio: Encuentros sobre Patrimonio. Fundacin BBVA.

19-30.)

Beatriz Espinoza -quien tambin est a cargo del Proyecto

de Recuperacin del Inmueble del MAC- expuso en la conferencia

sobre la trayectoria y trabajo desarrollado por ICOM y la labor que

el comit ha desarrollado en colaboracin con las unidades

involucradas. "Los museos tienen una fuerte relacin con la

educacin", manifest la presidenta sobre el rol que cumplen las

galeras en el desarrollo de la sociedad.

Por su parte, Alan Trample present los avances que se han

logrado percibir en la Dibam al implementar un sistema de

coordinacin. "Cuando no hay informacin clara, hay un problema

de creatividad, por eso hay que fortalecer las redes".

28
 Ambos destacaron la importancia que tiene poder realizar un

trabajo en conjunto con los museos porque la organizacin

colaborativa ha demostrado que los beneficios que representan

para la comunidad.

1.7. TIPOS DE MUSEOS

Los museos. Definicin. Tipos El Consejo Internacional de

Museos, dependiente de la UNESCO, ICOM, define al museo

como:

(...) una institucin permanente, sin finalidad lucrativa, al

servicio de la sociedad y su desarrollo, abierta al pblico; que

adquiere, conserva, investiga, comunica y exhibe para fines

de estudio, de educacin y de deleite testimonios materiales

del hombre y su entorno. ((PDF). Universidad de Castilla-

La Mancha. Consultado el 9 de mayo de 2009.)

Este enunciado plantea como una de las caractersticas esenciales

de los museos que exponen testimonios materiales es decir objetos.

Todos los objetos son portadores de informacin y cuando estos se

exhiben de modo relacionado permiten descubrir sus contextos y

relaciones.

La funcin del museo puede sintetizarse en tres aspectos o ejes

fundamentales:

Conservacin

29
 Investigacin

Exhibicin

Cada una de estas funciones tiene dentro del museo su rea

especfica de trabajo y el personal correspondiente para su

desarrollo. La exhibicin es el aspecto que se vincula de modo ms

directo con las actividades de docencia y por consiguiente es la

funcin del museo de mayor relacin con nuestra tarea educativa.

Cabe destacar adems la inclusin del deleite, del goce, del disfrute

como finalidad del museo.

La gran variedad de museos que existen puede ser

clasificada segn distintos criterios:

De acuerdo al patrimonio que exhiben, a la forma en que se

conciben las colecciones y las perspectivas segn las cuales se

exponen los testimonios pueden ser agrupados en:

Museos de Arte

Museos de Historia

Museos de Ciencias Naturales Museos de Ciencia y

Tcnica

Museos de Antropologa (Arqueologa, Etnografa y

Folklore)

Museos pluridisciplinarios no especializados

30
 Museos especializados (biogrficos, en memoria de algn

representante del arte...)

Museos educacionales. (materiales documentales acerca

de la historia de la pedagoga)

Museos regionales

Ecomuseos Tambin pueden ser considerados museos los centros

cientficos, los planetarios, los jardines botnicos y zoolgicos, los

acuarios, vivarios, sitios arqueolgicos e histricos, los institutos de

conservacin, bibliotecas, archivos.

Todo museo participa de determinados criterios expositivos en los

que define sobre qu expone y para qu. Estos criterios expositivos

actan sobre el visitante y provocan determinadas reacciones o actitudes.

Esta accin sobre el pblico pude identificarse con la intencionalidad

comunicativa del museo. Segn su intencionalidad comunicativa los

museos pueden ser: contemplativos, informativos, didcticos.

1.7.1. MUSEOS CONTEMPLATIVOS:

El cdigo comunicativo permanece desconocido al visitante

y por lo tanto genera como respuesta la contemplacin. El pblico

no comprende el valor y el significado de lo que se ve y no tiene

elementos para saberlo. Por lo general, los objetos que se exhiben

en este tipo de museos se seleccionan por su notabilidad o nobleza

y su arte, y participan de una valoracin que permanece en la

mayora de los casos ajena al visitante. (BALLART HERNNDEZ,

J. (2007): Manual de museos. Ed. Sntesis)

31
1.7.2. MUSEOS INFORMATIVOS:

Facilitan la comprensin de los conocimientos que

pretenden transmitir. Este tipo de museos tiene la intensin de dar

a conocer conocimientos e interpretaciones que posee sobre los

objetos que expone. Quiere transmitir conocimientos y atendiendo

a esto determina una lgica de exhibicin. Las piezas no se valoran

aisladamente, se tiene en cuenta su contenido temtico y la

importancia dentro de un contexto expositivo. Para transmitir

visualmente informacin las piezas se estructuran en un discurso,

un guin. En muchos casos es necesario informacin adicional a

las piezas que se exhiben para facilitar la transmisin de los

conocimientos que quiere ofrecer. En relacin con el museo

contemplativo, el museo informativo presenta un avance en cuanto

a la intensin de comunicarse con el pblico. (BALLART

HERNNDEZ, J. (2007): Manual de museos. Ed. Sntesis)

1.7.3. MUSEOS DIDCTICOS:

Ensean a aprender a partir del anlisis e interpretacin de

la cultura material. La diferencia con los museos informativos

radica en se ofrece al visitante modos o ejemplos de cmo razonar

a partir de los objetos. Brinda recursos intelectuales para que el

visitante pueda pensar a partir de fuentes primarias de

informacin. Promueven el placer del descubrimiento. Este tipo de

exhibiciones se caracteriza por: la utilizacin de modelos que

reconstruyen procesos completos de investigacin; su carcter

32
 temporal y renovable y el ofrecimiento de claves de investigacin

para que el visitante pueda realizar sus propias experiencias.

Es importante sealar que estos tipos no se encuentran en

la realidad de modo puro, aqu se destacan los aspectos ms

salientes, la tendencia predominante en la finalidad expositiva.

Los tres tipos descritos pueden coexistir en un mismo museo.

1.8. ORGANIZACIN DE LOS MUSEOS

El Consejo internacional de museos (ICOM) es la nica

organizacin que representa a los museos y sus profesionales.

Desde 1946, el ICOM acompaa a los actores de la

comunidad musestica en su misin de preservar, conservar y

transmitir los bienes culturales. El Consejo internacional de museos

se rodea de colaboradores institucionales para cumplir sus

objetivos. ((PDF). Universidad de Castilla-La Mancha.

Consultado el 9 de mayo de 2009.)

El ICOM se caracteriza por una gobernanza mundial

jerarquizada e inclusiva. Rene ms de 37.000 miembros y se

organiza en Comits nacionales que representan a 141 pases y

territorios y en Comits internacionales compuestos de expertos en

distintas especialidades musesticas.

33
 La sede de la Secretara general del ICOM se sita en la

Casa de la UNESCO en Pars (Francia).

1.9. MUSEOS DE AREQUIPA

Algo que consideramos imprescindible de salvaguardar y difundir, es nuestro

pasado, rico y valioso patrimonio tnico, religioso y cultural. Arequipa

actualmente cuenta con varios museos entre los que destacan: el Museo de

la Recoleta que cuenta con dos salas de arte pre - colombino, museo

amaznico etnogrfico, arte religioso, pinacoteca y una biblioteca con ms

de 20 mil volmenes impresos a partir del siglo XV. (Fats, Guillermo y

Borrs, Gonzalo M. (2003): )

LA DAMA DEL AMPATO

34
Durante el dominio del Tawan Tinsuyo, se cree que la regin estaba poblada

escasamente por algunos nobles incas, de los cules no se tena claro

testimonio hasta que en 1995 se hizo un descubrimiento impresionante en

la cima del volcn Ampato, al hallarse el cuerpo de una joven inca en perfecto

estado de conservacin, invalorable testimonio arqueolgico y

antropolgico, admirada en todo el mundo, nos describe como era la vida de

los habitantes incas en esta regin.

PETROGLIFOS DE TORO MUERTO

Centro mgico religioso que data de la edad del Cuaternario. Por la

antigedad de los petroglifos hallados en esta regin se le considera

importante testimonio de la existencia del hombre primitivo en esta regin.

35
Museo Arqueolgico de la Universidad Catlica de Santa Mara.

36
COLECCIN: ARQUEOLGICA

Descripcin: Se encuentra ubicado en el Centro Histrico de Arequipa. En

sus siete salas de exposicin se aprecian bienes culturales cermicos,

lticos, textiles y fardos funerarios de estilos y culturas que muestran el

desarrollo cultural de Arequipa, desde la presencia de cazadores

recolectores alto andinos hace 7000 aos hasta la llegada de los espaoles.

Asimismo, posee una valiosa coleccin de vasos ceremoniales.

Regin: Arequipa

Provincia: Arequipa

37
Distrito: Arequipa

Museo Arqueolgico Jos Mara Morante de la Universidad Nacional de San

Agustn

COLECCIN: ARQUEOLGICA

Descripcin: Ubicado en un edificio histrico declarado Patrimonio Cultural

de la Nacin, en las salas de este museo se exhibe una coleccin de bienes

culturales lticos y cermica de las culturas Nasca, Tiahuanaco, Wari,

38
Chiribaya, Churajn, Chuquibamba e Inca, as como textiles Nasca, Wari e

Inca.

Regin: Arequipa

Provincia: Arequipa

Distrito: Arequipa

Direccin: Calle lvarez Thomas 200

MUSEO LA RECOLETA.

39
COLECCIN: ARQUEOLGICA, HISTRICO-ARTSTICA Y

ETNOGRFICA

Descripcin: En cuatro claustros del antiguo convento franciscano se

encuentra el Museo de Arte Precolombino y Sala Fernndez, que exhibe

bienes culturales prehispnicos de cermica, textiles y restos humanos; la

Pinacoteca, el Museo Amaznico, el Museo Etnogrfico y el Museo de Arte

40
Religioso, que presentan bienes culturales histrico-artsticos y etnogrficos;

y la Biblioteca, que conserva documentos que datan del siglo XVI.

Regin: Arequipa

Provincia: Arequipa

Distrito: Arequipa

1.1. IMPORTANCIA DEL MUSEO PARA EL APRENDIZAJE

El museo es un institucin donde la sociedad guarda, conserva, expone,

muestra los objetos valiosos para la humanidad. Tanto obras de arte,

documentos histricos, El hombre, la naturaleza, la tcnica y la ciencia.

La finalidad ltima es conservar, guardar, proteger, restaurar, todos

aquellos objetos que hacen a la vida del hombre. El museo ofrece un

servicio a la sociedad, en el caso especfico de obras de arte, elige y

selecciona aquellas que tienen valor esttico y artstico que representan

al Hombre en sus distintos perodos histricos.5

Los dispone y expone para la apreciacin y valoracin de sucesivas

generaciones.

Pablo Freire, pedagogo, trabaj sobre el concepto de concienciacin del

Hombre objeto del mundo actual en el Hombre sujeto: quiere decir como

5 CARLOS RICO, J. (2003): La difcil supervivencia de los museos. Ed. Trea, Gijn.

41
Hombre que aprende y aprehende, y reflexiona sobre los valores, la

permanencia lo inmanente y lo trascendente de la obra de arte.

La experiencia-vivencia-museo, que propongo en el Taller I de Reflexin

Artstica es un momento importante en el proceso de aprendizaje, produce

una concienciacin que permite a los alumnos: descubrir y encontrar

contenidos que se van materializando en el desarrollo de los diferentes

ejercicios durante lo cursado.

42
 CAPITULO II

2.1. Metodologa de investigacin

Llegados a este punto se me plante la pregunta de cmo

ensear a los nios el arte? Como ya se ha dicho, la enseanza no

debe de ser verbal, debemos de proporcionar un entorno rico en

estmulos, en este caso los museos, sala de exposiciones, en el que

los propios nios puedan aprender por ellos mismos. Facilitar un

soporte emocional al nio se convierte en algo imprescindible.

Adems los profesores debemos hacer ver a los pequeos

que son valiosos y capaces de conseguir nuevos logros,

constituyendo la recompensa un factor importante para ello.

Muchas son las cosas a tener en cuenta a la hora de que los

nios adquieran nuevos aprendizajes, pero centrndonos en el tema

43
 que nos ocupa los museos como recurso educativo y tal y como he

venido hablando hasta ahora, es conveniente mencionar algunas

ideas bsicas en la organizacin del proceso de Enseanza_

aprendizaje.

2.2. Tipo De Investigacin

Por su parte, la investigacin cuantitativa es un mtodo de

investigacin social que utiliza tcnicas estadsticas para el

tratamiento y anlisis de los datos. Trabaja con una muestra

estadsticamente representativa del universo de la investigacin, para

filtrar opiniones, actitudes e intereses compartidos por una

determinada poblacin.

2.3. Diseo de investigacin

Para el diseo de la investigacin que sern aplicadas a los

estudiantes de distintas instituciones educativas ya sea privada o

nacional, se utilizara el modelo del SERQUAL para analizar cada uno

de los factores que afectan al mismo.

2.4. Tecnologa e instrumento de recoleccin de datos.

El contacto con los directores de los museos de la regin de

Arequipa y con los representantes de los rganos pblicos fue

realizado inicialmente por telfono y va e-mail, para aclarar los

44
 objetivos de la investigacin y transmitir la importancia de su

colaboracin.

Posteriormente, fueron efectuados nuevos contactos para

marcar las citas convenientes para la aplicacin de los instrumentos

de investigacin, dentro de los plazos de los dos desplazamientos,

para el desarrollo del trabajo de campo.

EL FORMULARIO

Partiendo de la base terica, y teniendo oportunidad como estudio

de caso, se pretendi verificar la situacin de los museos del

departamento de Arequipa , en cuanto a su condicin de acogida de los

turistas, nacionales y extranjeros. Como procedimiento de recoleccin de

datos y para alcanzar los objetivos propuestos fue realizado un

levantamiento cuantitativo de la oferta, aplicado a la muestra de 5 museos.

El instrumento de investigacin consisti en un formulario, con una

serie de preguntas, unas respondidas por los gestores y otras respondidas

a partir de la observacin propia, ya que la recoleccin de datos a travs

del formulario consiste en obtener informaciones directamente del

participante, lo que lo distingue del cuestionario enviado por correo

electrnico, que es tambin un instrumento de investigacin, pero que es

respondido por el investigado sin la presencia del investigador.

45
 TRATAMIENTO Y ANLISIS DE LOS DATOS

Una vez realizadas todas las entrevistas, y aplicados todos los

formularios, se pas al tratamiento y anlisis de los datos recogidos. La

combinacin de medios cualitativos y cuantitativos en la obtencin de las

informaciones condicion que los datos fuesen tratados de diversas

formas.

As, en la investigacin de la oferta de los 5museos del

departamento de Arequipa, los datos recogidos a travs del formulario

fueron elaborados y clasificados de forma sistemtica, pasando por un

proceso de codificacin y tabulacin electrnica en el programa Excel (de

Microsoft).

2.3.2. Muestra

Para nuestro estudio se consider el muestreo del mtodo no

probabilstico, por conveniencia considerando una seccin completa de

estudiantes; debido a que las secciones ya estn conformadas desde la

matrcula dispuesta por el Ministerio de Educacin.

Las caractersticas fundamentales de los estudiantes que

conforman la muestra son:

46
 Todos cursan el segundo grado de secundaria, consideramos

tienen el mismo nivel acadmico.

El grupo etario es similar en los estudiantes de ambas secciones

El nivel socioeconmico de los integrantes es bajo.

El criterio preponderante para seleccionar como muestra de

estudio a los estudiantes del segundo grado, es porque en este

grado los estudiantes desarrollan y afianza algunos contenidos

sobre valores de convivencia para luego profundizarlos; momento

oportuno para tratar de mejorar sus competencias del rea de

Formacin ciudadana y Cvica, utilizando el software educativo

Video pad.

GRADO N DE ESTUDIANTES

segundo grado B I.E. Mariano 27

Melgar

Segundo grado E I.E. Mariano 26

Melgar

Total 53

47
ESTRATEGIA DE RECOLECCIN DE DATOS.

Organizacin.

Para la aplicacin de las pruebas (pre test y pos test) se pedirn

los permisos correspondientes a la direccin del plantel.

El pre test se tomar los primeros das del mes de julio a fin de

conocer la situacin inicial en el tema de los estudiantes.

La prueba de salida se tomara a fines del mes de julio.

Los datos recabados sern analizados y presentados en el

informe de tesis.

Recursos.

Los recursos son los siguientes:

INSTRUMENTALES:

- Prueba escrita (pre test y pos test)

- El software Excel para tabulacin de datos.

- El software SPSS para contrastar la hiptesis.

MATERIALES

- Infraestructura y aulas de la I.E

HUMANOS

- Un investigador.

- Un experto para la validacin del instrumento.

ECONMICOS

- Financiamiento propio

48
2.5. Validacin de instrumentos.

El Instrumento fue adaptado por Apolaya (2010) a partir de

Gonzles, Carmona y Espritu, S. (1998) y Squires (1997).

2.6. Criterios para el manejo de instrumentos.

Los resultados sern tabulados en una matriz de datos en Excel

Posteriormente sern presentados en tablas y grficos

estadsticos, cada cual con su respectiva interpretacin.

Para el contraste de la hiptesis estadstica se utilizara la T de

Student con un nivel de significancia de 0,05 y 95% de nivel de

confianza.

49
 CAPITULO III

3.1. Resultados

En este captulo se presentan los resultados de la investigacin

obtenidos mediante la encuesta de pre y post test para medir la influencia

de museo y las capacidades del rea de arte u otros cursos.

Los datos han sido obtenidos mediante la aplicacin pre y post test,

se determinado el nivel de logro de aprendizaje de las competencias

considerando los instrumentos y la escala vigesimal con las siguientes

escalas logro destacado (18 a 20), Logro (14 a 17), Proceso (11 a 13),

Inicio (0 a 10).

50
3.2. Anlisis de datos

Notas

Salida creada

Comentarios

Entrada Datos D:\Maestria

3.0\Investigacin\Proyecto\TESIS\Aplic

acin Video pad.sav

Conjunto de datos activo ConjuntoDatos1

Filtro <ninguno>

Ponderacin <ninguno>

Segmentar archivo <ninguno>

N de filas en el archivo de
82
datos de trabajo

Manejo de valores perdidos Definicin de perdidos Los valores perdidos definidos por el

usuario para variables dependientes se

tratan como perdidos.

Casos utilizados Los estadsticos se basan en casos sin

valores perdidos para ninguna de la

variable dependiente o factor utilizado.

51
Sintaxis EXAMINE

VARIABLES=Rendimientopretest BY

Grupospretest

/PLOT BOXPLOT HISTOGRAM

NPPLOT

/COMPARE GROUPS

/STATISTICS DESCRIPTIVES

/CINTERVAL 95

/MISSING LISTWISE

/NOTOTAL.

Recursos Tiempo de procesador 00:00:03.09

Tiempo transcurrido 00:00:02.92

Resumen de procesamiento de casos

Casos

Vlido Perdidos

Grupos pre Porcentaj Porcentaj

test N e N e

Rendimiento control 26 100,0% 0 0,0%

academico
experimental 27 100,0% 0 0,0%

52
 Resumen de procesamiento de casos

Casos

Total

Grupos pre test N Porcentaje

Rendimiento academico control 26 100,0%

experimental 27 100,0%

Descriptivos

Grupos pre test Estadstico

Rendimiento control Media 12,96

academico
95% de intervalo de Lmite inferior 12,07

confianza para la media

Lmite superior 13,85

Media recortada al 5% 12,96

Mediana 13,00

Varianza 4,838

Desviacin estndar 2,200

Mnimo 8

Mximo 18

Rango 10

53
 Rango intercuartil 2

Asimetra ,077

Curtosis ,912

experimental Media 13,67

95% de intervalo de Lmite inferior 12,98

confianza para la media

Lmite superior 14,35

Media recortada al 5% 13,63

Mediana 14,00

Varianza 3,000

Desviacin estndar 1,732

Mnimo 10

Mximo 18

Rango 8

Rango intercuartil 1

Asimetra ,320

Curtosis 1,003

Descriptivos

Grupos pre test Error estndar

Rendimiento academico control Media ,431

54
 95% de intervalo de Lmite inferior

confianza para la media

Lmite superior

Media recortada al 5%

Mediana

Varianza

Desviacin estndar

Mnimo

Mximo

Rango

Rango intercuartil

Asimetra ,456

Curtosis ,887

experimental Media ,333

95% de intervalo de Lmite inferior

confianza para la media

Lmite superior

Media recortada al 5%

Mediana

55
 Varianza

Desviacin estndar

Mnimo

Mximo

Rango

Rango intercuartil

Asimetra ,448

Curtosis ,872

Pruebas de normalidad

Shapiro-

Kolmogorov-Smirnova Wilk

Grupos pre Estadstic Estadstic

test o gl Sig. o

Rendimiento control ,185 26 ,022 ,951

academico
experimental ,201 27 ,006 ,944

Pruebas de normalidad

Grupos pre test Shapiro-Wilka

56
 gl Sig.

Rendimiento academico control 26 ,239

experimental 27 ,154

57
 CONCLUSIN

En la actualidad, con la globalizacin de la informacin y las

comunicaciones y las nuevas motivaciones y necesidades de los turistas,

el turismo se ha convertido en un fenmeno social complejo y

diversificado, presentando diferentes tipologas que pueden ser

clasificadas en varios criterios, ya que nuestros museo tursticos deben

de ser orientado a la educacin de la regin Arequipa

Por lo tanto, en este trabajo se ha visto que l el museo en la

educacin es de suma importancia para que nuestros estudiantes

tenga conocimiento bsico sobre ello.

58
 SUGERENCIA

El museo en la educacin es una de los temas ms

esenciales en nuestra educacin del departamento de Arequipa ya sea

para la educacin primaria, segundaria y superior.

59
 BIBLIOGRAFA

Dictionnaire des Antiquits Romaines et Grecques. Librairie de

Firmin-Didot et Compagnie. Pars, 1883.

BALLART HERNNDEZ, J. (2007): Manual de museos. Ed.

Sntesis, Madrid.

CARLOS RICO, J. (2003): La difcil supervivencia de los museos.

Ed. Trea, Gijn.

PAGEL, J. (2015) El museo y los derechos de autor en Europa: una

encuesta y unas recomendaciones. Revista ph, n. 88, 2015, pp. 36-40

PREZ SNCHEZ, A. E. (2001): "Los grandes museos ante el siglo

XXI". En, Tusell, J. (coord.): Los museos y la conservacin del Patrimonio:

Encuentros sobre Patrimonio. Fundacin BBVA. 19-30.

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noveno. El Pas. Consultado el 28 de abril de 2010.

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Castilla-La Mancha. Consultado el 9 de mayo de 2009.

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PTOLEMAICA. Universidad Nacional de Educacin a Distancia.

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Saltar a:a b c Enciclopedia moderna: diccionario universal.

Francisco de P. Mellado. 1851

60
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Numismtica, Alianza Editorial, Madrid.

Volver arriba El futuro de los museos est en las redes sociales.

Pblico. Consultado el 24 de febrero de 2011.

Volver arriba Kotler, Philip: Estrategias de mrketing de museos,

Ariel, Barcelona, 2008.

Volver arriba Rendn Garca,, Magda Lillal. Universum. El museo

como medio de comunicacin. Tesis UNAM. p. 215. Consultado el 17 de

noviembre de 2016.

61
 ANEXO

CRONOGRAMA DE TRABAJO

ACTIVIDADES/CRONOGRAMA/RESPONSABLES

Cronograma de Actividades:

Actividades por Etapas y Duracin en Meses:

TIEMPO M A M J J A S O N D E F M

ETAPAS

1. Elaboracin del X X X

trabajo

2. Presentacin del X X

trabajo

3. Revisin X X X X

Bibliogrfica

4. Elaboracin de X X

Instrumentos

62
 5. Aplicacin de X X X

Instrumentos

6. Tabulacin de Datos X X

7. Elaboracin del X X X

Informe

8. Presentacin del X X

Informe

9. Sustentacin X

PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTOS

Presupuesto.

Bienes Cantidad Precio unitario Costo total S/.

S/.

Papel bond 1 millar 24.00 20.00

USB 25 1.00 20.00

1 1.50 1.00

63
Disco 12 0.50 6.00

Compacto
1 1.00 1.00

Lapicero
5.00

Borrador

Imprevistos

Sub total 53.00

Servicios Cantidad Precio Costo total

unitario S/. S/.

Internet 10 horas 1.00 10.00

Fotocopias 20copias 0.10 20.00

Digitacin 70 hojas 0.80 50.00

Empastado 4 10.00 40.00

Movilidad 12 1.00 10.00

Refrigerio 8 2.00 10.00

Sub total 100.00

RESUMEN TOTAL

Bienes S/. 53.00

64
Servicios S/. 100.00

TOTAL 153.00

65