UUM COLLEGE OF ARTS AND SCIENCES

UNIVERSITI UTARA MALAYSIA

No. Information on Course

1. Course Name : PROFESIONALISME DAN ETIKA KEGURUAN

2. Course Code : SGDA 4014

3. Name(s) of Academic Staff:

 EN. HASNAN HASSAN

4. Rationale for the inclusion of the course in the programme:

Kursus ini mendedahkan pelajar tentang profesionalisme guru sebagai penjawat awam,
isu-isu berkaitan dengan kompetensi guru, undang-undang, serta perkembangan semasa
dalam dunia pendidikan. Kursus ini merupakan kursus teras serta wajib diambil oleh
pelajar Sarjana Muda Pendidikan (Bimbingan dan Kaunseling, Moral, IT, ACCT, BBA)

5. Semester/Year Offered: 7/4

6. Total Student Learning Face to face Online SLPA TLT

Time (SLT) Learning

TL = Traditional Lecture SCL/

TL T P A OL OA
T = Tutorial O
P = Practical
SCL/O = Student Centered
Learning/Others
A = Assessment
OL= Online Learning 28 0 0 14 4.2 0 0 73.8 120
OA = Online Assessment
SLPA= Self Learning
Preparation and Assessment
TLT = Total Learning Time

1
8. Credit Value: 3

9. Pre-requisite (if any):

10. Objective(s) of Course :

After completing this course, students should be able to:
1 memahami konsep profesionalisme dan etika keguruan.
2 memahami sikap, pengetahuan dan kemahiran, etika, peraturan-peraturan
pegawai awam, undang-undang dan peraturan-peraturan pendidikan yang
mengikat tanggungjawab guru.
3 memahami kerangka, model, perincian standard dan perincian keperluan
Standard Kualiti Pendidikan Malaysia (SKPM 2010).
4 menyedari ruang lingkup dan sempadan yang mencetuskan isu-isu yang
mencacatkan kemurnian profesion keguruan.

11. Course Learning Outcomes:

Upon completion of the course, students are able to

1 - membincangkan konsep profesionalisme dan etika keguruan (C4, P2, A2).

2 - menghuraikan sikap, pengetahuan dan kemahiran guru-guru profesional (C2,

P2, A2).
3 -menjelaskan etika, peraturan-peraturan pegawai awam, undang-undang dan
peraturan-peraturan pendidikan yang mengikat tanggungjawab guru (C2, P2,
A2).
4 -menganalisis kerangka, model, perincian standard dan perincian keperluan
Standard Kualiti Pendidikan Malaysia (SKPM 2010) (C4, P2, A3).
5 -menganalisis punca-punca dan akibat kecuaian guru serta langkah-langkah
mengelakkan daripada didakwa di mahkamah kerana kecuaian (C4, P2, A5).
6 -menjelaskan matlamat pendidikan, sistem pendidikan kebangsaan dan
kesalahan-kesalahan serta penalti kepada guru-guru yang melanggar Akta
pendidikan 1996 dan Peraturan-peraturan Pendidikan (C2, P2, A2).
7 -menganalisis ekspektasi, tuntutan dan cabaran masyarat terhadap guru pada
masa kini dan akan datang serta langkah-langkah memenuhi dan
menanganinya (C4, P2, A4).
8 -menganalisis peluang-peluang kenaikan pangkat, keistimewaan, kebajikan
profesion guru sekarang berbanding dengan profesion-profesion lain (C4, P2,
A4).

12. Transferable Skills:

Kemahiran kerja berkumpulan melalui projek berkumpulan.

2
13. Teaching-learning and assessment strategy:
Campuran Teacher-Centred dan Student-Centred serta Self Direct Learning.
Pentaksiran secara berterusan.

14. Synopsis:
Kursus ini membincangkan tentang isu-isu kompetensi guru yang meliputi sikap, tingkah
laku dan keterampilan guru-guru yang mendokong profesion keguruan. Isu-isu
profesionalisme keguruan, kod etika keguruan, Standard Kualiti Pendidikan Malaysia
(SKPM 2010) dan tanggungjawab guru terhadap kerjayanya juga akan dibincangkan.
Selain itu, kursus ini juga akan membincangkan perkara-perkara asas yang mengikat
keprofesionalan seseorang guru iaitu undang-undang dan peraturan-peraturan pendidikan
dan peraturan-peraturan pegawai awam. Beberapa kes tatatertib penjawat awam dan kes-
kes kecuaian guru dalam menjalankan tugasnya juga akan dibincangkan. Di samping itu
isu-isu cabaran dan tuntutan ke atas profesion keguruan masa kini dan akan datang juga
dibancangkan

15. Mode of Delivery:

Syarahan, perbincangan kumpulan kecil dan pembentangan
Assessment Methods and Types:
16.
Coursework – 60%
- Assignment 1 – Articles Scanning/review– 20%,
- Assignment 2 – Case Study – 20%, Presentation -10%
- Information Sharing Session – 10%
Examination – 40% (Final Examination)

17. Mapping of the course/module to the Programme Aim

Programme Aim
Course Learning Outcomes

1 2 3 4 5 6 7 8

3
 To produce educator and counsellor who
is knowledgeable, skilful, competent and has
high professionalism in Education (Guidance
and Counselling, Moral, IT, ACCT, BBA)
concurrent with the vision and mission of the
university, country and global interest.

√ √ √ √

21. Mapping of the course/module to the Programme Learning Outcomes

Course Learning Outcomes

Programme Learning Outcomes

1 2 3 4 5 6 7 8
Enhance and practise knowledge and
√ √
understanding of concepts & theories in
Education (Guidance and Counselling,
Moral, IT, ACCT, BBA) in line with national
educational needs and teaching profession.
Apply the skills related to Education
√
(Guidance and Counselling, Moral, IT,
ACCT, BBA) in executing and assessing
teaching and learning.
Apply thinking skills and strategies critically
√
and creatively in a variety of situations.
Develop effective communication and
√
collaborative networking in multi-racial and
multi-cultural educational settings.
Execute duties as educators in Education
(Guidance and Counselling, Moral, IT,
ACCT, BBA) with social integrity and √
responsibility through positive attitudes.
Practise information management skills and
√ √
integrate technology and lifelong learning in
self and professional development.
Manage and monitor curricular and co-
curricular activities effectively and integrate
entrepreneurship skills relevant to the √
teaching profession.

4
 Demonstrate professional teaching ethics in
√ √
Education (Guidance and Counselling,
Moral, IT, ACCT, BBA) through sensitive,
friendly and empathic practices towards
learners and society.
Lead excellently and effectively in multi-
racial and multi-cultural teams. √

25. Content outline of the course/module and the SLT per topic

Face to Face
Learning
Topics/Weeks Outcome OL SL TLT
SC
s TL T P
L/O

1.0 Profesionalisme Keguruan. 1, 2 3 2 5 10

1.1 Konsep profesionalisme

1.2 Sikap guru-guru profesional: Sayang
akan murid; Ghairah untuk mengajar
dan Cinta akan ilmu.
1.3 Tujuh Hukum Pengajaran
1.4 Ciri-ciri guru berkesan dan berkualiti
1.5 Ciri-ciri guru professional.
1.6 Profesion keguruan sebagai
professional
1.7 Halangan-halangan untuk menjadikan
profesion keguruan berstatus
profesional
1.8 Langkah-langkah mempertingkat dan
memartabatkan profesion keguruan dan
menjadikan guru berstatus profesional.

2.0 Etika Profesion Keguruan. 2,3 3 2 5 10

2.1 Konsep etika dalam profesion

2.2 Falsafah Profesion Keguruan
2.3 Kod Etika Kerja dalam Kementerian

5
 Pelajaran Malaysia
2.4 Peraturan-peraturan Pegawai Awam
(Kelakuan dan Tatatertib) 1993
(Pindaan 2002).
2.5 Akujanji dalam Perkhidmatan Awam.
2.6 Tatasusila Profesion Keguruan
Malaysia.
2.6.1 Tanggungjawab terhadap pelajar
2.6.2 Tanggungjawab terhadap ibu
bapa
2.6.3 Tanggungjawab terhadap
profesion dan rakan sebaya
2.6.4 Tanggungjawab terhadap bangsa
dan Negara
2.7 Langkah-langkah menjadikan tatasusila
sebagai satu amalan guru-guru.

3.0 Standard Kualiti Pendidikan

Malaysia (SKPM 2010) 4 3 2 5 10

3.1 Rasional
3.2 Tujuan
3.3 Kerangka SKPM 2010
3.4 Model SKPM 2010
3.5 Perincian Standard
3.6 Perincian Keperluan

4.0 Kefahaman Guru Terhadap

Perkembangan Kurikulum 5, 6 3 2 5 10
Pendidikan Semasa
4.1 Kurikulum Standard Prasekolah
Kebangsaan (KSPK) –Semakan 2017
4.2 Kurikulum Standard Sekolah Rendah
(KSSR) – Semakan 2017
4.3 Kurikulum Standard Sekolah
Menengah (KSSM) – Semakan 2017

5.0 Isu-isu Tanggungjawab Guru 5 3 2 5 10

Terhadap Pelajar (Berdasarkan
kes-kes kecuaian guru yang pernah
dibawa ke mahkamah)

5.1 Kecuaian guru di bawah Undang-

undang Tort.
5.1.1 Elemen kecuaian
5.1.2 Guru sebagai loco parentis
5.1.3 Prinsip kejiranan

6
5.2 Kes-kes kecuaian guru yang telah
menjadi kes rujukan mahkamah.
5.3 Cara-cara mengelakkan diri daripada
terjebak dengan tuduhan kecuaian di
bawah Undang-Undang Tort.
5.4 Tindakan disiplin murid oleh guru.
5.5 Isu-isu guru mendera murid
5.6 Mendera murid dan kaitannya dengan
Kanun Keseksaan.
5.7 Mempertahankan diri daripada cabaran
murid.

6.0 Isu-isu Kefahaman Guru Terhadap

Undang-Undang dan Peraturan- 5, 6 3 2 5 10
peraturan Pendidikan

6.1 Akta Pendidikan 1996.

6.1.1 Mukadimah Akta Pendidikan
1996.
6.1.2 Bab 1 – 4, Bab 8 dan Bab 10
dalam Bahagian IV: Sistem
Pendidikan Kebangsaan.
6.1.3 Bahagian X: Jemaah Nazir
Sekolah
6.1.4 Bahagian XIV: Kesalahan dan
Penalti.
6.2 Peraturan-peraturan Pendidikan
(Pendidikan Khas) 2013.
6.3 Surat-Surat Pekeliling Ikhtisas yang
berkaitan dengan hal ehwal murid.

7.0 Isu-isu Berkaitan Dengan Sikap,

5, 6 2 2 4 8
Tingkah Laku dan Ketrampilan
Guru Sekarang (1)
7.1 Sikap sayangkan murid-murid
7.2 Sikap ghairah untuk mengajar
7.3 Sikap cintakan ilmu pengetahuan
7.4 Sikap sayangkan profesion
7.5 Keterampilan menangani disiplin
murid-murid
7.6 Keterampilan mengajar murid-murid
bermasalah pembelajaran

7
8.0 Isu-isu Berkaitan Dengan Sikap,
Tingkah Laku dan Ketrampilan
Guru Sekarang (2) 6, 7 2 2 4 8
8.1 Ekpektasi masyarakat terhadap
profesion keguruan.
8.2 Menangani tuntutan dan tekanan
pelanggan dan stakeholders.
8.3 Mengharungi tuntutan dan cabaran
masa depan.
8.4 Peningkatan tahap profesionalisme
keguruan
8.5 Guru dan pembelajaran seumur hidup.
8.5.1 Latihan praperkhidmatan
8.5.2 Latihan dalam perkhidmatan

8.6 Guru dan pengurusan dan

kepemimpinan sekolah:
8.6.1 Kecekapan sebagai pengurus
dan pemimpin sekolah
8.6.2 Latihan dalam aspek
pengurusan dan kepimpinan
sekolah.
8.7 Guru sebagai pengamal reflektif

9.0 Isu-isu Umum

8 2 2 4 8
9.1 Perjawatan dan peluang-peluang
kenaikan pangkat
9.2 Keistimewaan-keistimewaan,
kebajikan dan kesihatan
9.3 Kesatuan sekerja
9.4 Perbandingan dengan profesion lain

24 0 8 10 0 42 84

Student Learning & Online Online

Face to Face SLPA TLT
Assessment Learning Assessment

Course Delivery and

42 0 42 84
Preparation

Coursework
1.6 0 19.2 22.5
60%

Final Examination 2.5 0 11.0 13.5

8
40%

Total Notional Hours 46 0 0 72.2 120

Credit Hours 3

References:

Books

Abd Rahim Abd Rashid. (2005). Profesionalisme keguruan: Prospek dan cabaran. Kuala Lumpur,
Dewan Bahasa dan Pustaka.
Abu Bakar Nordin & Ikhsan Othman. (2003). Falsafah pendidikan dan kurikulum. Tanjong
Malim: Quantum Books.

Esah Sulaiman. (2003). Amalan profesionalisme perguruan. Skudai, Johor: Universiti Teknologi
Malaysia.
Hurst, B. & Reding, C. (2000). Profesionalisme in teaching. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti Kementerian Pendidikan Malaysia. (2010). Standard Kualiti
Pendidikan Malaysia.
Kementerian Pelajaran Malaysia, Surat-surat Pekeliling Ikhtisas sejak 1969 hingga sekarang.
Lembaga Penyelidikan Undang-undang (Pnysn.). (2003). Akta Pendidikan 1996 (Akta 550) &
Peraturan-peraturan terpilih (hingga 20hb Mac 2003). Petaling Jaya: International Law
Book Services.
Gunzenhauser, M. G. (2012). The Active/Ethical Professional: A Framework for Responsible
Educators. Continuum, London, New York .
Mohd Ismail Othman. (2003). Undang-undang untuk pengetua dan guru besar. Bentong, Pahang:
PTS Publication & Distributors.
Noriati A Rashid, Boon Pong Ying & Wong Kiet Wah. (2010). Asas Kepimpinan dan
Perkembangan Profesional Guru. Kuala Lumpur: Oxford Fajar.
Noriati, A. Rashid et al., (2016). Falsafah dan Pendidikan di Malaysia Edisi Ketiga. Kuala
Lumpur: Oxford Fajar
Parkay, F.W. (2001). Becoming a teacher. Boston: Allyn & Bacon.

Peraturan-Peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib) 1993 (Pindaan 2002). Kuala
Lumpur: MDC.
Stronge, J. (2002). Qualities of effective teachers. Alexandria, VA: Association for Supervision and
Curriculum Development.
Tie Fatt Hee (2002). Undang-undang pendidikan di Malaysia. Kuala Lumpur: Fajar Bakti.
Tie Fatt Hee (2004). Liabiliti dalam pengurusan pendidikan. Kuala Lumpur: Utusan Publication &
Distributors Sdn Bhd.

9
JURNAL
Carr, D. (2006). Professional and personal values and virtues in education and teaching. Oxford
Review of Education, 32(2), 171-183.
Clement, L. (2002). Welcome to a profession. New Teacher Advocate, 10(2), 4.
Fitzmaurice, M. (2010). Considering Teaching in Higher Education as a Practice.
Teaching in Higher Education, 15 (1) , 45–55.
Tangwa, G. B. (2016). Leaders in ethics education. International of Ethics Education. 1(1), 91-105.

10