UNIDAD 3era Semna SET. 2016docx

“NIÑO DE LA ESPINA”
UNIDAD DE APRENDIZAJE
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : San Román
1.2. I.E.I. : N° 303
1.3. DIRECTORA : Gisheld Ardiles Ríos
1.4. PROFESORA : Abdona Chacón Ch.
1.5. SECCION : 4 años “B”
2.- NOMBRE DE LA UNIDAD:
“ LOS ESTUDIANTES CANTAMOS CON ALEGRÍA EN LA PRIMAVERA”
3.- DURACION:
Del 19 Al 23 de Setiembre del 2016
4.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:

- Se ha observado en los niños de 4 años que tienen dificultad de identificar un patrón de repetición.
- Aún no han desarrollado la percepción ni la discriminación visual, por ello se les hace difícil diferenciar las regularidades (patrón) de una secuencia.
5.- PRODUCTOS:
- Detalles para usar en el día del estudiante
- Adornan el salón siguiendo secuencias.
6.- SESIONES DE APRENDIZAJE:
“LOS ESTUDIANTES CANTAMOS CON ALEGRÍA EN LA PRIMAVERA”
DIAS FECHA SESIONES AREAS INT.
LUNES 19 Disfruta y agradece a Dios del agua, colores de la naturaleza y del aire, formando secuencias.(Pág1439) PS. C. PSICM.
MARTES 20 Identifica las diferentes formas de las hojas de las plantas (Pág. 223 y 111) M. CA.
MIERCOLES 21 Ordenan y reconocen el tamaño en las hojas y juegan a los peces bailarines. (pág. 115) C.M.CA.
JUEVES 22 Juguemos “Quita y pon” recolectando flores y aprendiendo poesías. M. C.CA
VIERNES 23 Celebremos el día del estudiante, jugando “Agüitas de colores y sabores” con la primavera en nuestro corazón. PS.C.
7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO

ÁREA
(DCN - RUTAS)
2. Actúa y piensa 2.1. Matematiza situaciones.

MATEMÁTI
matemáticamente - Reconoce los datos o elementos (hasta 2) que se repiten en una situación de regularidad y los
en situaciones de expresa en un patrón de repetición
CA
regularidad, 2.2 Comunica y representa ideas - Propone hasta dos elementos que se repiten para co
equivalencia y matemáticas. - mpletar o ampliar patrones de repetición.
cambio. 2.3. Elabora y usa estrategias - Expresa con su propio lenguaje cuales son los dos elementos que se repiten en un solo patrón
de repetición.
- Representa un patrón de repetición (hasta dos elementos) con su cuerpo, con material
concreto.
- Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error para continuar o crear patrones de
repetición hasta 2 elementos, con su cuerpo con material concreto, dibujos
-Comprensión -Reorganiza la información de diversos - Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha, conversaciones,
oral. tipos de textos orales. diálogos y demuestra su comprensión con palabras y gestos.
COMUNIC.
4. Produce textos -Identifica información en diversos - Habla de las situaciones que vive y /o de los personajes o hechos ocurridos en la historia que
escritos. tipos de textos. escucha siguiendo el orden en que se presente.
- Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura.
4.1. Se apropia del sistema de
escritura
3. Diseña y 3.2. Diseña alternativas de solución al - Describe cómo va a construir su prototipo (detalles)0
produce problema.
C.AMBIENTE
prototipos 3.3. Implementa y valida su alternativa - Usa herramientas disponibles para construir su prototipo (detalles)
tecnológicos para de solución.
resolver
problemas de su
entorno.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO

ÁREA
(DCN - RUTAS)
10. Testimonio de 10.1. Participa activamente y con - Escucha con atención pasajes de la Biblia, los comenta y valora.
P.SOCIA
la vida en la agrado en prácticas propias de la

formación confesión religiosa familia,
L
cristiana. reconociendo a Dios como padre y

creador.
8.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO

AREA
S (DCN - RUTAS 2016)
5. Se expresa 5.1 Comunica ideas y sentimientos a través - Utiliza algunos materiales Y herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar,
COMUNICACIÓN
con creatividad de producciones artísticas en los diversos pintar, modelar, estampar, construir, hacer collage, etc.
a través de lenguajes. - Acompaña eventos musicales con su voz, cuerpo u objetos sonoros.
diversos Expresión artística Explora y usa elementos,
lenguajes materiales, técnicas y procedimientos
artísticos. artísticos reconociendo las cualidades
visuales táctiles auditivas expresivas del
material con el cual trabaja.
2. Construye 2.1 Realiza acciones motrices variadas con - Realiza acciones motrices básicas, como correr, trepar y saltar desde cierta altura,
su autonomía, controla todo su cuerpo y cada deslizarse, girar, etcétera, en sus actividades cotidianas y juegos libres.
corporeidad. una de sus partes en un espacio y un tiempo - Sonríe, exclama, grita de alegría en el juego sensorio motriz.
PSOCIAL
determinados. Interactúa con su entorno PSICOMOTRICIDAD: Disfruta y toma conciencia de las sensaciones corporales que se
tomando conciencia de sí mismo y originan a partir de del movimiento. Muestra cuidado de no hacerse daño cuando realiza
fortaleciendo su autoestima. juegos corporales.
9.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

COMPETEN CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO

ÁREA
CIAS (DCN - RUTAS)
2. Actúa y
piensa 2.1. Matematiza situaciones. - Reconoce los datos o elementos (hasta 2) que se repiten en una situación de
matemáticam -Representa situaciones que involucran regularidad y los expresa en un patrón de repetición.
ente en cantidades y magnitudes en diversos - Expresa con material concreto y dibujos simples al agrupación de objetos, de acuerdo a
situaciones contextos. un criterio perceptual.
de - - Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo
regularidad, un criterio perceptual.
equivalencia - Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo
y cambio. a un criterio perceptual.
- Propone hasta dos elementos que se repiten para completar o ampliar patrones de
Número y
MATEMÁTICA
repetición.
operaciones.
2.2 Comunica y representa ideas
matemáticas. - Expresa con su propio lenguaje cuales son los dos elementos que se repiten en un solo
patrón de repetición.
- Representa un patrón de repetición (hasta dos elementos) con su cuerpo, con material
concreto
2.3. Elabora y usa estrategias
- Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error para continuar o crear
patrones de repetición hasta 2 elementos, con su cuerpo con material concreto, dibujos.
4. Produce 4.1. Se apropia del sistema de escritura
COMUN
textos - Textualista experiencias ideas, sentimientos - Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura.
escritos. empleando las convenciones del lenguaje - Desarrolla sus ideas entorno a un tema con la intensión de transmitir un mensaje.
escrito.
3. Diseña y 3.2. Diseña alternativas de solución al - Describe cómo va a construir su prototipo (detalles)
produce problema.
C.AMBIENTE
prototipos 3.3. Implementa y valida su alternativa de - Usa herramientas disponibles para construir su prototipo (detalles)
tecnológicos solución.
para resolver
problemas de
su entorno.
COMPETEN CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO

ÁREA
CIAS (DCN - RUTAS)
10. 10.1. Participa activamente y con agrado en - Escucha con atención pasajes de la Biblia, los comenta y valora.
PSOCIAL
Testimonio de prácticas propias de la confesión religiosa

la vida en la familia, reconociendo a Dios como padre y
formación creador.
cristiana.
8.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:
COMPETE CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
ÁRE
A
NCIAS (DCN - RUTAS 2016)
5. Se 5.1 Comunica ideas y sentimientos a través de - Utiliza algunos materiales Y herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar,
COMUNICACIÓN
expresa con producciones artísticas en los diversos pintar, modelar, estampar, construir, hacer collage, etc.
creatividad lenguajes.
a través de
diversos
lenguajes
artísticos.
2. 2.1 Realiza acciones motrices variadas con - Realiza acciones motrices básicas, como correr, trepar y saltar desde cierta altura,
Construye autonomía, controla todo su cuerpo y cada
P. SOCIAL
deslizarse, girar, etcétera, en sus actividades cotidianas y juegos libres

su una de sus partes en un espacio y un tiempo
corporeidad determinados. Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su autoestima.
9.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

FECHA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RECURSOS T
LUNES Disfruta y agradece a  ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA
19 Dios del agua, colores Saludo a Dios.
de la naturaleza y del Bandera
Saludo a la bandera
aire, formando Equipo
secuencias.(Pág1439) Aseo: lavado de manos antes y después de actividades, cepillado de dientes Carteles
después de comer.
Actualiza el tiempo y la fecha.
Auto control de asistencia.
Cumple con sus responsabilidades.
 UTILIZACIÓN LIBRE DE LOS SECTORES:
Inicio: Establece normas de convivencia y planifican la actividad
Desarrollo: Los niños irán espontáneamente al sector elegido y asumirán Material de
roles que les permitirá interactuar con sus pares. Juegan compartiendo sectores.
con sus compañeros los materiales. Al terminar ordenan los juguetes
utilizados en su lugar.
Sentados en semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué
jugaron, cómo se sintieron y qué pasó durante el juego.
La docente invita a los niños a representar (gráficamente) en forma
individual o grupal lo realizado en el sector.
Cierre: Verbalizan sobre lo que más les gustó de esta actividad.
 ACTIVIDAD DE DESARROLLO DE LA UNIDAD

 INTENCIÓN PEDAGÓGICA DEL DÍA:
Que identifiquen el patrón de repetición en una secuencia por color y aprenden
agradece por las cosas que hizo Jesús.
 PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
“Disfruta y agradece a Dios del agua, colores de la naturaleza y del aire,
formando secuencias”
Antes de la actividad:
Prevé los materiales de psicomotricidad. Y los coloca en diferentes lugares
del patio. El libro, “El cuerpo Humano y la conservación de la salud”
Ilustraciones o fotos de niños bañándose, jugando, riendo, depósitos de Materiales de
agua, bateas, toallas. psicomotricidad.
Inicio de la actividad: Libro “El cuerpo

La docente invita a los niños diferentes canciones, animando a cantar y Humano y la
gozar del momento. Pide a los niños canciones que ellos conozcan. conservación de
Desarrollo de la Actividad la salud”
Jugamos libremente
Se invita a los niños a salir al patio y jugar libremente con el Set del fotos de niños
psicomotricidad. La docente les anima cantando o moviendo una bañándose
pandereta. Al detenerse la pandereta los niños se sientan y la docente les
pide observar, sentir y pensar en lo que ocurre en su cuerpo (respiración Depósitos de
rápida, se siente el latido del corazón, se suda etc.) luego les pide que agua,
expresen lo que observaron y lo que sienten. Les pregunta ¿Será bateas,
Bueno el juego que hemos realizado? ¿Por qué?¿Qué pasó con vuestra toallas.
respiración’ al respirar ¿Qué tomamos? ¿Saben para qué sirve el aire que
respiramos? Si sudamos mucho, ¿qué debemos hacer?
Revisamos revistas, periódicos afiches, cada grupo de niños para que
puedan hojearlas y ubicar textos, fotos e imágenes referida l bienestar de
los niños (Tomando agua limpia y jugando al aire libre, respirando,
caminando.) La docente les comenta lo importante que son los ejercicios, revistas,
las caminatas al aire libre, la respiración de aire puro, los deportes como el periódicos
agua para una vida saludable, para crecer, desarrollar y ser felices. afiches,
También los invita a ir a la biblioteca y hojear el libro de “ Cuerpo Humano Libro,
la conservación de la salud”
Luego la docente los motiva a exponer con sus propias palabras la
información que comprendieron sobre estas buenas prácticas. También
sobre sus experiencias familiares utilizando palabras y gestos.
Trabajamos la fichaN°10 Pág. 143 la observan y comentan las imágenes.
En el espacio en blanco, dibujan lo que hacen cuando salen al parque o al ficha,
campo, y lo que hacen cuando regresan a la casa. plumones
Luego la docente saca la cabeza un gusano, saluda y dice: y coloca en la y colores.
pizarra.
Preguntamos: ¿Alguien le puede decir
al gusanito el color de su cuerpo?
¿Qué está pasando con los colores del cuerpo del gusanito? (se repiten)
Invitamos a leer el orden de los colores del cuerpo del gusanito. Silueta
Verde – amarillo – verde- amarillo…
Desarrollo: El gusanito dice: “Dentro de la bolsa se ha quedado una parte

de mi cuerpo” ¿Me pueden ayudar a completarlo? Los niños sacan unos
círculos que se quedaron y completan el cuerpo del gusano.
Luego con tapas de gaseosas crean nuevos gusanitos. Leen el patrón de
Cierre de la Actividad
Comentamos acerca de los buenos hábitos que debemos de practicar
cada día para tener una buena salud. Comparte con su familia para
realizar estas prácticas de jugar, caminar, respirar aire puro y bañarse o
asearse y .
 ACTIVIDADES DE ASEO, REFRIGERIO Y RECREO
Acciones de rutina. Biblia
 ACTIVIDAD DE RELIGIÓN Ropa, sector de
dramatización
Inicio: Se invita a salir adelante a dos niños:
Uno caminará con los ojos vendados y el otro sin venda.
A ambos se les da una consigna: “cuentan cuantos asistieron hoy “.
Cuando terminan preguntamos a cada uno ¿Cómo te sentiste?
Se disponen a escuchar el milagro:
“La curación de un ciego”: (Marcos 10:46-52)
“Cuando Jesús estaba en la ciudad de Jericó,
Dialogamos: rodeado de sus discípulos y mucha gente. Cerca de
¿Cómo creen que se allí un mendigo ciego llamado Bartimeo, al oír que
sienten las personas Jesús estaba cerca, empezó a gritar ¡Jesús, ten
ciegas como Bartimeo?. compasión de mí! La gente que estaba allí le
¿Qué hizo Bartimeo reprendía y le pedía que se callara, pero él seguía
cuando se enteró que gritando y pidiendo la compasión de Jesús. Círculos
Jesús estaba cerca? Entonces Jesús se detuvo y dijo: "llámenlo". El
¿Qué le decía la gente ciego arrojó su capa y dando un salto se acercó a
Jesús, que le preguntó: "¿Qué quieres que haga
que estaba cerca?
por ti?" El ciego Bartimeo respondió: "Quiero
¿Qué hizo Bartimeo recobrar la vista". Jesús le dijo: "Puedes irte, por tu
cuando Jesús lo llamó? fe has sido sanado". Así Bartimeo recobró la vista y
Jesús sigue haciendo siguió a Jesús por el camino.
milagros, si necesitamos algo debemos pedirle él escucha a los niños
porque los ama mucho.
Desarrollo: Les proponemos representar la historia de Bartimeo (Los niños
seleccionados harán los papeles de: ciego, otros como la gente que estaba
allí y otros como los amigos de Jesús. El ciego puede tener un manto, una
venda (para no ver) y un bastón. Cuando Jesús le llame a acercarse, el niño

que está haciendo el papel de ciego puede saltar, dejar su manto y zancos,
acercarse al niño que está haciendo el papel de Jesús (quizás con la ayuda
de otro niño). Cuando Jesús le sane puede quitarse la venda.)
sombreros,
Cierre: Oramos juntos dando gracias a Dios.
latas
 TALLER DE PSICOMOTRIZ cintas.
Antes:
Organizamos el espacio para nuestra actividad, zancos, sombreros, latas
cintas.
Inicio:
Acordamos las reglas para los juegos.

Realizamos ejercicios de calentamiento, gateando, saltando, trotando.
Sentados en semicírculo, la docente invita a salir adelante a unos niños,
se colocan en una fila, Niño sentado, niño parado y/o niña, niño, niña…
Se les pregunta: ¿Cuál es el patrón que se repite en la fila?
La docente les pregunta: ¿Podremos hacer otras secuencias con los
zancos, sombreros, latas, cintas…?, ¿Cómo?
Desarrollo: Se forman grupos de 5 y se los envía a jugar libremente con
los materiales presentados y a crear nuevas secuencias, diferentes a las
que ya se hizo.
Cada grupo hace su presentación, los demás hacen lectura de la
secuencia presentada.
Realizan ejercicios de relajación y retornan al aula.
Cierre: Dialogamos de lo que se hizo y en una hoja para que dibujen lo
que más les agradó realizar.
Exponen sus trabajos y verbalizan.
 SALIDA DE NIÑOS:
Los niños se despiden de la maestra y saludan a las mamás y/o papás
que vienen a recogerlos.
MARTES “Identifica las  ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA

20 diferentes formas en Saludo a Dios.
las hojas de las
Aseo: lavado de manos antes y después de actividades, cepillado de dientes
plantas” (Pág. 223 y
después de comer.
111)
roles que les permitirá interactuar con sus pares. Juegan compartiendo sectores
utilizados en su lugar. Siluetas
Que identifiquen el patrón de repetición en una secuencia por forma y que
la representen.
“Identifica las diferentes formas las hojas de las plantas”
Antes de la actividad:
La docente:
Envía una nota a los padres para que recolecten con sus hijos cinco tipos
de hojas diferentes los que se hayan caído.
Elige cuatro tipos de hojas para realiza un dinámica de agrupación con los
niños.
Prevé una o más
Lupas, libro “El reino vegetal y el agua” del MINEDU.
Para cada grupo de niños en el sector de ciencias.
Lupas, libro
Prevé varias hojas de cartulina del mismo tamaño para armar el álbum.
Inicio de la actividad: ”El reino vegetal y

La docente organiza a los niños en grupo de dos otros. Los invita a observar el agua” del
las hojas que recolectaron con sus padres. Observan su color, bordes, MINEDU
nervaduras, identifican semejanzas y diferencias y van registrando lo
observado. (Mediante dibujos o escribiendo según su nivel de escritura) en hojas de cartulina
un cuaderno de campo u hojas del blanco.
Luego, juntan sobre la mesa todas sus hojas y la docente les hace unas
preguntas para generar la conversación: ¿Son conocidas estas hojas por
Uds.? ¿De qué planta provienen? ¿Crecen en nuestra localidad? Luego les
pregunta: ¿de qué manera podríamos agrupar las hojas? ¿Algunas se
parecen a las figuras geométricas? Clasifican según sus criterios (forma,
color, tamaño, grosor). Los niños realizan sus agrupaciones y dan sus
respuestas.
Desarrollan sus ideas en torno a las hojas y en una asamblea la socializan,
haciendo referencia a la actividad realizada, comentando las semejanzas y
diferencias encontradas en sus observaciones y registros.
Desarrollo de la actividad Hojas de las
Por grupos seleccionen hojas, las limpien con cuidado y traten de pegar en plantas.
una cartulina. Junto a ellas los niños y niñas registran los datos que tengan
de las hojas ya sea con palotes, huellas gráficas o dibujos, se dan las
indicaciones necesarias y la dicente acompaña a cada grupo en los trabajos
que realizan, concluidos los trabajos conforma el álbum, perforando cada
hoja de cartulina, poniéndoles una tapa y pasando una cinta. Todos los
niños observan el álbum y lo colocan en la biblioteca.
Trabajamos la ficha
Se entrega a los niños la ficha de troqueles de hojas diferentes los niños la Bloques lógicos
desprenden y las ordenan y luego, las pegan en la ficha de trabajo N° 5
Pág. 111 formando agrupaciones de acurdo a sus propios criterios.
Cierre de la Actividad:
La docente recuerda con los niños las actividades que realizaron durante la
mañana.
Les dice que pidan ayuda a sus familiares para buscar información acerca Hoja bond
de las hojas. plumones.
Acciones de rutina.
 TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

Inicio: Que identifiquen el patrón de repetición en una secuencia por forma
y que la representen.
Desarrollo Utilizando siluetas de figuras geométricas la docente narra una
historia: “Los dos caminos”
Un día el chanchito Pancho salió de su casa, porque había escuchado que en
algún lugar del bosque había mucha comida rica y que el que llegara allí
podría comer toda la comida que se le antoje.
Panchito que estaba hambriento decidió llegar hasta ese lugar. Silueta de figuras
Caminó y caminó hasta que se encontró con dos caminos. Uno era igual que geométricas
todos los caminos, pero el otro está construido con figuras geométricas:
-El chanchito preocupado pregunta ¿Por cuál camino tengo que ir?, ¿Me
pueden ayudar?, de pronto se apareció el sabio búho y le dijo: ¡Yo te ayudaré
pero tenemos que completar el camino para llegar al lugar! - ¡Está bien! Dijo el
chanchito.
Empezaron a leer la secuencia de las figuras del camino: cuadrado- triángulo-
cuadrado,. Triángulo ¿qué sigue?. Preguntó el búho y le pide al chanchito que
le pase la figura que sigue.
El Búho dice: ¡Apurémonos chanchito!
Si nos equivocamos no llegaremos al lugar y otros se comerán la rica comida! Bloques lógicos
-Cuando terminan de completar el camino, preguntan a los niños está bien?
Responden a preguntas de comprensión:¿Por qué salió Pancho de su
casa?¿Quién le ayudó a encontrar el camino correcto?¿Crees tú que
encontraron la comida?, ¿por qué?¿Cuál es el patrón de repetición?
Se entrega a cada grupo bloques lógicos. Observan, manipulan, nombran,
Hoja bond
Plumones
comparan y juegan. Construyen otros caminos, siguiendo secuencia.
Cierre: Se les entrega una hoja para que dibujen los caminos que
hicieron.
Exponen sus trabajos y verbalizan.
MIÉRCOLES “Ordenan y reconocen  ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA

21 el tamaño en las hojas Saludo a Dios.
y juegan a los peces
bailarines”. (pág. 115)
después de comer.

 INTENCIÓN PEDAGÓGICA DEL DÍA
“Que identifiquen el patrón de repetición en una secuencia por tamaño y la
representan”.
 PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD
“Ordenan y reconocen el tamaño en las hojas y juegan a los peces Siluetas
bailarines”.
Antes de la actividad: Témpera
La docente:
Elabora un papelógrafo con canción del Caracolito.Prepara la témpera con Agua
una consistencia adecuada, de manera que se deslice por la hoja organizan
los espacios y los materiales para realizar la técnica “Gota soplada”
Práctica la técnica de “La gota soplada” consiste en poner gotas de témpera Hoja
en diferentes partes del papel y soplarlas con la ayuda de un sorbete,
haciendo que la témpera por toda la hoja, formando caminos. Sorbete
Inicio de la actividad:
La docente centona con los niños la canción Caracolito”. Se acompañan de

un instrumento musical y con movimientos corporales imitan los tamaños de
los caracoles que menciona la canción. También se pude pedir a los niños
que nos muestre de qué otra manera se mueve un caracol. Canción:
Caracolito, caracolito, quién te hizo tan chiquito? Si tú te asomas hacia la Papelógrafo con
arena el agua te llevará, y el pobre caracolito solito se quedará. canción
Cara colote, cara colote quién te hizo tan grande Si tú te asomas hacia la
arena, el agua te llevará, y el pobre cara colote caracolote se quedará.
Salen a l patio a realizar la dinámica “Caracoleó a su hoja”
Reunidos forman un círculo, la docente entrega a cada niño varias hojas de Silueta
periódico para que las extienda sobre el piso. Las dejan ahí, simulando que
será las hojas de un árbol.
Recuerdan juntos las consignas de la actividad: Mientras la docente narra
pausadamente una sencilla historia sobre caracoles, los niños la
representan. La docente puede decir: “Los caracoles salen a pasear
arrastrándose muy lentamente, se encuentran unos con otros juntos”. Los
niños también pueden dar ideas, para continuar la historia. La docente crea
expectativa y a una señal ya acordada, les dice: “Es hora de regresar a casa,
¡Caracoles a su hoja! Todos los niños deben buscar su hoja y sentarse sobre
ella se queda allí un momento y nuevamente a pasear con otras acciones
que indique la docente. Pueden agruparse de dos, tres, cuatro hasta cinco,
y salir a pasear. También juegan simulando ser caracoles pequeños y
grandes. Comparan sus tamaños, descubren el tamaño mediano, se
agrupan en grupos de caracoles, grandes, medianos y pequeños.
Al concluir la dinámica se dialoga con los niños preguntándoles: ¿Les gustó
el juego? ¿Por qué? ¿Cómo hizo cada caracol par reconoce su hoja? ¿Les
gustaría crea los caminos que dejan los caracoles?
Desarrollo, Gestión y acompañamiento
La docente con ayuda de niños y niñas es explica cómo realizaran la
Actividad y les propone que exploren libremente los materiales haciendo uso
de la técnica en una hoja de papel.
Trabajamos la ficha Pág. 115
La observan y ven las dimensiones que tienen cada caracol y las hojas. Cuaderno de
Recuerdan las actividades desarrolladas anteriormente y unen con una raya trabajo del MED.
a los caracoles con su correspondiente hoja, reconociendo el tamaño,
grande, mediano pequeño.
Colocan sus fichas en el sector de sus trabajos y comentan voluntariamente
en pequeños grupos.

Acciones de rutina
 TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

Inicio: La docente dice: “El día viernes es el cumpleaños de los
estudiantes”. En la fiesta usaremos una hawaiana (Collar de flores)
¿Podremos hacer una?
Desarrollo: Se entrega a cada niño Flores
en un plato dos colores de flores; sorbetes
las flores pueden ser de papel crepé o de plástico que eligen libremente,
una cuerda y sorbetes en pedazos para separar las flores.
Ensartan en la cuerda una flor, sorbete, otra flor…Identifican el patrón de
repetición en sus hawaianas, Luego leen la secuencia.
 La docente presenta el juego: “los peces bailarines” y entonan la canción Bloques lógicos
del pescadito y luego alista ula, ula como pecera, agua y comida.
Después se imaginan que son peces y están dentro de una pecera.
Primero: Dentro de cada pecera se colocará una tarjeta con un número
cantidad menor de 5. Ula,ula,
Segundo: Se pone música para que los niños bailen.
Tercero: Al para la música dejaran de bailar y buscan una pecera. Hoja bond
Cuarto: Los niños que no encuentren lugar en la pecera, esperará hasta Plumones
que vuelva a sonar la música.
Goma
JUEVES “Juguemos “Quita y  ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA
22 pon” recolectando Saludo a Dios.
flores y aprendiendo
poesías”
después de comer.

Desarrollo: Los niños irán espontáneamente al sector elegido y asumirán
roles que les permitirá interactuar con sus pares. Juegan compartiendo Material de
con sus compañeros los materiales. Al terminar ordenan los juguetes sectores

Que construyan secuencias
Juguemos “Quita y pon” recolectando flores y aprendiendo poesías.
Antes de la actividad: Siluetas

La docente:
Prevé el juego de octogonito y el tangram del MINEDU.
Escribir el cuento en un papelógrafo o en una hoja de papel para leer a los Octogoito
niños. Leer antes ensayar la entonación y prestar atención a los signos
ortográficos y de admiración. También las poesías. Tangram
Leer en la ruta de aprendizaje desarrollo de la comunicación lo relacionado
a comprensión de textos.
Inicio de la actividad:
La docente invita a sentarse un semicírculo y escuchar la lectura de un Cuento
cuento lee el título y luego todo el cuento, tratando de mantener el interés
de los niños, mirándolos manejando los tonos de su voz y utilizando en
algunos momentos palabras motivadoras. Concluida la lectura procurar que
los niños hablen de sus experiencias en relación a las situaciones y

personajes del relato que han escuchado. Hacer preguntas como: ¿De qué
trata el cuento? ¿Cómo son los jardines? ¿les gustan las flores? ¿Por qué
¿¿Qué flores conocen? Alienta a los niños a que también hagan
preguntas.
Desarrollo de la actividad
Formamos un jardín con diversos materiales. Los niños se encuentran
senados, integrándose cada uno a sus grupos. Reciben un conjunto de
fichas del Octogonito y el tangram. Se les invita a observar el material, a
hacer comparaciones, agrupaciones por color, forma tamaño; también a
ordenarlas y contarlas. Luego usan el material para armar diversos tipos de
flores. Los niños visitan cada mesa y observan los trabajos hechos,
preguntando si tienen dudas.
Aprendamos poesías para las flores.
Poesías en
La docente convoca la atención de los niños hacia un papelógrafo donde
papelógrafo
están escritas dos poesías (el texto se encuentra al final de la ficha) Les
habla sobre la belleza de las flores, la utilidad que tienen y cómo cuidarlas.
Los invita a escuchar la lectura de dos poesías deteniéndose y
pronunciando bien las palabras); luego les pide que repitan junto a ella.
Dialogan sobre el contenido de las poesías, qué es lo que más recuerdan
qué es lo que han comprendido.
Trabajamos la ficha N°( de la pág. 117 La observan y tratan de leer con
Hoja bond
ayuda de la docente las poesías que van al extremo izquierdo de su ficha.
ficha
En el espacio en blanco, dibujan con témperas diversas flores, utilizando
Cuaderno de
solo las yemas de sus dedos.
trabajo del MED
Conversamos en forma espontánea sobre las flores. En casa contamos el Témpera
cuento y enseñamos las poesías a nuestra familia.
Acciones de rutina
 TALLER DE PSICOMOTRIZ
Inicio: Organizamos el espacio para nuestra actividad y los materiales a
utilizar.
Realizamos ejercicios de calentamiento, caminando, trotando, adelantando Bloques lógicos

retrocediendo. Sentados en semicírculo construyen las reglas de juego.
Se forman pequeños grupos de cuatro.
Desarrollo: Se les entrega dos materiales en una caja a cada grupo (
Latas - discos ), (zancos- bastones), (cintas- conos), etc.
Zancos,
Juegan libremente con sus materiales. Al término del tiempo les
preguntamos: ¿Podremos hacer secuencias con estos materiales?, discos,
¿Cómo? Construyen sus secuencias, e identifican el patrón de repetición.
Se entrega un material más a cada grupo (zancos, discos, cubos, cintas,). Latas,
Cómo quedaría la secuencia con tres elementos. Hacen sus intentos y
construyen sus nuevas secuencias. Hacen lectura de las secuencias. Cubos,
Revisamos sus construcciones y corregimos si es necesario.
Guardan los materiales y realizan ejercicios de relajación. Cintas
Sentados en círculo jugamos a crear secuencias. Fichas
La docente empieza, dando dos palmadas con las manos y dos palmadas
en el piso, dos palmadas con las manos, dos…
 Luego les presenta el juego de “Quita y Pon” y les explica las consignas
Primero: a cada jugador se le dará 10 fichas.
Segundo: Por turno cada jugador girará la ruleta y se creará una consigna
que proponga la docente. Ruleta
Tercero: Retornan al aula y dialogan sobre lo que se hizo primero,
Hoja bond.
segundo, tercero.
Cuarto: Se les entrega una hoja para que dibujen sus secuencias. Plumones.
Quinto: Ganará el jugador que se quede sin fichas o el que obtenga más.
Cierre: Exponen sus trabajos y verbalizan.
VIERNES “Celebremos el día del  ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA
23 estudiante, jugando Saludo a Dios.
“Agüitas de colores y
sabores” con la
después de comer.
primavera en nuestro Actualiza el tiempo y la fecha.

corazón” Auto control de asistencia.

Que comprendan que empieza una nueva estación y que participen en la
fiesta por el día del estudiante.
“Celebremos el día del estudiante, jugando “Agüitas de colores y sabores” Detalles.
con la primavera en nuestro corazón” Torta
Antes de la actividad Bocaditos
La docente Organiza el aula para la fiesta por el “DÍA DEL ESTUDIANTE”.
Se colocan los detalles para usar en la fiesta., la torta, bocaditos.
Coloca en la pizarra un papelote con la poesía: “La primavera” ylas
Imágenes de las
cuatro estaciones.
estaciones.
Inicio de la Actividad
La docente les pregunta a los niños: ¿Saben ustedes qué estación
empieza hoy día 23 de setiembre?, ¿Qué estación está terminando?,
¿Cómo será el clima en primavera? Observan las cuatro estaciones,

comentan las diferencias de cada época.
Desarrollo: Papelógrafo con
Manifiestan la estación que más les atrajo y porqué. ¿Qué pasaría si todo las poesías.
el año sería invierno, verano, otoño o primavera?¿Qué cosas suceden en
primavera?¿En primavera tenemos que estar muy abrigados?, ¿Por qué?
Realizan lectura de imágenes siguiendo la direccionalidad y linealidad de
la escritura.
Luego la docente comenta sobre el “DÍA DEL ESTUDIANTE”
Cierre: Recitan en grupo grande, luego lo hacen por grupos pequeños.
 EXPERIENCIA DIRECTA.
Participan activamente en la fiesta por “EL DÍA DEL ESTUDIANTE”, todo el

personal docente y administrativo de la Institución educativa.
Acciones de rutina
Después de la actuación la docente forma tres equipos, para jugar “Aguitas

de colores y sabores” y explica las consignas del juego:
Primero: agrupan los ingredientes para preparar las agüitas de
colores.(limón, piña y fresa)
Segundo: Preparan las aguas.
Tercero: Cada equipo, hace estimaciones de cuantos vasos llenará a la
jarra, en base al tamaño del vaso.
Cuarto: ganará el equipo que llene primero la jarra. Y cada equipo
probarán los sabores.
Finalmente disfrutar de la fiesta.

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“NIÑO DE LA ESPINA”

1.- DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL : San Román

1.2. I.E.I. : N° 303

1.3. DIRECTORA : Gisheld Ardiles Ríos

1.4. PROFESORA : Abdona Chacón Ch.

1.5. SECCION : 4 años “B”

2.- NOMBRE DE LA UNIDAD:

“ LOS ESTUDIANTES CANTAMOS CON ALEGRÍA EN LA PRIMAVERA”

4.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:

6.- SESIONES DE APRENDIZAJE:

“LOS ESTUDIANTES CANTAMOS CON ALEGRÍA EN LA PRIMAVERA”

DIAS FECHA SESIONES AREAS INT.

JUEVES 22 Juguemos “Quita y pon” recolectando flores y aprendiendo poesías. M. C.CA

7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO

2. Actúa y piensa 2.1. Matematiza situaciones.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO

la vida en la agrado en prácticas propias de la

cristiana. reconociendo a Dios como padre y

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO

S (DCN - RUTAS 2016)

9.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

COMPETEN CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO

CIAS (DCN - RUTAS)

COMPETEN CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO

CIAS (DCN - RUTAS)

Testimonio de prácticas propias de la confesión religiosa

NCIAS (DCN - RUTAS 2016)

deslizarse, girar, etcétera, en sus actividades cotidianas y juegos libres

9.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

 ACTIVIDAD DE DESARROLLO DE LA UNIDAD

Inicio de la actividad: Libro “El cuerpo

Desarrollo: El gusanito dice: “Dentro de la bolsa se ha quedado una parte

venda (para no ver) y un bastón. Cuando Jesús le llame a acercarse, el niño

Acordamos las reglas para los juegos.

MARTES “Identifica las  ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA

Inicio de la actividad: ”El reino vegetal y

 TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

MIÉRCOLES “Ordenan y reconocen  ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA

 ACTIVIDAD DE DESARROLLO DE LA UNIDAD

La docente centona con los niños la canción Caracolito”. Se acompañan de

 ACTIVIDADES DE ASEO, REFRIGERIO Y RECREO

 TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

Auto control de asistencia.

 ACTIVIDAD DE DESARROLLO DE LA UNIDAD

Juguemos “Quita y pon” recolectando flores y aprendiendo poesías.

Antes de la actividad: Siluetas

los niños hablen de sus experiencias en relación a las situaciones y

Realizamos ejercicios de calentamiento, caminando, trotando, adelantando Bloques lógicos

primavera en nuestro Actualiza el tiempo y la fecha.

 ACTIVIDAD DE DESARROLLO DE LA UNIDAD

 INTENCIÓN PEDAGÓGICA DEL DÍA:

¿Cómo será el clima en primavera? Observan las cuatro estaciones,

Participan activamente en la fiesta por “EL DÍA DEL ESTUDIANTE”, todo el

Después de la actuación la docente forma tres equipos, para jugar “Aguitas

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