KAJIAN TINDAKAN

DR MAIMUNAH BINTI MUDA

BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR
PENDIDIKAN,
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
2016
Sekolah-Bilik Darjah

Amalan
Pengurusan dan
Pengajaran &
Pentadbir
Pembelajaran
Berkesan
Guru

Murid
PENGALAMAN …..Lebih Mengenali

Pentadbir Guru

Sekolah Guru Murid

Murid Staf
 Mengapa???

PPPM 2013-2025

PIPP Agen
Amalan
Luar Perubahan
Biasa
Amalan
Biasa
 ORGANISASI PENDIDIKAN

INPUT OUTPUT/PRODUK

PROSES

Merujuk kepada p & p

Pengalaman Seorang Pengetua

Saya baru ditukarkan ke SMX, sebuah sekolah di

pedalaman,tetapi mempunyai enrolmen yang besar.
Jumlah tingkatan tiga sahaja sebanyak dua belas Isu
kelas, kelas 3X, keputusannya sangat
mengecewakan. Hampir seluruh buku rekod
pencapaian mereka bermarkah merah.
Saya minta penjelasan guru kelas, beliau menjawab,
“Budak-budak itu dahlah kurang cergas, malas pula !”
Bagi mendapat maklumat timbal, saya ke kelas
berkenaan dan minta penjelasan.
“Mengapa teruk sangat ni ?. Hampir semua markah Kumpul
merah !” Mula-mula mereka diam saja, kemudian
selepas saya mendesak, ketua darjah bangun dan
maklumat
berkata, “Hampir semua cikgu yang masuk bukan
mengajar sangat, mereka berleter saja !”
 Sambungan.........

“Betul cikgu !” sokong yang lain-lain. “Kadang-kadang

seluruh waktu dihabiskan dengan leteran.”
Kumpul
“Kamu jangan tuduh cikgu kamu yang bukan-bukan. maklumat
Tidak baik.”

“Betul, cikgu.”

Lama juga saya memikirkan masalah ini.

Pada mesyuarat guru hujung minggu itu, saya Tindakan

membuat ketetapan : “Setiap guru tidak boleh
memberi nasihat lebih daripada tiga minit. “
 SINOPSIS 2
Keinginan untuk mengetahui apa yang berlaku
dalam kelas /pengajaran saya Kumpul
(membuat rakaman video) maklumat
“ …saya rasa seolah-olah saya agak cepat dalam
teknik penyoalan saya dan tidak memberi murid
masa yang cukup untuk membentuk jawapan kepada
soalan saya..”

• KEPUTUSAN:
Saya meneroka lebih lanjut dan memastikan sama
ada hal ini merupakan amalan pengajaran saya
(tekal) atau hanya dipengaruhi oleh keadaan masa itu”
 SINOPSIS 2
(membuat rakaman saya sekali lagi, dan disokong
dengan pencerapan oleh rakan dan berbual-bual dengan Sah
murid selepas pengajaran) Andaian

“ …saya dapati memang benar bahawa saya

meminta jawapan dengan cepat selepas Tafsiran
mengemukakan soalan dan agak kerap juga saya
menjawab sendiri soalan saya..”

• MEMBUAT RUJUKAN:
Saya terjumpa literatur yang membincangkan Tindakan
perkaitan tempoh yang berlalu selepas cikgu
mengemukakan soalan dengan kualiti respons
murid. Saya merasakan saya tidak memberi cukup
masa untuk berfikir selepas mengemukakan sesuatu soalan ”
•
 SINOPSIS 2
Saya merangka satu rancangan bagi
mengubah tingkah laku pengajaran saya Laksana
itu dan menentukan kaedah untuk
memantau teknik penyoalan saya.
dan…………………

Saya mengambil masa yang agak lama memantau

iaitu lebih satu bulan untuk melaksanakan
rancangan ini.
 SINOPSIS 2
Saya mendapat bukti bahawa:
 Respons murid bertambah baik Analisis
 Banyak jawapan aras tinggi yang
diberikan murid dan
 suasana kelas menjadi bertambah baik.
 Murid menjadi lebih aktif dalam menjawab
soalan; dan Refleksi
 Murid bertambah komited untuk mengikuti
pelajaran saya.
 SINOPSIS 2
• Namun demikian saya dapati cara penyoalan
saya masih belum menyeluruh (sebaran soalan).
Ia menyebabkan masih terdapat beberapa orang
murid yang pasif dan tidak melibatkan diri
dengan aktif dalam pengajaran dan
pembelajaran.
• Saya bercadang untuk meneruskan rancangan
saya ini dan membaiki beberapa aspek
kelemahan dalam rancangan awal.
 TUJUAN KUTIPAN DATA
Peringkat Tinjauan Awal
Data awal dikutip untuk
membantu penyelidik Temubual
mengenal pasti fokus kajian Pemerhatian
Semakan Latihan
Perbincangan

Peringkat Penilaian
Data hasilan dikutip untuk
menilai keberkesanan
tindakan intervensi yang
telah diambil
 KENAPA PENTING?
Tugas guru begitu kaya dengan hal-hal yang
diamalkan pada masa mendidik tetapi kurang
maklumat mengenainya yang boleh dimanfaatkan
oleh pendidik lain. KT menggalakkan guru
menggunakan data tersebut untuk mengenalpasti
punca sesuatu masalah khususnya yang
berkaitan dengan P & P dan seterusnya dengan
data itu merancang dan melaksanakan tindakan
penyelesaian. Proses mengumpul, merekod dan
menganalisis maklumat dengan sistematis dapat
meningkatkan profesionalisme guru sebagai
pendidik dan penyelidik.
Dr. Hussein bin Haji Ahmad, Disember 1996 .
 RASIONAL GURU
SEBAGAI PENYELIDIK

Rasional untuk melibatkan guru sebagai

penyelidik adalah untuk mengembangkan
kemahiran menyiasat pengajaran diri
sendiri disamping memupuk keinginan
memperbaiki pengajaran pembelajaran
serta keadaan bekerja guru dan murid.
Dengan cara ini, guru mempunyai
kesempatan membuat pilihan bagi amalan
pendidikan yang lebih baik.
(Gray 1988
 Apa itu Kajian Tindakan?
Usaha guru untuk
memperbaiki
pengajaran mereka secara
sistematik melalui kitaran
yang melibatkan proses
perancangan, pelaksanaan,
pemerhatian & refleksi
(Kember & Gow, 1992)
TINDAKAN
Satu kajian yang sistematik
oleh sekumpulan guru untuk
mengubah dan memperbaiki
amalan pendidikan melalui
tindakan praktis mereka
sendiri serta refleksi
terhadap kesan atau akibat
tindakan tersebut (Ebbut,
1985)
Kajian di bilik darjah yang
dilakukan oleh guru-guru
bagi membolehkan mereka
meneroka isu-isu pengajaran
yang mereka suka (atau
tidak suka?) bagi
menambahbaikkan amalan
DEFINISI tersebut (Cochran-Smith &
Lytle, 1990)
KAJIAN
Satu pendekatan untuk
memperbaiki atau
meningkatkan kualiti
pendidikan melalui
perubahan dengan
menggalakkan guru-guru
menjadi lebih sedar tentang
amalan mereka sendiri,
menjadi kritis terhadap
amalan tersebut, serta
bersedia untuk
mengubahnya (McNiff, 1988)
 MEREFLEK
Muhassabah/Mereflek bagi
melihat kekuatan &
kelemahan P&P sendiri
TINJAUAN AWAL
• Pengumpulan data awal
MEMERHATI MERANCANG
bagi mengesahkan &
Mengumpul dan Merancang tindakan/
mengenalpasti isu
menganalisis data bagi GELUNG intervensi bagi
sebenar
menilai keberkesanan 1 mengatasi masalah
• Mengenalpasti fokus isu
tindakan yang dihadapi/difokus
yang menjadi keprihatinan

BERTINDAK
Melaksana tindakan bagi
mengatasi masalah yang
menjadi fokus

MEREFLEK KE GELUNG
SETERUSNYA

MEMERHATI GELUNG 2 MERANCANG

BERTINDAK
 EDISI EPRD
MEREFLEK GELUNG 2

ANALISIS TINJAUAN AWAL:

DATA KUTIPAN DATA

PENILAIAN: ANALISIS
KUTIPAN DATA DATA

MELAKSANAKAN MERANCANG
TINDAKAN TINDAKAN
 RASIONAL GURU
SEBAGAI PENYELIDIK

Mengembangkan
Kemahiran Menyiasat

Membaiki Pengajaran

Amalan Terbaik
 Ciri Kajian Tindakan

Kajian Amalan Sosial-untuk membaiki Situasi

Melibatkan Kitaran-Gelung

Mereflek,merancang, bertindak,memerhati

Dilaksanakan dalam konteks tugas seharian

Secara individu atau kumpulan

 Ciri Kajian Tindakan

Tindakan praktis/intervensi

Pengkaji terlibat secara langsung

Menggunakan kaedah inkuiri

refleksi kendiri

Dilakukan secara sistematik dan teliti

 TUJUAN KAJIAN TINDAKAN

KAJIAN

TINDAKAN
 KAEDAH KAJIAN
Dua Pendekatan
KUALITATIF

 Asal Kualitatif
 Pola
 Tema KUANTITATIF
 Statistik
Deskriptif
 TUJUAN KT
Meningkatkan Menambah baik kaedah
Profesional pengajaran
Pendidikan

TUJUAN
KT
Menghasilkan proses Mengetengahkan sikap
penilaian yang berkesan dan nilai yang positif
 TUJUAN KT
Meningkatkan strategi
Membangunkan pengajaran
perkembangan staf

TUJUAN
KT
Meningkatkan
Memperkukuhkan
keberkesanan
pengurusan dan kawalan
pentadbiran
 Bilakah KT boleh
dimulakan?
Apabila kita mula
mengambil berat
tentang amalan kita

Apabila kita rasa kecewa

Apabila kita rasakan sesuatu
kerana amalan kita selama perlu dibuat untuk merubah
ini tidak membuahkan amalan kita
hasil

Apabila kita dan rakan Apabila kita didedahkan

merasakan perlu diadakan dengan satu program baru
perubahan. dan kita ingin mencubanya
 FAEDAH
• Pengalaman menyelesai masalah
1 • Meneroka amalan terbaik

• Melaksanakan amalan terbaik

2 • Usaha membuat penambahbaikan

• Kaedah sesuai dengan situasi sekolah

3 • Role model kepada guru dan murid
 FAEDAH
• Platform bagi guru mengadakan kolaborasi
4 • Guru memahami dinamisme P & P

• Semangat kekitaan di kalangan guru

5 • Membuat keputusan tentang P & P

• Empower guru
6 • Pembudayaan penyelidikan
 FOKUS…

Kerja Organisasi PdP

• Persekitaran • Perubahan • Inovasi
• Ketrampilan • Perancangan • Penyelesaian
• Pengubalan masalah
 Contoh soalan untuk refleksi bersama

 Apakah masalah dalam kelas/saya? mengapa?

 Bagaimana pengajaran saya dapat dibuat
penambahbaikan
 Bagaimana masalah itu boleh ditangani dan
diselesaikan?

 Apakah strategi yang perlu digunakan dan

bagaimana?

 Bagaimana saya menilai keberkesanan strategi

saya?
 PERANAN PEMIMPIN

Peluang

Galakan
Pengetahuan
berterusan

Suasana
Sistem sokongan
perkongsian
 BAGAIMANA …

Pengalaman
• Latihan • Penerbitan
• Kursus • Persidangan • Perkongsian
• Kajian • Seminar

Pengetahuan Penyebaran
 Rumusan-Panduan
1 Tarikh
Pengetahuan Proses kajian Tindakan
2
Memahami Faedah KT
3
Mengatasi isu- pelaksanaan KT
4
Membangunkan Pelan Tindakan -KT
5
Sediakan Sistem Sokongan kepada Guru
6
Pembangunan Professional- KT
7
Wujudkan Peluang Kolaboratif Untuk Guru
 APABILA ……?

 Apabila kita mula mengambil berat tentang

amalan kita
 Apabila kita rasakan sesuatu perlu dibuat untuk
merubah amalan kita
 Apabila kita didedahkan dengan satu program
baru dan kita ingin mencubanya
 Apabila kita dan rakan merasakan perlu
diadakan perubahan.
 Apabila kita rasa kecewa kerana amalan kita
selama ini tidak membuahkan hasil yang
diharapkan