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PSEUDOCIENCIA EN PEDAGOGÍA

N° APELLIDOS Y NOMBRES Observaciones


1 Briceño Quispe, Janela
2 Carbajal Vera, Janina
3 Neira García, Ana
4 Pajares Castillo, Yuliana

GRUPAL
1. ¿En qué consiste la resistencia de los profesionales de la pedagogía al
método científico? Dar ejemplos y contraejemplos en pedagogía.
Pedagogos teóricos pretenden hacer hoy valer una antigua aseveración,
a saber: la de que cualquiera, sin instrucciones especiales, puede enseñar
bien lo que ha aprendido bien; opinan por lo tanto que en lugar de perder
el tiempo en estudios teóricos y prácticos de Pedagogía, lo dediquen a
ciencias profundas y positivas.

Ejemplo:

La pedagogía se basa en la conducta del educando, y de acuerdo a ello


se basa en la práctica.

Contraejemplo:

Si un sistema de enseñanza no funciona, o se niegan los hechos, o se


buscan las causas en circunstancias sociales, pero no se cuestiona el
sistema.
2. ¿En qué consiste la multiplicación de palabras innecesarias? Dar
ejemplos y contraejemplos en pedagogía.

Consiste en la manía de aumentar las palabras e inventar nuevos


nombres para las cosas que ya tenían uno.

Ejemplo Contraejemplo
Protocolo (en parámetros
informática) indispensables a seguir
Transexual persona que cambia su
aspecto sexual
Victimización persona que se simula
víctima

3. ¿En qué consisten los textos sinsentido? Dar ejemplos y contraejemplos


en pedagogía.
Consiste en inventarse un prejuicio que nunca ha existido y arremeter
contra él, que se agregan sinónimos a un solo tema, o usan las mismas
palabras para explicar algo que por hecho ya se entiende.
Ejemplo:
 No se descarta ninguna hipótesis.
 Se da el pistoletazo de salida.
Contraejemplo:

 No tenemos ni la más remota idea.


 Se da el pistoletazo de salida.

4. ¿En qué consiste la proliferación de “patochadas”? Dar ejemplos y


contraejemplos en pedagogía.
Frases que sirven para ocultar la falta de ideas para cierto tema, en los
pedagogos esto es muy recurrente.
En las patochadas pueden ser reconocidas en los padre y profesores que
no sean tontos en todo de manera equívocamente y en la pedagogía es
como una ciencia falsa, y nos afecta a todos es a quienes se dedican a
la ciencia y producen daños en la enseñanza y en el sentido común es
donde jugamos con ella para el futuro en la educación y también es la
multiplicación de tonterías que chocan contra el buen sentido de cualquier
profesor.
Ejemplos:
 Dicen los profesores, en latín o la física es donde nos dice la verdad
de alguna cosa.

Contraejemplo:

 Un profesor de física, cuando habla de temas de física no dice


disparates que pueda demostrar un profano sin más herramientas
que el sentido común.
5. Propone y fundamenta 5 criterios epistemológicos que debe reunir una
buena propuesta didáctica o pedagógica.
 Para que se dé el proceso enseñanza – aprendizaje, tiene que
haber un intermediario que sirva como mediador entre este
proceso, en cualquier contexto que se encuentre el niño
(estudiante), éste tutor tendrá que ser guía para hacer fácil la
adquisición de nuevos conocimientos, y siempre poniendo de gran
importancia el ambiente en el que se encuentre el niño. (TEORÍA
DE VYGOTSKY).
 Al niño se tiene que dar libertad, para que éste pueda aprender, ya
que esto le permitirá elegir el material que sea de su interés; y todo
material que se emplee en un aula de clase, debe ser atractivo,
para el niño, y tener un fin pedagógico, ósea debe ser didáctico –
pedagógico. (MARIA MONTESSORI).
 El aprendizaje debe notar un cambio de conducta en el sujeto, y
éste sujeto debe jugar un papel activo en el proceso enseñanza –
aprendizaje. Para que este sujeto comprenda conocimientos
complejos debe tener Respuestas Contiguas y Respuestas
Contingentes; los refuerzos y castigos son los que ocasionan que
el estudiante se motive para aprender, y el ambiente es el que
genera un estímulo para que el sujeto se prepare. (SKINNER).
 Se debe elaborar un programa escolar que surja de núcleos
temáticos significativos para el alumnado porque se extraen de su
entorno real. Cada método aplicado en éste programa adopta un
procedimiento de trabajo propio que se usa para el estudio de
cualquier tema y que se reitera en cada ocasión. (OVIDE
DECROLY).
 Los juegos infantiles son los antecedentes de los juegos didácticos
y surgieron antes de la propia ciencia pedagógica. Al revisar la
historia de la pedagogía, se encuentra que desde los más remotos
tiempos y pueblos los pedagogos han utilizado el juego en la
práctica, destacándose en su estudio, los juegos infantiles. Esta
técnica también se emplea en la educación superior y no constituye
una idea nueva, pues se tienen noticias de su utilización en
universidades de varios países del mundo. Algunos autores
señalan que el uso de la actividad lúdica en la preparación de los
futuros profesionales se aplicó en sus inicios, en la esfera de
organización y dirección de la economía en la década de los años
30. Estimula a los estudiantes en cualquier tipo de actividad:
laboral, artística y docente. Es útil porque el objetivo docente se
presenta ante el alumno como un juego, adquieren un carácter
específico las condiciones en que se desarrollan la conducta y las
acciones, la actividad docente se asimila mejor, el éxito docente es
el del juego, se eleva la esfera emocional. Hasta hace algún tiempo
no se consideraba actividad seria y se subvaloraba. Esto se debía
a que se creía que la enseñanza debía dar los conocimientos de
forma acabada y la técnica de los juegos no estaba acabada. Su
naturaleza contradictoria es interesante porque, como ocupación
refiere necesidad, incondicionalidad, limitaciones y realidad; pero
como juegos, posibilidad, condicionalidad y es limitado. Constituye
un forma especial de comunicación que compensa a veces, el perfil
estrecho de muchos especialistas. Sirve además como instrumento
de investigación.

Todo sabemos hoy en la actualidad hay profesores que usan palabras sin
pensar de algo y también es donde constituye muchas que lo sin sentido.
Y en as patochadas pueden ser reconocidas como en los padre y
profesores y que no sean tontos en todo en la pedagogía y es como una
ciencia falsa.