ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

PLANIFICACIÓN ANUAL

3º AÑO BÁSICO

CIENCIAS NATURALES

(Documento preparado por Francisco Ochoa Neira)

AÑO ESCOLAR
201__

Profesor(a):
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR –PRIMER SEMESTRE
DISTRIBUCIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES EN UNIDADES DE APRENDIZAJE

NOTA: Si bien los Programas de Estudios establecen dos UNIDADES TEMATICAS por semestre en
la siguiente Planificación se establece abordar los Programas de Estudios del Primer Semestre en
cuatro (4) Unidades de Aprendizaje, una mensual: Marzo, Abril, Mayo y Junio.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) OA para enseñar en

Unidad de Aprendizaje Nº
CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS Nº1 Nº2 Nº3 Nº4
Marzo Abril Mayo Junio
OA 8 Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz, como el Sol, las
ampolletas y el fuego, entre otras.

OA 9 Investigar experimentalmente y explicar algunas características

de la luz; por ejemplo: viaja en línea recta, se refleja, puede ser
separada en colores.

OA 10 Investigar experimentalmente y explicar las características del

sonido; por ejemplo: viaja en todas las direcciones, se absorbe o se
refleja, se transmite por medio de distintos materiales, tiene tono e
intensidad.
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO

OA 11 Describir las características de algunos de los componentes del

Sistema Solar (Sol, planetas, lunas, cometas y asteroides) en relación
con su tamaño, localización, apariencia y distancia relativa a la Tierra,
entre otros.
OA 12 Explicar, por medio de modelos, los movimientos de rotación y
traslación, considerando sus efectos en la Tierra.

OA 13 Diseñar y construir modelos tecnológicos para explicar eventos

del sistema solar, como la sucesión de las fases de la Luna y los
eclipses de Luna y Sol, entre otros.
 UNIDADES DE APRENDIZAJES
PRIMER SEMESTRE

UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACIÓN

I APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
“Nuestra CIENCIAS OA 8 Distinguir fuentes  Diferencian objetos que 4 semanas
Luz” FÍSICAS Y naturales y artificiales de luz, emiten luz de aquellos que la 8 clases
QUÍMICAS como el Sol, las ampolletas y reflejan. MARZO
el fuego, entre otras.  Comparan fuentes naturales
y artificiales de luz,
indicando similitudes y
diferencias entre ellas
 Clasifican varias fuentes de
luz natural y artificial

UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACIÓN

II APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
“Caracterís- CIENCIAS OA 9 Investigar  Exploran la formación de 4 semanas
ticas de la FÍSICAS Y experimentalmente y explicar sombras con diferentes fuentes 8 clases
luz y el QUÍMICAS algunas características de la de luz (Sol, lámparas y/o ABRIL
sonido” luz; por ejemplo: viaja en linternas)
línea recta, se refleja, puede  Describen la sombra de un
ser separada en colores. objeto producida por la luz del
Sol.
 Representan en esquemas, los
rayos de luz que viajan desde
un objeto que la emite hacia
un objeto que la recibe.
 Comparan objetos
transparentes de opacos
identificando similitudes y
diferencias en relación a la
luz.

 Demuestran que el sonido

OA 10 Investigar
viaja en todas las
experimentalmente y explicar direcciones.
las características del sonido;  Predicen y registran la
por ejemplo: viaja en todas relación entre un objeto en
las direcciones, se absorbe o vibración y el sonido que
se refleja, se transmite por produce.
medio de distintos materiales,  Clasifican sonidos en
tiene tono e intensidad. función del tono y de la
intensidad.
 Comparan diferentes tipos de
sonidos distinguiendo los de
alta y baja intensidad.
 UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACIÓN
III APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
“Nuestro CIENCIAS DE OA 11 Describir las  Identifican y comparan los 4 semanas
Sistema LA TIERRA Y EL características de algunos de diversos componentes del 8 clases
Solar” UNIVERSO los componentes del Sistema sistema solar en el Universo MAYO
Solar (Sol, planetas, lunas, estableciendo similitudes y
cometas y asteroides) en diferencias.
relación con su tamaño,  Ordenan los componentes
del sistema solar según
localización, apariencia y
tamaño y ubicación en
distancia relativa a la Tierra, relación al Sol.
entre otros.  Ilustrar globalmente los
cuerpos menores del sistema
solar (lunas, cometas,
asteroides).
 Describen y representan el
movimiento de los planetas
alrededor del Sol.

OA 12 Explicar, por medio de  Describen el movimiento de

rotación de la Tierra.
modelos, los movimientos de
 Explican el día y la noche en
rotación y traslación,
base al concepto de rotación.
considerando sus efectos en
 Realizan modelos de la
la Tierra. rotación del planeta Tierra
que expliquen el día y la
noche
 Describen, a partir de
modelos, el movimiento de
traslación de la Tierra
alrededor del Sol.

UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACIÓN

IV APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
“la Luna y el CIENCIAS DE OA 13 Diseñar y construir  Describen y registran 4 semanas
Sol” LA TIERRA Y EL modelos tecnológicos para mediante diagramas, las fases 8 clases
UNIVERSO explicar eventos del sistema de la Luna en un período de JUNIO
solar, como la sucesión de las un mes.
fases de la Luna y los eclipses  Investigan sobre el calendario
de Luna y Sol, entre otros. lunar y concluyen información
construyendo uno.
 Analizan e identifican las
causas de los cambios que se
observan de la Luna durante
un ciclo.
 Construyen y experimentan a
través de modelos,
simulaciones de eclipses de
Sol y de Luna.
 Explican las zonas de luz y
sombra que se observan
durante los eclipses de Sol y
Luna.
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR –SEGUNDO SEMESTRE
DISTRIBUCIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES EN UNIDADES DE APRENDIZAJE

NOTA: Si bien los Programas de Estudios establecen dos UNIDADES TEMATICAS por semestre en
la siguiente Planificación se establece abordar los Programas de Estudios del Segundo Semestre en
cuatro (4) Unidades de Aprendizaje, una mensual: Agosto, Septiembre, Octubre y Noviembre.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) OA para enseñar en

Unidad de Aprendizaje Nº
CIENCIAS DE LA VIDA Nº1 Nº2 Nº3 Nº4
Agos Sept Oct Nov
OA 1 Observar y describir, por medio de la investigación experimental,
las necesidades de las plantas y su relación con la raíz, el tallo y las
hojas.

OA 2 Observar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro país,

incluyendo vegetales autóctonos y cultivos principales a nivel nacional
y regional.

OA 3 Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor

durante su ciclo de vida (germinación, crecimiento, reproducción,
formación de la flor y del fruto), reconociendo la importancia de la
polinización y de la dispersión de la semilla.
OA 4 Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser
humano y el medio ambiente (por ejemplo: alimentación, aire para
respirar, productos derivados, ornamentación, uso medicinal)
proponiendo y comunicando medidas de cuidado.
OA 5 Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos
proponiendo acciones y construyendo instrumentos tecnológicos para
reutilizarlos, reducirlos y reciclarlos en la casa y en la escuela.

OA 6 Clasificar los alimentos, distinguiendo sus efectos sobre la salud

y proponer hábitos alimenticios saludables.

OA 7 Proponer, comunicar y ejercitar buenas prácticas de higiene en la

manipulación de alimentos para prevenir enfermedades.
 UNIDADES DE APRENDIZAJES
SEGUNDO SEMESTRE

UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DURACIÓN

I APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
“Conociendo CIENCIAS DE OA1 Observar y  Rotulan en un esquema, dibujo, fotografía 4 semanas
nuestras LA VIDA describir, por o planta real, las diferentes partes de una 8 clases
plantas" medio de la planta. AGOS
investigación  Infieren funciones de las partes de una
experimental, las planta.
necesidades de las  Investigan experimentalmente la función
plantas y su del tallo, raíz y hojas de una planta.
 Realizan experimentos para determinar las
relación con la raíz,
necesidades de una planta para vivir (por
el tallo y las hojas. ejemplo: agua, luz, aire).
 Concluyen que las plantas necesitan de la
luz, el aire y el agua para fabricar su
alimento.
 Comunican resultados sobre sus
observaciones sobre las necesidades de las
plantas para lograr su sobrevivencia.

OA2 Observar,  Identifican y agrupan plantas autóctonas de

registrar e diferentes zonas de nuestro país.
identificar variadas  Registran en dibujos las características de
plantas de nuestro plantas recolectadas durante una
exploración.
país, incluyendo
 Describen las principales plantas de uso
vegetales
medicinal y agrícola en nuestro país.
autóctonos y
cultivos principales
a nivel nacional y
regional.

UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DURACIÓN

II APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
"Los CIENCIAS DE OA3 Observar y  Ilustran el ciclo de vida de una planta con 4 semanas
cambios que LA VIDA describir algunos flor, distinguiendo sus cambios. 8 clases
ocurren en cambios de las  Reconstituyen en orden las diferentes SEPT
las plantas" plantas con flor etapas del ciclo de vida de una planta.
durante su ciclo de  Comunican los cambios que experimenta
vida (germinación, una planta durante su desarrollo.
crecimiento,  Identifican estructuras para la reproducción
en plantas.
reproducción,
 Identifican las diferentes partes de una flor
formación de la
y sus funciones.
flor y del fruto),
 Ilustran y explican el rol de estambre y
reconociendo la pistilo en la polinización.
importancia de la  Explican el concepto de polinización y dan
polinización y de la ejemplos de distintos agentes que la
dispersión de la provocan.
semilla.  Describen, de forma general, el cambio que
experimenta la flor hasta transformarse en
fruto.
 Dan ejemplos de cómo la semilla puede
dispersarse a otros lugares.
 UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DURACIÓN
III APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
"La CIENCIAS DE OA4 Describir la  Ilustran variadas formas de 4 semanas
importancia LA VIDA importancia de las dependencia entre diferentes plantas y 8 clases
de las plantas para los animales. OCT
plantas para seres vivos, el ser  Comunican el rol alimenticio y
los seres humano y el medio protector de árboles sobre diversos
vivos" ambiente (por seres vivos.
ejemplo:  Describen las consecuencias de la
alimentación, aire destrucción de plantas (pastizales,
para respirar, arbustos o bosques) para otros seres
productos vivos.
derivados,  Explican la importancia de las plantas
ornamentación, uso sobre otros seres vivos, dando
medicinal) ejemplos.
proponiendo y  Proponen medidas de cuidado de las
comunicando plantas.
medidas de  Distinguen plantas con utilidad
cuidado. medicinal, alimenticia y ornamental.

 Identifican los desechos como una

OA 5 Explicar la
fuente de recursos.
importancia de usar
 Clasifican de forma general a los
adecuadamente los
diferentes desechos de acuerdo al
recursos,
material de que están constituidos.
proponiendo
acciones y  Clasifican desechos según su tiempo de
construyendo degradación.
instrumentos  Explican la importancia de usar los
tecnológicos para desechos como recursos.
reutilizarlos,  Identifican los diferentes destinos que
reducirlos y tienen diversos desechos (reutilización,
reciclarlos en la reciclaje y reducción).
casa y en la  Crean y construyen un aparato simple
escuela. que permita reciclar materiales
orgánicos.
 Ejemplifican prácticas simples para
reducir los desechos en la escuela y el
hogar.
 UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DURACIÓN
IV APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
"Una CIENCIAS DE OA6 Clasificar los  Describen el rol (importancia, 4 semanas
alimentación LA VIDA alimentos, contribución) de diversos tipos de 8 clases
sana" distinguiendo sus alimentos para el cuerpo a través de una NOV
efectos sobre la investigación simple.
salud y proponer  Distinguen alimentos saludables y
hábitos perjudiciales para el cuerpo humano.
alimenticios  Agrupan alimentos según la función
saludables que cumplen en el organismo.
 Organizan y resumen evidencia sobre
las bases de una alimentación
equilibrada.
 Elaboran una dieta a partir de alimentos
saludables.
 Comunican enfermedades ocasionadas
por déficit y excesos alimenticios.
 Proponen y comunican hábitos
alimenticios saludables.

OA7 Proponer,  Identifican y comunican por diversas

comunicar y formas buenas prácticas de higiene en
ejercitar buenas la vida cotidiana.
prácticas de higiene  Explican la necesidad de lavar bien los
en la manipulación alimentos antes de consumirlos.
de alimentos para  Describen la reconstitución de la
prevenir secuencia de acciones que favorecen
enfermedades. una correcta higiene de los alimentos.
 Identifican conductas que ayudan a
prevenir el contagio de enfermedades a
través de los alimentos.
 Señalan los cuidados que deben tener
los manipuladores de alimentos en
fábricas y casinos para evitar la
contaminación cruzada.
 Nombran espacios para ubicar la basura
en el hogar y escuela.
 ACTITUDES A DESARROLLAR EN LAS DIFERENTES UNIDADES DE APRENDIZAJES

 Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.

 Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los

aprendizajes de la asignatura.

 Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas

de cuidado y protección del ambiente.

 Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos

en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.

 Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo físico
y el autocuidado.

 Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y

promuevan la seguridad personal y colectiva.

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE POR CADA UNIDAD

 Láminas.
 Maquetas
 Esquemas y dibujos
 Textos de Lectura
 Fichas de lectura Comprensible
 Fichas de Trabajo
 Texto Escolar
 Guía de Aprendizaje (reforzamiento)
 Uso de las Tic en la sala de clase (PowerPoint)
 Visita al CRA
 Visita sala de Computación

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 Bitácoras o Diarios de Clases  Debates

 Organizadores gráficos y diagramas científicos  Juegos de rol
 Esquemas y dibujos científicos rotulados  Elaboración de maquetas
 Modelos concretos  Análisis de imágenes
 Guías de resolución de problemas  Juegos de estrategias
 Informes de laboratorio  Informes orales y escritos
 Portafolios  pruebas orales
 Mapas conceptuales  pruebas escritas
 Rubricas
 Elaboración de relatos