1

SMK DATUK MANSOR

RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN

2018
MATEMATIK
TINGKATAN 4
 2

SMK DATUK MANSOR

Rancangan Pengajaran Tahunan
MATHEMATIK – TINGKATAN 4 2018
 3

Minggu Topik Objektif Pembelajaran Hasil Pembelajaran Catatan / Aktiviti

1 1. BENTUK Murid akan diajaar, i) Membundarkan suatu nombor positif kepada Hasil pembundaran hanyalah
PIAWAI 1.1 Memahami dan bilangan angka bererti yang diberi apabila suatu anggaran sahaja.
2 Jan a. Angka Bererti menggunakan konsep angka nombor itu: Hadkan pada nombor positif
– bererti a) lebih besar daripada 1, dan sahaja.
b) kurang daripada 1. Pembundaran pada umumnya
5 Jan
dilakukan ke atas jawapan akhir.
(ii) Melaksanakan operasi tambah, tolak, darab
dan bahagi yang melibatkan beberapa nombor Bincangkan kedudukan sifar
dan menyatakan jawapan dalam bilangan angka dalam penentuan bilangan angka
bererti yang tertentu. berert

(iii) Menyelesaikan masalah yang melibatkan

angka bererti.

2 b. Bentuk Piawai 1.2 . Memahami dan menggunakan i) Menyatakan suatu nombor positif dalam
konsep bentuk piawai untuk bentuk piawai, apabila nombor itu:
8 Jan menyelesaikan masalah a) lebih besar daripada atau sama dengan 10.
– b) kurang daripada 1.
12 Jan
(ii) Menukar nombor dalam bentuk piawai
kepada bentuk tunggal
(iii) Melaksanakan operasi tambah, tolak, darab
dan bahagi yang melibatkan sebarang dua
nombor dan menyatakan jawapan dalam bentuk
piawai.
Istilah lain bagi bentuk piawai
ialah tatatanda saintifik.
Kaitkan peranan nombor dalam
bentuk piawai dalam situasi
kehidupan harian seperti dalam
bidang kesihatan, teknologi,
industri, pembinaan dan
perniagaan.

(iv) Menyelesaikan masalah yang melibatkan

nombor dalam bentuk piawai.
 4

Minggu Topik Objektif Pembelajaran Hasil Pembelajaran Catatan / Aktiviti

3 2. UNGKAPAN Murid akan di ajar: Murid akan dapat: Libatkan kes apabila b = 0
DAN 2,1 Memahami konsep ungkapan (i) Mengenal pasti ungkapan kuadratik. dan/atau c = 0.
15 Jan PERSAMAAN kuadratik
– KUADRATIK (ii) Membentuk ungkapan kuadratik dengan Bincangkan ciri-ciri ungkapan
mendarab dua ungkapan linear. kuadratik yang berbentuk ax2 + bx
19Jan
+ c, apabila a, b dan c adalah
2.2 Memfaktorkan ungkapan kuadratik. (i) Membentuk ungkapan kuadratik berdasarkan pemalar, a  0 dan x adalah
suatu situasi tertentu pembolehubah.

2.3 Memahami konsep persamaan i) Mengenal pasti persamaan kuadratik dalam Bincangkan pelbagai cara untuk
kuadratik. satu pembolehubah. mendapatkan hasil darab.

(ii) Menulis persamaan kuadratik dalam bentuk

am iaitu ax2 + bx + c = 0.

(iii) Membentuk persamaan kuadratik berdasarkan

situasi harian tertentu

4 2.4 Memahami dan menggunakan (i) Menentukan suatu nilai yang diberi adalah Terdapat persamaan kuadratik
konsep punca persamaan kuadratik punca persamaan kuadratik tertentu. yang tidak boleh diselesaikan
22 Jan untuk menyelesaikan masalah melalui pemfaktoran.
- (ii) Menentukan punca suatu persamaan
kuadratik dengan: Semak kerasionalan
26 Jan
a) kaedah cuba-cuba. penyelesaian.
b) pemfaktoran.

(iii) Menyelesaikan masalah yang melibatkan

persamaan kuadratik.
 5

Minggu Topik Objektif Pembelajaran Hasil Pembelajaran Catatan / Aktiviti

5 3.SETS 3.1 Memahami konsep set. (i) Mengisih benda-benda yang diberi kepada
kumpulan-kumpulan tertentu.
29 Jan
- (ii) Mentakrif set dengan
a) pemerihalan.
2 Feb
b) menggunakan tatatanda set.
(iii) Mewakilkan set dengan gambar rajah Venn.
(iv) Menyenaraikan unsur dan menyatakan
bilangan unsur bagi suatu set.
(v) Menentukan sama ada suatu set adalah set
kosong.
(vi) Menentukan sama ada dua set adalah set
sama
Gunakan contoh-contoh dalam
kehidupan harian untuk
memperkenalkan konsep set.
Perkataan set merujuk kepada
sebarang himpunan benda-benda
dengan ciri-ciri tertentu.
Tanda kurung, { } digunakan
untuk mentakrif set.
Unsur yang sama dalam sesuatu
set tidak perlu diulangi.
Set selalunya dilabelkan dengan
huruf besar.

3.2 Memahami dan menggunakan
konsep subset, set semesta dan
pelengkap bagi suatu set.
(i) Menentukan sama ada suatu set yang diberi Tatatanda n(A) mewakili bilangan
adalah subset bagi set tertentu dan unsur set A.
menggunakan simbol atau untuk melambangkan
hubungan tersebut   Simbol Ø (phi) atau { }
melambangkan set kosong.
ii) Mewakilkan suatu subset dengan
menggunakan gambar rajah Venn. Set kosong juga dikenali sebagai
set nol
(iii) Menyenaraikan subset yang mungkin bagi
suatu set tertentu.

(v) Mewakilkan hubungan suatu set dengan set

semesta dengan menggunakan gambar rajah
Venn.

(vi) Mengenal pasti pelengkap bagi suatu set

yang diberi.

(vii) Mengenal pasti hubungan antara set,

subset, set semesta dan pelengkap bagi suatu
set.
 6

Minggu Topik Objektif Pembelajaran Hasil Pembelajaran Catatan / Aktiviti

6 3.3. Melaksanakan operasi ke (i) Menentukan persilangan bagi Bincangkan perbezaan antara
atas set: a) dua set, perwakilan unsur dan bilangan
5 Feb a) Persilangan set. b) tiga set, unsur dalam gambar rajah Venn
– dan menggunakan simbol untuk melambangkan
hubungan tersebut.
9 Feb
(ii) Mewakilkan persilangan set dengan
menggunakan gambarajah Venn.

(iii) Menyatakan hubungan antara

a) A  B dengan A,
b) A  B dengan B. Libatkan dengan kehidupan
harian.
(iv) Menentukan pelengkap bagi persilangan set
.
(v) Menyelesaikan masalah yang melibatkan
persilangan set.

7 b) Kesatuan set. (vi) Menentukan kesatuan bagi:

a) dua set,
12 Feb b) tiga set,
– dan menggunakan simbol untuk melambangkan
hubungan tersebut.
16 Feb
(vii) Mewakilkan kesatuan set dengan
menggunakan gambar rajah Venn.

(viii) Menyatakan hubungan antara

a) A  B dengan A,
b) A  B dengan B.

(ix) Menentukan pelengkap bagi kesatuan set

(x) Menyelesaikan masalah yang melibatkan

kesatuan set.

(xi) Menentukan hasil gabungan operasi ke atas

set.

(xii) Menyelesaikan masalah yang melibatkan

gabungan operasi ke atas set.
 7

Minggu Topik Objektif Pembelajaran Hasil Pembelajaran Catatan / Aktiviti

8 4. STATISTICS Murid akan diajar : Murid akan dapat : Saiz bagi selang kelas =
(III) 4.1 Memahami konsep selang kelas. (i) Melengkapkan selang kelas bagi satu set (sempadan atas – sempadan
19 Feb data yang diberi satu selang kelas. bawah)
– (ii) Menentukan: Titik tengah bagi suatu kelas =
a) had atas dan had bawah 1/2(had bawah + had atas)
23 Feb
b) sempadan atas dan sempadan bawah
bagi sesuatu kelas dalam data terkumpul.
(iii) Mengira saiz selang kelas.
(iv) Menentukan selang kelas jika diberi suatu
set data dan bilangan kelas.
(v) Menentukan selang kelas yang sesuai bagi
satu set data yang diberi.
(vi) Membina jadual kekerapan berdasarkan
satu set data yang diberi.

4.2 Memahami dan menggunakan
konsep mod dan min bagi data yang
terkumpul
9 4.3 Mewakilkan dan mentafsirkan data
dalam histogram yang mempunyai
26 Feb selang kelas yang sama untuk
– menyelesaikan masalah.
2 Mac
(i) Menentukan kelas mod daripada jadual
kekerapan terkumpul.
(ii) Mengira nilai titik tengah sesuatu kelas.
(iii) Menentusahkan rumus min bagi data
terkumpul.
(iv) Mengira min daripada jadual kekerapan data
terkumpul.
(v) Membincangkan kesan saiz selang kelas
terhadap ketepatan min bagi set data terkumpul
yang tertentu
(i) Melukis histogram berdasarkan jadual
kekerapan data terkumpul. Bincangkan perbezaan antara
(ii) Mentafsir maklumat daripada histogram yang histogram dan carta palang.
diberi.  Gunakan kalkulator grafik untuk
(iii) Menyelesaikan masalah yang melibatkan meneroka kesan selang kelas
histogram. yang berbeza ke atas histogram

4.4 Mewakilkan dan mentafsirkan data (i) Melukis poligon kekerapan berdasarkan:
dalam poligon kekerapan untuk a) histogram.
menyelesaikan masalah b) jadual kekerapan.
(ii) Mentafsir maklumat daripada poligon
kekerapan.
(iii) Menyelesaikan masalah yang melibatkan
poligon kekerapan
Pentaksiran Mac - Minggu 10-11 (5 Mac – 16 Mac)
Apabila melukis poligon
kekerapan tambahkan kelas
dengan kekerapan 0 sebelum
kelas pertama dan selepas kelas
terakhir.
Libatkan situasi kehidupan harian.
 8

Minggu Topik Objektif Pembelajaran Hasil Pembelajaran Catatan / Aktiviti

12 Cuti Pertengahan Penggal 1

13 4.5 Memahami konsep kekerapan (i) Membina jadual kekerapan longgokan bagi:
longgokan. a) data tak terkumpul. Bincangkan maksud sukatan
26 Mac b) data terkumpul. serakan melalui perbandingan
- dengan beberapa set data.
(ii) Melukis ogif bagi:  Kalkulator grafik boleh
30 Mac
a) data tak terkumpul. digunakan untuk tujuan ini.
b) data terkumpul.

14 4.6 Memahami dan menggunakan (i) Menentukan julat bagi satu set data.
konsep sukatan serakan bagi
2 April menyelesaikan masalah (ii) Menentukan :
- a) median
b) kuartil pertama
6 April
c) kuartil ketiga
d) julat antara kuartil
daripada ogif.

15 5. GARIS Murid akan di ajar : Murid akan dapat : Bincangkan:

LURUS 5.1Memahami konsep kecerunan garis (i) Menentukan jarak mencancang dan jarak i. perkaitan antara kecerunan dan
9 April lurus mengufuk antara dua titik yang diberi pada suatu tan ᾳ
- garis lurus. ii. kecuraman garis lurus dengan
nilai kecerunan yang berbeza.
13 April
(ii) Menentukan nisbah jarak mencancang  Jalankan aktiviti bagi mencari
kepada jarak mengufuk nisbah jarak mencancang kepada
jarak mengufuk beberapa
5.2Memahami konsep kecerunan garis (i) Membentuk rumus bagi kecerunan garis pasangan titik pada satu garis
lurus dalam sistem koordinat Cartes lurus. lurus untuk merumuskan bahawa
nisbahnya adalah malar.
(ii) Mengira kecerunan garis lurus yang melalui
dua titik.

(iii) Menentukan hubungan antara kecerunan

dengan:
a) kecuraman.
b) arah kecondongan garis lurus
 9

Minggu Topik Objektif Pembelajaran Hasil Pembelajaran Catatan / Aktiviti

16 5.3Memahami konsep pintasan. (i) Menentukan pintasan-x dan pintasan-y bagi Tegaskan cara menulis pintasan-x
garis lurus. dan pintasan-y tidak dituliskan
16 April dalam bentuk koordinat
- (ii) Membentuk rumus bagi kecerunan garis
lurus dalam sebutan pintasan-x dan pintasan-y.
20 April
(iii) Membuat pengiraan yang melibatkan
kecerunan, pintasan-x dan pintasan-y.

5.4 Memahami dan menggunakan
persamaan garis lurus
(i) Melukis graf bagi persamaan berbentuk
y = mx + c.
(ii) Menentukan sama ada sesuatu titik yang
diberi terletak pada suatu garis lurus tertentu.
(iii) Menulis persamaan garis lurus diberi
kecerunan dan pintasan-y.
Tegaskan bahawa graf yang
dibentuk adalah graf garis lurus.
Sekiranya satu titik terletak pada
suatu garis lurus, koordinat titik
tersebut memenuhi persamaan
garis lurus tersebut.
Persamaan ax + by = c boleh
ditulis dalam bentuk y = mx + c.

(iv) Menentukan kecerunan dan pintasan-y bagi

garis lurus yang diwakili oleh persamaan
berbentuk :
a) y = mx + c,
b) ax + by = c.

(v) Mencari persamaan garis lurus yang

a) selari dengan paksi-x;
b) selari dengan paksi-y;
c) melalui satu titik yang diberi dan mempunyai
kecerunan tertentu;
d) melalui dua titik yang diberi

(vi) Mencari titik persilangan bagi dua garis lurus

secara:
a) melukis dua garis lurus tersebut;
b) menyelesaikan persamaan serentak
 10

Minggu Topik Objektif Pembelajaran Hasil Pembelajaran Catatan / Aktiviti

17 5.5 Memahami dan (i) Menentusahkan bahawa dua garis lurus yang
menggunakan konsep garis selari selari mempunyai kecerunan yang sama dan Teroka sifat-sifat garis selari
23 April begitu juga sebaliknya. dengan menggunakan kalkulator
- grafik dan Geometer’s Sketchpad
(ii) Menentukan sama ada dua garis lurus atau bahan bantu mengajar yang
27 April
adalah selari apabila persamaannya diberi. sesuai

(iii) Mencari persamaan garis lurus yang melalui

satu titik yang diberi dan selari dengan garis
lurus yang lain.

(iv) Menyelesaikan masalah yang melibatkan

persamaan garis lurus.

18

30 April ULANGKAJI
-
4 Mei

PEPERIKSAAN PERTENGAHAN TAHUN – Minggu 19 -21 (7 Mei-25 Mei)

 11

Minggu Topik Objektif Pembelajaran Hasil Pembelajaran Catatan / Aktiviti

22 6. KEBARAN Murid akan diajar: Murid akan dapat:
GKALIAN (I) 6.1.Memahami konsep ruang sampel. (i) Menentukan sama ada sesuatu kesudahan Gunakan contoh-contoh yang
28 Mei adalah kesudahan yang mungkin bagi sesuatu konkrit seperti melambung buah
– ujikaji. dadu dan duit syiling.
1 Jun
(ii) Menyenaraikan semua kesudahan yang
mungkin bagi sesuatu ujikaji:
a) daripada aktiviti-aktiviti,
b) secara penaakulan.

(iii) Menentukan ruang sampel suatu ujikaji.

(iv) Menulis ruang sampel dengan

menggunakan tatatanda set.

23 6.2Memahami konsep peristiwa (i) Mengenal pasti unsur-unsur dalam ruang Peristiwa yang tidak mungkin
sampel yang memenuhi syarat-syarat yang berlaku adalah set kosong.
4 Jun diberikan.
–
(ii) Menyenaraikan semua unsur yang
8 Jun
memenuhi syarat yang diberi bagi suatu ruang
sampel menggunakan tatatanda set.

(iii) Menentukan sama ada sesuatu peristiwa

adalah mungkin bagi suatu ruang sampel.
 12

6.3. Memahami dan menggunakan
konsep kebarangkalian suatu peristiwa
untuk menyelesaikan masalah.
(i) Menentukan nisbah bilangan kali berlakunya Kebarangkalian diperolehi
sesuatu peristiwa kepada bilangan percubaan. daripada aktiviti dan data yang
bersesuaian.
(ii) Mengira kebarangkalian suatu peristiwa
daripada bilangan cubaan yang cukup besar.

(iii) Menjangka bilangan kali berlakunya sesuatu

peristiwa, diberikan kebarangkalian peristiwa itu
dan bilangan percubaan.

(iv) Menyelesaikan masalah yang melibatkan

kebarangkalian.

(v) Meramalkan suatu peristiwa berlaku dan

membuat keputusan berdasarkan maklumat
yang diketahui.

Minggu Topik Objektif Pembelajaran Hasil Pembelajaran Catatan / Aktiviti

24 - 25 Cuti Pertengahan Tahun

26 7. PENAAKUL Murid akan di ajar : Murid akan dapat :
AN 7.1 Memahami konsep pernyataan. (i) Menentukan sama ada sesuatu ayat itu Perkenalkan tajuk ini menggunakan
25 Jun MATEMATIK pernyataan atau bukan pernyataan. situasi seharian.
-
(ii) Menentukan sama ada sesuatu pernyataan Fokuskan kepada pernyataan yang
29 Jun
yang diberi itu benar atau palsu. melibatkan situasi matematik.
.
(iii) Membina pernyataan benar atau palsu
menggunakan angka dan simbol matematik yang
diberi.

7.2 Memahami konsep pengkuantiti
“semua” dan “sebilangan
13
(i) Membina pernyataan yang menggunakan
pengkuantiti
a) semua.
b) sebilangan.
(ii) Menentukan sama ada sesuatu pernyataan
yang mengandungi pengkuantiti “semua” adalah
benar atau palsu.
(iii) Menentukan sama ada suatu pernyataan
boleh diperluas untuk meliputi setiap kes dengan
menggunakan pengkuantiti “semua”.
(iv) Membina pernyataan benar menggunakan
pengkuantiti “semua” atau “sebilangan”, diberi
objek dan ciri
Pengkuantiti lain seperti “beberapa”,
“satu daripada” dan “sebahagian”
boleh digunakan berdasarkan
konteks.
Contoh:
Objek: Trapezium
Ciri : Dua daripada sisinya adalah
selari.
Pernyataan: Semua trapezium
mempunyai dua sisi yang selari.
 14

Minggu Topik Objektif Pembelajaran Hasil Pembelajaran Catatan / Aktiviti

29 7.5 Memahami konsep hujah (i) Mengenal pasti premis dan kesimpulan dalam
suatu hujah ringkas yang diberi. Galakkan pelajar untuk
16 Jul menghasilkan penghujahan
– (ii) Membuat kesimpulan berdasarkan dua berdasarkan topik yang telah
premis yang diberikan bagi: dipelajari.
20 Jul
a) Hujah bentuk I.
b) Hujah bentuk II.
c) Hujah bentuk III.

(iii) Melengkapkan suatu hujah apabila diberikan

satu premis dan kesimpulan

7.6 Memamahami dan
menggunakan konsep deduksi
dan aruhan untuk menyelesaikan
masalah.
(i) Menentukan sama ada sesuatu kesimpulan
yang dibuat adalah berdasarkan:
a) penaakulan secara deduksi,
b) penaakulan secara aruhan.
(ii) Membuat kesimpulan mengenai kes khusus
secara deduksi berdasarkan pernyataan umum
yang diberi.
(iii) Membuat kesimpulan umum secara aruhan
bagi sesuatu senarai nombor berpola.
Contoh-contoh terhad kepada jenis
yang formulanya boleh ditemui
oleh pelajar sendiri secara aruhan.
Tegaskan bahawa :
Kesimpulan yang dibuat secara
deduksi adalah bersifat pasti.
Kesimpulan yang dibuat secara
aruhan tidak semestinya bersifat
pasti

(iv) Menggunakan deduksi dan aruhan dalam

penyelesaian masalah.
 15

Minggu Topik Objektif Pembelajaran Hasil Pembelajaran Catatan / Aktiviti

30 8. BULATAN (III) Murid akan di ajar: Murid akan dapat:
. (i) Mengenalpasti tangen kepada suatu bulatan. Kembangkan konsep dan
23 Jul 8.1 Memahami dan keupayaan melalui aktiviti-aktiviti
- menggunakan konsep tangen (ii) Membuat inferens bahawa tangen kepada menggunakan teknologi seperti
kepada suatu bulatan. suatu bulatan adalah garis lurus yang Geometer’s Sketchpad dan
27 Jul
berserenjang dengan jejari yang melalui titik kalkulator grafik.
sentuhan itu.

(iii) Membina tangen kepada suatu bulatan yang

melalui suatu titik:
a) pada lilitan bulatan itu,
b) di luar bulatan itu.

(iv) Menentukan sifat-sifat berkaitan dengan dua

tangen kepada suatu bulatan dari suatu titik
tertentu di luar bulatan itu.

31 8.2 Memahami dan (i). Mengenal pasti sudut dalam tembereng Sifat-sifat sudut dalam semi bulatan
menggunakan sifat-sifat sudut di selang seli yang dicangkum oleh perentas yang boleh digunakan. Contoh sifat-sifat
30 Jul antara tangen dengan perentas melalui titik sentuhan tangen. dua tangen kepada suatu bulatan:
– untuk menyelesaikan masalah.
(ii). Menentusahkan hubungan antara sudut yang
3 Ogos
dibentuk oleh tangen dan perentas dengan sudut
dalam tembereng selang seli yang dicangkum
oleh perentas itu.

(iii). Membuat pengiraan yang melibatkan sudut

dalam tembereng selang seli.

(iv). Menyelesaikan masalah yang melibatkan

tangen kepada suatu bulatan dan sudut dalam
tembereng selang seli.
 16

Minggu Topik Objektif Pembelajaran Hasil Pembelajaran Catatan / Aktiviti

32 8.3 Memahami dan (i) Menentukan bilangan tangen sepunya yang
menggunakan sifat-sifat tangen boleh dilukis kepada dua bulatan yang:
6 Ogosl sepunya untuk menyelesaikan a) bersilang pada dua titik,
– masalah b) bersentuhan pada satu titik sahaja,
c) tidak bersilang.
10 Ogos
(ii) Menentukan sifat-sifat yang berkaitan dengan
tangen sepunya kepada dua bulatan yang:
a) bersilang pada dua titik,
b) bersentuhan pada satu titik sahaja,
c) tidak bersilang.

(iii) Menyelesaikan masalah yang melibatkan

tangen sepunya kepada dua bulatan.

(iv) Menyelesaikan masalah yang melibatkan

tangen dan tangen sepunya.

33 9. 9.1 Memahami dan menggunakan Murid akan dapat : Bulatan unit ialah satu bulatan
TRIGONOMETRI(II konsep nilai-nilai sin x, kos x dan tan berjejari 1 unit dan berpusat di
13 Ogos ) x(0 < x < 360) untuk menyelesaikan (i) Mengenal pasti sukuan dan sudut-sudut asalan
- masalah dalam bulatan unit.
17 Ogos
(ii) Menentukan
a) nilai koordinat-y
b) nilai koordinat-x
c) nisbah koordinat-y kepada koordinat-x
bagi beberapa titk pada lilitan bulatan unit.

(iii) Menentusahkan bahawa bagi suatu sudut

dalam sukuan I:
a) sin x = koordinat-y
b) kos x = koordinat-x
c) tan x = koordinat y
koordinat x

(iv) Menentukan nilai:

a) sinus
b) kosinus
c) tangen
bagi sesuatu sudut dalam sukuan I suatu bulatan unit.
 17

Minggu Topik Objektif Pembelajaran Hasil Pembelajaran Catatan / Aktiviti

33 v. Menentukan nilai-nilai Pertimbangkan sudut khusus seperti
a) sin x 0, 30, 45, 60, 90, 180,
13 Ogos b) kos x 270, 360.
- c) tan x
bagi . 0 ≤ x ≤ 360
17 Ogos
(vi) Menentukan sama ada nilai
a) sin x
b) kos x
c) tan x
bagi sesuatu sudut dalam sukuan tertentu adalah
bernilai positif atau negatif.

(vii) Menentukan nilai sinus, kosinus dan tangen

bagi sudut-sudut khusus.

(iii) Menentukan nilai sudut dalam sukuan I yang

sepadan dengan nilai sudut dalam sukuan II, III
IV

9.2 Melukis dan menggunakan graf (i) Melukis graf sinus, kosinus dan tangen bagi
sinus, kosinus dan tangen sudut antara 0o dan 360o. Bincangkan ciri dan bentuk graf

(ii) Membandingkan graf sinus, kosinus dan y = sin , y = cos , y = tan .

tangen bagi sudut antara 0o dan 360o.  Bincangkan contoh graf tersebut
dalam bidang lain
(iii) Menyelesaikan masalah melibatkan graf
sinus, kosinus dan tangen
 18

Minggu Topik Objektif Pembelajaran Hasil Pembelajaran Catatan / Aktiviti

34 CUTI PERTENGAHAN PENGGAL 2 ( 18 Ogos – 26 Ogos )

35, 36 10. SUDUT 10.1 Memahami dan Murid akan dapat:
DONGAKAN DAN menggunakan konsep sudut (i) Mengenalpasti:
27 Ogos SUDUT TUNDUK dongakan dan sudut tunduk a) garis mengufuk,
– untuk menyelesaikan b) sudut dongakan,
masalah. c) sudut tunduk bagi situasi tertentu.
7 Sept
(ii) Mewakilkan situasi tertentu melibatkan:
a) sudut dongakan,
b) sudut tunduk
dengan menggunakan gambar rajah.

(iii) Menyelesaikan masalah melibatkan sudut

dongakan dan sudut tunduk.
37 11. GARIS DAN Murid akan diajar : Murid akan dapat :
SATAH DALAM 11.1 Memahami dan (i) Mengenal pasti satah. Gunakan situasi harian untuk
10 Sept TIGA DIMENSI menggunakan konsep sudut memperkenalkan konsep
–  antara garis dan satah untuk (ii) Mengenal pasti satah mengufuk, satah
14 Sept menyelesaikan masalah mencancang dan satah condong.

(iii) Melakar bentuk tiga dimensi dan mengenal

pasti satah-satah tertentu.

(iv) Mengenal pasti:

a) garis yang terletak pada suatu satah,
b) garis yang bersilang dengan suatu satah.

(v) Mengenal pasti normal kepada sesuatu

satah yang diberi.

(vi) Menentukan unjuran ortogan suatu garis

pada suatu satah.

(vii) Melukis dan menamakan unjuran ortogan

suatu garis pada suatu satah.

(viii) Menentukan sudut di antara garis dengan

satah.

(ix) Menyelesaikan masalah yang melibatkan

sudut di antara garis dengan satah
 19

Minggu Topik Objektif Pembelajaran Hasil Pembelajaran Catatan / Aktiviti

38 11.2 Memahami dan
menggunakan konsep sudut (i) Mengenal pasti garis persilangan antara dua Gunakan model tiga dimensi
17 Sept antara dua satah untuk satah. untuk memberi gambaran yang
- menyelesaikan masalah (ii) Melukis garis pada setiap satah yang lebih jelas
21 Sept berserenjang dengan garis persilangan dua
satah pada satu titik di garis persilangan itu.
(iii) Menentukan sudut di antara dua satah pada
suatu model dan gambar rajah diberi.
(iv) Menyelesaikan masalah yang melibatkan
garis dan satah dalam bentuk tiga dimensi

39 – 42

24 Sept ULANGKAJI
–
19 Okt
43 – 44

22 Okt PEPERIKSAAN AKHIR TAHUN

-
2 Nov
45 - 47

5 Nov
PERBINCANGAN SOALAN PEPERIKSAAN
–
23 Nov

Disediakan Disemak Disahkan

.............................. . ................................................ .................................................

MOO LIAN HIONG