Soluciones
UNIDAD 1
Actividades de refuerzo AR
1. Columna de reproducción asexual: procede de
un solo progenitor, división de una célula en
dos células hijas, espora, yema.
Columna de reproducción sexual: cigoto, ga-
metos, machos y hembras, ovarios, testículos.
2. A3, B1, C7, D2, E4, F8, G5, H6.
3. A: Parte de la flor: estambre. Produce los granos
de polen, que contienen gametos masculinos.
B: Parte de la flor: Ovario del pistilo. Produce los
óvulos, que son los gametos femeninos.
C: Sépalo del cáliz.
D: Pétalo de la corola.
4. C-1. GERMINACIÓN. Cuando una semilla
queda enterrada y encuentra las condiciones
de humedad y temperatura necesarias, se rompe
la cápsula que la rodea y el embrión se des-
arrolla.
A-2. POLINIZACIÓN Y FECUNDACIÓN. El po-
len del estambre de una flor se adhiere a un in-
secto y llega al pistilo de otra flor. Los gametos
masculinos del polen se unen con los óvulos; así
se forma un cigoto y, después, un embrión.
B-3. FORMACIÓN DEL FRUTO Y LA SEMI-
LLA. Tras la fecundación, la flor pierde los es-
tambres y la corola. El pistilo se desarrolla y forma
el fruto. En el interior del fruto, el embrión se
rodea de una cápsula y forma la semilla.
AA
Actividades de ampliación
1. a) La imagen A: desarrollo ovíparo. La imagen
B: desarrollo vivíparo.
b) En la parte izquierda, la mariposa pone los
huevos; en la derecha, se produce la eclo-
sión de la larva u oruga.
c) En la parte izquierda, la cría de delfín crece
en el interior del útero de su madre. En la
derecha, se ha producido el parto y la cría
está alimentándose de la leche que produ-
cen las mamas de la madre.
2. a) Las plantas pueden reproducirse de forma
asexual por esquejes, por sus raíces o, en el
caso de los musgos y los helechos, mediante
esporas.
b) Hay plantas, como los musgos o los hele-
chos, que no producen semillas.
Organiza lo aprendido OA
1. De izquierda a derecha y de arriba abajo, el
contenido de las celdas vacías sería el siguiente:
Producir descendientes con sus mismas carac-
terísticas.
Rama A. Añadir los ejemplos de reproducción
asexual en plantas y en animales que figuran
en esta parte de la unidad.
Sexual
Producción de gametos/Externa o interna/De-
sarrollo del embrión.
Rama B. Polinización y fecundación/Forma-
ción del fruto y de la semilla/Germinación de
la semilla.
UNIDAD 2
Actividades de refuerzo AR
1. Comprobar la correcta situación de los órga-
nos en las ilustraciones que se incluyen en el li-
bro del alumno y en el mural de la unidad.
2. a) La uretra es un conducto común a los apa-
ratos reproductor masculino y excretor.
b) En los testículos se producen y maduran los
espermatozoides.
c) El semen se compone de espermatozoides y de
los líquidos que producen las vesículas semi-
nales y la próstata.
d) Los ovarios producen los óvulos.
© GRUPO ANAYA, S.A., Conocimiento del Medio 6.º Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.
e) El útero es un órgano musculoso y hueco,
con la forma y el tamaño de una pera. Su
función es albergar el embrión durante el emba-
razo.
3. a) La fecundación se produce en el interior de
las trompas de Falopio.
b) El embarazo ocurre después de la fecunda-
ción.
c) El ciclo menstrual dura unos 28 días.
d) El embarazo tiene lugar en el interior del
útero.
e) El cordón umbilical une la placenta y el fe-
to, y le suministra nutrientes y oxígeno.
4. Masculinos: voz grave, barba, musculatura
desarrollada, vello púbico…
Femeninos: mamas, caderas más anchas, vello
púbico…
 AA
Actividades de ampliación
1. OVULACIÓN. El ovario produce un óvulo ma-
duro, que avanza hacia el útero por la trompa de
Falopio.
PREPARACIÓN DEL ÚTERO (I). A partir de
la ovulación y durante unos 16 días, la pared
interna del útero se engrosa y se recubre de un
tejido con vasos sanguíneos.
PREPARACIÓN DEL ÚTERO (II). Si el óvulo
es fecundado en la trompa de Falopio, el em-
brión se sujeta en la pared engrosada del útero
ya preparado.
MENSTRUACIÓN. Si no hay fecundación, el óvu-
lo se expulsa, junto con el recubrimiento de la pa-
red del útero y algo de sangre. Dura unos seis días.
2. Es la cicatriz que deja el cordón umbilical en el
vientre del bebé ya nacido, después de secarse
y caerse.
Organiza lo aprendido OA
1. De izquierda a derecha y de arriba abajo, el
contenido de las celdas vacías sería el siguiente:
Aparato reproductor masculino/Espermato-
zoides.
Aparato reproductor femenino/ Óvulos.
Fecundación/Embarazo.
Rama A. La división de la información relativa a
las etapas del embarazo puede hacerse por tri-
mestres, como en el texto del libro del alumno,
o mediante otros criterios (eventos importantes
en el proceso de desarrollo, por semanas, etc.).
© GRUPO ANAYA, S.A., Conocimiento del Medio 6.º Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.
Rama B. Las etapas del ciclo menstrual son
ovulación, preparación del útero (que a su vez
puede dividirse en dos fases) y menstruación.
UNIDAD 3
Actividades de refuerzo AR
1. Infancia: 2, 7 y 8. Adolescencia y juventud: 3,
10 y 12. Madurez: 1, 4 y 9. Vejez: 5, 6 y 11.
2. a) Una enfermedad es todo aquello que altera
nuestra salud.
b) Las enfermedades infecciosas son las que es-
tán producidas por microorganismos.
c) Las enfermedades no infecciosas son las que
están producidas por causas distintas de los
microbios.
3. Infecciosas: varicela, gripe e infección en un
corte.
No infecciosas: obesidad, fractura de tibia, ago-
tamiento, esguince de tobillo y corte en un
dedo.
4. a) A través del aire; viajan en las gotitas de mo-
co de los estornudos de personas enfermas y
llegan a nuestro aparato respiratorio cuan-
do inhalamos aire.
b) A través de alimentos en mal estado, cuando
los comemos.
5. A3b, B4a, C1c, D5e, E2f.
6. a) Lavarse las manos antes de comer, desinfec-
tar heridas, no compartir cubiertos o vasos
con personas enfermas…
b) Llevar una dieta equilibrada, dormir lo sufi-
ciente, tener precaución a la hora de hacer
actividades físicas y deportes…
Actividades de ampliación AA
1. a) Se activará su aparato reproductor y se ini-
ciará el ciclo menstrual; comenzarán a apa-
recerle los caracteres sexuales secundarios
(aumento de las mamas, ensanchamiento
de las caderas, vello púbico…).
b) Se activará su aparato reproductor y co-
menzará a producir espermatozoides y se-
men; comenzarán a aparecerle los caracte-
res sexuales secundarios (aumento de la
musculatura, voz más grave, vello púbico,
barba…).
2. a) Estas sustancias matan muchos microbios y
así desinfectan las heridas.
b) Al calentar un biberón se eliminan micro-
bios que, de otro modo, podrían infectar al
bebé.
c) El dentista puede limpiar la boca para pre-
venir las caries o diagnosticarlas cuando no
han causado demasiado daño en la denta-
dura y pueden curarse.
d) El ejercicio regular ayuda a mantener el or-
ganismo en buen estado, evita la obesidad y
mantiene fuerte el aparato locomotor, de
manera que se evitan muchas lesiones.
3. Las revisiones médicas son exámenes que nos
hacen los profesionales de la medicina para
comprobar que nuestro estado de salud es bue-
no o para detectar alguna enfermedad en una
fase temprana, de modo que sea más fácil cu-
rarla o paliarla.
 OA
Organiza lo aprendido
1. De izquierda a derecha y de arriba abajo, el
contenido de las celdas vacías sería el siguiente:
Infancia/Adolescencia/Madurez/Vejez.
Microbios/Rama A (Varicela, gripe, gastroen-
teritis, infecciones en heridas…).
Exposición a sustancias tóxicas, falta de sueño,
accidentes…/Rama B (Obesidad, fracturas y
otros traumatismos, intoxicaciones…).
Rama C. El estudiante debe separar una rama
para los consejos de prevención de las enfer-
medades infecciosas y otra para las no infeccio-
sas. Los consejos son los que se han enumera-
do en la solución de la actividad de refuerzo 6.
UNIDAD 4
Actividades de refuerzo AR
1. Biotopo: rocas, arroyo, aire, lluvia, arena y nu-
bes.
Biocenosis: robles, arañas, hierba, ardillas,
moscas, pájaros, zorros, ratones, setas y bacte-
rias.
2. Porque su biotopo tiene una parte acuática y
otra terrestre.
3. Las adaptaciones son ciertas características de
los seres vivos que les permiten sobrevivir en el
ecosistema en el que viven. Gracias a las adap-
taciones, los seres vivos pueden aprovechar o
soportar las condiciones del biotopo y relacionarse
con otros seres vivos.
Las adaptaciones pueden ser corporales, como
las branquias (para respirar en el agua), las alas
(para volar), el color (para camuflarse)… o de com-
portamiento, como emigrar (para evitar estaciones
duras), mantenerse inmóvil en caso de peligro o para
acechar a una presa (para pasar inadvertido), reali-
zar un cortejo (para conseguir pareja para la repro-
ducción)…
4. Productores, consumidores y descompone-
dores.
5. a) Fitófagos: se alimentan de plantas o de algas
(de productores). Por ejemplo, los elefantes
en la sabana o los erizos de mar en una playa.
b) Depredadores: se alimentan de la carne de
otros animales a los que cazan y devoran.
Por ejemplo, los leones en la sabana y las lu-
binas en una playa.
c) Omnívoros: se alimentan tanto de produc-
tores como de animales. Por ejemplo, las
pintadas en la sabana o las pulgas de arena
en una playa.
d) Carroñeros: se alimentan de la carne de ani-
males muertos. Por ejemplo, los buitres en
la sabana y los cangrejos en una playa.
6. A2, B1 y C1.
7. De arriba abajo, el contenido de las celdas va-
cías del esquema sería: SOCIEDADES, PARA-
SITISMO, MUTUALISMO.
Actividades de ampliación AA
1. A1) Branquias.
A2) Aletas.
B1) Órganos de los sentidos (lengua bífida, fo-
setas detectoras del calor, ojos…).
B2) Colmillos venenosos, anillos musculares
del cuerpo…
2. El dibujo de los alumnos debe incluir los ani-
males del dibujo de la sabana en los siguientes
pisos:
PRODUCTORES: acacias, arbustos y hierbas
de la sabana.
FITÓFAGOS: elefantes, jirafas, gacelas, cebras,
rinocerontes…
DEPREDADORES: leones, leopardos, escor-
piones…
OMNÍVOROS: pintadas…
CARROÑEROS: buitres, escarabajos, moscas…
Organiza lo aprendido OA
1. De izquierda a derecha y de arriba abajo, el
contenido de las celdas vacías sería el siguiente:
Biotopo/Rocas, agua, aire, clima…
Biocenosis.
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Alimentarias.
Fitófagos/Depredadores/Omnívoros/Carro-
ñeros.
Entre seres de la misma especie: Socieda-
des/Agrupaciones.
Entre seres de distinta especie: Parasitis-
mo/Comensalismo/Mutualismo.
UNIDAD 5
Actividades de refuerzo AR
1. La definición correcta es la c.
2. Las filas completas quedarían así:
• Sociedades de cazadores y recolectores/Esca-
sa/Poca/Casi imperceptibles.
 • Sociedades agrícolas y ganaderas/Importante
aumento debido a la abundancia de alimen-
tos que proporcionaron la agricultura y la ga-
nadería/Más que en las sociedades recolecto-
ras, pero aún pocos/Más importantes pero
todavía reparables.
• Sociedades industriales/Casi 7 000 millones
de personas/Mucha cantidad; sobreexplota-
ción de algunos de ellos/Efectos globales e
irreparables a corto o medio plazo.
3. Los seres humanos alteramos los ecosistemas por
tres causas:
Porque sobreexplotamos los recursos naturales, es
decir, los consumimos y extraemos más rápido
de lo que tardan en regenerarse.
Porque ocupamos y destruimos el medio natu-
ral. Por ejemplo, sustituimos bosques por culti-
vos, carreteras, ciudades…
Porque generamos residuos que arrojamos al
medio natural y que lo alteran, es decir, conta-
minan el aire, el agua y el suelo.
4. A2, B2 y 3, C1, D2 y 3, E1, F2 y 3.
5. Pérdida de la biodiversidad, pérdida de espa-
cios naturales y cambio climático anormal.
6. a) Proteger las especies amenazadas y los eco-
sistemas de los que forman parte.
b) Proteger los espacios para evitar en ellos ac-
tividades humanas que los perjudiquen.
c) Legislar para reducir las emisiones de gases
contaminantes de los vehículos y las indus-
trias y fomentar el empleo de fuentes de
energía no contaminantes.
Actividades de ampliación AA
1. Evaluar que los estudiantes son capaces de es-
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tructurar una redacción en la que se relacio-
nen las causas (como la construcción de la fá-
brica o el vertido de residuos de todo tipo) con
los efectos (pérdida de la biodiversidad, pérdi-
da de los valores ecológicos y culturales del en-
torno primitivo…).
Evaluar también el empleo del vocabulario es-
pecífico estudiado en la unidad, la correcta or-
tografía y la limpieza en el trabajo.
Es muy recomendable trabajar la elaboración
de esquemas previos a la redacción, en los que
se establezca el orden en el que van a ser trata-
das las diferentes ideas, la relación entre
ellas…
Organiza lo aprendido OA
1. De izquierda a derecha y de arriba abajo, el
contenido de las celdas vacías sería el siguiente:
Seres vivos, rocas y minerales, agua, combusti-
bles fósiles, energía…
Ocupamos y destruimos el medio natural. Con-
taminamos/Pérdida de la biodiversidad. Pérdi-
da de espacios naturales. Cambio climático.
Proteger con leyes los espacios naturales. Pro-
teger y recuperar las especies en peligro de ex-
tinción. Reducir la contaminación.
UNIDAD 6
Actividades de refuerzo AR
1. a) Volumen = 3 × 3× 3= 27 cm3
Densidad = masa/volumen = 81 g / 27 cm3 =
= 3g/cm3
b) El objeto se hundiría en el agua porque su
densidad es mayor que la de esta.
c) La masa en gramos es: 0,9 x 1000 = 900 g
El volumen en cm3 es: 1 l = 1000 cm3
Densidad = 900 / 1000 = 0,9 g/cm3
Una sustancia con esa densidad es, por ejem-
plo, el aceite de oliva; flotaría en agua por ser
su densidad menor que la de esta.
2. Mediante filtración, haciendo pasar la mezcla
por un papel de filtro que dejaría pasar el agua
y retendría la arena.
3. Las sustancias puras son aquellas que están
formadas por un solo tipo de materia. Las mez-
clas están formadas por varias sustancias distin-
tas. Cada una de ellas es un componente de la
mezcla.
4. Se formaría una disolución (una mezcla ho-
mogénea de sal en agua en la que uno de los
componentes no se distingue del otro a simple
vista).
Se podrían separar por evaporación, es decir,
calentando la mezcla para que el agua se eva-
pore y la sal quede en el recipiente.
5. a) F; b) Q; c) F; d) F; e) F; f) Q.
6. a) Reactivos: hierro y oxígeno. Productos: la
sustancia marrón rojiza (óxido de hierro).
b) Reactivos: gasolina y oxígeno. Productos:
dióxido de carbono, vapor de agua y calor.
Actividades de ampliación AA
1. El volumen de la leche será el mismo que la ca-
pacidad de la botella, es decir, 1 500 cm3. Para
calcular la masa de la leche se emplearía una
balanza. Por último, se calcula la densidad divi-
diendo la masa obtenida entre el volumen.
2. Habría dos respuestas posibles: la primera se-
ría D, A, C, E y B; la segunda sería D, E, B, A
y C.
En la fotosíntesis, los reactivos serían el agua
de la savia bruta de la planta, el dióxido de car-
bono del aire, la luz del Sol y la clorofila de la
planta. Los productos serían los hidratos de
carbono formados y el oxígeno desprendido
en el proceso.
Organiza lo aprendido OA
1. De izquierda a derecha y de arriba abajo, el
contenido de las celdas vacías sería el si-
guiente:
Masa y volumen/Propiedades específicas/Den-
sidad, dureza, color, brillo…
Físicos/Cambios de estado, dilataciones, con-
tracciones.
Sustancias puras/Filtración, decantación, mag-
netismo, evaporación.
UNIDAD 7
AR
Actividades de refuerzo
1. La reflexión es el cambio de dirección de los
rayos de luz cuando rebotan contra un ob-
jeto.
La refracción es el cambio de dirección de los
rayos de luz cuando pasan de un medio a
otro.
Los espejos son superficies muy pulidas que re-
flejan la luz. La luz, cuando atraviesa las lentes,
se refracta.
La luz es una fuente de energía que emiten al-
gunos objetos llamados fuentes luminosas.
La luz se propaga en línea recta y en todas las di-
recciones.
2. A-1; B-2; C-3; D-2; E-1; F-3; G-2; H-2.
3. (S) Polo sur. (N) Polo norte. Los polos con dis-
tinto nombre se atraen. Los polos con igual
nombre se repelen.
4. A. El generador (debe señalar la pila). Un ge-
nerador produce corriente eléctrica. B. Los cables
conductores transportan la corriente eléctrica
del generador a los receptores.
C. El receptor (la bombilla). El receptor recibe y
utiliza a corriente eléctrica.
5. Los conductores dejan pasar la corriente eléctri-
ca. Por ejemplo, el cobre, la plata y algunas diso-
luciones.
Los aislantes no dejan pasar la corriente eléc-
trica. Por ejemplo, la madera, la goma y la ar-
cilla.
AA
Actividades de ampliación
1. A: Generador. B. Bombilla. C. Interruptor.
D. Cables conductores.
2. A –Algodón. B –Globo. C. –Carbón.
Organiza lo aprendido OA
1. De izquierda a derecha y de arriba abajo el
contenido de las celdas sería:
Energía. / Luminosos. / Reflejar. / Refractar. /
Opacos. / Transparentes/ Translúcidos.
Imanes.
Energía./ Se manifiesta.
UNIDAD 8
Actividades de refuerzo AR
1. Se diferencian en el tamaño que tienen los gra-
nos de los minerales que las componen.
2. Los alumnos deben explicar que el relieve se
ha erosionado; es decir, se ha hecho más llano
debido al desgaste de las rocas por diversas cau-
sas, como la lluvia, el viento…
3. La primera es falsa. Debería decir: Las rocas
son los materiales que forman la corteza terres-
tre y el manto de la geosfera, y están compues-
tos por minerales.
La segunda es verdadera.
La tercera es falsa. Debería decir: La lava es el
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magma que sale a la superficie terrestre y se
desliza por ella.
La cuarta es falsa. Debería decir: Un yacimien-
to es una acumulación de rocas o minerales de
una zona, que son útiles para el ser humano.
4. A-6; B-3; C-4; D-2; E-1; F-5.
Actividades de ampliación AA
1. a) Un terremoto es un temblor que ocurre en
la superficie terrestre, debido a la energía
del interior de la Tierra.
b) Los terremotos hunden terrenos, elevan
otros, desprenden rocas de las montañas,
desvían el curso de los ríos…
c) Se ha roto la carretera, el río ha desviado su
curso y algunos terrenos se han elevado.
 Organiza lo aprendido OA
1. De izquierda a derecha y de arriba abajo, el
contenido de las celdas sería:
Manto. / Terremotos.
Sedimentarias. / Arcilla.
Magmas. / Volcanes. / Gases. / Erupción vol-
cánica.
Canteras y minas subterráneas. / Construcción.
/ Decoración.
UNIDAD 9
Actividades de refuerzo AR
1. Olas / Corrientes marinas. / Mareas.
2. A. Hielo en la cima de las montañas. B. Agua
en los ríos. C. Agua en el mar. D. Hielo en las
zonas polares. E. Agua de los lagos. F. Agua
subterránea.
3. La primera frase es verdadera.
La segunda frase es falsa. La frase correcta es:
En la estratosfera se encuentra la capa de ozono.
La tercera frase es falsa. La frase correcta es: En
la troposfera, vuelan los globos tripulados.
La cuarta frase es falsa. La frase correcta es: En
la estratosfera, la temperatura es muy baja y
hay poco oxígeno.
4. La latitud es la distancia al ecuador y a los polos.
En las regiones ecuatoriales hace más calor que
en las zonas polares.
La altitud es la altura respecto al nivel del mar.
En las regiones montañosas hace más frío que a
nivel del mar.
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La meteorología estudia la atmósfera y hace pre-
dicciones sobre el tiempo atmosférico.
5. A-2; B-3; C-1.
Actividades de ampliación AA
1. a) En la zona B. En la zona B, mayo (126 mm).
En la zona A, octubre (52 mm).
b) La temperatura mayor corresponde al cli-
mograma A. Su valor es 26 °C.
c) El mes de julio.
d) El mes de octubre.
El climograma A, corresponde a un clima de
montaña con temperaturas frescas es verano y
frías en invierno, con precipitaciones abundan-
tes. El climograma B, a un clima mediterráneo
con temperaturas calurosas en verano y suaves
en invierno y con unas precipitaciones escasas.
Organiza lo aprendido OA
1. De izquierda a derecha y de arriba abajo, el
contenido de las celdas sería:
Hidrosfera. / Olas. / Mareas.
Estratosfera. / Termosfera.
Clima. / Latitud, altitud y la proximidad al
mar.
UNIDAD 10
Actividades de refuerzo AR
1. Primera fila: Cordillera del Atlas. / África.
Segunda fila: Cordillera del Himalaya. / Asia.
Tercera fila: Montañas Rocosas. / América.
Cuarta fila: Gran Cordillera Divisoria. / Ocea-
nía.
2. La cordillera más alta de la Tierra es el Himala-
ya, que se encuentra en el continente asiático.
La cordillera más larga es la de los Andes y se
encuentra en América.
El río más largo es el Nilo y se encuentra en
África. El más caudaloso es el Amazonas y está
en América.
El lago más grande de Asia es el mar Caspio, y el
más profundo, el Baikal.
La isla más grande de las Antillas es Cuba y per-
tenece al continente americano.
La isla más grande del planeta es Groenlandia.
Las tres grandes zonas climáticas de la Tierra
son las de climas cálidos, climas templados y climas
fríos.
Actividades de ampliación AA
1. Consultar el mapa del libro para comprobar las
respuestas.
Organiza lo aprendido OA
1. De izquierda a derecha y de arriba abajo, el
contenido de las celdas sería:
El Sáhara. / El Nilo.
Archipiélagos. / El Everest. / Huang-He, el
Mekong, el Yangtsé, el Obi, el Yeniséi, el Lena,
El Brahmaputra, el Ganges, el Indo, el Tigris y
el Éufrates.
Llanuras. /Cadena Costera, Montañas Rocosas,
Andes. / Amazonas.
Islas. / Australia.
UNIDAD 11
Actividades de refuerzo AR
1. Es un continente de tamaño pequeño.
Limita al norte con el océano Glacial Ártico.
Limita al sur con el mar Mediterráneo.
Limita al oeste con el océano Atlántico.
Limita al este con los montes Urales y el mar Caspio.
2. Primera fila: Apeninos. / Sur Europa. / Italia.
Segunda fila: Montes Urales. / Norte Europa.
/ Rusia.
Tercera fila: Montes Grampianos. / Norte Eu-
ropa. / Reino Unido.
Cuarta fila: Los Cárpatos/ Sur Europa. / Aus-
tria, Rumania, Polonia…
Quinta fila: Cordillera del Cáucaso. / Sur Eu-
ropa. / Rusia, Georgia…
Sexta fila: Gran Llanura Europea. / Centro Eu-
ropa. / Francia, Alemania…
Séptima fila: Pirineos. / Sur Europa/ España,
Francia.
3. a) Rin. b) Danubio. c) Volga.
4. Rodeando la Meseta están los Montes de León,
la cordillera Cantábrica, el Sistema Ibérico y Sierra
Morena.
Separados de la Meseta se encuentra en el Ma-
cizo Galaico, los Montes Vascos, los Pirineos, la
cordillera Costero-Catalana y el Sistema Bético.
En Baleares, la mayor altura se encuentra en la
sierra de Tramuntana, en Mallorca.
En Canarias se encuentra el Teide, que es el pi-
co más alto de España.
5. A-1; B-3; C-2; D-2; E-1; F-3.
Actividades de ampliación AA
1. Mar Báltico, península Escandinava, península
de Jutlandia, mar del Norte, islas Británicas,
mar Cantábrico, Península Ibérica, mar Medi-
terráneo, islas Baleares, Córcega, Cerdeña, Si-
cilia, Malta, Península Itálica, península del Pe-
loponeso, Creta, mar Negro y península de
Crimea.
2. a) Clima continental con influencia mediterrá-
nea. b) Clima mediterráneo. c) Clima polar.
d) Clima oceánico. e) Clima de alta monta-
ña. f) Clima continental.
3. El pico más alto de España es el Teide que mi-
de 3 718 m. Luego el Elbrus es 5 642 – 3 718 =
= 1 924 m más alto. El Teide se encuentra en las
Canarias.
4. Nombre: Tajo.
Nace: Montes Universales, en la Sierra de Al-
barracín, del Sistema Ibérico.
Desemboca en el océano Atlántico, en Lisboa.
Pasa por las comunidades autónomas de Ara-
gón, Castilla-La Mancha, Madrid y Extrema-
dura).
Algunos de sus afluentes son Jarama, Gua-
darrama, Alberche…
Organiza lo aprendido OA
1. De izquierda a derecha y de arriba abajo, el
contenido de las celdas sería:
Montañoso – Llano. / Montañoso.
Costas. / Rectas y acantiladas.
Continental, polar – subtropical. / Mediterrá-
neo, de montaña.
Hidrografía. / Cortos – caudalosos.
UNIDAD 12
Actividades de refuerzo AR
1. Primera ficha: Continente./ 45 países. / 740 / 80
Segunda ficha: Económica y política. / 27 paí-
ses / 500 / 115.
2. El 80% de la población de la Unión Europea
vive en ciudades.
El crecimiento natural de la Unión Europea es
muy bajo.
El euro es la moneda común de la Unión Euro-
pea.
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Todos los gobiernos de la Unión Europea de-
ben ser democráticos.
El poder ejecutivo de la Unión Europea lo ejer-
ce la Comisión Europea.
España pertenece a la Unión Europea desde el
año 1986.
3. a) 46 000 000. b) 90 hab/km2. c) Bajo d) Más
pobladas e) Sudamericanos d) Más inmigrantes.
4. a) Madrid, Barcelona y Vizcaya
b) Valencia, Alicante, Murcia, Málaga, Sevilla.
c) Menos de 20 hab/km2.
d) En las zonas costeras, excepto Madrid.
Actividades de ampliación AA
1. Primera fila: Polonia. / Varsovia. / Sí /
Segunda fila: Rumanía / Bucarest / Sí.
 Tercera fila: Serbia / Belgrado /No.
Cuarta fila: Francia. / París / Sí.
Quinta fila: Suecia. / Estocolmo. /Sí.
Sexta fila: Noruega. / Oslo /No.
Séptima fila: Suiza. /Berna. /No.
Octava fila: Reino Unido. / Londres. /Sí.
Novena fila: Alemania. / Berlín. /Sí.
Décima fila: Italia. / Roma. /Sí.
2. Primera columna: Hacer que las leyes se cum-
plan. / Comisión Europea.
Segunda columna: Hacer las leyes. / Parlamen-
to Europeo y Consejo de la Unión Europea.
Tercera columna: Hacer respetar las leyes. /
Tribunal de Justicia Europeo y Tribunal de
Cuentas.
Organiza lo aprendido OA
1. De izquierda a derecha y de arriba abajo, el
contenido de las celdas sería:
500 / 4 215 000 / 115 / bajo / alto.
Consejo Europeo. / Comisión Europea. / Parla-
mento Europeo – Consejo de la Unión Europea.
46 millones. / 90. / bajo. / alto.
UNIDAD 13
AR
Actividades de refuerzo
1. Primera fila: Se dedica a transformar las mate-
rias primas en productos elaborados./ Sector
Secundario.
Segunda fila: Se dedica a obtener productos di-
rectamente de la naturaleza, ya sean alimentos,
© GRUPO ANAYA, S.A., Conocimiento del Medio 6.º Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.
minerales o materias primas para elaborar
otros productos. / Sector primario.
Tercera fila: Se dedica a actividades que ofrecen
servicios a la sociedad: transporte, comercio, tu-
rismo, educación, sanidad, etc. / Sector terciario.
2. La agricultura es la más mecanizada del mundo.
La ganadería es muy productiva y se desarrolla
en granjas.
Las flotas pesqueras faenan en mares de todo el
mundo.
La explotación forestal destaca en los países del
norte de Europa.
La minería no es muy importante y predominan
los yacimientos de carbón y petróleo.
3. a) Modernas. b) De las compras y ventas de Eu-
ropa. c) Los mediterráneos.
4. a) Cereales, vid y olivo. b) Maquinaria, produc-
tos químicos, automóviles...
AA
Actividades de ampliación
1. a) Le Havre, Bruselas, Ámsterdam, Rótterdam,
Southampton…
b) Valencia, Barcelona, Marsella, Génova, Ná-
poles.
c) Lisboa, A Coruña, Algeciras.
d) Madrid, Barcelona, Londres, Viena, Praga…
e) Barcelona, Ámsterdam…
2. a) Ambas son radiales. b) Madrid, Palma de
Mallorca y Barcelona. c) Para el comercio ex-
terior.
Organiza lo aprendido OA
1. De izquierda a derecha y de arriba abajo, el
contenido de las celdas sería:
Primario. / Ganadería – Explotación forestal
Secundario. / Industrializadas / Francia – Ita-
lia / De bienes de consumo.
Terciario. / actividades. / Transporte – Turis-
mo.
UNIDAD 14
Actividades de refuerzo AR
1. Aumentó el poder de los reyes y aparecieron las
monarquías autoritarias y absolutas.
Avances como la brújula y la carabela permitie-
ron descubrir y conquistar nuevas tierras.
Se desarrolló el comercio entre España y América.
Las ciudades crecieron mucho y a sus habitantes
se les llamó burgueses.
Apareció el protestantismo, que era una nueva
corriente religiosa.
El Renacimiento seguía los modelos artísticos
clásicos de Grecia y Roma.
En el siglo XVIII se desarrolló la Ilustración.
2. Colón quería viajar a Asia navegando hacia el
oeste. Los Reyes Católicos financiaron su viaje
y le dieron tres carabelas. Salió de Palos en
agosto de 1492 y en el mes de octubre llegó a la
isla de San Salvador.
3. Batalla de Lepanto.
4. Siglo XVI : Carlos I – Felipe II – Viaje de Maga-
llanes – Batalla de Lepanto.
Siglo XVII: Felipe IV – Velázquez – Calderón de
la Barca – Carlos II.
Siglo XVIII: Felipe V – Carlos III – Ilustración –
Enciclopedia.
5. En el siglo XVII.
6. La Ilustración fue un movimiento cultural,
científico y político que se desarrolló en Francia
en el siglo XVIII y que se difundió por Europa,
gracias a la Enciclopedia. Durante la Ilustración
aparecieron las primeras ideas democráticas, se
impulsó la enseñanza y se produjo un gran des-
arrollo científico y técnico.
Actividades de ampliación AA
1. a) Castilla y Navarra. b) Aragón, Cerdeña, Ná-
poles y Sicilia. c) Países Bajos, Franco-condado
y Luxemburgo. d) Austria, Estria, Tirol y Car-
nola.
2. Respuesta abierta.
3. 1. Descubrimiento de América.—Reyes Católi-
cos.
2. Primera vuelta al mundo.—Carlos I.
3. Batalla de Lepanto.—Felipe II.
4. Velázquez pinta Las Meninas.—Felipe IV.
5. Guerra de Sucesión.—Felipe V.
6. Goya pinta el retrato de la familia real.—Car-
los IV.
Organiza lo aprendido OA
1. De izquierda a derecha y de arriba abajo, el
contenido de las celdas sería:
Grandes.
Aumento.
Población.
Científico.
Descubrimiento de América. / XV – XVI
Carlos I y Felipe II
Borbones Ilustración. / Felipe V, Fernando VI,
Carlos III y Carlos IV.
UNIDAD 15
Actividades de refuerzo AR
1. Con la Revolución Francesa, en el año 1789.
2. La soberanía nacional suponía el derecho de
los ciudadanos a elegir a sus representantes po-
líticos.
La constitución es una ley general que indica
los derechos y las obligaciones de los ciudadanos
y limita el poder del rey.
La separación de poderes iba en contra de que
el rey tuviera los tres poderes.
3. La máquina de vapor.
4. a) La invasión de España por las tropas de Na-
poleón.
b) Cádiz / Constitución.
c) Isabel II.
d) Primera República.
e) Monarquía / Alfonso XII.
f) Antonio Gaudí / Modernismo.
5. Las dos guerras mundiales.
6. La desigualdad entre pobres y ricos, y los pro-
blemas de tipo ecológico.
7. a) La Segunda República.
b) Una dictadura militar.
c) Se aprobó la actual Constitución Española.
d) España entró en la Comunidad Económica
Europea.
e) Pablo Picasso.
f) Salvador Dalí.
g) Euro.
Actividades de ampliación AA
1. a) El derecho de los ciudadanos a elegir a sus
representantes mediante voto.
b) Una ley general que indica los derechos y
las obligaciones de los ciudadanos y estable-
ce el sistema de gobierno.
c) Que los tres poderes del Estado (el legislati-
vo, el ejecutivo y el judicial) están separados
y son independientes entre sí.
2. La principal diferencia es que en un taller ar-
tesano se trabaja con herramientas y en una fá-
brica se trabaja con máquinas. La diferencia
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entre herramienta y máquina es que la herra-
mienta no tiene movimiento propio, y la má-
quina, sí.
3. Partidarios de las ideas de la Revolución Fran-
cesa: Liberales, República, monarquía consti-
tucional y Juan Carlos I.
Enemigos de las ideas de la Revolución France-
sa: Absolutistas, Fernando VII, Francisco Fran-
co y dictadura militar.
Organiza lo aprendido OA
1. De izquierda a derecha y de arriba abajo, el
contenido de las celdas sería:
Revolución Francesa / Revolución Industrial.
Independencia / República – Alfonso XII.
Mundiales / progresos.
Civil / Dictadura / Transición.