IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO EN PLATAFORMA MOODLE

Juan Eusebio Silva Quiroz, juan.silva@usach.cl

A continuación se describen los elementos considerados en la implementación de un

EVA que responda al modelo antes descrito, para lo cual se ha usado la plataforma
Moodle. Se ejemplifica a partir de casos concretos1.

Elementos permanentes

Los elementos permanentes

son espacios transversales a los
contenidos del especio virtual,
están disponibles durante toda
la ejecución de la experiencia
formativa.

Figura 2: Elementos permanentes

Para su implementación se utiliza el primer espacio que dispone Moodle al configurar el

espacio de trabajo en el formato semanal o por tema. Contempla los siguientes
espacios:

 Novedades: Es el espacio utilizado por el tutor para comunicarse con todos sus
alumnos, entregándoles diversas informaciones relacionadas con el curso:
calendario, evaluaciones, modificaciones en la programación del curso, fechas
entrega de trabajos, entre otras. Todos los participantes reciben copias de las
intervenciones de su tutor en sus correos electrónico.
 Foro Social: Es un espacio animado por los propios participantes, ellos
presentan los temas y los animan su discusión. Sólo al inicio el tutor realiza una
intervención para dar la bienvenida al curso. Este foro es de subscripción
obligatoria (todos reciben copias en el correo) durante las primeras semanas,
mientras los participantes se socializan especialmente en la bienvenida, luego se
deja con subscripción voluntaria.
 Dudas Técnicas y Uso de la Plataforma: es un espacio que permite a los
participantes realizar preguntas sobre el uso de la plataforma, este espacio
complementa la ayuda, en relación a recoger las problemáticas no cubiertas en
ella o que son propias del espacio virtual implementado. Estas dudas pueden ser

1
Los ejemplos corresponde a la experiencia y estudios del área e-learning del Centro de Investigación e
Innovación en Educación y TIC, de la Universidad de Santiago de Chile. www.ciietvirtual.cl

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 resueltas por el tutor, un compañero o un profesional que se haga cargo de la
componente técnica.
 Ayuda para el uso de la plataforma: Un espacio donde el participante pueda
encontrar respuesta a las preguntas frecuentes sobre el uso de la plataforma.
Una forma de presentar esta ayuda es a través de pregunta ¿Cómo ejecuto una
acción?, al seleccionar alguna de ella se presenta los pasos a seguir para realizar
dicha acción.

Figura 3: Ayuda uso plataforma

Figura 4: Ejemplo ayuda plataforma

El contar con este espacio reduce la cantidad de consultas al tutor o al sistema de call
center, sobre el manejo de la plataforma.

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  El programa del curso:
contiene los principales
aspectos del curso: objetivos,
contenidos, metodología,
evaluación, certificación, etc.
Se puede revisar cada una de
las componentes del programa
del curso, el cual se despliega
en la parte central.
Figura 5: Programa del curso

 Cronograma del curso: es un

tabla de doble entrada por un
lado, los días y por el otro las
semanas, en la intersección las
actividades a desarrollar.
Se presentan las actividades y
los tiempos en las que estas
deben ser desarrolladas. Las
actividades pueden linkearse
directamente desde esta tabla.
Figura 6: Cronograma del curso

Estos espacios pueden complementarse con otros aspectos que resulten de utilidad para
el propósito del espacio virtual como:

a) Chat que los estudiantes puedan usar de acuerdo a sus propósitos.

b) Biblioteca general del curso un espacio que de acceso a todos los materiales del
curso ella podría organizarse por módulo, por tipos de recursos como
documentos, presentaciones, animaciones, software, enlaces, etc.
c) Correo electrónico interno de la plataforma.
d) Diario de aprendizaje, donde el participante puede llevar una bitácora personal.
e) Consultas.
f) Cuestionarios de evaluación de la experiencia formativa, ente otros.

La importancia, de contar con estos espacios permanentes, es que permiten canalizar

una serie de temáticas, relacionados a aspectos administrativos, técnicos y sociales, que
de no existir estos espacios se traslada esta información a los foros de discusión
pedagógica del curso.

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 El módulo introductorio

Para apoyar a los participantes en el manejo y familiarización con la plataforma se

propone contar con un primer módulo destinado a este propósito. De esta forma se
toman las precauciones necesarias para que el uso de la tecnología no sea un obstáculo
en el desarrollo del curso.

Se trabaja un conjunto de actividades que permiten a los participantes familiarizarse con

el uso de la plataforma. Son actividades que se utilizan para fines de socialización y/o
administración como: configurar el perfil, participar en un foro, agregar términos a un
glosario, utilizar la agenda, agregar registros a una base de datos, responder un
cuestionario, agregar términos a una base de datos, entre otras. Son actividades no
relacionadas a los contenidos del curso, las llamamos actividades de apresto. En nuestra
experiencia formativa estos módulos están presentes en todos los cursos, pudiendo
agregarse o eliminarse actividades dependiendo de las herramientas de la plataforma a
utilizar.

Figura 7: Módulo introductorio

Dougiamas y Taylor (2002) reportan un curso diseñado bajo el enfoque constructivista,

los autores consideran una primera semana para la introducción en el curso y manejo de
la plataforma la cual contempla: la actualización del perfil en la página personal, la
presentación en un foro de discusión, y discusión de los objetivos de curso.
Complementado lo expuesto en “Elementos permanentes”, la experiencia también
contempla foros para la discusión abierta: un foro para la socialización, otro para los
problemas técnicos y un foro para discutir las situaciones de enseñanza y aprendizaje
relacionadas con el curso.

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 Módulo

Este espacio contiene la estructura del módulo la que se segmenta en cuatro áreas:
a) Presentación y visión sintética del módulo;
b) Actividades;
c) Interacciones;
d) Biblioteca.

Las cuales organizan diferentes aspectos del entorno, son espacios distintos para
diferentes necesidades en el desarrollo de los contenidos del módulo.

Figura 8: Estructura de un módulo

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 Presentación y visión sintética

En esta sección se presenta el módulo y una visión sintética del trabajo a realizar.

 Presentación: Entrega
una panorámica del
módulo, sus objetivos y
las actividades a
realizar, entregando al
participante una visión
del trabajo a
desarrollar en el
módulo.
Se trata de un material
fácil de leer, es una
especie de organizador
avanzado que sitúa al
participante en el
contexto del módulo.
Figura 9: Presentación del módulo

 Visión Sintética: Presenta una visión sintética en una tabla de doble entrada,
donde se especifica las actividades de acuerdo a los días de la semana, es similar
al cronograma del curso pero esta vez se refiere sólo al módulo.

Actividades

Corresponde al conjunto de actividades que el participante deberá realizar, para

organizarlas se consideran los siguientes aspectos:

 Descripción: Presenta una introducción a la actividad y lo que se espera realizar

en ella, las acciones a realizar y los productos esperados. Es una visión sintética
del trabajo a realizar en la actividad.
 Objetivos: Describe el propósito específico de la actividad, y la dimensión en la
cual se inserta, en relación al aspecto que desea desarrollar en el participante
(social, pedagógico, técnico, etc.)
 Tiempo: Tiempo estimado para su desarrollo, puede expresarse en horas
cronológicas y/o también en días, considerando un día como el tiempo máximo
que se requiere destinar al curso, 1 hora, 2 horas, etc.
 Actividades de apropiación: Es el conjunto de actividades que debe realizar el
participante, las cuales son obligatorias para el logro de los objetivos
propuestos. Desde ellas, se vincula al uso de recursos internos de la plataforma
como foro, wiki, glosario, etc., y externos como web, artículos, documentos,
etc.

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  Evaluación: Forma en que se evaluará la actividad, si es el caso de un producto
se especifica el mismo.
 Fecha de evaluación: Fecha de entrega del producto o desarrollo de la actividad
asociada a la evaluación.
 Actividad complementaria: Actividades que complementan las actividades de
apropiación, permiten profundizar en los contenidos tratados, son para el
desarrollo individual.

Esta es una estructura base pero que puede variar eliminando algunos aspectos o
agregando otros. (Se anexa un ejemplo de actividad)

Interacciones

Las Interacciones, corresponde al centro neurálgico donde se produce la interrelación

dinámica entre los participantes y el tutor, considera diferentes instancias de
interacción, entre ellas:

 Foros de discusión: Es un espacio de intercambio de ideas y opiniones, el tutor

plantea un tema y modera la discusión y los alumnos participan incorporando sus
aportes. Este foro abarca todo o gran parte del desarrollo del módulo. Es útil cuando
se requiere trabajar por un espacio más amplio de tiempo que el que contemplado
en una actividad específica.
 Dudas y orientaciones desarrollo de actividades: Espacio en el cual los participantes
realizan sus consultas respecto a dudas del desarrollo de las actividades, el tutor las
responde y además puede entregar orientaciones para su desarrollo.
 Consultas: es un espacio para que los participantes puedan plantear preguntas
relacionadas con los contenidos del módulo. Las consultas las responde el tutor a
partir de sus propios conocimientos o de las orientaciones que reciba del equipo
pedagógico responsable del curso, eventualmente, también, lo pueden hacer los
compañeros más avanzados. Para organizar la participación en este espacio se pide
que el título de la consulta señale la actividad con la cual se relaciona y la duda de la
forma más descriptiva posible.
 Diario Mural: Es un espacio para compartir recursos que pueden ser de utilidad
para el trabajo en los contenidos del módulo como: software, direcciones web,
referencias de artículos o libros. Se alimenta con las intervenciones de los
participantes. Se puede organizar a través de un foro o base de datos.

Este es un espacio flexible que recoge los aspectos transversales al desarrollo de las
actividades del módulo. Se puede tomar uno o varios de los espacios descritos,
combinarlos y crear otros. Esto dependerá de la naturaleza de los contenidos abordados
en el módulo y de las características de los participantes. La misma experiencia nos
mostrará que espacios son más recomendables de utilizar en cada circunstancia.

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 Biblioteca

Es una espacio desde el cual se

puede acceder a los recursos
como:
o Documentos.
o Link.
o Presentaciones.
o Software.
o Simulaciones.

Estos recursos se pueden

organizar de acuerdo a la actividad
en los que se usan, diferenciando
los que se articulan desde las
actividades de apropiación y de
exploración.

Figura 10: Biblioteca del módulo

Los elementos planteados y la forma de organizarlos son una propuesta que da vida al
modelo planteado. Se pueden tomar estos espacios, agregar otros, complementarlos o
suprimir algunos. Sin embargo, al diseñar e implementar un EVA, no debe olvidarse
contemplar los espacios necesarios para permitir el desarrollo de la presencia: social,
pedagógica y tutorial.

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