ESTRATEGIAS DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN LO ACADÉMICO

• Generar un clima de confianza en la relación profesor-tutor y estudiante, así como

con el grupo, evitando la excesiva camaradería y la sobreprotección.
• Mantener el respeto y consideración de las circunstancias particulares de la
personalidad de cada estudiante.
• Participar en actividades académicas que organice la Institución Educativa.
• Llevar a cabo el seguimiento de la trayectoria escolar de sus estudiantes.
• Propiciar el enlace para que el estudiante pueda acceder a la asesoría en los temas
de mayor dificultad en las diversas asignaturas.
• Planear de acuerdo a la variedad y necesidades de sus estudiantes, al proyecto
educativo y objetivos propuestos.
• Utilizar y crear a partir de los principios educativos las herramientas que aseguren
el desempeño académico de los estudiantes.
• Al final del curso académico se realizará una evaluación global para valorar el
progreso de los estudiantes durante el año.

Actividades a desarrollarse tenemos las siguientes:

 Nómina de estudiantes que asistirán a recibir refuerzo académico

 Acta de compromiso académico
 Notificación a los padres de familia
 Informe individual de avances del aprendizaje del estudiante
 Plan de acción tutorial
 Plan de refuerzo académico
 Plan de recuperación pedagógica

La dimensión socioafectiva del desarrollo integral de los estudiantes presupone el

fortalecimiento de una serie de habilidades necesarias para su crecimiento personal y social, las
cuales se relacionan con la identificación y control de las propias emociones, el reconocimiento
de los aspectos más relevantes del comportamiento humano, el hecho de ponerse en el lugar
del otro, el manejo de los problemas, la actuación con sentido ético y la capacidad de
comprender las emociones de quienes los rodean.

La socioafectividad debe ser entendida como el proceso mediante el cual los niños, niñas,
jóvenes y adultos adquieren el conocimiento, las actitudes y las habilidades necesarias para
reconocer y controlar sus propias emociones, así como para demostrar afecto y preocupación
por los demás, con el fin de establecer relaciones positivas, tomar decisiones responsables y
manejar situaciones difíciles. Este proceso debe ser abordado principalmente en tres
componentes: el primero relacionado con las habilidades que permiten el desarrollo emocional;
el segundo referido al proceso de desarrollo moral, que va desde la regulación externa o
heteronómica hasta la interna o autonómica, y el tercero referente al desarrollo social, en el que
se da la comprensión de los otros.

El enfoque pedagógico sostiene que el aprendizaje es construcción, interpretación y producción

de conocimientos antes que recepción de información, y está basado en los siguientes
principios:

Construcción de los aprendizajes: como proceso interno, activo, individual e interactivo con el
medio social y natural.
Necesidad de desarrollar la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes: en la
interacción entre estudiantes y docentes, sus pares y su entorno, recogiendo los saberes de los
demás y aportando ideas y conocimientos que permitan ser conscientes sobre qué y cómo se
está aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para un aprendizaje continuo.

Significatividad de los aprendizajes: se debe ofrecer a las y los estudiantes experiencias que les
permitan aprender encontrando sentido en la acción y estableciendo conexiones entre el
aprendizaje anterior y el nuevo, desde distintas perspectivas. Esto hace significativo el
aprendizaje pues permite su construcción e interiorización.

Organización de los aprendizajes: las relaciones que se establecen entre conocimientos se

amplían a través del tiempo y la oportunidad de aplicación práctica en la vida, lo que a su vez
permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad de
interrelacionarlos.

Integralidad de los aprendizajes: se debe buscar la consolidación de las capacidades adquiridas

en la vida cotidiana con el desarrollo de nuevas capacidades, respetando los ritmos individuales,
estilos de aprendizaje y necesidades educativas.

Evaluación de los aprendizajes: se debe diseñar actividades pedagógicas para que las y los
estudiantes se acerquen al conocimiento por ellos mismos y puedan autoevaluarse analizando
sus propios ritmos, características personales, estilos, valorarse, aceptarse y superarse
permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores.