Se les indicará que se les van a mostrar diversas tarjetas de objetos para tratar de

averiguar si hay “cosas de hombres” y “cosas de mujeres”… sea cual sea la respuesta
de los niños se les preguntará por qué, para que razonen la respuesta dentro de sus
posibilidades cognitivas y entre todos averiguar si son cosas propiamente dichas de
hombres y mujeres (es decir, debido a la propia naturaleza del ser humano) o por el
contrario estas diferencias son debidas a la “costumbre”. Para ello primero mostraré
objetos y por último también acciones y profesiones. Así, podremos ver por ejemplo
que hay niñas a las que les gusta jugar al fútbol, niños a muñecas, profesiones de los
padres y tareas que lleva a cabo cada miembro familiar en el hogar etc. Está
información estará siempre sujeta a la información proporcionada por los niños, pues se
trata de conocer y evaluar la realidad presente en el aula y a raíz de ella trabajar a través
de cuentos la igualdad de género. Los datos obtenidos a través de los niños quedarán
registrados en una tabla. (Ver anexos)
Como he indicado anteriormente una vez vistas las tarjetas de objetos y debatido sobre
si cada uno corresponde a uno u otro sexo nos plantearemos algunos adjetivos,
asignados históricamente a hombres y mujeres( fuerza, debilidad…) de forma muy
breve ya que al tratarse de niños tan pequeños los aspectos emocionales se hallan aún en
desarrollo, Las profesiones (bombero, policía..) y las acciones designadas a uno u otro
sexo. Para ello les haré plantearse acciones que realizan ellos mismos así como la
asignación de tareas en el ámbito familiar (Así podremos ver que aunque en la casa de
un niño sea la madre la encargada de limpiar y cocinar, no siempre es así; pues en casa
de otro niño puede ser la madre la que salga del ámbito doméstico para trabajar y el
padre el que se quede encargado del hogar etc).
Todos estos elementos corresponderán a objetos, profesiones, acciones y descriptores
que forman parte del mundo más próximo de los alumnos, para asegurar su
identificación y comprensión, obteniendo datos fiables que no den lugar a sesgos
importantes en la investigación. Una vez enseñadas y debatidas la totalidad de las
tarjetas procederé a la lectura del cuento escogido para esa ocasión y una vez narrado
dos veces, realizaré preguntas de comprensión en torno al mismo para asegurarme que
lo hayan entendido.
Para que la actividad de las tarjetas no se haga demasiado pesada, he seleccionado una
serie de tarjetas para cada ámbito (objetos, profesiones y acciones) que creo que pueden
dar lugar a un mayor debate según la realidad presente en el centro.
A su vez se tomará un solo día para evaluar la situación previa de los niños (actividad
de las tarjetas), correspondiendo los días siguientes a la lectura de los cuentos (un
cuento cada día junto con la realización de un dibujo libre alusivo al cuento) y un
cuarto-quinto día se evaluarán los cambios producidos en los niños. Para ello se
volverán a presentar las tarjetas del primer día y tomaré nota de las respuestas;
comparándolas con las del primer día para observar cambios en la mentalidad de los
niños. A continuación presento la lista de ítems a evaluar, los cuales los niños deberán
clasificar en: “de hombres”, “de mujeres”, “de hombres y mujeres”. Para ello utilizaré
una serie de tarjetas plastificadas que corresponden a objetos, acciones y profesiones,
que iremos clasificando en la pizarra pegándolos con blue tack.

 Objetos: cuentos de princesas, cuentos de piratas, pelota, muñeca, coche,

cocinita, gorra, plancha, paleta de pintura, patines, bicicleta, espejo,comba.

 Uso de colores de niños y niñas en objetos cotidianos: azul y rosa. Prendas de

vestir: camiseta rosa, pulsera, zapatillas de tacos de futbol, zapatillas rosas…
mostraré prendas de vestir en esos dos colores.

 Profesiones: capitanes de barco, piratas, cocineros, exploradores, superhéroes,

gobernantes, taxistas, bomberos, barrenderos, peluqueros, cuidadores de niños,
médicos, enfermeros, constructores,

 Acciones: jugar al fútbol, bailar ballet, llorar, pegar (de agresión), limpiar,
trabajar, coser, cocinar, arreglar objetos,
Taller del cuento:

Se puede comenzar detectando los roles y estereotipos asumidos por el alumnado.

1ª Sesión:

• Tumbados/as en la alfombra, oyendo acusica música, la educadora o educador, pide al

alumnado

que piensen en el cuento que más les gusta, realizando las siguientes preguntas:

- ¿Qué personaje te gustarla ser de ese cuento?

¿Por qué?

A través de esta actividad, el educador o educadora, mediante asamblea conocerá el modelo

con el

que se identifica el alumnado.

2ª Sesión

• Para conocer el modelo que la familia ofrece a cada niña y niño, se puede utilizar la misma

técnica haciendo esta vez las siguientes preguntas:

- ¿Qué te dice mamá que no hacen las niñas? ¿y papá?

- ¿Qué te dice mamá que no hacen los niños? ¿y papá?

- ¿Cómo te dice mamá que deben comportarse los niños y las niñas? ¿y papá?

A partir de este análisis de aquello que las niñas y niños han expresado en la asamblea, se
pueden

realizar las siguientes actividades:

• Debate dirigido sobre las cuestiones que han surgido.

• Dramatizaciones de historias con personajes no estereotipados.

• Lectura de cuentos alternativos.

• Inversión de personajes de los cuentos tradicionales.

• Cambiar los finales de los cuentos.

• Inventar cuentos.

• Representar los cuentos inventados