INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIA

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I. INFORMACIÓN GENERAL.

Código: IEC para evaluar el EC Propiciar el aprendizaje significativo en Educación

Media Superior y Superior
IEC0647

NOMBRE DEL EVALUADOR: Fecha de Aplicación:

NOMBRE DEL CANDIDATO:

Perfil del EC que se evalúa.

Estándar de Competencia: Elemento 1 de 3

Propiciar el aprendizaje
Planear secuencias didácticas
significativo en Educación Media
Superior y Superior
Elemento 2 de 3

Propiciar ambientes de aprendizaje

Elemento 3 de 3

Asesorar a los alumnos en referencia al resultado de

aprendizaje obtenido durante la sesión/bloque/
período

Duración estimada de la evaluación:

30 minutos en gabinete y 2 horas en campo, totalizando 2 horas con 30 minutos.

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II. INTRODUCCIÓN

Este documento presenta el Instrumento de Evaluación de Competencia (IEC) correspondiente a la

función individual referida por el EC Propiciar el aprendizaje significativo en Educación Media
Superior y Superior.
En la que se precisan los desempeños, productos y conocimientos que una persona debe
demostrar para ser declarada competente en la realización de la función individual correspondiente.

La base de la evaluación es la observación del desempeño (guía de observación), se refuerza con

productos de su trabajo (lista de cotejo) y conocimientos (cuestionario).

Este instrumento tiene como objetivo evaluar la competencia de las personas que se desempeñan
como docentes y contiene las instrucciones para su aplicación.

Asimismo, encontrará la tabla de aplicación que contiene los reactivos, su código, un espacio de
registro de cumplimiento (SI/NO) y otro para el registro de las observaciones que como evaluador
considere pertinente realizar.

Posteriormente se presentan las instrucciones para la calificación del IEC, para la cuantificación de
los pesos relativos de los reactivos y la emisión del juicio de competencia. Finalmente se
proporciona el espacio para consignar el juicio de competencia que se le debe informar al
candidato.

El IEC contempla la evaluación de un total de 54 reactivos, de los cuales:

• 25 tienen asignado un Peso Menor ( 0.80 c/u);
• 19 tienen asignado un Peso Medio ( 1.58 c/u);
• 8 tienen asignado un Peso Mayor ( 6.30 c/u), y;
• 2 corresponden a Actitudes/Hábitos/Valores, los cuales se evaluarán de manera negativa, es
decir, sólo en el caso de que no se cumplan deberá de restarse el peso asignado en cada caso
(1 de peso medio 1.58 y 1 de peso alto 6.30).
• El peso total de los reactivos del IEC es de 100.42 puntos, el excedente de 100 se origina por
el uso de decimales en cada reactivo.

Dichos reactivos se agrupan en:

• 2 Guía(s) de Observación, que se aplicará(n) durante las situaciones reales o simuladas de
evaluación indicadas en el EC, y que suman un total de 27 reactivos,
• 2 Lista(s) de Cotejo, que se aplicará(n) para determinar si el candidato a evaluación cumple
con los requisitos de calidad de los productos establecidos en el EC referidos en 25 reactivos y
• 1 Cuestionario(s) que se aplicará(n) para evaluar los conocimientos referidos en el EC, que
consta(n) de 2 reactivos.

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III. INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DEL IEC

Para el evaluador:
1. TODOS los reactivos deberán ser evaluados, en ningún caso se debe utilizar “No aplica”
2. Es necesario que la aplicación de este instrumento se realice con base en el acuerdo
previo del plan de evaluación.
3. Para que el candidato pueda evidenciar su desempeño, deberá contar con situaciones
de evaluación real con la finalidad de cubrir todos los contenidos presentes en el EC.
4. Antes de aplicar el instrumento de evaluación, verifique el lugar, las condiciones, los
apoyos y materiales requeridos para realizar la evaluación
5. Para aplicar este IEC es necesario contar con lo siguiente:
•Planes y programas de estudio de la materia que imparte.
•Prototipo rector del plan de sesión/clase, entregado por las autoridades de la Institución,
con indicaciones de llenado.
•Plan de sesión/clase elaborado.
•Material didáctico.
•Instrumentos de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
•Cinco alumnos cuando mínimo para la impartición de la clase.
•Salón de clases.
•Pizarrón.
•Plumones.
•Cañón.
•Rotafolios.
•Hojas de rotafolios.

6. Al interactuar con el candidato, solicítele que actúe de forma natural y evite interrumpir
en lo posible, observando la forma de realizar el trabajo y anotando lo especificado en este
IEC.
7. En el caso de que se identifique que el candidato incurre en una acción que ponga en
riesgo a su persona, a terceros o al equipo/maquinaria el evaluador debe detenerlo
inmediatamente, advertir del riesgo y una vez que el riesgo ya no es latente, deberá
registrarlo en el IEC y continuar el proceso de evaluación.
8. Para evaluar los productos presentados por el candidato, verifique que cada uno de ellos
presente y cumpla con las características definidas en el presente IEC.
9. Observe cuidadosamente la ejecución de las actividades que se enuncian y marque con
una “” en la columna SÍ cuando el candidato cumpla con el desempeño o muestre las
evidencias correspondientes y en la columna NO en caso contrario.
10. En caso de no ser suficiente el espacio para registrar las observaciones en la tabla de
aplicación, considere el Anexo 1 para el registro de las mismas.
11. Para la evaluación de las respuestas ante situaciones emergentes, utilice los reactivos
que evalúan dichas respuestas y que se encuentran incluidos en la guía de observación
sólo si se presentan las situaciones emergentes durante la evaluación. En caso de que no
se presenten, cancele los reactivos incluidos en las guías de observación y aplique los

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reactivos, identificados con el mismo código, incluidos al final del cuestionario 1.

12. Considere que la evaluación de los reactivos de conocimiento se puede realizar de dos
formas:
a) De forma verbal, para lo cual deberá registrar las respuestas que le dé el candidato en el
cuestionario integrado en el IEC.
b) De forma escrita, para lo cual deberá entregar al candidato el cuestionario y solicitarle
que lo resuelva de acuerdo con las instrucciones especificadas en el mismo.

13. Al término de la aplicación del cuestionario revise que todos los reactivos de
conocimiento hayan sido contestados por el candidato o de lo contrario cancele los
espacios en blanco.
14. El anexo 2 es de uso exclusivo del evaluador ya que contiene las respuestas a los
reactivos del cuestionario.

Para la calificación del IEC:

1. Asigne “0”, a cada reactivo que no haya sido cumplido por el candidato.

2. Asigne el puntaje de acuerdo a la ponderación correspondiente a cada reactivo que haya

sido cumplido por el candidato.

3. Asigne peso “0” cuando se trate del cumplimiento de los reactivos correspondientes a
“Actitudes/ Hábitos/ Valores”, en caso contrario, considere el puntaje correspondiente con
valor negativo.

4. Para la calificación de los reactivos de conocimiento, utilice el Anexo 2 del presente IEC.

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IV. TABLA DE APLICACIÓN DEL IEC

Lista de Cotejo 1:

Instrucciones para el evaluador: Marque con una “ ” en la columna SI, cuando el candidato
muestre las evidencias correspondientes y en la columna NO cuando no muestre los productos
señalados.

Código del
Reactivo Sí No Peso OBSERVACIONES
Reactivo
El Plan de sesión/clase elaborado:

1.1/17-P1E1 Se entrega antes del inicio de la sesión, 0.80

Indica los datos de identificación y propósito

2.2/17-P1E1 0.80
del módulo/ materia/ asignatura,
Indica el propósito y resultado de
3.3/17-P1E1 0.80
aprendizaje, de la unidad de aprendizaje,
Corresponde con el programa de estudios
4.4/17-P1E1 0.80
vigente de la institución,
Contiene el propósito de la sesión conforme
5.5/17-P1E1 al programa de estudios, el contenido a 6.30
tratar, y la sintaxis pedagógica,
Se apega al prototipo rector establecido por
6.6/17-P1E1 1.58
las autoridades de la institución,
Considera actividades que establezcan
7.7/17-P1E1 secuencias didácticas conforme a los 1.58
momentos didácticos de la sesión,
Contiene el desarrollo de una actividad de
8.8/17-P1E1 enlace de los conocimientos previos con los 6.30
nuevos,
Contiene desarrollada en la planeación
didáctica del inicio de la sesión, una
actividad para informar sobre el propósito
9.9/17-P1E1 de la sesión, las competencias a desarrollar 0.80
en relación con la unidad de aprendizaje y
la contribución de la sesión al logro de los
resultados de aprendizaje de la materia,
Describe en la planeación didáctica del
inicio de la sesión, una actividad para
10.10/17-P1E1 6.30
enlazar los conocimientos previos con los
nuevos,

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Código del
Reactivo Sí No Peso OBSERVACIONES
Reactivo
Especifica en la planeación didáctica del
cuerpo de la sesión, los contenidos a nivel
11.11/17-P1E1 1.58
de subtema, congruentes con el propósito
de la sesión,
Determina para la planeación didáctica del
cuerpo de la sesión, estrategias de
enseñanza que consideren actividades de
aprendizaje individuales, en equipo y
12.12/17-P1E1 6.30
grupales, así como estrategias que
requieran del procesamiento de la
información, congruentes con los
contenidos a desarrollar,
Considera en la planeación didáctica del
cuerpo de la sesión, estrategias de
aprendizaje, que organicen a los alumno(a)
s para realizar actividades de aprendizaje
individuales, en equipo y grupales,
13.13/17-P1E1 proponiendo situaciones de aprendizaje, 6.30
tales como ejercicios/ problemas de
aplicación que permitan la movilización de
los saberes en la solución de dichas
propuestas, congruentes con los contenidos
a desarrollar,
Propone en la planeación didáctica del
cuerpo de la sesión, estrategias de
evaluación que consideren: la modalidad, el
tipo, el alcance, la técnica, el instrumento;
14.14/17-P1E1 congruentes con las competencias a 6.30
verificar y relacionadas con los contenidos y
estrategias de enseñanza-aprendizaje, al
mismo tiempo que especifica las evidencias
a desarrollar por el alumno,
Señala en la planeación didáctica del
cuerpo de la sesión recursos y materiales
didácticos que atiendan los diferentes
15.15/17-P1E1 estilos de aprendizaje, de preferencia de 1.58
entrada y procesamiento de la información,
apoyando las necesidades del proceso
enseñanza-aprendizaje,
Establece en la planeación didáctica de la
16.16/17-P1E1 1.58
sesión los tiempos parciales en contribución

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Código del
Reactivo Sí No Peso OBSERVACIONES
Reactivo

16.16/17-P1E1 a la duración total, y

Menciona en el cierre de la sesión la
recapitulación y verificación de que los
objetivos planeados se hayan alcanzado, la
conclusión de los temas conjuntamente con
17.17/17-P1E1 0.80
los alumnos, la reflexión sobre los
contenidos aprendidos y la aplicación del
aprendizaje, contrastando el propósito de la
sesión con el logro del aprendizaje.
El siguiente reactivo se refiere a la Actitud/Hábito/Valor de
Orden cuando:
se presentan los elementos del plan de
0
18.1/1-AHV1E1 sesión/clase relacionados entre sí, dando
(-6.3)
coherencia al mismo.
Guía de Observación 1:

Instrucciones para el evaluador: Observe cuidadosamente la ejecución de las actividades que se

enuncian y marque con una “ ” en la columna SI cuando el candidato cumpla con el desempeño
correspondiente y en la columna NO cuando no realice las actividades señaladas.
Se debe poner especial atención a los reactivos correspondientes a “Actitudes/Hábitos/Valores”,
para asignar peso “0” cuando el candidato lo cumpla, en caso contrario, considere el puntaje
correspondiente con valor negativo.

Código del
Reactivo Sí No Peso OBSERVACIONES
Reactivo

Desarrolla la secuencia didáctica de inicio de la sesión:

19.1/4-D1E2 De acuerdo con el plan sesión, 0.80

Explicando a los alumnos el propósito de la

sesión, las competencias a desarrollar en
20.2/4-D1E2 relación con la unidad de aprendizaje y la 0.80
contribución de la sesión al logro de los
resultados de aprendizaje de la materia,
Aplicando el diagnóstico para identificar las
expectativas y reconocer los conocimientos
21.3/4-D1E2 0.80
previos de los alumnos con respecto al
tema, y

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Código del
Reactivo Sí No Peso OBSERVACIONES
Reactivo
Realizando la actividad planeada para
enlazar los conocimientos previos con los
22.4/4-D1E2 1.58
nuevos conforme a lo establecido en el plan
de sesión/clase.
Lleva a cabo la secuencia didáctica del cuerpo de la sesión:
Desarrollando los contenidos mediante las
estrategias de enseñanza-aprendizaje y
23.1/8-D2E2 1.58
evaluación consideradas en el plan de
sesión/clase,
Respetando los tiempos parciales
24.2/8-D2E2 1.58
considerados en el plan de sesión/clase,
Manteniendo el diálogo y la interacción con
25.3/8-D2E2 los alumnos durante el desarrollo de las 1.58
actividades,
Empleando las estrategias de activación
26.4/8-D2E2 cognitivas conforme a lo establecido en el 6.30
plan de sesión/clase,
Explicando la temática a los alumnos con
27.5/8-D2E2 un lenguaje acorde a las necesidades de 1.58
aprendizaje,
Ejemplificando los contenidos mediante la
28.6/8-D2E2 concreción en situaciones cercanas a la 1.58
realidad de los alumnos,
Apoyando a los alumnos durante las
29.7/8-D2E2 actividades de aprendizaje individuales, en 0.80
equipo y grupales, y
Utilizando los recursos didácticos
30.8/8-D2E2 0.80
consideradas en el plan de sesión/clase.

Realiza la evaluación de aprendizajes durante la sesión:

Especificando a los alumnos el propósito de

31.1/4-D3E2 0.80
la misma,
Desarrollándola conforme a la modalidad,
tipo, alcance, técnica, instrumentos y
32.2/4-D3E2 momentos didácticos, establecidos en las 6.30
estrategias de evaluación del plan de
sesión/clase,

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Código del
Reactivo Sí No Peso OBSERVACIONES
Reactivo
Dando a los alumnos instrucciones precisas
33.3/4-D3E2 de acuerdo con el tipo de contenido a 0.80
evaluar, y
Contrastando los resultados de los alumnos
34.4/4-D3E2 con los esperados/ estimados en las tablas 0.80
de respuestas/ rúbricas.
Desarrolla la secuencia didáctica de cierre de sesión:
Realizando la conclusión de los temas
35.1/3-D4E2 conjuntamente con las aportaciones de los 0.80
alumnos,
Solicitando a los alumnos comentarios de
36.2/3-D4E2 reflexión sobre los contenidos aprendidos y 0.80
la aplicación del aprendizaje, y
Contrastando el propósito de la sesión con
37.3/3-D4E2 el logro de aprendizaje alcanzado durante la 0.80
misma, con la participación de los alumnos.
El siguiente reactivo se refiere a la Actitud/Hábito/Valor de
Amabilidad cuando:
el docente respeta a sus alumnos y es 0
38.1/1-AHV1E2
empático en su interacción con ellos (-1.58)

Lista de Cotejo 2:

Instrucciones para el evaluador: Marque con una “ ” en la columna SI, cuando el candidato
muestre las evidencias correspondientes y en la columna NO cuando no muestre los productos
señalados.

Código del
Reactivo Sí No Peso OBSERVACIONES
Reactivo

El material didáctico utilizado en la sesión:

39.1/3-P1E2 Corresponde con el tema a abordar, 0.80

Está diseñado tomando en cuenta las

40.2/3-P1E2 1.58
características de los estudiantes, y
Corresponde con lo establecido en el plan
41.3/3-P1E2 1.58
de sesión/clase.

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Código del
Reactivo Sí No Peso OBSERVACIONES
Reactivo

Los instrumentos de evaluación al grupo aplicados:

Consideran a todos los alumnos del grupo

42.1/4-P2E2 0.80
donde imparte clases el docente,
Están calificados conforme a los resultados
43.2/4-P2E2 estimados en las tablas de respuestas/ 1.58
rúbricas,
Contienen el nombre del docente y alumno
44.3/4-P2E2 0.80
y fecha/período de aplicación, e
Incluyen un informe con el resultado de la
45.4/4-P2E2 0.80
evaluación de cada alumno del grupo.
Guía de Observación 2:

Instrucciones para el evaluador: Observe cuidadosamente la ejecución de las actividades que se

enuncian y marque con una “ ” en la columna SI cuando el candidato cumpla con el desempeño
correspondiente y en la columna NO cuando no realice las actividades señaladas.

Código del
Reactivo Sí No Peso OBSERVACIONES
Reactivo

Realiza recomendaciones a los alumnos de manera grupal:

Informando el grado de cumplimiento
respecto a los crite rio s a c a d é mic o s
46.1/4-D1E3 1.58
establecidos en el documento estructurado
para tal fin, por la institución,
Indicando los logros alcanzados con
47.2/4-D1E3 0.80
respecto a los aspectos valorados,
Exponiendo las áreas de oportunidad, para
48.3/4-D1E3 0.80
incrementar la evaluación obtenida, y
Acordando acciones para incrementar el
49.4/4-D1E3 1.58
resultado de la evaluación.

Orienta al alumno de manera individual:

Informando al alumno sus áreas de

50.1/3-D2E3 oportunidad conforme al grado de 1.58
cumplimiento de los criterios curriculares

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Código del
Reactivo Sí No Peso OBSERVACIONES
Reactivo

50.1/3-D2E3 establecidos por la institución,

Preguntando cuáles son sus dudas con
51.2/3-D2E3 respeto a las competencias consideradas 1.58
en la sesión/bloque/ período, y
Acordando con el alumno las acciones de
52.3/3-D2E3 seguimiento académico para conseguir el 1.58
logro de los resultados de aprendizaje.

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Cuestionario 1:

Instrucciones para el evaluador: Realice la evaluación de los siguientes reactivos, en forma verbal
y registre las respuestas del candidato en los reactivos correspondientes. Si lo aplica de forma
escrita, deberá entregar al candidato solo el cuestionario para que lo resuelva.
Marque con una “ ” en la columna SI, cuando el candidato responda correctamente el reactivo
y en la columna NO cuando su repuesta no sea la indicada en el Anexo 2 del presente IEC.

Código del
Reactivo Sí No Peso OBSERVACIONES
Reactivo
Principios de planeación didáctica para la
elaboración del plan de sesión/clase:
53.1/1-C1E1 •Planeación didáctica. 0.80
•Secuencias didácticas.

En los siguientes enunciados seleccione V si son verdaderos o F en caso de ser falsos

a) La planeación es una herramienta que ayuda a estructurar el trabajo didáctico en todos los
escenarios educativos. ( )

b) Planear el proceso educativo implica elaborar un plan de trabajo personal con base en el
programa de estudios institucional. ( )

c) El diseño de estrategias de aprendizaje permite desarrollar actividades de manera aislada. (

)

d) El diseño de estrategias de aprendizaje permite desarrollar actividades de manera aislada. (

)

Código del
Reactivo Sí No Peso OBSERVACIONES
Reactivo
Proceso de aprendizaje en el modelo
54.1/1-C1E2 0.80
constructivista acotado al adolescente.

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Observe las siguientes columnas y seleccione el inciso que muestre la relación correcta

a) 1C, 2A, 3B

b) 1A, 3B, 2C

c) 1B, 3C, 2A

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V. INSTRUCCIONES PARA LA CUANTIFICACIÓN DE LOS PESOS RELATIVOS DE

LOS REACTIVOS

1. Indique el peso obtenido de los reactivos cumplidos en el IEC (todos los

“SI”):

2. Indique el peso total de los reactivos correspondientes a

Actitudes/Hábitos/Valores que no se presentaron (el valor negativo):
3. Reste al peso total obtenido de los reactivos cumplidos (resultado del punto
1), el correspondiente a los reactivos de Actitudes/Hábitos/Valores que no se
presentaron (resultado del punto 2):

VI. JUICIO DE COMPETENCIA

EMISIÓN DEL JUICIO DE COMPETENCIA. De acuerdo con el resultado obtenido durante la

evaluación del candidato y en la cuantificación de los pesos relativos de los reactivos,
identifique en cuál de los siguientes dos supuestos se ubica el candidato:

Se considera como un CANDIDATO COMPETENTE cuando cumple con los siguientes dos
criterios (indispensable que haya cumplido con los dos):
• La suma total del peso relativo a los reactivos del IEC que le fue aplicado es igual o mayor
a: 94.62
• Existe al menos un reactivo cumplido para cada Criterio de Evaluación.

Se considera como un CANDIDATO TODAVÍA NO COMPETENTE cuando presenta cualquiera

o todos de los siguientes criterios:
• La suma total del peso relativo de los reactivos del IEC que le fue aplicado se encuentra
dentro del rango de: 0 a 94.61
• No existe al menos un reactivo cumplido para todos y cada uno de los Criterios de
Evaluación.

Marque el Juicio de Competencia correspondiente

COMPETENTE TODAVÍA NO COMPETENTE

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ANEXO 1. OBSERVACIONES DEL EVALUADOR

En caso de ser necesario, utilice el siguiente espacio para el registro de sus observaciones.

Código del Reactivo OBSERVACIONES

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ANEXO 2. RESPUESTAS A LOS REACTIVOS DE CONOCIMIENTO

Utilice la siguiente tabla de respuestas para la calificación de los reactivos

correspondientes a la evaluación de conocimientos cuando aplique.

Código del
Reactivo Respuesta Correcta
Reactivo
Principios de planeación didáctica para la elaboración del plan de sesión/clase:
•Planeación didáctica.
•Secuencias didácticas.

La planeación es una herramienta que ayuda a estructurar el V

trabajo didáctico en todos los escenarios educativos.
53.1/1-C1E1 Planear el proceso educativo implica elaborar un plan de
trabajo personal con base en el programa de estudios V
institucional.
El diseño de estrategias de aprendizaje permite desarrollar F
actividades de manera aislada.
El diseño de estrategias de aprendizaje permite desarrollar V
actividades de manera aislada.
Proceso de aprendizaje en el modelo constructivista acotado al adolescente.
54.1/1-C1E2
Observe las siguientes columnas y seleccione el inciso que a)
muestre la relación correcta

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