SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Estrategia Centrada en el Aprendizaje

A) IDENTIFICACIÓN
Plantel: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO AGROPECUARIO Profesor (es): Lic. Alejandro Iván De
No. 206 “GRAL. LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO” Valle Guerrero
Período de Aplicación:
Asignatura: Lógica Especialidad: MCA No. de ECA: 4
Semestre: Primero 7 a 23 de noviembre
Módulo: --
Sección: “A”
Submódulo: -- Componente Básico Fecha:
Duración de horas: 12
30-10-2017

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la ECA:
Que los estudiantes aprendan a identificar, analizar, evaluar y elaborar argumentaciones escritas, orales y visuales de manera razonable, crítica,
creativa y responsable.

Elemento de Transversalidad: Asignaturas: LEOyE y Lógica.

(Por Producto, Asignaturas, El reconocimiento de estructuras argumentativas en un texto o una comunicación oral, que implica el
módulos y/o submódulos con los trabajo directo sobre procesos de lectura y de expresión oral, con el fin de situar la argumentación en
que se relaciona): su contexto de realidad lingüística, como en el diálogo y la discusión.

Ejes
Identificar y evaluar críticamente creencias, acciones, valores y normas.
Componentes
Argumentar como práctica social.
Contenidos Centrales
La argumentación como práctica crítica y autocrítica.
Contenidos Específicos
¿Cómo puedo respaldar mis argumentos? Datos, garantías, respaldos y condiciones de refutación o posibles
¿Qué objeciones se pueden dirigir en contra de lo que argumento?, excepciones.
¿cómo puedo responder tales objeciones? Argumento principal y subargumentos.

1
 Recursos argumentativos: ejemplos, contraejemplos, citas,
explicaciones, presentación de información, lugares comunes, etc.
Contraargumentos, refutación y búsqueda de alternativas.
Aprendizajes Esperados
Evaluar la manera en que se fundamentan los argumentos, formular posibles objeciones frente a un argumento y a formular respuestas en contra
de esas objeciones.
Productos Esperados
Diagramas de argumentaciones en los que se muestran: datos, garantías, respaldos y condiciones de refutación o posibles excepciones; argumento
principal y subargumentos; recursos argumentativos (ejemplos, contraejemplos, citas, explicaciones, presentación de información, lugares
comunes); contraargumentos, refutaciones y búsquedas de alternativas.
Presentación de los diagramas ante el grupo.
Competencias
Genéricas:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Disciplinares:
H6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
H9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.
Habilidades Socioemocionales
Dimensión Conoce-T:
 Autoconciencia: autopercepción, reconocimiento de emociones.
 Determinación: manejo del estrés.

C) Actividades de Aprendizaje
Apertura
Actividades Docentes Actividades del Estudiante Tiem- Recursos Productos de Evaluación
po Didácticos aprendizaje (tipo, instrumento,
ponderación)
El maestro introduce el tema de la unidad. Los estudiantes contestan el cuestionario
Cuestionario contestado
diagnóstico de manera individual. Cuadernillo de
20 min que explicita sus saberes Sin valor.
En plenaria, comparten algunas de sus trabajo
previos.
respuestas
El profesor ayuda a los estudiantes a recordar Los alumnos señalan la importancia de
las reglas básicas de la Comunidad de las reglas de la Comunidad. Cuadernillo de Escriben las reglas de
5 min Sin valor.
Indagación. trabajo comunidad.
El profesor guía la lectura “Un hombre Las y los estudiantes leen para todo el
perfecto”, de Cristian Alejandro Gutiérrez grupo el texto. 20 min Cuadernillo de
Lectura grupal. Sin valor.
Ramírez. || trabajo

2
 Desarrollo
Actividades Docentes Actividades del Estudiante Tiem- Recursos Productos de Evaluación
po Didácticos aprendizaje (tipo, instrumento,
ponderación)
Dirige la actividad Construye-T “Relajación Siguen las instrucciones para contraer y Relajación muscular
muscular progresiva”. relajar músculos del cuerpo 15 min Ficha Construye-T
profunda.
Sin valor.

El profesor ayuda al grupo a dirigir la En comunidad contestan las preguntas de Formativa, heteroevaluación,
discusión. indagación, discutiendo sus posibles 35 min cuadernillo (Actividades).
Cuadernillo de
respuestas. Anotan su reflexión que || Reflexión por escrito. Valor: 2%
trabajo.
sintetice lo discutido. Lista de participación
(Participación). Valor: 3%
Propone ejercicios grupales que aumenten Ejercicio 1. Leen las instrucciones del Cuadernillo de Formativa, heteroevaluación,
gradualmente de complejidad. tema y contestan los ejercicios. 50 min
trabajo. Ejercicios contestados. cuadernillo (Actividades).
||
Pintarrón Valor: 2%
Explica el diagrama de Graham de las
discusiones, y organiza los conceptos en el 35 min Pintarrón. Diagramas anotados. Sin valor.
pintarrón de acuerdo al diagrama de Toulmin.
Ejercicio 2. Contestan las actividades de Formativa, heteroevaluación,
acuerdo a las instrucciones, identificando 15 min Cuadernillo de
Ejercicios contestados. cuadernillo (Actividades).
contraejemplos. || trabajo.
Valor: 2%
Dirige la actividad Construye-T “Los espejos Las y los estudiantes se reconocen y
amables”. comunican elementos favorables de su Reconocen los aspectos
10 min Ficha Construye-T Sin valor.
aspecto y su personalidad. agradables.
Ayuda a identificar las refutaciones posibles Ejercicio 3. Construyen refutaciones a Formativa, heteroevaluación,
en algunos casos. través de excepciones y contraejemplos. cuadernillo (Actividades).
40 min Cuadernillo de
Ejercicios contestados. Valor: 2%
|| trabajo.
Lista de participación
(Participación). Valor: 3%
Modera la discusión en plenaria de las Ejercicio 4. Realizan un proceso Formativa, heteroevaluación,
controversias. hipotético-inferencial sobre cuadernillo (Actividades).
50 min Cuadernillo de
consecuencias de creencias Ejercicios contestados. Valor: 2%
|| trabajo.
controversiales. Lista de participación
(Participación). Valor: 3%
Ayuda a discutir las distintas objeciones Ejercicio 5. Siguen las instrucciones para Formativa, heteroevaluación,
ofrecidas por las y los alumnos. contestar el ejercicio, retomando la lectura cuadernillo (Actividades).
50 min Cuadernillo de
inicial de “Un hombre perfecto” y Ejercicios contestados. Valor: 2%
|| trabajo.
trabajando con la construcción de Lista de participación
objeciones. (Participación). Valor: 3%
Pone a discusión del grupo los Ejercicio 6. Siguen las instrucciones para Formativa, heteroevaluación,
contraargumentos ofrecidos por las y los contestar el ejercicio, construyendo cuadernillo (Actividades).
50 min Cuadernillo de
estudiantes. contraargumentos y tomando diferentes Ejercicios contestados. Valor: 2%
|| trabajo.
posturas morales. Lista de participación
(Participación). Valor: 3%
Dirige la actividad Construye-T “La regadera Se forman en círculo y cada uno pasa para Fortalecer la
tibia”. recibir retroalimentación de sus fortalezas. 20 min Ficha Construye-T autopercepción positiva Sin valor.
de cada estudiante.

3
 Ayuda a identificar la información relevante al Ejercicio 7. Por su cuenta, realizan el
tema. ejercicio, en el que tienen que buscar Formativa, heteroevaluación,
30 min Cuadernillo de
información a favor y en contra de la idea Ejercicios contestados. cuadernillo (Actividades).
|| trabajo.
“la educación debe ser pública y gratuita”. Valor: 2%
Trabajan objeciones y respuestas.
Ayuda a cuestionar y autocuestionarse la Ejercicio 8. Por su cuenta, contestan los Formativa, heteroevaluación,
50 min Cuadernillo de
asunción de creencias controversiales. ejercicios infiriendo consecuencias de Ejercicios contestados. cuadernillo (Actividades).
|| trabajo.
creencias determinadas. Valor: 2%
Ejercicio 9. Por su cuenta, contestan los
Formativa, heteroevaluación,
ejercicios. Deben identificar falencias Cuadernillo de
30 min Ejercicios contestados. cuadernillo (Actividades).
argumentales en distintos dilemas trabajo.
Valor: 2%
morales.
Dirige la actividad del “Chismógrafo”, Identifican por qué es difícil contestar el
20 min
considerando la falacia petición de principio. chismógrafo. Reflexionan sobre las Pintarrón. Reflexión por escrito. Sin valor.
||
implicaturas.

Cierre
Actividades Docentes Actividades del Estudiante Tiem- Recursos Productos de Evaluación
po Didácticos aprendizaje (tipo, instrumento,
ponderación)
Contestan la coevaluación. Sumativa, coevaluación,
Autóno- Cuadernillo de Responsabilidad del
escala estimativa
mo trabajo. proceso de aprendizaje.
(Participación). Valor: 10%
Elaboran un texto argumentativo corto en Sumativa, heteroevaluación,
el que identifiquen tres o más recursos Autóno-
Hojas de máquina. Descripción escrita. lista de cotejo (Trabajo
argumentativos, diagramando el texto. mo
parcial). Valor: 25%
Contesta individualmente el examen.
50 min Sumativa, heteroevaluación,
Examen Examen contestado.
|| examen. Valor: 25%

D) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Pintarrón Cuadernillo de trabajo. Aguilar, H. et al. (S/F). Programa de estudios de lógica. Digital. México:
Gutiérrez, C. (2015). Un hombre perfecto. SEP.
Digital. Recuperado de: Copi, I. y Cohen, C. (2007). Introducción a la lógica. México: Limusa.
http://humanidades.cosdac.sems.gob.mx Plataforma de Humanidades. Recuperado de:
/logica/materiales/un-hombre-perfecto/ http://humanidades.cosdac.sems.gob.mx/logica/materiales
Anexos actividades Construye-T. Villoro, L. (2011). Creer, saber, conocer. 2ª Ed. DF: Siglo XXI.