Cruz. 2014. Escuela y Aprendizaje - La Esencialidad Del Texto Argumentativo

Escuela y Aprendizaje: La Esencialidad del Texto Argumentativo http://escuelayaprendizaje.blogspot.com.co/2014/12/la-esencialidad-del...
La Esencialidad del Texto

5th December 2014
Argumentativo
UPAEP
La esencialidad del texto argumentativo
Edwin Cruz Chan
Comunicación y tecnología educativa
Profr. Jesús Juárez Aguilar
Diciembre 2014
Resumen
La argumentación permite desarrollar un razonamiento inductivo a partir de
Tema Vistas dinámicas. Con la tecnología de Blogger.
1 de 17 04/01/2018 6:02 p. m.
conclusiones para inferir premisas, a través de ella se puede persuadir a una persona
para que piense o actúe de cierta forma. En ese mismo sentido, el texto argumentativo
debería ser esencial para la enseñanza de la escritura, ya que existe escaso nivel en
cuanto a redacción de argumentos en los estudiantes por lo que les impiden razonar y
de esta manera se vuelve un obstáculo para que logren ser más competentes en
diversas situaciones. Es así que este escrito muestra la importancia del texto
argumentativo en el área educativa y pone a servicio que el lector reflexione sobre las
consideraciones que se plasman en él con el fin de desarrollar nuevas estrategias en
esta tarea educativa que bien, podría traer mejores resultados en la vida de los
estudiantes.
Palabras clave: texto argumentativo, tipos de texto, esencialidad, estudiantes,
enseñanza de la escritura.
Abstract
Argument enables you to develop an inductive reasoning from conclusions to infer
premises, through it is can persuade a person to think or act in a certain way. In this
same sense, the argumentative text should be essential for the teaching of writing,
since there is a low level in terms of drawing up arguments in the students that
preclude them from reasoning and thus becomes an obstacle to make be more
competent in different situations. It is so this article shows the importance of the
argumentative text in the educational area and offers service to the reader to reflect on
the considerations that are captured it with the purpose of developing new strategies in
this educational task that could well bring better results in the lives of students.
Key words: argumentative text, types of text, essentiality, students and
teaching of writing.
La esencialidad del texto argumentativo
¿Alguna vez han tratado de convencer a una persona sobre una opinión
personal? ¿Pudieron conseguir que esa persona piense o actúe como desean? ¿Saben
reconocer su posición sobre determinado tema? Esto es lo que una buena
argumentación es capaz de realizar si se lleva a cabo el proceso adecuado en conjunto
con sus elementos propios. En este sentido, un texto argumentativo permite persuadir
ll t biTema
d Vistasi dinámicas.
ió túCondla tecnología
i t de Blogger. i l t t l
2 de 17 04/01/2018 6:02 p. m.
información que se proporciona, también ayuda a reconocer la postura del sujeto y a la
práctica de su propia voz. Ahora bien, trasladando esta consideración al ámbito
educativo, resulta apropiado enfatizar en la esencialidad que tiene el texto
argumentativo en la enseñanza de la escritura por lo que gracias a diversas
investigaciones como las de Daniel Cassany (1999), María Teresa Serafini (1997),
Luisa Isabel Rodríguez (2004), entre otros autores importantes, me permito desarrollar
la importancia que tiene este tipo de texto para la generación de escritos con mayor
calidad capaces de cumplir con los propósitos establecidos.
Con respecto a este tema cabe mencionar que poco se ha escrito para describir
la esencialidad de la argumentación enfocándose a la relación que tienen los trabajos
de Cassany (1999) con el Modelo Argumentativo de Toulmin por lo que se llevará a
cabo a través de este documento. En este propósito el presente ensayo busca aclarar
algunas ideas respecto a ¿Qué es un texto escrito? ¿Cuáles son las opiniones que tiene
la gente sobre la escritura que impiden su composición? ¿Cómo se origina la
necesidad de enseñar textos argumentativos en la escuela? ¿Qué elementos ayudan
para desarrollar una adecuada argumentación? ¿Qué ventaja trae consigo el hecho de
enseñar a escribir textos argumentativos? Con base en estos cuestionamientos
establezco algunas definiciones para adentrarme al tema argumentativo,
posteriormente relaciono algunas investigaciones pertinentes para aclarar la
importancia de los textos argumentativos en la enseñanza de la escritura y por último
doy a conocer los beneficios que conlleva esta práctica con la finalidad de crear un
pensamiento positivo o negativo sobre estos planteamientos y así se pueda realizar una
crítica o evaluación para determinar el nivel argumentativo de este escrito.
1. El texto escrito
De acuerdo con María Teresa Serafini (1997), el texto escrito es un conjunto de
ideas que se relacionan entre sí por medio de conjunciones, con el fin de ayudar al
lector a entender y tener una visión general del escrito. La autora plantea que cuando
un estudiante aún no tiene un estilo definido de escritura puede tomar en cuenta
algunos consejos básicos que le ayudarán a complementar sus ideas: cada párrafo debe
contener una idea central, para defender la idea se requiere utilizar el modelo Toulmin,
definir el tipo de párrafo que se desea redactar (descriptivo, argumentativo,
li ti ti ) tili Vistas dinámicas.

Tema i Con la tecnologíal de Blogger.
t d it t
3 de 17 04/01/2018 6:02 p. m.
relación, subdividir el texto por medio de puntuaciones que ayudan a su comprensión
y por último presentar un párrafo con introducción-conclusión para la articulación de
todo el texto.
Dadas las condiciones que anteceden, Daniel Cassany (1999) se enfoca en las
propiedades lingüísticas para la elaboración de un texto ya que se debería poner
énfasis en crear un texto claro y comprensible y no solo preocuparse en la gramática y
ortografía. Estas propiedades también son conocidas como cualidades de un escrito
significativo y son: la coherencia, que establece textos bien construidos y adaptados a
la situación; la cohesión que se refiere a la relación de distintos elementos como son
los mecanismos de repetición, marcadores discursivos, sucesión de tiempo, entre otros,
sin embargo, “El objetivo inmediato de los hablantes no es ser coherente o
cohesionados, sino ser eficaces –relevantes-, por lo que estas propiedades son un
resultado de la comunicación, no su fin” (Cassany, 2004, p. 79). Como afirma
Cassany, estas cualidades no solo son importantes sino que sin ellas el proceso de
comunicación no tendría sentido en este asunto; la adecuación por su parte se utiliza
para adaptar el discurso en una situación comunicativa; la corrección se refiere a las
normas que se establecen en una comunidad de hablantes; y por último el repertorio es
esencial para la calidad del texto como es el léxico, la sintaxis, puntuación y retórica.
Estas cualidades se utilizan para la elaboración de diversos escritos, en su planeación,
corrección y evaluación.
Ante la situación planteada, el autor rescata algunas opiniones que tiene la
sociedad con respecto a la escritura, las cuales pueden llegar a ser erróneas
perjudicando la composición del texto (Cassany, 1999, p. 22). Entre las concepciones
que se tienen sobre la escritura se encuentra: que ha ido perdiendo terreno debido a los
medios de comunicación, sin embargo únicamente han cambiado las necesidades y
ahora se escribe más en cuestiones laborales; la sociedad relaciona la escritura
solamente con la literatura cuando están olvidando profesiones que la usan como
instrumento para su actividad; también se considera que los escritos no tienen
versiones intermedias, aunque los escritores solo publiquen sus versiones finales
debieron pasar por todo un proceso de escritura; como firma Cassany “suele
considerarse que escribir es una actividad fundamentalmente individual y privada,
l ú i hTema
bilidVistas
d lidinámicas.
üí ti Con la tecnología
d de lBlogger.
b l ti id d
4 de 17 04/01/2018 6:02 p. m.
aunque seamos seres sociales y vivamos estructurados en organizaciones” (Cassany,
1999, p. 24). Es decir, se piensa que la escritura solo la puede realizar una persona
mientras existen escritos que son resultado de la cooperación de varias, por último, se
cree que es mejor un texto complejo, sin embargo se olvidan que la lengua es versátil
y que se puede expresar de manera sencilla cualquier significado a través de ella.
Tomando en cuenta lo anteriormente planteado realizo una comparación entre
diversos tipos de textos tomando en cuenta a Teodoro Álvarez Angulo (1996) quien
afirma que el texto científico-técnico o también llamado explicativo-expositivo consta
de una superestructura y características textuales de las cuales no ahondaré en el
presente texto, estos escritos son los más objetivos que existen y comparado con la
narrativa es más complicada de comprender puesto que existen pocos estudios
referentes a él. El autor también manifiesta que “si bien es verdad que exponer es
normalmente suministrar información, y, a la vez, explicar; no obstante, la necesidad
de probar cuanto se expone lleva consigo también la práctica de determinadas
estrategias argumentativas” (Álvarez, 1996, p. 36). Con esto queda claro que los
diversos textos pueden llegar a complementarse el uno con el otro generando una
heterogeneidad.
1.1 Un acercamiento al texto argumentativo
Ante las situaciones planteadas y poniendo especial interés en el texto
argumentativo que bien, con base en Maite Alvarado y Alicia Yeannoteguy (2000),
este tiene sus inicios en el siglo V a.C. y posteriormente ha ido evolucionando,
argumentar es “dirigir a otro un argumento, es decir, una buena razón, para hacerle
admitir una conclusión e inducirlo a las conductas pertinentes” (Alvarado y
Yeannoteguy, 2000, p. 64). En otras palabras, la argumentación busca persuadir al
interlocutor por medio de ideas que muestren que se tiene razón en lo que se está
afirmando. Para realizar un escrito argumentativo, estas autoras (2000) retoman tres
operaciones apoyándose en los aportes de Aristóteles: el invetio es la búsqueda de los
argumentos adecuados a un auditorio; la dispositio abarca el orden del discurso,
ordenarlo y disponer de los argumentos cuando se requiera; y la elocutio es
indispensable para embellecer el texto utilizando ciertas figuras retóricas con el fin de
convencer. Dadas estas características del texto argumentativo se puede reflexionar
d l i t t d dinámicas.
Tema Vistas l d Conilaitecnología
d t dedBlogger.
t d l ló d l
5 de 17 04/01/2018 6:02 p. m.
Como ya se ha observado “la argumentación es un proceso secuencial que permite
inferir conclusiones a partir de ciertas premisas” (Rodríguez, 2004, p. 3). Según Luisa
Isabel Rodríguez este proceso implica un razonamiento inductivo del cual se deriva el
famoso modelo argumentativo de Toulmin encargado de analizar y evaluar textos
argumentativos con una estructura a las que llama categorías las cuales son: aserción,
es la tesis a defender, representa la conclusión que se expresa; evidencia, es la razón
que mantiene a la aserción, en otras palabras, son los datos que la soportan; garantía,
es el puente entre la aserción y la evidencia dando una lógica en esta transición;
respaldo, es el apoyo a la garantía como las estadísticas o ejemplos; Cualificador
modal, especifica la certeza o seguridad que tiene el autor en la aserción, pueden ser
adverbios o adjetivos; y reserva, es la excepción a la aserción, esta origina
dialogicidad en el texto, en otras palabras permite que el lector tome su propia postura
sobre el tema a tratar. Este modelo es valioso a la hora de planificar textos coherentes
por lo que es importante partir de una tesis.
Retomando las consideraciones que anteceden, resulta oportuno ahondar este tema
en el aspecto educativo, para ello me baso en Stella Serrano de Moreno (2001) quien
realizó estudios en jóvenes de nuevo ingreso en nivel superior de la Facultad de
Humanidades y Educación, de la Universidad de los Andes, con base en ellos se crea
un panorama acerca de la competencia de tipo argumentativa con la que cuentan los
estudiantes. Esta investigación basada en la elaboración de un escrito para valorar el
nivel de cada estudiante, muestra que estos traen consigo escaso conocimiento sobre la
elaboración de textos argumentativos por lo que se vuelve un obstáculo al momento de
razonar (Serrano, 2001, p. 33). En este sentido es primordial iniciar a los alumnos a
este tipo de textos desde los primeros años de educación con el fin de crear un hábito
positivo hacia estas actividades, a la vez también se vuelve responsabilidad de los
docentes ayudar en esta causa en conjunto con la institución para lograr tales
objetivos.
En relación con la situación planteada, dentro del área de la educación en
ciencias Berta Lucila Henao y María Silvia Stipcich (2008) destacan la comprensión
de procesos de enseñanza y aprendizaje en el que se incluyen aspectos como el
conocimiento, el razonamiento y la importancia de la argumentación, en este último se
bi l li f dTema
h Vistas dinámicas. lCon la tecnología
t di t de Blogger. j t
6 de 17 04/01/2018 6:02 p. m.
Es así como ha cobrado importancia la argumentación en cualquier área educativa, de
este modo las autoras mencionan que:
Se trata de la posibilidad de hacer de las clases de ciencias el espacio
para formar en la autonomía intelectual, es decir, el espacio para
preguntar, discutir, criticar, y disentir; el lugar en el cual los y las
estudiantes expresen y argumenten sus propias ideas en forma adecuada
y, en lo posible, que para ello hagan uso de los discursos y de los
modelos explicativos de las disciplinas científicas. (Henao y Stipcich,
2008, 56)
En los marcos de las observaciones anteriores se realizó una entrevista a un
Docente de Educación Superior del área de español por lo que considera importante
este tema en el área educativa para desarrollar alumnos capaces de defender sus ideas,
de investigar y de aprender a respetar y valorar sus opiniones y la de los demás. Es así
como en consideración de las situaciones planteadas rescato que la enseñanza en la
elaboración de textos argumentativos resulta esencial en la enseñanza de la escritura
ya que de ser así el alumno tendrá mayores probabilidades de aprender y volverse una
persona crítica y no en busca de la conformidad. Para esto el docente es responsable de
las estrategias que desarrolla para lograr tal propósito con sus estudiantes en diversos
niveles educativos.
2. El texto argumentativo y su importancia
A lo largo de mi corta experiencia como docente en educación secundaria me
he percatado de ciertas deficiencias con las que ingresan los estudiantes a este nivel
escolar. Algunas de estas limitaciones que presentan dentro del salón de clase es la
falta de expresión oral, incapacidad para trabajar en equipo, incoherencia en
participaciones orales y la debilidad que muestran para argumentar sus ideas de forma
oral y escrita, por consecuencia de esta última deficiencia decido enfocarme en la
importancia que tiene un texto argumentativo en la enseñanza de la escritura ya que se
vuelve útil en el razonamiento del joven a partir de distintas estrategias de
organización de ideas que puede utilizar y que se desarrollan a lo largo de este escrito.
Se dice que esta forma argumentativa surge de otro tema de estudio por lo que
Alvarado y Yeannoteguy mencionan que “el lenguaje y las técnicas argumentativas
li d l áTema
ti Vistas
j didinámicas.
i l ” (2000 64) T de Blogger.
Con la tecnología d t t d
7 de 17 04/01/2018 6:02 p. m.
autoras los recursos argumentativos se originan en el ámbito jurídico pero ¿qué tiene
en común esta actividad con la enseñanza de este tipo de textos? En primer lugar
porque ambos buscan la demostración basándose en formas racionales para convencer
al receptor de una idea o concepto, y en segundo lugar por el modo en que se utiliza la
información para dicha tarea, es decir, la utilización de diversos recursos retóricos con
el que se demuestra una postura con el fin de persuadir . En este sentido se pretende
esclarecer la esencialidad de los textos argumentativos para que los estudiantes lo
aprendan en la escuela y logren aplicarlo cuando lo necesiten.
En la enseñanza de textos escritos se pueden encontrar distintos tipos, desde el
narrativo, expositivo, hasta el argumentativo, cada uno con su grado de dificultad pero
importantes para sus propósitos individuales. Enfocándome al texto argumentativo,
este es uno de los escritos que más se puede localizar en cualquier otro tipo de texto,
de ahí el interés de aprender a emplearlo adecuadamente, por ejemplo, en un
expositivo se trata de proporcionar información verídica acerca de un tema de interés
pero, para poder convencer sobre el contenido que se esté dando, es necesario tomar
en cuenta ciertos elementos de la argumentación como respaldo, garantías, evidencias,
entre otros que se analizarán más adelante. Es así como “los textos no son puros desde
el punto de vista textual, sino que aparecen mezclados, aunque, claro está, predomina
un tipo determinado, que es el que le da nombre dentro de la tipología” (Álvarez,
1996, 34). Con esto se puede inferir que algunos escritos pueden tomar ciertos
elementos del texto argumentativo para demostrar veracidad y convencimiento hacia
el receptor sobre determinado tema, por lo puede ser de gran utilidad dominarlos y
practicarlos dentro del aula para proyectarlos en diversas situaciones.
2.1 Argumentación dentro del aula
Precisando de una vez, para dominar y practicar la argumentación en el salón
de clases es conveniente introducir al alumno en los elementos que permiten crear
textos argumentativos de calidad, con esto el alumno conoce y distingue cual
importante es tener una organización en las ideas para emplear estos textos. Por
ejemplo, el modelo argumentativo de Toulmin presenta seis categorías para analizar un
texto argumentativo con la finalidad de desarrollar mejores trabajos, estas categorías a
las que llamo momentos son lo que permitirá a los jóvenes establecer una relación
t id l i Vistasddinámicas.
Tema t Con ladtecnología
i detBlogger.
di t l id tifi
8 de 17 04/01/2018 6:02 p. m.
la tesis de un texto o redactar su propia tesis para realizar un trabajo, poco a poco
tendrá la capacidad de manejar los siguientes momentos de un texto argumentativo
como puede ser la utilización de datos que tengan un respaldo confiable o en su
defecto criticar ciertas aserciones que no cuenten con garantías para su suporte. Quizá
en las instituciones esta enseñanza debería ser más profunda y sencilla de explicar para
lograr que el alumno se vuelva consciente de lo que escribe y logre entonces un
razonamiento inductivo, el principal elemento de la argumentación, puesto que a partir
de ciertas premisas surge una conclusión, pero esta forma de enseñanza mediante
estrategias precisas, merecen especial interés otro escrito. Estas consideraciones
pueden llegar a la escuela para que se evite cierto conformismo en la copia de
información de distintas fuentes en los escritos de los estudiantes y se pueda promover
este tipo de razonamiento que ayudaría a crear inferencias en lugar de manejar
información sin ningún propósito sano para para la mente de los alumnos.
En un ejemplo más claro, los estudiantes de secundaria que anteriormente
había identificado con ciertas deficiencias respecto a este tipo de texto, me hicieron
modificar algunas actividades con el fin de que pudieran realizar mayores escritos, por
una parte en esos escritos se pretendía que hablaran sobre determinado tema y tomaran
una postura para después investigar con el objetivo de solidificarla y convencer a sus
compañeros, por otra parte, sus compañeros debían comentar su texto tomando otra
postura, debatir de manera oral y llegar a una conclusión. Los resultados se
comenzaron a notar ya que el joven investigaba para formar conclusiones más sólidas
y así no dejar ideas al aire capaces de ser quebrantadas por una idea con mayor
fundamento.
Tal como se ha visto, el texto argumentativo permite defender una postura con
la finalidad de crear un cambio en la opinión del lector, para esto se necesita de
diversos momentos ubicados en el modelo argumentativo de Toulmin, sin embargo, el
seguimiento a estos momentos puede ser solo una desolación si no se toman en cuenta
las distintas cualidades que un texto escrito debe tener para ser significativo. En ese
mismo sentido Cassany (1999) distingue algunas cualidades como la coherencia,
cohesión, adecuación, corrección y repertorio. Cada una de ellas con una función
específica ya explicadas que logra la mejora en cuanto a planeación y evaluación de un
it Ah bi i t Vistasliddinámicas.
Tema d t
Con la tecnologíaCde Blogger.(1999) l i
9 de 17 04/01/2018 6:02 p. m.
se integran al modelo argumentativo de Toulmin que presenta Rodríguez (2004) es
evidente que la evolución textual puede ser una realidad, no obstante, esta acción
debería ser puesta en marcha por parte de los docentes pues son los responsables del
aprendizaje de los estudiantes, por lo tanto si logran compaginar ambas teorías en la
elaboración de textos argumentativos sería mucho más sencillo y ordenado dicho
proceso.
En el orden de las ideas anteriores, la enseñanza de la argumentación en los
textos escritos parece estar olvidada por algunos docentes, aserción apoyada en las
investigaciones de Serrano (2001) que muestran que alumnos de nivel superior llegan
con un incompetente nivel argumentativo, por lo que me lleva a cuestionar la
responsabilidad de distintos docentes en este asunto, sin embargo, este tema no pierde
relevancia, por eso el interés que se tiene para llevar a reflexionar al lector sobre la
opinión que tenga acerca de la pertinencia de este tratado.
En el tiempo que llevo sirviendo al área educativa enseñando y observando a
distintos estudiantes de secundaria junto con la experiencia que me acompaña día con
día como uno de ellos, comprendo el nivel y la necesidad que tienen estos para
organizar sus ideas con la finalidad de persuadir y defender sus propias opiniones
frente a sus pares. He sido consciente de ciertos alumnos que sufren y vuelven a sufrir
cada vez que realizan un escrito para posteriormente ponerse a debatir y convencer a
sus compañeros sobre algún tema de interés, y si sufren no es porque desconozcan
cómo se escribe una u otra palabra, sino porque se les dificulta la organización de
ideas para que sus pares comprendan y acepten lo que están diciendo, resultado,
alumnos que no hagan valer sus opiniones y alumnos menos informados.
Hechas las consideraciones anteriores, estos textos son esenciales para
desarrollar un razonamiento inductivo, pero este razonamiento no solo se encuentra en
la enseñanza de la escritura sino que tiene diversas articulaciones con otras disciplinas,
tal es el caso de la educación en ciencias, Berta Lucila Henao y María Silvia Stipcich
(2008) muestran que la argumentación también es importante en esta área ya que
permite al estudiante razonar, debatir sobre temas de interés sociocultural y defender
su opiniones. Es evidente entonces que la generación de textos argumentativos va más
allá de una simple clase de lengua, es decir, está impregnado en cualquier asignatura
d l d Con
Tema Vistas dinámicas. f la tecnología
d i de
i Blogger.
d l jó C t
10 de 17 04/01/2018 6:02 p. m.
se deduce que tanto la educación en ciencias y la lingüística tienen cierta relación
puesto que el aprendizaje implica competencias comunicativas para su
funcionamiento.
2.2 Argumentación para los estudiantes
Sobre la base de las consideraciones anteriores, poner énfasis en las cualidades
de Cassany (1999) ayudaría a desarrollar efectivamente el modelo de Toulmin, y a la
vez favorecería la escritura de estos textos de manera significativa como Cassany
(1999) los cataloga para referirse a los escritos que cuentan con todas las cualidades
líneas arriba mencionadas, en otras palabras, estos elementos en conjunto ayudarían al
estudiante a facilitar y mejorar su redacción, por lo que no solo le permitiría escribir
significativamente sino tener mayor capacidad para comunicarse efectivamente de
manera oral.
De igual manera, si se lograran integrar algunos de los consejos que brinda
Serafini (1997), podría mejorar la organización de ideas en elaboración de textos, así
mismo sería de gran utilidad para manejar la información y facilitar la escritura no
solo para un propósito persuasivo sino para una mejor comprensión del texto hacia el
lector.
Una vez recalcada la función que tiene la argumentación en los textos
escolares, es imprescindible poner en práctica estrategias para lograr beneficiar al
educando en un mundo nuevo e inexplorado el cual tenga como fuente la
argumentación para compartir, aprender, enseñar, ilustrar, mejorar, convencer, y
comunicarse de manera escrita. Dicho de otra manera, cuando a un estudiante le
asignan la tarea de realizar un texto en el cual exprese qué piensa sobre la inseguridad
que hay en el país, él deberá ser capaz de compartir su opinión fundamentándola con
lo que se vive actualmente, con las causas de dicho problema, así como una
reconstrucción de ideas para sensibilizar a sus compañeros de la situación con la
finalidad de hacer válida y aceptada su opinión en la clase. Esto es lo que sucedería
cuando existe firmeza en la enseñanza de este tipo de textos, alumnos críticos y
capaces de comunicarse.
Por este motivo aprender argumentación crea en el alumno el hábito sano de la
escritura, es decir, personas con capacidad de manejar sus conocimientos con el fin de
j it l ié
Tema d dinámicas. Con
Vistas t lat tecnologíat de Blogger.
á bit j l
11 de 17 04/01/2018 6:02 p. m.
persona que domina textos argumentativos difícilmente podrá dejarse llevar por lo
primero que lee, sino que gracias a un modelo argumentativo puede criticar y evaluar
la información, un ejemplo más es cuando una persona necesita redactar un oficio en
una empresa para su contratación ya que deberá argumentar por qué es el indicado
para ser contratado en tal puesto.
Estos ejemplos muestran que una persona capaz de argumentar por escrito se
adhiere a esta habilidad y podría estar preparado para desempeñarse de igual manera
en la comunicación oral, en ese mismo sentido se dice que la oralidad “muestra mayor
variación temática, información menos precisa, más redundante y cargada de
implícitos textuales” (Cassany, 1999, 79). Por este motivo una comunicación escrita
ayuda a un mejor desenvolvimiento oral dentro de las clases para después proyectarlas
a la vida diaria.
Atendiendo a las evidencias demostradas considero que la enseñanza de los
textos argumentativos es esencial para crear en los estudiantes razonamientos
inductivos, volviéndolos capaces de criticar textos, comunicarse de manera efectiva,
tener mayores competencias comunicativas, defender sus posturas, respetar opiniones
de los demás, investigar sobre temas de interés, emplear recursos propios de la
argumentación y sobre todo generar aprendizajes con base en estas aserciones a menos
que se elabore algún otro tipo de texto integrado por otros elementos propios del
género.
Conclusión
De acuerdo a los razonamientos que se han venido realizando me permito
afirmar que los textos argumentativos son esenciales en la enseñanza de la escritura
porque se encargan de dirigir hacia el lector una serie de razonamientos con la
finalidad de hacerle admitir una opinión o en su defecto persuadirlo para que piense de
cierta manera, así como adquirir una postura y darla a conocer. Es por esto que la
enseñanza y práctica de este tipo de textos propicia en el estudiante un razonamiento
inductivo, por lo tanto aprende a inferir premisas por medio de conclusiones.
Ahora bien, la argumentación es el recurso más encontrado en diversos tipos de
texto ya que ayuda a esclarecer y hacer válida cierta información para el receptor, así
como convencer con mayor facilidad sobre las afirmaciones que se estén dando. Es
lt t Vistas
Tema d dinámicas.
i l Conitla tecnología
d t det Blogger. t ti di
12 de 17 04/01/2018 6:02 p. m.
de la enseñanza y la práctica constante para utilizarlos en algún momento de su vida.
La argumentación plasmada en los textos se puede manejar tomando en cuenta
el modelo argumentativo de Toulmin que ayuda a organizar la información para que el
escrito cumpla con la aceptación del lector, sin embargo, como se ha observado, es
conveniente emplear correctamente otros elementos como son las cualidades que
proporciona Cassany (1999) para la elaboración de un texto significativo. Como
consecuencia de esto el estudiante aprende a escribir correctamente organizando sus
ideas, defender su propia postura, investigar sobre temas de interés, razonar para la
crítica y elaboración de opiniones, comunicarse de forma eficaz y emplear el lenguaje
de manera competente para sus propósitos.
Como se ha visto, este proceso de aprendizaje es valioso de promover dentro
del salón de clases, y no solo dependerá de los alumnos sino del compromiso que
tenga el docente en su labor educativa, de esta manera se podrá sacar provecho de las
ventajas que trae consigo el dominio de la argumentación, a menos que los estudiantes
y el profesor tengan como interés otro tipo de texto que cuente con distintos elementos
y propósitos de los cuales también se podrían obtener beneficios, pero este asunto
merece lugar en otro documento encargado de explicar un género literario distinto. Es
por esto que la necesidad o el punto central que existe es promover el aprendizaje de
textos argumentativos y hacer que estudiantes lo dominen para sus prácticas en la vida
cotidiana.
Referencias
Alvarado, M. y Yeannoteguy, A. (2000). La argumentación. En La escritura y sus
formas
discursivas (pp. 61-76). Buenos Aires: Eudeba.
Álvarez, T. (1996). El texto expositivo-explicativo: su superestructura y características
textuales. En servicio de publicaciones: UCM, 8, 29-44. Recuperado de
http://www.mecaep.edu.uy/pdf/lenguaje/jornada6/aNGULOeXPLICATIVO.pdf
Cassany, D. (1999, septiembre). Actitudes y valores sobre la composición escrita.
En
Alegría de enseñar. La revista para maestros y padres, 40, 22-28. Recuperado

de
13 de 17 04/01/2018 6:02 p. m.
https://www.academia.edu/7130810
/Actitudes_y_valores_sobre_la_composicion_escrita
Cassany, D. (1999). Características textuales. En construir la escritura (pp. 77-88).
Barcelona: Paidós.
Henao, S. y Stipcich M. (2008). Educación en ciencias y argumentación: la
perspectiva de
Toulmin como posible respuesta a las demandas y desafíos contemporáneos para
la
enseñanza de las Ciencias Experimentales. En Revista electrónica de enseñanza
de
las ciencias, 7 (1), 47-62.
Serafini, M. (1997). Producción del texto. En cómo redactar un tema. Didáctica de la
escritura (pp. 61-91). México: Paidós.
Serrano, S. (2001). La argumentación como problema en la composición escrita de
estudiantes de formación docente. En Lectura y vida, 22 04, 26-37. Recuperado
de
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a22n4/22_04_Serrano.pdf
Rodríguez, L. (2004, Enero 21). El modelo argumentativo de Toulmin en la escritura
de
artículos de investigación educativa. En revista digital universitaria, 5 (1), 1-18.
Apéndice 1
Organizador gráfico
14 de 17 04/01/2018 6:02 p. m.
[http://2.bp.blogspot.com
/-PFCGKKT9cBk/VIJzh-rejMI/AAAAAAAAAAM/00x0L1uH5eg/s1600
/EL%2BTEXTO%2BESCRITO.jpg]
Apéndice 2
Secuencia argumentativa
Aserción:
· - Los textos argumentativos deberían ser esenciales en la enseñanza de la escritura.
Evidencia:
· -La escritura es un conjunto de ideas que se relacionan entre sí con el fin de ayudar al
lector a entender y tener una visión general del texto.
· -La argumentación busca persuadir al interlocutor por medio de ideas con el fin de que
acepte ciertas afirmaciones.
· -El proceso de argumentación implica un razonamiento inductivo.
· -Estudiantes de educación superior ingresan con escaso conocimiento respecto a la
elaboración de textos argumentativos.
· -Es primordial iniciar a los alumnos en los textos argumentativos desde los primeros años
de la educación.
· -Una persona capaz de argumentar por escrito se adhiere a esta habilidad y podría estar
preparado para desempeñarse de igual manera en la comunicación oral.

15 de 17 04/01/2018 6:02 p. m.
Garantía:
· -Existen distintos aspectos que permiten organizar la información y complementar las
ideas que se buscan expresar.
· -Argumentar es dar una buena razón a otra persona para hacerle admitir una conclusión
e inducirlo a ciertas conductas.
· -La argumentación es un proceso secuencial que permite inferir conclusiones a partir de
algunas premisas.
· -La redacción ineficiente de textos argumentativos se vuelve un obstáculo al momento de
razonar.
· -Iniciar a los alumnos a los textos argumentativos propicia crear hábitos positivos de
lectura y escritura.
· -Una comunicación escrita ayuda a un mejor desenvolvimiento oral dentro de las clases
para después proyectarlas a la vida diaria.
Respaldo:
· - Las propiedades lingüísticas como coherencia, cohesión adecuación, corrección y
repertorio ayudan a la elaboración de textos claros y comprensibles. (Cassany, 1999)
· -El famoso modelo de Toulmin se encarga de analizar y evaluar textos argumentativos
con una estructura a la que llama categorías y son: aserción, evidencia, garantía,
cualificador modal y reserva. (Rodríguez, 2004)
· -Stella Serrano de Moreno realizó estudios en jóvenes de nuevo ingreso en nivel superior
de la Facultad de Humanidades y Educación, de la Universidad de los Andes, con base
en ellos se crea un panorama acerca de la competencia de tipo argumentativa con la que
cuentan los estudiantes.
· -Es imprescindible poner en práctica estrategias para lograr beneficiar al educando en un
mundo nuevo e inexplorado el cual tenga como fuente la argumentación para compartir,
aprender, enseñar, ilustrar, mejorar, convencer, y comunicarse de manera escrita.
· -Por ejemplo, una persona que domina textos argumentativos difícilmente podrá dejarse
llevar por lo primero que lee, sino que gracias a un modelo argumentativo puede criticar y
evaluar la información.
· -La oralidad muestra mayor variación temática, información menos precisa, más
redundante y cargada de implícitos textuales. (Cassany, 1999
Reserva:
· -A menos que los estudiantes y el profesor tengan como interés otro tipo de texto que
cuente con distintos elementos y propósitos de los cuales también se podría sacar buen
provecho.
16 de 17 04/01/2018 6:02 p. m.
Cualificador modal:
· -Debería.
Publicado 5th December 2014 por Escuela en Linea
0 Añadir un comentario
Comentar como:
Publicar Avisarme
17 de 17 04/01/2018 6:02 p. m.

Cruz. 2014. Escuela y Aprendizaje - La Esencialidad Del Texto Argumentativo

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Cruz. 2014. Escuela y Aprendizaje - La Esencialidad Del Texto Argumentativo

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Escuela y Aprendizaje: La Esencialidad del Texto Argumentativo http://escuelayaprendizaje.blogspot.com.co/2014/12/la-esencialidad-del...

La Esencialidad del Texto

La esencialidad del texto argumentativo

Edwin Cruz Chan

Comunicación y tecnología educativa

Profr. Jesús Juárez Aguilar

consideraciones que se plasman en él con el fin de desarrollar nuevas estrategias en

Palabras clave: texto argumentativo, tipos de texto, esencialidad, estudiantes,

Argument enables you to develop an inductive reasoning from conclusions to infer

competent in different situations. It is so this article shows the importance of the

Key words: argumentative text, types of text, essentiality, students and

La esencialidad del texto argumentativo

reconocer su posición sobre determinado tema? Esto es lo que una buena

argumentación es capaz de realizar si se lleva a cabo el proceso adecuado en conjunto

información que se proporciona, también ayuda a reconocer la postura del sujeto y a la

práctica de su propia voz. Ahora bien, trasladando esta consideración al ámbito

educativo, resulta apropiado enfatizar en la esencialidad que tiene el texto

argumentativo en la enseñanza de la escritura por lo que gracias a diversas

calidad capaces de cumplir con los propósitos establecidos.

la esencialidad de la argumentación enfocándose a la relación que tienen los trabajos

de Cassany (1999) con el Modelo Argumentativo de Toulmin por lo que se llevará a

la gente sobre la escritura que impiden su composición? ¿Cómo se origina la

necesidad de enseñar textos argumentativos en la escuela? ¿Qué elementos ayudan

enseñar a escribir textos argumentativos? Con base en estos cuestionamientos

establezco algunas definiciones para adentrarme al tema argumentativo,

posteriormente relaciono algunas investigaciones pertinentes para aclarar la

importancia de los textos argumentativos en la enseñanza de la escritura y por último

crítica o evaluación para determinar el nivel argumentativo de este escrito.

De acuerdo con María Teresa Serafini (1997), el texto escrito es un conjunto de

un estudiante aún no tiene un estilo definido de escritura puede tomar en cuenta

definir el tipo de párrafo que se desea redactar (descriptivo, argumentativo,

li ti ti ) tili Vistas dinámicas.

relación, subdividir el texto por medio de puntuaciones que ayudan a su comprensión

y por último presentar un párrafo con introducción-conclusión para la articulación de

propiedades lingüísticas para la elaboración de un texto ya que se debería poner

énfasis en crear un texto claro y comprensible y no solo preocuparse en la gramática y

ortografía. Estas propiedades también son conocidas como cualidades de un escrito

significativo y son: la coherencia, que establece textos bien construidos y adaptados a

la situación; la cohesión que se refiere a la relación de distintos elementos como son

los mecanismos de repetición, marcadores discursivos, sucesión de tiempo, entre otros,

sin embargo, “El objetivo inmediato de los hablantes no es ser coherente o

resultado de la comunicación, no su fin” (Cassany, 2004, p. 79). Como afirma

comunicación no tendría sentido en este asunto; la adecuación por su parte se utiliza

para adaptar el discurso en una situación comunicativa; la corrección se refiere a las

normas que se establecen en una comunidad de hablantes; y por último el repertorio es

Estas cualidades se utilizan para la elaboración de diversos escritos, en su planeación,

Ante la situación planteada, el autor rescata algunas opiniones que tiene la

medios de comunicación, sin embargo únicamente han cambiado las necesidades y

ahora se escribe más en cuestiones laborales; la sociedad relaciona la escritura

instrumento para su actividad; también se considera que los escritos no tienen

considerarse que escribir es una actividad fundamentalmente individual y privada,

aunque seamos seres sociales y vivamos estructurados en organizaciones” (Cassany,

y que se puede expresar de manera sencilla cualquier significado a través de ella.

Tomando en cuenta lo anteriormente planteado realizo una comparación entre

afirma que el texto científico-técnico o también llamado explicativo-expositivo consta

de una superestructura y características textuales de las cuales no ahondaré en el

narrativa es más complicada de comprender puesto que existen pocos estudios

normalmente suministrar información, y, a la vez, explicar; no obstante, la necesidad

de probar cuanto se expone lleva consigo también la práctica de determinadas

1.1 Un acercamiento al texto argumentativo

Ante las situaciones planteadas y poniendo especial interés en el texto

este tiene sus inicios en el siglo V a.C. y posteriormente ha ido evolucionando,

admitir una conclusión e inducirlo a las conductas pertinentes” (Alvarado y