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Stenhose dice que "El currículo es un proyecto global, integrado y flexible que
muestra una alta susceptibilidad para ser traducido en la práctica concreta
instruccional" es decir, la planificación, evaluación y justificación del proyecto
educativo pueden ser un marco orientador para los docentes en la práctica
escolar, o sea como un proceso de solución de problemas.
https://sites.google.com/site/elcurriculumeducativo/3-definiciones-del-curriculum
Currículo Nulo
Muchos, en una consideración superficial, tienden a pensar que la propuesta
curricular formal planificada parece constituir una buena y suficiente muestra
del conjunto de los conocimientos y contenidos culturales disponibles en un
momento histórico dado. Un análisis más acucioso suele mostrar que hay
disciplinas ausentes, o que en determinadas materias o asignaturas los
contenidos son cuidadosamente seleccionados de un amplio espectro de
conocimientos disponibles. Esto demuestra, una vez más, que la selección de
los contenidos y objetivos no es obra del azar, ni una actividad inconsciente o
inocente, sino que está fuertemente influida y condicionada por las
perspectivas y valores de quienes realizan este proceso de selección cultural
Por su lado John I. Goodlad distingue al menos tres niveles de decisiones
durante la elaboración de un currículum manifiesto, a cada uno de los cuales
corresponde una distinta esfera de competencia en las decisiones. El primer
nivel es el del sistema, el segundo nivel es el institucional, por último, el nivel
aula.
Currículo oculto
El concepto de currículum oculto ha sufrido durante los últimos años, una serie
de re conceptualizaciones.
Aisne denomina como tal a lo que la escuela transmite como efecto del
ambiente o "cultura de la escuela", como también se le ha denominado,
producto de las interacciones que se producen entre las personas intervinientes
en el currículum (docentes y alumnos) y entre éstas y los contenidos culturales
que se transmiten. Aisne sostiene que la "escuela socializa a los estudiantes en
un conjunto de expectativas que son profundamente más poderosas, de larga
duración, que aquello que el currículum explícito que la escuela públicamente
plantea".
Giroux define al currículum oculto como "aquellas normas no dichas, valores y
creencias implicadas en la transmisión a los estudiantes por medio de las
reglas implícitas que estructuran la rutina y las relaciones sociales en la
escuela y en la vida del aula.
El currículo oculto hace referencia a todos aquellos conocimientos, destrezas,
actitudes y valores que se adquieren mediante la participación en procesos de
enseñanza y aprendizaje, y en general, en todas las interacciones que se
suceden día a día en las aulas y centros de enseñanzas. Es la parte
socializadora de la acción de la escuela, formados por ciertos contenidos, no
específicos, ni establecidos, en ningún documento pero que están inmersos en
cada uno de los integrantes las escuelas, pero se aprender a través de
experiencias en el salón de clases, delimitado por la sociedad en general y por
los padres de familia. Estas adquisiciones, sin embargo, nunca llegan a
explicitarse como metas educativas a lograr de una manera intencional.