Date despre autor:

Elena-Liliana Barbu este profesor pentru învăţământul primar, cu gradul didactic I,

la Şcoala Centrală din Bucureşti. Are o bogată experienţă didactică. Este autor de arti-
cole în revistele de specialitate şi coautor al lucrării „Limba şi literatura română –
culegere de jocuri didactice, exerciţii şi teste pentru clasele I-IV” (Editura Didactică şi
Pedagogică).

Redactor: Marieva Cătălina Ionescu

Tehnoredactor: Olimpia Bolozan
Coperta şi grafica: Valeria Moldovan

Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României

BARBU, ELENA-LILIANA
Limba şi literatura română: învăţare, aprofundare, evaluare: caiet
de lucru pentru clasa a III-a / Elena-Liliana Barbu. - Bucureşti: Corint,
2011
ISBN 978-973-135-616-7

371.671:372.41:373.3

ISBN 978-973-135-616-7

Toate drepturile asupra acestei lucrări sunt rezervate Editurii CORINT,

parte componentă a GRUPULUI EDITORIAL CORINT.
 CUVÂNT-ÎNAINTE

Limba şi literatura română. Învăţare, aprofundare, evaluare. Caiet de lucru

pentru clasa a III-a este o lucrare modernă prin concepţie, interdisciplinară, mi-
nuţios elaborată, cuprinzând o mare diversitate de texte literare valoroase. Lu-
crarea este realizată în conformitate cu curriculumul actual şi vizează obiectivele
acestuia. În elaborarea ei s-a avut în vedere dezvoltarea integrată a capacităţii de
lectură/citire, de comunicare orală şi scrisă, dar şi de construcţie a comunicării.
Lucrarea de faţă se doreşte a fi un suport didactic util al manualului de clasa
a III-a de limba şi literatura română, Editura Aramis, autori Tudora Piţilă şi Cleo-
patra Mihăilescu. Dar este şi o lucrare de sine stătătoare, independentă, prin mo-
dalităţile de explorare a textelor literare şi prin modul de abordare a problematicii
cuprinse în conţinuturile de învăţare.
Limba şi literatura română. Învăţare, aprofundare, evaluare. Caiet de lucru
pentru clasa a III-a se adresează deopotrivă şcolarilor din clasa a III-a, ca in-
strument de lucru, învăţătorilor, ca auxiliar didactic, şi părinţilor, ca material con-
sultativ. Fiind un caiet de lucru, fiecare elev îl poate studia lucrând în acelaşi timp
exerciţiile direct pe caiet, în spaţiile libere prevăzute după fiecare cerinţă.
Caietul este structurat pe rubrici, care se regăsesc în fiecare unitate didactică:
DESPRE AUTOR… oferă informaţii despre viaţa şi opera fiecărui autor ale
cărui creaţii literare se regăsesc în lucrare.
SĂ ÎNŢELEGEM MAI BINE TEXTUL! este o primă etapă a demersului
didactic, gândită în vederea înţelegerii profunde a textelor studiate, care îi încu-
rajează de fiecare dată pe elevi la un efort intelectual independent. Copiilor li se
oferă repere pentru a stabili locul şi timpul acţiunii, personajele care participă la
acţiune, relaţiile dintre personaje, ori alte situaţii.
APLICĂM CE-AM ÎNVĂŢAT! are în vedere realizarea de legături strânse
între ceea ce ştiu deja şi ceea ce învaţă nou elevii, mai ales prin descoperire. Ru-
brica are un rol important în dezvoltarea capacităţii şcolarilor de a aplica şi de a
adapta informaţiile dobândite, de a-şi dezvolta vocabularul, de a emite judecăţi

3
de valoare (adevărat sau fals), de a-şi argumenta propriile idei, de a utiliza corect
noţiuni gramaticale.
SĂ SCRIEM CORECT! este de asemenea o rubrică importantă, care abor-
dează probleme de ortografie, dificultăţi de scriere, în scopul de a-i ajuta pe copii
să deprindă o scriere corectă.
PE ARIPILE IMAGINAŢIEI… îi provoacă pe micii şcolari să dea frâu
liber fanteziei şi să-şi imagineze situaţii şi personaje variate. Am avut în vedere
stimularea creativităţii şi a gândirii critice.
JOCURILE, în toată diversitatea lor, fac parte din universul copilăriei şi nu
puteau fi neglijate. La limba şi literatura română putem să ne jucăm învăţând, dar
şi să învăţăm jucându-ne. Jocul este cel care îi motivează pe elevi pentru lucrul
în echipă.
ŞTIAŢI CĂ… este rubrica în care le sunt oferite copiilor informaţii ştiinţi-
fice şi aplicaţii practice. Scopul acestei rubrici este de a stârni curiozitatea copii-
lor faţă de diverse domenii ale vieţii, spre a se documenta la rândul lor pentru
a-şi lărgi orizontul de cunoaştere.
SĂ REŢINEM! reliefează, de fiecare dată, coordonatele importante ale fie-
cărui text studiat, sintetizând noţiunile învăţate.
LECTURA SUPLIMENTARĂ este o rubrică deosebit de importantă. Sper ca
prin diversitatea şi valoarea textelor literare elevii să fie atraşi de literatură, să pre-
ţuiască tezaurul literaturii române şi universale şi să acorde mai mult timp lecturii.
EVALUAREA LECTURII SUPLIMENTARE şi întocmirea fişelor de lec-
tură vor fi un sprijin real pentru a-i determina pe copii să citească cu plăcere. La
sfârşitul anului şcolar, cel mai bun cititor va primi diploma care se află pe ultima
pagină a caietului de lucru.

Rolul lucrării de faţă este de a sprijini învăţarea, aprofundarea, recapitularea,

dar şi evaluarea cunoştinţelor şi a competenţelor elevilor de clasa a III-a. Testele
de la finalul fiecărei unităţi didactice sunt instrumente de evaluare care au ca scop
dezvoltarea motivaţiei pentru învăţarea permanentă.
Am avut în atenţie ierarhizarea gradelor de dificultate a exerciţiilor propuse,
oferindu-le învăţătorilor posibilitatea de a le selecta în funcţie de nivelul clasei.
Exerciţiile sunt variate, adecvate vârstei şcolarilor de clasa a III-a şi ţin cont de
nivelul cunoştinţelor deja dobândite de ei.
Ilustraţiile sunt cele care susţin şi pun în relief conţinutul exerciţiilor şi, de ase-
menea, contribuie la aspectul atractiv al lucrării.
Sper ca, la finalul clasei a III-a, fiecare copil care a avut drept sprijin această
lucrare să afirme: „Într-adevăr, limba română şi literatura sunt prietenele mele!”
Autoarea

4
 CUPRINS

Cuvânt-înainte ............................................................................................. 3

Unitatea I – ŞCOALA
Şcoala din Ponoare după Cezar Petrescu ................................................... 10
Lectură suplimentară: A murit Luchi (fragment) de Otilia Cazimir ............ 15
Povestea unei cărţi ...................................................................................... 17
Lectură suplimentară: Cartea de Virgil Carianopol .................................... 20
Cartea. Tipuri de litere ................................................................................ 20
Lectură suplimentară: Nu-i târziu niciodată să înveţi
(proverb chinezesc) ................................................................................ 24
Comunicarea orală. Componentele comunicării orale ................................ 24
Comunicarea nonverbală ............................................................................. 26
Domnu’ Trandafir după Mihail Sadoveanu ................................................. 29
Lectură suplimentară: Amintiri din copilărie (fragment)
de Ion Creangă ........................................................................................ 33
Comunicarea prin imagini ........................................................................... 35
Dialogul: formule de prezentare, de permisiune, de solicitare,
de salut .................................................................................................... 36
Evaluare ...................................................................................................... 39

Unitatea a II-a – TOAMNA

Puişorii după Emil Gârleanu ....................................................................... 43
Lectură suplimentară: Cuibul de păsărele (fragment)
de Cezar Petrescu ................................................................................... 47
Propoziţia. Delimitarea cuvintelor în propoziţie ......................................... 49
Semnele de punctuaţie. Intonarea propoziţiilor .......................................... 52
Ce te legeni… de Mihai Eminescu .............................................................. 55

5
Lectură suplimentară: S-au aurit a toamnă pădurile…
de Gheorghe Tomozei ............................................................................. 61
Cuvântul. Silaba. Despărţirea în silabe ....................................................... 62
Sunetul şi litera. Vocale şi consoane ........................................................... 65
Casa păpuşii după Titel Constantinescu ..................................................... 68
Lectură suplimentară: Casa păpuşii de Titel Constantinescu ..................... 73
Cuvinte cu înţeles asemănător. Cuvinte cu înţeles opus ............................. 75
Evaluare ...................................................................................................... 78

Unitatea a III-a – ŢARA

Condeiele lui Vodă după Boris Crăciun ...................................................... 81
Lectură suplimentară: La Rovine, în câmpii…
de Dumitru Almaş .................................................................................. 86
Aşezarea corectă în pagina caietului ........................................................... 88
Formularea de întrebări şi răspunsuri .......................................................... 90
Stejarul din Borzeşti după Eusebiu Camilar ............................................... 92
Lectură suplimentară: Muma lui Ştefan cel Mare (fragment)
de Dimitrie Bolintineanu ........................................................................ 96
Ocaua lui Cuza după Dumitru Almaş ......................................................... 98
Lectură suplimentară: Băiatul care a vorbit cu Vodă
de Dumitru Almaş .................................................................................. 102
Patria română (fragment) de George Coşbuc ............................................. 105
Lectură suplimentară: Patrie şi patriotism (fragmente)
de Barbu Ştefănescu-Delavrancea .......................................................... 109
Ţara mea de Andrei Ciurunga ..................................................................... 110
Lectură suplimentară: Buchetul de flori de Ana Blandiana ........................ 115
Aşezarea corectă în pagina caietului a textului în versuri ........................... 116
După steag, băieţi! după Petru Demetru Popescu ...................................... 118
Lectură suplimentară: Raport (Luarea Griviţei; la 30 august 1877)
de George Coşbuc .................................................................................. 123
Evaluare ...................................................................................................... 124

Unitatea a IV-a – TRADIŢII ŞI OBICEIURI

Uite, vine Moş Crăciun! de Otilia Cazimir ................................................. 127
Lectură suplimentară: Ştiaţi că Moş Crăciun are în dreptul inimii
un buzunar străveziu? de Silvia Kerim .................................................. 132

6
Scrierea corectă a cuvintelor SA şi S-A ...................................................... 134
Părţile unei compuneri ................................................................................ 135
Compunere după un şir de ilustraţii ............................................................ 136
Pomul de Crăciun după Ioan Alexandru Brătescu-Voineşti ....................... 137
Lectură suplimentară: De ce e bradul verde şi iarna?
(basm popular siberian) .......................................................................... 142
Scrierea corectă a cuvintelor SAU şi S-AU ................................................ 145
Colinde, colinde de Mihai Eminescu .......................................................... 146
Lectură suplimentară: Florile dalbe de Elena Farago ................................. 149
Povestirea scrisă a unui fragment ................................................................ 149
Pace (fragment) de Octavian Goga ............................................................. 151
Lectură suplimentară: Pace de Octavian Goga ........................................... 155
Povestirea scrisă a unui text de mică întindere ........................................... 156
În ajunul Anului Nou după Fănuş Neagu .................................................... 158
Lectură suplimentară: Datini de Victor Eftimiu .......................................... 161
Scrierea corectă a cuvintelor IA, I-A, IAU, I-AU ....................................... 163
Amintiri din copilărie (fragment) după Ion Creangă .................................. 165
Lectură suplimentară: Evocări despre învăţătorul Ion Creangă
de Jean Bart ............................................................................................ 169
Scrierea corectă a cuvintelor NEA şi NE-A ................................................ 170
Evaluare ...................................................................................................... 171

Unitatea a V-a – IARNA

Ninsoarea după Edmondo de Amicis .......................................................... 174
Lectură suplimentară: Un bulgăre de zăpadă
de Edmondo de Amicis .......................................................................... 178
Scrierea corectă a cuvintelor NEAM şi NE-AM ........................................ 180
Iarna (fragment) de Nicolae Labiş .............................................................. 181
Lectură suplimentară: Fulg de Nicolae Labiş ............................................. 185
Scrierea corectă a cuvintelor LA şi L-A ...................................................... 185
Cuvântul – parte de vorbire ......................................................................... 186
Substantivul ................................................................................................. 187
Stupul lor de Tudor Arghezi ........................................................................ 188
Lectură suplimentară: Crăiasa zăpezii (fragment)
de Hans Christian Andersen ................................................................... 194
Scrierea corectă a cuvintelor ce conţin II şi EE .......................................... 195

7
Felul substantivelor ..................................................................................... 196
Numărul substantivelor ............................................................................... 198
Compunere după un şir de întrebări ............................................................ 199
Evaluare ...................................................................................................... 200

Unitatea a VI-a – COPILĂRIA

Vizită după I.L. Caragiale ............................................................................ 202
Lectură suplimentară: Lumea lor de Ştefan Octavian Iosif ........................ 206
Adjectivul .................................................................................................... 206
Acordul adjectivului cu substantivul ........................................................... 208
Bunicul după Barbu Ştefănescu Delavrancea ............................................. 209
Lectură suplimentară: Nepotul (fragment) de Ion Agârbiceanu .................. 212
Pronumele personal ..................................................................................... 214
Persoana şi numărul pronumelui ................................................................. 215
La Medeleni (fragment) după Ionel Teodoreanu ......................................... 216
Lectură suplimentară: Copiii din crâng de K. Uşinski ............................... 220
Pronumele personal de politeţe ................................................................... 222
Compunere după un plan de idei ................................................................. 223
Evaluare ...................................................................................................... 224

Unitatea a VII-a – PRIMĂVARA

Legenda ghiocelului după Eugen Jianu ...................................................... 226
Lectură suplimentară: Legendă de Iulia Hasdeu ......................................... 230
Numeralul .................................................................................................... 231
Compunere pe baza unor cuvinte de sprijin ................................................ 232
Primăvara de Vasile Alecsandri .................................................................. 233
Lectură suplimentară: Buburuza de Eugen Jianu ........................................ 236
Verbul .......................................................................................................... 237
În ziua de Paşti de Elena Farago ................................................................. 239
Lectură suplimentară: Părul din ograda bunicilor (fragment)
de Mihail Sadoveanu .............................................................................. 242
Persoana şi numărul verbului ...................................................................... 243
Compunere cu început dat sau cu sfârşit dat ............................................... 244
Felicitarea. Invitaţia .................................................................................... 245
Evaluare ...................................................................................................... 245

8
Unitatea a VIII-a – VARA
Heidi, fetiţa munţilor (fragment) după Johanna Spyri ................................ 247
Lectură suplimentară: Heidi, fetiţa munţilor (fragment)
de Johanna Spyri .................................................................................... 250
Reclama. Articole din reviste pentru copii .................................................. 251
Aventurile lui Tom Sawyer (fragment) de Mark Twain ............................... 251
Lectură suplimentară: Aventurile lui Tom Sawyer (fragment)
de Mark Twain ........................................................................................ 254
Predicatul .................................................................................................... 255
Subiectul. Subiectul exprimat prin substantiv sau prin
pronume personal ................................................................................... 256
La secere după Ion Agârbiceanu ................................................................. 257
Lectură suplimentară: Nicu (fragment) de Ion Agârbiceanu ....................... 260
Acordul predicatului cu subiectul ............................................................... 261
Propoziţia simplă. Părţile principale de propoziţie ..................................... 262
Moromeţii (fragment) după Marin Preda .................................................... 263
Lectură suplimentară: Învăţătura de Nicolae Tăutu ................................... 266
Propoziţia dezvoltată. Părţile secundare de propoziţie ............................... 267
Cartea poştală .............................................................................................. 267
Evaluare ...................................................................................................... 268

9
UNITATEA I –
{COALA

ŞCOALA DIN PONOARE

după CEZAR PETRESCU
Despre autor…
Cezar Petrescu (1892–1961), prozator şi publicist român, s-a născut
în satul Hodora din judeţul Iaşi. S-a făcut cunoscut prin romanele
„Întunecare”, „Aurul negru”, „Apostol”, dar şi prin nuvele şi poves-
tiri despre animale şi natură, cum ar fi „Năluca”. A scris memorabile
cărţi pentru copii, precum „Fram ursul polar” şi „Omul de zăpadă”.

S\ în]elegem mai bine textul!

1 Bifează răspunsul corect:

a) Întâmplarea se desfăşoară:
 în curtea şcolii
 în clasă
 în sala de festivităţi
b) Personajele sunt:
 elevii din clasă, învăţătorul Nicolae Apostol, Culiţă
 directorul şcolii, învăţătorul, elevii
 învăţătorul Nicolae Apostol, Culiţă
c) Elevul Nicolae Gheorghe Colţun era:
 în clasa întâi primară  în clasa a II-a  în clasa a III-a
d) Învăţătorul era:
 nerăbdător  răbdător  grăbit
10
2 Barează explicaţia nepotrivită:
„cuprinse cu ochii” / se uită peste tot; dezaprobă; privi pătrunzător
„privire sfioasă” / iertătoare; timidă, ruşinoasă; lipsită de îndrăzneală
„să le pătrundă firea” / să-i cunoască; să-i încurajeze; să-i înţeleagă
„răsunetul cuvintelor” / ecoul; impresia puternică; sunetul strident.

S| SCRIEM CORECT!
După modelul:
NUME: COLŢUN
INIŢIALA TATĂLUI: GH.
PRENUME: NICOLAE
NUME DE ALINT: CULIŢĂ
ATENŢIE! Iniţiala tatălui este prima literă a prenumelui tatălui, cu
următoarele excepţii: Alexandru – AL, Gheorghe – GH.; Ştefan – ŞT.

Scrie-ţi numele complet .....................................................................

Scrie şi numele tău de alint ..................................................................

Aplic\m ce-am înv\]at!

1 Completează enunţurile cu alte cuvinte care au acelaşi sens cu cele

subliniate:
Patruzeci de perechi de ochi îl priveau pe tânărul învăţător
(......................) Nicolae Apostol. Acesta cuprinse cu ochii toată încă-
perea scundă (...................) şi întunecoasă (............................), unde se
aflau înghesuite (...............................) la capete de bănci atâtea suflete
tinere (...................................).

11
2 Găseşte perechile de cuvinte cu sens opus:
început, a găsi, sfioasă, nou, a opri, sfârşit, îndrăzneaţă, a conti-
nua, veche, a pierde.

3 Adaugă însuşiri pentru cuvintele date:

suflete / tinere, ................, ................, ................, ..............., .................;
privire / sfioasă, .............., ................, ................, ................, ................;
glas / şoptit, ................, ................, ................, ................, ............... .

Observ\!

Cuvântul cap se întâlneşte în multe expresii. Iată câteva: „din cap

până în picioare”, „cu noaptea în cap”, „cu capul plecat”, „a da peste
cap”, „a nu-şi vedea capul de treburi”, „a-ţi pierde capul”, „a cădea pe
capul cuiva”, „capul plecat sabia nu-l taie”.

1 Explică oral aceste expresii. Găseşte şi alte expresii care se for-

mează cu ajutorul cuvântului cap.
2 Alcătuieşte enunţuri cu acestea.
.............................................................................................................
.............................................................................................................

3 Explică în spaţiile libere sensul cuvântului capete din fiecare enunţ:

Copiii au salutat ridicându-se la capete de bănci. (..........................)
Inamicii cădeau pe capete. (...................................)
Împăratul a cerut sfatul capetelor luminate (..........................) aflate
la curtea sa.
12
4 Alcătuieşte enunţuri în care cuvântul nouă să aibă sensuri diferite:
.............................................................................................................
.............................................................................................................

5 Ordonează ideile principale ale textului:

 Învăţătorul, cu mult tact, îl determină pe Culiţă să se prezinte
corect.
 Tânărul învăţător îşi întâlneşte elevii.
 Cercetându-le înfăţişarea, învăţătorul încearcă să descopere
firea elevilor.

PE ARIPILE IMAGINA}IEI…
1 Aminteşte-ţi prima zi de şcolar. Redă în 6-8 rânduri sentimentele pe
care le-ai avut în acea zi.
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................

2 Imaginează o şcoală a viitorului. Aşterne-ţi gândurile pe hârtie, în-

soţindu-le de desene.
3 La ora de educaţie tehnologică formaţi echipe şi realizaţi o machetă
a şcolii viitorului, sau un desen.

13
 Dialogul
În prima zi de şcoală observi un coleg nou, timid, care se aşază
lângă tine, la careul din curtea şcolii. Scrie în caiet dialogul pe care-l
vei purta cu el.

Exerci]ii – joc
CINE SUNT EU?

Vei realiza un poster decupând chipul tău dintr-o fotografie. Adaugă

trupul unui personaj preferat (dintr-o poveste, dintr-un desen animat
sau dintr-un film).
În partea dreaptă vei scrie, cu nişte carioci în culori calde, ce îţi
place cel mai mult / ceea ce tu adori, iar în partea stângă vei scrie fo-
losind culori reci ce nu-ţi place / ceea ce tu deteşti.
Amestecaţi posterele. Fiecare dintre voi va da citire ideilor dintr-un
poster. Ceilalţi colegi vor încerca să ghicească autorul posterului.

{TIA}I C|…
Pădurea de liliac de la Ponoare, din Judeţul Gorj, o minune a natu-
rii, este o rezervaţie botanică situată la 4 km de oraşul Baia de Aramă.
Rezervaţia se întinde pe o suprafaţă de 20 ha şi a fost declarată
monument al naturii încă din anul 1965. Aici se întâlnesc specii rare
floristice: laleaua neagră, liliac, vişinul turcesc şi altele, precum şi
specii faunistice ca: vipera cu corn şi broasca ţestoasă.
Anual se organizează, când înfloreşte liliacul în prima parte a lunii
mai, Sărbătoarea Liliacului, care dăinuie din timpuri străvechi. Cei
prezenţi admiră covorul verde colorat cu nuanţe de la alb la violet,
care seara, după apusul soarelui, împrăştie un parfum deosebit.
14
 S\ re]inem!

Cezar Petrescu creionează portretul moral al tânărului învăţător Ni-

colae Apostol, care, cu tact, încearcă să-şi cunoască elevii, să comu-
nice cu ei, învăţându-i să se prezinte corect. Învăţătorul doreşte să
descopere personalitatea fiecărui mic învăţăcel.

Lectur\ suplimentar\
La această rubrică sunt propuse texte literare cu ajutorul cărora, ci-
tindu-le cu atenţie şi înţelegându-le, vei putea să intri în CLUBUL
CAMPIONILOR din clasa ta.
La final de unitate didactică vei parcurge un test. În funcţie de per-
formanţele obţinute, după ce ai acumulat cel puţin trei calificative Fb,
te vei număra printre CAMPIONI. La sfârşitul anului şcolar, doamna
învăţătoare îţi va înmâna diploma de merit, care se află pe ultima pa-
gină a caietului de lucru, pentru CEL MAI BUN CITITOR. SUCCES!

A MURIT LUCHI
(fragment)
de OTILIA CAZIMIR
Intrăm în clasă.
Pupitrul este înalt. Mă ridic în vârful picioarelor, mă sprijin în coate
şi abia izbutesc să mă aşez, strâmb, pe-o margine de bancă. Fetele se
foiesc o vreme, pe urmă se astâmpără. E aşa de linişte, că se aude cum
îşi strigă Hună pe stradă covrigeii lui săraţi…
– Casian Alexandra!
E numele meu. Ştiu. Dar nu răspund. Pe mine nu mă strigă nimeni
aşa. Toată lumea mă strigă Luchi…

15
 Îmi vine-a râde. Aşa-i de caraghios să te strige cineva Casian Alexan-
dra! Ca şi cum ar striga-o tata pe mama, în loc de Catia, Casian Ecaterina!
Doamna se uită la mine şi râde.
Are un dinte de aur, drept în faţă.
– Cu mata vorbesc fetiţo… Cum te cheamă?
Am uitat că banca e înaltă şi cad de sus, bocănind, în picioare. Simt
în jurul meu râsul stăpânit al clasei. Aşa râde Margareta, pe muteşte,
când aşteaptă să spun eu o prostie.
– Cum îţi zice mama acasă? stăruie doamna tot blând, dar c-un fel
de nerăbdare parcă.
– Luchi! sare de lângă mine, repezind înainte două degete ascuţite,
una bondoacă şi zburlită, c-un ochi strâmb. Luchi ca la căţei! Asta-i
Pandele, repetenta clasei.
Toate fetele se uită la mine. Încă nu râd, dar ochii lor împung şi
dor. Şi dintr-o dată mi-e ruşine de numele meu, mi-e ruşine de mine,
mi-e ruşine de tot.
– Nu-i adevărat! Acasă, mama îmi zice Casian Alexandra! răspund
repede, ca să se isprăvească odată, uitându-mă urât spre zburlită.
S-a isprăvit. Nu mă mai întreabă nimeni nimic. Mă aşez în locul
meu şi mă uit la mine, la fetiţa asta nouă pe care o cheamă Casian
Alexandra şi pe care n-o cunosc.
Casian Alexandra are şorţ negru, de sub care nu i se mai văd ge-
nunchii, ciorapi lungi, prinşi cu gumă de pieptăraş, şi guler de pichet
alb, care-o supără puţin, cum o supără şi cozile împletite prea strâns,
care-i trag ochii spre tâmple ca la chinezoaice. Stă cuminte cu mâinile
pe pupitru şi i-e ruşine că o cheamă Luchi, ca pe căţei…
Dar nu-i adevărat. N-o cheamă Luchi. Luchi nu mai este. A rămas
pe undeva pe-acasă, poate în lădiţa din cămară, printre resturile de ju-
cării pe care nu le mai ştie ce-au fost şi care nu mai au nume.
Luchi era mică. Luchi era proastă. Luchi era caraghioasă.
Luchi era fericită…
Mă uit la turnul bisericii, pătrat şi greu. Două ciori încearcă să se
aşeze alături pe spiţele crucii. Dar vântul le umflă penele şi le suflă jos.

16
 Le văd întâi limpede, pe urmă cenuşiu, ca printr-o ploaie măruntă
şi deasă. Liniile se strâmbă. Turnul stă acum hâit, crucea s-a întors ca
semnul înmulţirii. Cum să nu cadă ciorile, săracele?
Ceva fierbinte îmi frânge obrajii reci. Şi doar nu plâng.
– Ce ai, Casian? Ţi-e rău?
– Nu doamnă…
Nu i-e rău lui Casian. Îi vine să plângă în gura mare şi nu poate.
Dacă doamna ar fi întrebat-o:
– Ce ai, Luchi?
Poate că ar plânge. Şi ar fi bine…
Dar Luchi nu mai este nicăieri. Luchi a murit. În locul ei, o şcolă-
riţă cuminte clipeşte mărunţel şi-şi înghite lacrimile care au, pentru în-
tâia oară, un gust de cenuşă…
A murit Luchi…

POVESTEA UNEI C|R}I

S\ în]elegem mai bine textul!

Cercetează cu atenţie manualul de limba română. Vezi conţinutul său!
Trebuie să ai în vedere însemnările pe care le găseşti pe copertele ex-
terioare şi interioare ale cărţii. Completează apoi spaţiile libere cu
ceea ce ai aflat despre manualul tău:
Manualul cu ajutorul căruia studiem în clasa a III-a limba şi litera-
tura română are ca autori pe ..............................................................
şi .......................................................................................... Doamnele
autoare, după o îndelungată muncă, au alcătuit .....................................,
scris cu litere de mână. Acesta a fost dus la editura .........................
Aici domnul redactor a citit manuscrisul şi a început să lucreze cu
autoarele.

17
 Ilustraţiile frumoase au fost realizate de ........................................
Ilustraţiile şi textele au fost aşezate în pagină de către ..................
cu ajutorul calculatorului. Apoi cartea a fost recitită de .....................
Acesta a făcut corecturile necesare.
Redactorul a trimis cartea la ........................................... Tipografii
au tipărit-o cu ............................... Filele au fost cusute, apoi au fost
lipite de ...................................
Mii de exemplare au fost distribuite în toată ţara.
Cinste autorilor şi editurii care au realizat acest manual!

Aplic\m ce-am înv\]at!

1 Pune în corespondenţă cuvintele de mai jos:

editură librar
redacţie tipograf
librărie bibliotecar
tipografie editor
bibliotecă redactor

2 Scrie cuvinte cu sens opus celor date:

– curată .........................................
– a atrage .........................................
– a admira .........................................
– a trudi .........................................
– lungă .........................................

3 După modelul:
– editură, a edita, editare, editorial, editor, reeditat

18
 formează familia de cuvinte pentru:
– carte, ...........................................................................................
– cititor, .........................................................................................
– scriitor, .......................................................................................

4 Ordonează ideile principale ale textului:

 Povestea cărţii;
 Întâlnirea cu cărţile;
 Atenţionarea elevei de către doamna învăţătoare.

S| SCRIEM CORECT!
1 Barează forma incorectă:
manuale – manoale aşază – aşează răsfoiesc – răsfoesc
ieste – este viitoare – vitoare ilustraţiile – ilustaţile
trebuie – trebue egzemplare – exemplare extemporal – ecstemporal.

2 Unde e greşeala? Corecteaz-o!

După ce a terminat de citit o carte cu poveşti, Alexandru a aşezat-o
la locul ei, în cutie.
Irina a mulţumit doamnei bibliotecare pentru creioanele împrumutate.
Cărţile se aşază în bibliotecă după dimensiunea lor.

S\ re]inem!

Textul prezintă drumul pe care-l parcurge o carte de la „naşterea” sa

până la cititor. Prin grija pe care o avem pentru cărţi, ne manifestăm res-
pectul pentru toţi cei care au trudit şi au contribuit la tipărirea acestora.

19